古詩(shī)誦讀《憶江南》和望湖樓醉書-教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》和《六月二十七日望湖樓醉書五絕（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析1．詞這種體裁在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是第一次出現(xiàn)，接受一種新的東西對(duì)于9歲的孩子來(lái)說(shuō)需要一個(gè)過(guò)程，這堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解詞的起點(diǎn)。2．詞中描繪的情景對(duì)于南方的孩子比較熟悉，體會(huì)起來(lái)較容易，教師課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)查找相關(guān)描寫南方的資料。再者需要借助媒體，資料等達(dá)成學(xué)生對(duì)作者江南情結(jié)的感悟。3．本班學(xué)生從入學(xué)至今已背誦積累了許多首古詩(shī)詞，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)厚實(shí)的基礎(chǔ)，只要教師引導(dǎo)得法，做到課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不困難。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)技能目標(biāo)：了解詞與詞牌；識(shí)記并書寫“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會(huì)情感；能誦讀《憶江南》其二、三和《魏王堤》，能借助注釋了解詩(shī)意。2．過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)讀詩(shī)句想畫面的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)品味“紅勝火”，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受江南風(fēng)光的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、以讀代講法、探究法、資料查閱與補(bǔ)充理解法等。教學(xué)重點(diǎn)：《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象中，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩(shī)人的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：理解“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”描繪的江南春景的明艷與生機(jī).媒體課件1．重點(diǎn)詞句的文字呈現(xiàn)。2．江南風(fēng)光的圖片呈現(xiàn)。3．江南地理位置的地圖顯示。4．背景與其他資料的文字呈現(xiàn)。教學(xué)課時(shí)分配：一課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、詩(shī)情畫意中觸情。

1．賞讀江南詩(shī)文（從學(xué)生已有的知識(shí)入課，課內(nèi)外貫通）同學(xué)們古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最愛，贊頌江南的詩(shī)我們積累了很多，你能背出其中的一些詩(shī)句嗎？

2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離，消除陌生感）師旁白：這就是草長(zhǎng)鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨(dú)有魅力，征服了一代又一代的人。

3．明確江南方位（學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然）江南指那些地方，有同學(xué)知道嗎？（出示中國(guó)地圖）師生共同交流明確：江南一般指長(zhǎng)江以南的地區(qū)，長(zhǎng)江把大地分為兩部分，長(zhǎng)江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū)，長(zhǎng)江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū)，這是地理學(xué)上的叫法；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長(zhǎng)江中下游一帶。

4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

唐朝大詩(shī)人白居易年輕時(shí)曾漫游江南，后來(lái)又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽(yáng)12年后，詩(shī)人又創(chuàng)下一組千古絕唱（板題：憶江南）

①看到這個(gè)題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）

②這是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）

③這是67歲的白居易遠(yuǎn)在河南洛陽(yáng)追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念二、讀通讀順中悟情

1．讀準(zhǔn)字音（學(xué)生自主讀書）

詩(shī)人為什么如此想江南呢?請(qǐng)大家放開聲音，反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，爭(zhēng)取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地讀給大家聽。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“諳ān居jū不bú”的讀音。

課件出示需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字句。

師：別看這首詩(shī)只有短短27個(gè)字，有幾個(gè)字音還真不好讀，我們一起讀準(zhǔn)它?！爸O”是個(gè)生字，請(qǐng)大家跟老師寫一次這個(gè)字，寫完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋，弄清它的意思，然后想一想“風(fēng)景舊曾諳”的意思。

2．讀通詩(shī)句

字音讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能流暢地讀給大家聽。

3．了解詞性：

讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和別的詩(shī)有些不一樣?。浚▽W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句長(zhǎng)短不一。）

師：像這樣句子長(zhǎng)短不一的詩(shī)體叫做詞，關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）

詞，是古代的一種詩(shī)歌形式，句子長(zhǎng)短不一，原是配樂(lè)吟唱的，句子的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而變化，詞又名長(zhǎng)短句。

憶江南是詞牌名，又名望江南、夢(mèng)江南、江南好、謝秋娘。

古人寫了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。

4．讀出節(jié)奏，理清層次（合作學(xué)習(xí)）

因?yàn)樵~當(dāng)初都是要配樂(lè)吟唱的，所以，詞又是有節(jié)奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。（自讀、合作、交流中明確詞的節(jié)奏與層次）江南好，

第一層風(fēng)景/舊曾諳。日出江花/紅勝火，

第二層春來(lái)江水/綠如藍(lán)。1.讀了課題你知道了什么？2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你印象中的蘇軾是個(gè)怎樣的人？三、交流展示、矯正點(diǎn)撥1.小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)成果課前，同學(xué)們已經(jīng)借助學(xué)案預(yù)習(xí)了這首詩(shī)歌，請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流。2.全班匯報(bào)交流。展示一：匯報(bào)朗讀情況在讀正確流利的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。展示二：匯報(bào)詩(shī)文的理解在匯報(bào)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“翻墨”、“跳珠”等，在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象詩(shī)歌的畫面，讀出自己的理解，從而讀出詩(shī)的韻味。四、精講點(diǎn)撥，互動(dòng)探究1.通過(guò)原詩(shī)的前兩句與“黑云如墨未遮山，白雨似珠亂入船?！钡谋容^，體會(huì)“翻”、“跳”在遣詞造句的獨(dú)具匠心。⑴讀了這兩句你想到了哪些成語(yǔ)？⑵出示圖片，通過(guò)顏色、動(dòng)態(tài)的描寫用“翻”、“跳”讓靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)了。⑶補(bǔ)充介紹：《與莫同年雨中飲湖上》通過(guò)讀詩(shī)體會(huì)詩(shī)人對(duì)“翻”、“跳”的喜愛之情。《與莫同年雨中飲湖上》到處相逢是偶然，夢(mèng)中相對(duì)各華顛。

還來(lái)一醉西湖雨，不見跳珠十五年。⑷有感情地朗讀這兩句。2.想想“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，”風(fēng)吹走了什么，又吹來(lái)了什么？3.大雨過(guò)后的西湖又是怎樣的一番景色呢？⑴小練筆。⑵反饋交流。同時(shí)理解課題中的“醉”的深層含義。【在引領(lǐng)學(xué)生品詞析句賞畫的過(guò)程中，感受這場(chǎng)西湖雨的來(lái)去匆匆，領(lǐng)略作者遣詞造句的精當(dāng)。】4.升華主旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。⑴我們?cè)谄綍r(shí)的旅游中，遇到一場(chǎng)大雨，心情會(huì)怎樣？⑵蘇軾就是這樣與眾不同，在別人看成是很狼狽的事，他卻能隨遇而安，坦然面對(duì)。從下面的詩(shī)歌中我們看出來(lái)。⑶出示《飲湖上初晴后雨》讀詩(shī)歌，仔細(xì)體會(huì)。⑷介紹蘇軾仕途的浮沉。⑸小結(jié)：當(dāng)我們遇到坎坷的時(shí)候，我們不妨吟誦一下蘇軾的這首《六月二十七日望湖樓醉書》，指名誦讀詩(shī)歌。當(dāng)你身邊的朋友埋怨命運(yùn)的不公平時(shí)，請(qǐng)你也把這首詩(shī)背給他聽聽。全班一起背誦詩(shī)歌。⑹希望同學(xué)們像蘇軾一樣瀟瀟灑灑地走過(guò)風(fēng)，走過(guò)雨，走過(guò)陽(yáng)光照耀大地的日子?！局?shī)人”這個(gè)環(huán)節(jié)放在課始。在升華主旨的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩(shī)的背景，前后呼應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)?！课?、課外延伸，拓展閱讀建議同學(xué)們課外讀讀《六月二十七日望湖樓醉書》其余四首。［資料鏈接］關(guān)于這首詩(shī)是“醉書”，中的“醉”字的理解，可以說(shuō)是詩(shī)人被雨之狀景所陶醉，也可理解為“醉酒之后所作”。蘇軾遭貶，整日寄情于山水，以酒消閑度日。農(nóng)歷六月底正