讓班主任工作變得有味道

最新資料歡迎閱讀讓班主任工作變得有味道摘要：我從事中學教育教學工作已有二十余年，多年來一直從事英語教學工作，近三年來，擔任了班主任工作，在校領導、其他老師的關懷指導下，我堅定“精誠所至，金石為開”的理念，在工作中對學困生傾注更多的關注和愛護，努力做好學困生的轉化和輔導工作，因為這是全面提高一個班級整體學習效果和質量的重要前提基礎。我用愛心殷殷切切地點染了學困生多彩的人生夢想，讓學困生在我們的班集體里如沐春風中，健康快樂地成長。關鍵詞：教育教學；學困生；班主任幾年來，我從以下幾個方面不斷積極、大膽嘗試，使學困生工作取得了顯著效果。我所教的班級是我在初一下學期接手的， 剛接手時，我發(fā)現(xiàn)由于原班主任經常請假， 班級出現(xiàn)了較多的學困生，他們當中很多學生存在各種毛病，主要表現(xiàn)在：沒有明確的學習目標，懶散，紀律性很差，不按時完成作業(yè)，甚至跟同學抄襲作業(yè)，態(tài)度不端正，平時出了問題總愛找自身之外的理由，上課不注意聽講，小動作很多，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走進學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走進家庭訪問，聽聽家長的聲音，確定轉化的方法，用愛心、耐心、恒心去轉化。一、愛心是轉化之根基1最新資料歡迎閱讀由于學困生心理非常脆弱，因此做好學困生的工作對于學生工作至關重要，也是班主任工作的重中之重，愛護學困生是打開他們的心扉的鑰匙。學困生情感往往是脆弱的，他們更需要溫暖，更需要信任和關愛。因此，在轉化中，我在教育上非常講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們，找到他們身上的閃光點，用真誠的愛，去點燃他們心靈中的火把，樹立其自信心、自尊心、上進心。我們班的丁暢同學，由于家境貧困、自卑厭學，行為不端、打架滋事。讓其他的老師和全班的同學很討厭。我并沒有討厭他，他無論做什么錯事我都和顏悅色，而不是疾言厲色。通過家訪和平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點，這孩子手巧，于是，我在學校的開展的藝術節(jié)上，把做教具的任務交給了他，讓他帶領三名同學做一個地圖的教具，剛開始他不是太熱心，我就用了一個激將法，沒想到他卻很出色地完成了，并獲得二等獎，這小小的勝利讓他有了一些成就感，我又乘勝追擊，每天給他布置一些他能完成的作業(yè)，一天一天的加碼，出乎意料，他都完成得很好，這極大地鼓舞他，慢慢地他的自信建立起來了，知道聽講了，知道下課問老師和同學了。他的臉上有了笑容，學習也有了較大的進步，在 20xx年的中考中，他考了 568分成績。二、耐心是轉化之臺階學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒的影響，有時也會就舊態(tài)萌發(fā)，反反復復，這就要求老師要有十足的耐心，仍要充滿愛心，耐心地找到復病原因，利用一切可以利用的因素，循序漸2最新資料歡迎閱讀進，轉化工作才有成效。我班白宇飛同學，聰明，數(shù)學很好，英語是最差的，只有56分，在上課經常接話，故意擾亂課堂紀律，很是令科任老師頭疼，以前經常被叫家長。我接班后通過幾個月的教育本來他已經好轉，但沒想到過了一個月時間，他又故態(tài)復萌了，而且有一次還跟數(shù)學老師打了起來。我沒有找家長，而是耐心地找他多次談心，沒有責備，沒有譏諷，仍是耐心地鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在各項的活動中，仍發(fā)揮他的特長。抓住他每一分進步鼓勵，表揚，同學們對他也慢慢地產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。三、恒心是轉化之大廈“人之成敗，究其根，在于恒。恒者，堅持也，雖百敗而不言棄也，恒之于事，必有所小成，恒之于人，必有所大成?！睂τ谧鍪?，我始終認為，恒心是決定性因素，不是之一。恒心，在學困生的轉化工作中他的作用是巨大的。做學生的工作，尤其是學困生的轉化工作，是一個漫長的、繁瑣的過程，學困生的形成有其多方面的原因，只要是人，他的心理活動就會是十分復雜而又充滿矛盾的，情感就會是千變萬化的，學困生也會如此。能年復一年、日復一日善始善終地堅持做一件事，絕對不是一件容易的事。講恒心，就是要在行動上循序漸進，不追求一日千里，不指望一口吃成個胖子，不拔苗助長，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，持之以恒做好學困生的轉化工作。3最新資料歡迎閱讀總而言之，用愛心點化學生，用耐心地教育和期待他們，激勵學生認真學習、健康成長。后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。參考文獻：吳志宏主編.新編教育管理學[M].華東師范大學出版社，2000.古人伏.班主任工作原理與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2011.班華.班主任專業(yè)化的理論與實踐[M].廣西：漓江出版社，2003.朱小蔓.情感教育論綱[M].北京人民出版