小學語文教學方案通用5篇

第小學語文教學方案通用5篇小學語文教學方案通用5篇

一年級的學生抽象思維能力差，但他們的好奇心強，學習興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農村很常見，但現(xiàn)在它們竟然開始交流。下面給大家分享小學語文教學方案，歡迎閱讀！

小學語文教學方案（篇1）

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；

2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣。

教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。教學難點：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？

2、小壁虎是什么樣子呢？

（壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）

3、板書課題，問同學們看了標題后想知道什么。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最后借到沒有呀？）

二、初讀課文，了解課文大意

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到沒有？

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）

（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。

（2）回答問題。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的`話。

（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。

（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？

4、自學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題

（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

（4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？

小學語文教學方案（篇2）

設計說明

經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀課文的方法。因此，本課教學主要體現(xiàn)在以下兩點：

1、靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下課文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。

2、堅持以讀為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本課文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味課文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動——演，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣。

課前準備

1、課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師）

2、分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。（學生）

3、搜集有關動物尾巴用途的資料。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示題目，啟發(fā)質疑

1、出示小壁虎圖，問：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？（壁虎）

2、對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識壁。

3、讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

二、初讀課文，學習生字

1、帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。

（1）課文主要講的是誰干什么的故事？

（2）小壁虎分別向誰借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2、打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學生說發(fā)現(xiàn)。（課文沒有注音。）

3、課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯(lián)系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人。）

4、借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？（學生沒說到的，教師幫助。）

6、出示詞語。（帶拼音）

小壁虎、墻壁、蚊子、咬斷、撥水、甩尾巴、趕走、傻孩子、轉身

（1）指名讀，齊讀。

（2）去掉拼音再讀。

7、出示生字卡片，開火車讀生字。

8、把生字送回課文，讀通課文。

9、思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？（傷心、難過。）

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。（指名讀，齊讀。）

2、小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由讀第3自然段。）

學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3、從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用來……）

小魚的尾巴是用來撥水的`，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女生分角色讀）

設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語課文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的課文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導寫字

1、學生認讀生字捉、條、爬、姐、您、草、房。

2、學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生練寫，展示評議。

設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時

一、復習舊知

1、把認識的生字讀給同桌聽。

2、看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學課文，感悟理解

1、帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2、交流出示對話。

3、指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4、從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5、小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續(xù)說。）

學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）

7、結果怎樣？為什么？

8、指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全課文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3、指小組上臺表演，全班評議。

設計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與課文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內容。

四、課堂總結，課后延伸

1、分角色朗讀全課文。

2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養(yǎng)學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的口頭和書面表達能力。

教學反思

由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

小學語文教學方案（篇3）

【教學目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

4、進行德育滲透。

【教學重點】

能夠讀準字音，掌握生字詞。

【教學難點】

認識動物尾巴的功能。

【教學方法設計】

小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學設計】

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

同學們，你們見過小壁虎嗎(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了他到處借尾巴，他借到了嗎你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。

二、播放課件，整體感知課文內容

三、初讀課文

1、請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。

(自由讀)

2、檢查：

小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。

(課件出示單獨一屏的拼音的生詞。)

壁虎逃走姐姐一條蛇

蚊子難過小河借尾巴

3、這些小老師可真棒!

(課件出示無拼音的詞)

沒有拼音的詞你們會讀嗎

(小組開火車讀)

4、其他小朋友想讀嗎

(師指齊讀)

四、再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

2、學生自讀。

五、細讀課文，感悟體會

1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：

(課件出示3個問題)

⑴小壁虎為什么要借尾巴

⑵小壁虎首先向誰借尾巴

(小魚)

⑶借到了嗎

(沒有)

是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他

(不是)

那他借尾巴時是怎么說的找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

(出示第二自然段課件)

引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢

(男女生分角色朗讀)

板書：魚尾巴──撥水

2、課件出示4、5兩自然段：

⑴有什么不明白的地方

小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。

蠅子：專叮牛的蒼蠅。

⑵指導朗讀，表演讀。

3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣

(課件出示)

指導朗讀：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。

齊讀第七自然段，討論：

⑴知道什么

(小壁虎又長出一條新尾巴)

(課件出示)

⑵小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎

(滲透寫文章要有祥有略)

⑶媽媽為什么說“傻孩子”：

因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點

(因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。)

六、回悟課文

(課件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

這兩句話說明了什么

(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)

七、課堂總結，課后延伸

孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

八、作業(yè)設計

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

17、小壁虎借尾巴

魚尾巴──撥水

牛尾巴──趕蠅子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保護

小學語文教學方案（篇4）

【教學目標】

1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。

2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

【教學過程】

一、揭示課題，復習舊知

1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

為什么要

向誰→借→結果

怎樣

2、觀察課件演示：

說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發(fā)揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。

二、學習課文第3至第5自然段

1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

(向誰借“△△”，怎樣借“”，結果怎樣“○○”。)

2、全班交流：

你讀懂了什么

(指名學生說，教師相機指導。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的

生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎

生：因為它們的`尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢

學生發(fā)表許多意見。

師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀為什么

學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

指名學生讀，組織全班評議。

可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。

評：“動態(tài)生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態(tài)，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4、小結延伸：

小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方向誰借怎樣借借到了沒有請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

⑴學生自由編。

⑵在小組里說、評、議。

⑶指名說，全班評議。

評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發(fā)展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了時空。

三、學習第6、7自然段

1、自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢為什么

2、指導朗讀：

⑴小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀

學生自由讀。

⑵指名讀，全班評議。

⑶電腦課件錄音朗讀。

⑷全班齊讀。

評：非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演：

⑴熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。

⑵小組書練。

3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。

評議依據：

⑴表演的連貫性。

⑵各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結，課后延伸

1、總結。

2、作業(yè)：

續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢朋友又會對小壁虎說些什么呢

小學語文教學方案（篇5）

教學目標：

1、使兒童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保護的功能――斷了可以再生。

2、培養(yǎng)幼兒用連貫的詞句復述故事。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

5、引導幼兒在故事和