小學(xué)語文-1 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《伯牙鼓琴》教學(xué)反思這篇課文只有4話，而這四句話卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。這課是六年級上冊第7單元的一篇古文，讀通讀順文章，理解大意是教學(xué)重點，讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。一節(jié)課下來，得到了聽課老師的贊賞。自我感覺有幾點做的還算滿意。一、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，我便以古詩朗讀導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。時，我精心截取又合成了一小段《高山流水》補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期，故事以慘婉動人的音樂加以烘托學(xué)生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要。在初讀環(huán)節(jié)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠讀通順，但不會斷句，沒有奏。我適時范讀，告訴學(xué)生“這是一篇古文與我們現(xiàn)在一般的文章不同，讀古文要講究節(jié)奏、韻律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我們說的抑揚頓挫?！啊痹诔踝x、再讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀就已經(jīng)達(dá)到六遍之多，學(xué)生依然不能讀出節(jié)奏、感情，更讀不出韻味。于是，我把朗讀與理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，在品味語言中提升朗讀。最后，學(xué)生的朗讀有了質(zhì)的飛躍。三、關(guān)注過程，指導(dǎo)學(xué)法。整個小學(xué)階段只安排了兩篇文言文的學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)文言文，方法指導(dǎo)顯得特別重要。在本課的學(xué)習(xí)過程中，我不斷地總結(jié)學(xué)法。初讀感知的時候告訴學(xué)生讀古文不妨多看看注釋，這能幫助同學(xué)們理解。“結(jié)合上下文理解是學(xué)習(xí)古文的一種好辦法?！彼?、適時補(bǔ)白，豐富文本。在品析完“伯牙鼓琴志在高山”，鐘子期曰：“善哉乎，巍巍乎若太山！”，“志在流水，”鐘子期“善哉乎，湯湯乎若流水?！苯又掍h一轉(zhuǎn)，“請你想象一下，假如你就是伯牙，一直以來都沒人真正能聽懂你琴聲所表達(dá)的心聲，而鐘子期，不論你彈什么，不論你有怎樣的志向和情懷，他都必得知，這時，你的心是一種什么樣的感覺？你又會有怎樣的感慨？”由于前文鋪墊做的充分，此處文章的空白點給了學(xué)生極佳的回味和想象空間。當(dāng)然，教學(xué)也是有遺憾的。一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應(yīng)該在收斂一些，用文本打動學(xué)生，而不是用老師的情緒帶動學(xué)生。二是沒有留出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)古文一定要注重積累，背誦就是很好的積累這點還是有欠缺的。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生有了一定的文言文知識的積累，對于文言文也沒有那么陌生，而且也能初步翻譯淺顯的文言文，可是由于知識累積的還不多，而本課又有一些難讀的和難理解的詞和句子，所以學(xué)起來也有一定的難度，可是本文本身比較有趣學(xué)生也很有興趣，教學(xué)時采用朗讀，合作探究等方式完成，對于伯牙破琴，絕弦這個行為的認(rèn)知略有難度，教學(xué)時采取了一定的方法解決了困難。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能閱讀淺顯的文言文，能借助注釋理解文言文的主要內(nèi)容，所以我以標(biāo)為本，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。效果分析在教學(xué)《伯牙鼓琴》后，我覺得實現(xiàn)的課堂教學(xué)效果有以下幾個方面。一、注重了古代詩文學(xué)習(xí)的朗讀訓(xùn)練本節(jié)課將朗讀貫穿全文，先是有節(jié)奏地讀，接著是流利的讀，最后是感情升華的讀，反反復(fù)復(fù)的讀培養(yǎng)了學(xué)習(xí)讀的能力同時也為以后文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識積累的能力和概括能力在教學(xué)中打好知識基礎(chǔ)，非常重要，這堂課對文中詞語的意思進(jìn)行了把握和理解，同時也培養(yǎng)了他們對課文內(nèi)容整體把握與理解的能力，而這種能力在訓(xùn)練中也得到了提高。當(dāng)然教學(xué)中也存在一些缺點和需要改進(jìn)的地方，課件的制作再多樣化，出示再及時些，氣氛再生動活潑些，加入一些寫的練習(xí)會更好。教材分析《伯牙鼓琴》是部編版六年級上冊第七單元的一篇課文，這個單元安排的是以“藝術(shù)之旅”為主題。本文是一篇文言文，行文簡潔、流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙鼓琴所喻示的是一種真知音的境界，這也是它千百年來廣為流傳的魅力所在。文言文是傳承祖國燦爛文化的載體，據(jù)文本的特征在教學(xué)中堅持以朗讀為主，強(qiáng)化感情采用感情引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點撥，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。這組課文，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意，二是感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友誼，體會音樂的無窮魅力。評測練習(xí)一、給下列生字注音。

巍巍、少、湯湯、為二、翻譯句子。1、善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。2、以為世不復(fù)為鼓琴者。三、復(fù)述故事并寫下來。課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于文言文教學(xué)有如下的具體要求:能借助工具書閱讀淺易文言文，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧（總目標(biāo)）“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，授課時把與本課相關(guān)的故事、傳說、提前進(jìn)行搜集整理，在教學(xué)時講述給學(xué)生們聽。如和伯牙、子期相關(guān)的武漢月湖之濱的古琴臺。這些故事、古跡或生動或形象，流傳千古，意蘊悠長，學(xué)生徜徉在這樣的韻味中學(xué)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)興趣自然就更加濃厚了?！恫澜^弦》就是一篇文質(zhì)兼美的文言文。文章語言流暢優(yōu)美，為我們講述了一個感人肺腑的故事，故事中伯牙子期之間的情誼真摯感人，耐人尋味，教學(xué)時抓住兩人的真摯友情，請學(xué)生扣住