《0～3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育》教案 第16課 掌握嬰幼兒情緒情感發(fā)展的要點(diǎn)

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課題掌握嬰幼兒情緒情感發(fā)展的要點(diǎn)課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）了解嬰幼兒情緒情感的概念、關(guān)系和情緒的表達(dá)（2）掌握嬰幼兒典型情緒情感的發(fā)展（3）掌握嬰幼兒情緒情感的社會(huì)化發(fā)展思政育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)積極、正面的情緒情感（2）提高情緒管理能力教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嬰幼兒情緒情感的概念、關(guān)系和情緒的表達(dá)，嬰幼兒典型情緒情感的發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)：嬰幼兒情緒情感的社會(huì)化發(fā)展教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（18min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：問題導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實(shí)訓(xùn)（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，觀看嬰幼兒日常生活的相關(guān)視頻，觀察嬰幼兒哭笑的行為，分析哭笑背后的原因及想傳遞的信息，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上留言討論【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入（10min）【教師】講述“洋洋為什么哭鬧？”的案例，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：你認(rèn)為嬰幼兒通常為什么哭？剛出生的嬰幼兒有自己的情緒情感嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：嬰幼兒情緒情感發(fā)展的要點(diǎn)通過案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（18min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒情緒情感的基礎(chǔ)知識(shí)一、嬰幼兒情緒情感的基礎(chǔ)知識(shí)（一）情緒情感的概念與關(guān)系1．情緒和情感的概念情緒是指人對(duì)客觀事物的一種較短暫的態(tài)度反映。它既包括因滿足自身需要而引起的積極的態(tài)度及體驗(yàn)，如愉快、高興、滿足等，也包括因違背自身意愿而引起的消極的態(tài)度及體驗(yàn)，如憤怒、憂愁、煩惱等。情感是指人對(duì)客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映。它包括責(zé)任感、道德感、美感等。嬰幼兒的生活經(jīng)歷很短暫，他們還未形成情感，但是健康情感的萌發(fā)和形成源于嬰幼兒早期生活中健康、良好的情緒體驗(yàn)。2．情緒和情感的關(guān)系情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。情緒和情感都與人的需要密切相關(guān)，外界環(huán)境刺激使人產(chǎn)生生理或社會(huì)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)人的情緒情感反應(yīng)。【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題：情緒和情感的區(qū)別是什么【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：（1）情緒發(fā)生較早，情感發(fā)生較晚。（2）情緒具有情境性和暫時(shí)性，多隨外界環(huán)境的變化而改變；而情感具有穩(wěn)定性和深刻性，多與事物的意義和本質(zhì)相關(guān)。（3）情緒有明顯的外部表現(xiàn)，如嬰幼兒高興時(shí)會(huì)眉開眼笑、手舞足蹈；而情感則比較內(nèi)隱，很多時(shí)候情感都是人的內(nèi)心體驗(yàn)，并不輕易流露。（二）嬰幼兒情緒的表達(dá)1．面部表情（1）哭哭是嬰幼兒與外界交流、傳遞信息和建立關(guān)系的重要途徑。嬰幼兒的哭主要有兩類?！ㄔ斠娊滩模菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：哭聲可以看作是嬰幼兒的語言，照料者要學(xué)會(huì)通過嬰幼兒的哭聲去理解他們的意思，發(fā)現(xiàn)他們的需求。你知道嬰幼兒在饑餓時(shí)、發(fā)怒時(shí)、疼痛時(shí)、恐懼時(shí)的哭聲分別有什么特點(diǎn)嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：饑餓時(shí)，嬰幼兒的哭聲有節(jié)奏，哭時(shí)伴隨閉眼、號(hào)叫、雙腿亂蹬等動(dòng)作。出生后1～3個(gè)月，嬰幼兒啼哭大概率是因?yàn)轲囸I、口渴或排便。發(fā)怒時(shí)，嬰幼兒邊哭邊用力吸氣，迫使大量空氣從聲帶通過，使哭聲聽起來有點(diǎn)失真。疼痛時(shí)，嬰幼兒不會(huì)嗚咽或抽抽搭搭地哭，而是突然高聲大哭，拉直了嗓門連哭數(shù)秒，伴有號(hào)叫，同時(shí)臉上表情痛苦。（2）笑與哭相比，嬰幼兒的笑發(fā)生較晚。嬰幼兒的笑主要經(jīng)歷以下四個(gè)階段?！ㄔ斠娊滩模?．肢體動(dòng)作嬰幼兒從出生起就能通過驚跳反射來表達(dá)恐懼情緒。1歲以后，嬰幼兒不僅能用哭泣、微笑等面部表情來表達(dá)情緒，還會(huì)用肢體動(dòng)作來表達(dá)自己的情緒。例如，高興的時(shí)候嬰幼兒會(huì)拍拍手，而不開心的時(shí)候嬰幼兒會(huì)擺擺手。2歲左右，嬰幼兒還會(huì)出現(xiàn)幽默動(dòng)作。例如，嬰幼兒有時(shí)會(huì)把腳伸到照料者的鞋里，如果照料者被其行為逗笑，嬰幼兒就會(huì)重復(fù)該動(dòng)作來逗笑照料者。此外，嬰幼兒還熱衷于模仿照料者的動(dòng)作。3．言語表情言語表情是指人的情緒在言語音調(diào)、節(jié)奏等方面的表現(xiàn)。嬰幼兒有了言語表情之后，照料者就多了一條識(shí)別情緒的途徑。例如，嬰幼兒開心時(shí)音調(diào)較高，言語速度較快且有抑揚(yáng)頓挫的變化；痛苦時(shí)則音調(diào)較低，言語緩慢，聲音斷斷續(xù)續(xù)；憤怒時(shí)音調(diào)高而尖，且有顫音?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解嬰幼兒情感的概念、關(guān)系和嬰幼兒情緒的表達(dá)課堂討論（15min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：請(qǐng)盡可能多的列舉可以逗笑嬰幼兒的方法?！緦W(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)嬰幼兒情緒表達(dá)的掌握第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：你認(rèn)為人的情緒情感是與生俱來的，還是隨著認(rèn)知發(fā)展而形成的？【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（20min）【教師】總結(jié)觀點(diǎn)，講解新知，介紹嬰幼兒典型情緒情感的發(fā)展和情緒情感的社會(huì)化發(fā)展二、嬰幼兒典型情緒情感的發(fā)展（一）興趣興趣是先天性情緒，是嬰幼兒好奇心、求知欲的內(nèi)在來源。它是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以驅(qū)策嬰幼兒去行動(dòng)。興趣使嬰幼兒傾向于了解周圍的環(huán)境和事物，促使嬰幼兒集中注意，認(rèn)真觀看和傾聽，從而獲取更多的信息。在嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域，興趣起了極大的促進(jìn)作用。嬰幼兒興趣的發(fā)展可分為以下三個(gè)階段。一是先天反應(yīng)階段（0～3月齡）二是再認(rèn)知階段（4～9月齡）三是探索階段（9月齡以后）……（詳見教材）【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題：照料者應(yīng)如何識(shí)別嬰幼兒的興趣？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：第一，興趣表情。嬰幼兒興趣表情的主要標(biāo)志是揚(yáng)起眉毛，睜大眼睛，張大嘴巴，同時(shí)出現(xiàn)追視、注視、傾聽、保持注意和警覺等動(dòng)作及狀態(tài)。第二，興趣行為。嬰幼兒會(huì)特別注意自己感興趣的物體。例如，色彩鮮艷的發(fā)聲玩具在嬰幼兒視野中移動(dòng)會(huì)引起嬰幼兒追視，他們會(huì)做出抓握、擺弄、拋擲等重復(fù)性動(dòng)作。（二）快樂快樂是個(gè)體最早體驗(yàn)到的情緒之一，主要在嬰幼兒的需要得到滿足、目標(biāo)達(dá)成或緊張的情緒得到解除時(shí)出現(xiàn)?！ㄔ斠娊滩模ㄈ嵟瓚嵟桥c生俱來的，是指個(gè)體因?yàn)橥饨缱璧K自身愿望實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)達(dá)成而產(chǎn)生的不滿、發(fā)怒的情緒體驗(yàn)。憤怒的產(chǎn)生受限于個(gè)體對(duì)抑制或阻礙的意識(shí)程度，只有當(dāng)個(gè)體清楚地意識(shí)到某種障礙時(shí)，憤怒才會(huì)產(chǎn)生。……（詳見教材）（四）痛苦痛苦是與快樂截然相反的情緒，是不良刺激持續(xù)作用的結(jié)果。孤獨(dú)、悲傷、沮喪、無助等都屬于痛苦體驗(yàn)。嬰幼兒痛苦的誘因主要有以下兩種。一是物理或生理刺激二是心理刺激……（詳見教材）（五）恐懼恐懼是具有壓抑作用的消極情緒之一?？謶謺?huì)使嬰幼兒極度緊張，進(jìn)而逃避、退縮，使其感知范圍變窄、思維受壓迫、動(dòng)作變笨拙。恐懼不僅影響嬰幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，還會(huì)對(duì)嬰幼兒個(gè)性的形成產(chǎn)生消極作用，易使嬰幼兒形成膽小怯懦的性格?！菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：嬰幼兒恐懼的發(fā)展主要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：一是本能的恐懼。這是一種嬰幼兒剛出生時(shí)就有的本能反應(yīng)，能幫助嬰幼兒躲避危險(xiǎn)。嬰幼兒最初的恐懼大多是由突然的響聲、從高處降落、身體位置突然變化、疼痛等因素引起的。二是與知覺和經(jīng)歷相聯(lián)系的恐懼。4月齡左右的嬰幼兒會(huì)出現(xiàn)與知覺發(fā)展相聯(lián)系的恐懼，如因深度知覺的發(fā)展而恐高。三是陌生人恐懼。隨著認(rèn)知的發(fā)展，嬰幼兒開始分清熟人和陌生人。7月齡左右的嬰幼兒面對(duì)陌生人或陌生物體時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼。四是預(yù)測性恐懼。這種恐懼是個(gè)體后天習(xí)得的，受環(huán)境的影響較大。隨著想象、思維的發(fā)展，1.5～2歲的嬰幼兒開始對(duì)黑暗、動(dòng)物等產(chǎn)生恐懼情緒，如怕黑、怕狗、怕老虎、怕獨(dú)處等。三、嬰幼兒情緒情感的社會(huì)化發(fā)展（一）母嬰依戀母嬰依戀的形成是嬰幼兒情緒情感社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志。嬰幼兒在與母親進(jìn)行密切的感情交流中，會(huì)與母親建立起一種特殊的感情聯(lián)結(jié)，即對(duì)母親產(chǎn)生一種依戀?！ㄔ斠娊滩模菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：1歲的笑笑十分黏媽媽，只要媽媽在家，笑笑就像小尾巴一樣跟著媽媽，甚至媽媽去衛(wèi)生間，笑笑也要跟進(jìn)去。媽媽坐在那看電視或者接電話的時(shí)候，笑笑不是抱著媽媽的腿，就是讓媽媽抱著他。請(qǐng)問笑笑的這種表現(xiàn)正常嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：笑笑的這種行為就是母嬰依戀的表現(xiàn)，與母親在一起會(huì)使笑笑感到舒適和愉快。（二）陌生人焦慮隨著認(rèn)知的發(fā)展，嬰幼兒能逐漸分清陌生人和熟人，并建立起母嬰依戀，這時(shí)陌生人的出現(xiàn)便會(huì)引起嬰幼兒的焦慮。心理學(xué)家認(rèn)為，陌生人焦慮的出現(xiàn)與嬰幼兒對(duì)環(huán)境、事件的預(yù)測和評(píng)價(jià)能力發(fā)展有關(guān)。嬰幼兒在頭腦中已建立了熟人表象，當(dāng)他們?cè)噲D去了解周圍的環(huán)境，把陌生人與熟人表象相匹配時(shí)，就會(huì)察覺陌生人與熟人的區(qū)別。當(dāng)他們無法預(yù)測陌生人接近他們時(shí)會(huì)做什么，嬰幼兒就會(huì)產(chǎn)生焦慮，甚至是恐懼?！菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：8個(gè)月大的冠冠正坐在草坪上玩玩具，這時(shí)一個(gè)陌生阿姨靠近他，想坐在他附近。冠冠的表情變得非常緊張，他的眼睛在陌生阿姨和不遠(yuǎn)處的媽媽之間來回看，幾秒鐘后他“哇”地大哭起來。請(qǐng)分析冠冠為什么會(huì)有這種表現(xiàn)？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：冠冠的表現(xiàn)就是陌生人焦慮，他難以掌控陌生阿姨接近他的這種情況，所以感到焦慮和害怕，甚至大哭起來。（三）分離焦慮在母嬰依戀關(guān)系建立之后，嬰幼兒會(huì)出現(xiàn)另一種焦慮形式——分離焦慮，即嬰幼兒與某個(gè)人產(chǎn)生了依戀之后，與所依戀的人分離時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出傷心、痛苦等消極情緒，并拒絕分離。（四）情緒的社會(huì)性參照當(dāng)嬰幼兒處于陌生環(huán)境時(shí)，他們往往會(huì)從照料者的臉上搜尋表情信息，并據(jù)此決定自己的行動(dòng)，這一現(xiàn)象稱為“情緒的社會(huì)性參照”。它充分顯示了情緒的信號(hào)作用和人際交往功能，是嬰幼兒情緒社會(huì)化的重要表現(xiàn)?！ㄔ斠娊滩模緦W(xué)生】聆聽、思考、記憶通過教師講解和課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解嬰幼兒典型情緒情感的發(fā)展和情緒情感的社會(huì)化發(fā)展案例分析（15min）【教師】講述“靜靜敲碗”的案例，組織學(xué)生以小組為單位完成以下討論：（1）為什么靜靜面對(duì)奶奶和媽媽做出兩種不同的表現(xiàn)？（2）如果你是靜靜的照料者，你會(huì)怎么糾正靜靜敲碗的行為？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過課堂實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了嬰幼兒情感的概念、關(guān)系、嬰幼兒情緒的表達(dá)、嬰幼兒典型情緒情感的發(fā)展和情緒情感的社會(huì)化發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，大家在課下要認(rèn)真復(fù)習(xí)，利用專業(yè)知識(shí)辨別嬰幼兒用不同方式表達(dá)的不同情緒，幫助嬰幼兒理解自己的情緒，并能正確表達(dá)自己的情緒【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)請(qǐng)選取正在游戲的嬰幼兒作為觀察對(duì)象，在征求照料者同意的情況下，采用拍照、錄像、錄音等方式記錄嬰幼兒的面部表情、肢體動(dòng)作、言語表情等，并撰寫觀察記錄（表5-1）。觀察的內(nèi)容應(yīng)包括但不限于如下內(nèi)容。①嬰幼兒在游戲期間都表現(xiàn)出了哪些情緒反應(yīng)？（興趣、快樂、痛苦等）②當(dāng)嬰幼兒收到或發(fā)現(xiàn)一個(gè)新玩具時(shí)，他有什么樣的情緒反應(yīng)？③當(dāng)遇到阻礙時(shí)，嬰幼兒會(huì)有什么樣的情緒反應(yīng)？（哭、憤怒等）通過此次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)在日常生活中識(shí)別嬰幼兒的面部表情、肢體動(dòng)作、言語表情等背后的情緒反應(yīng)表5-1嬰幼兒觀察記錄表觀察日期觀察者觀察對(duì)象嬰幼兒姓名、性別和年齡觀察起止時(shí)間從觀察開始到觀察結(jié)束的時(shí)間觀察項(xiàng)目想觀察、探究的嬰幼兒心理現(xiàn)象，如一名3歲嬰幼兒的言語行為、情