學(xué)生持雙證書(shū)就業(yè)情況的調(diào)查與分析

學(xué)生持雙證書(shū)就業(yè)情況的調(diào)查與分析

1強(qiáng)化職業(yè)資格考試在畢業(yè)前，學(xué)校的一些專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生獲得全國(guó)職業(yè)資格證書(shū)，并獲得所謂的就業(yè)證書(shū)。通過(guò)對(duì)這4屆學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)持雙證書(shū)就業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)比持單一學(xué)歷證書(shū)就業(yè)的學(xué)生更受到用人單位的歡迎,這種情況在廣東、浙江、江蘇、上海等地尤為突出。根據(jù)國(guó)家教育部16號(hào)文件的要求,高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)前職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率要達(dá)到80%以上。因此,從2006年開(kāi)始,我們嘗試著把國(guó)家職業(yè)資格考試納入到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中去。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè),要求學(xué)生必須報(bào)考一種與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相近的職業(yè)資格考試。如果學(xué)生畢業(yè)前夕不能通過(guò)一項(xiàng)職業(yè)資格考試,拿不到一種職業(yè)資格證書(shū)就不能順利畢業(yè)。通過(guò)兩年多的研究與實(shí)踐,這種把學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定融為一體的做法,是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。2雙證書(shū)制度的研究和實(shí)踐2.1雙證書(shū)與職高生資格并重雙證書(shū)制度是指受教育者在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),還取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。2002年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、人事部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》明確指出:“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重制度”,是落實(shí)十六大提出的培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要舉措。高職教育是培養(yǎng)面向企事業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能性人才,而雙證書(shū)制定充分體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求。職業(yè)資格證書(shū)是高職畢業(yè)生具有某種職業(yè)能力的體現(xiàn)和證明,是高職畢業(yè)生能夠直接上崗工作的憑證,這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的。高等職業(yè)教育實(shí)施雙證書(shū)制定,對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì),推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施,促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展,增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)具有重要意義。2.2抓實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定隊(duì)伍建設(shè)(1)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí),分析形勢(shì),統(tǒng)一思想,讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地報(bào)名參加職業(yè)技能鑒定考試,以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。(2)依托勞動(dòng)部門(mén)所屬的職業(yè)技能鑒定站,實(shí)施職業(yè)技能鑒定考核工作。由于我校1998年就設(shè)立了直屬于省勞動(dòng)廳的職業(yè)技能鑒定站,因此這項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)相對(duì)容易。(3)建立一支素質(zhì)過(guò)硬的考評(píng)員隊(duì)伍,是實(shí)施“雙證書(shū)”制度的關(guān)鍵,也是進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定工作的質(zhì)量保證。為此,我校分期、分批培訓(xùn)了一大批“雙師型”考評(píng)員,按照職業(yè)分類(lèi),負(fù)責(zé)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。(4)修訂培養(yǎng)計(jì)劃,將職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作納入正常的教學(xué)計(jì)劃中去。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè),增設(shè)2~4周的實(shí)訓(xùn)周,有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能,以便順利通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能考核。(5)加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入,保證職業(yè)技能鑒定質(zhì)量。為了配合職業(yè)技能鑒定工作,我校投資300多萬(wàn)元購(gòu)置了維修電工、制冷空調(diào)、食品分析檢測(cè)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,極大地改善了學(xué)生職業(yè)資格鑒定的硬件條件。2.3工作順利開(kāi)展由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,我校的職業(yè)技能鑒定工作開(kāi)展的非常順利。作為正常教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充,技能鑒定和學(xué)歷教育相互輝映,相得益彰,構(gòu)成了一個(gè)完整的雙證書(shū)教育體系。3加強(qiáng)高等職業(yè)教育雙證書(shū)制度建設(shè),提高了學(xué)生的取證意識(shí)。結(jié)合學(xué)雖然我校從1998年開(kāi)始,就已經(jīng)具備了職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定資格,但以前這方面的工作開(kāi)展的很少。2004年我們承擔(dān)了“冷藏工”國(guó)家題庫(kù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)工作,2007年我們承擔(dān)了“冷藏工”、“制冷工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作,以此為契機(jī),以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為依據(jù),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,我們對(duì)高等職業(yè)教育雙證書(shū)制度進(jìn)行了深入研究與實(shí)踐。這項(xiàng)工作不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,出于對(duì)今后就業(yè)的考慮,學(xué)生自身取證的意識(shí)也逐年增強(qiáng)。4年來(lái)雙證書(shū)教育體系的改革,初顯成效。3.1職業(yè)技能鑒定難2004年,我校僅在制冷、食品、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等少數(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作,而且通過(guò)率不足80%。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我校2008年37個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為3021人,其中取得職業(yè)資格證書(shū)的人數(shù)為2655人,通過(guò)率超過(guò)了95%。3.2不同專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作時(shí)間我校是一所有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)牧類(lèi)高職院校,畜牧、獸醫(yī)、飼料等老牌專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生每年比較好就業(yè)。相比之下,制冷、食品、機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)尤其是包裝、印刷等新建工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找工作就不那么樂(lè)觀。自從實(shí)施雙證書(shū)制度后,廣東、浙江、上海等地的知名企業(yè)經(jīng)常慕名前來(lái)要人,省內(nèi)的一些大企業(yè)如“”雙匯“、思念”、“眾品”還與我校開(kāi)展了訂單培養(yǎng)業(yè)務(wù),致使我校學(xué)生的就業(yè)率逐年提高,就業(yè)崗位和就業(yè)環(huán)境也得到明顯改善,就業(yè)質(zhì)量不斷提高。3.3不愿干臟活、累活在沒(méi)有實(shí)施雙證書(shū)制度之前,任憑老師如何進(jìn)行就業(yè)吃苦教育,學(xué)生總是置若罔聞,畢業(yè)后儼然以大學(xué)生身份自居,不肯吃苦,不愿干臟活、累活。在2~4周模擬真實(shí)工作環(huán)境的職業(yè)技能培訓(xùn)中,他們不僅擺正了自己的位置,吃苦耐勞意識(shí)相對(duì)增強(qiáng),實(shí)踐技能也明顯提高。4是高等職業(yè)教育的傳統(tǒng)高等職業(yè)教育實(shí)施