吉林省吉林市高中語(yǔ)文高三期末自測(cè)題詳細(xì)答案和解析_第1頁(yè)
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姓名:_________________學(xué)號(hào):_________________班級(jí):_________________學(xué)校:_________________ 密封線(xiàn) 姓名:_________________學(xué)號(hào):_________________班級(jí):_________________學(xué)校:_________________ 密封線(xiàn) 密封線(xiàn) 高三語(yǔ)文期末試卷題號(hào)一二三四五六閱卷人總分得分注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷,請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范;考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前,考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫(xiě),字體工整,筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答,超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。A卷(第I卷)(滿(mǎn)分:100分時(shí)間:120分鐘)一、論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字,完成下面小題。在世界幾大古代文明中,中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從未中斷,至今仍充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)與旺盛生命力,這在人類(lèi)歷史上是了不起的奇跡,本固根深、一脈相承的歷史文化是鑄就這一奇跡的重要基礎(chǔ)。先秦時(shí)期是中華文化的創(chuàng)生期,奠定了此后幾千年中華文化發(fā)展的基礎(chǔ),考古發(fā)現(xiàn)證實(shí),早期中華文明的形成經(jīng)歷了從“滿(mǎn)天星斗”到“月明星稀”再到“多元一體”的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,不同地域、不同人群的文化交流交融,推動(dòng)中華民族最早的大家庭逐漸成形,國(guó)家由此誕生。“大同”社會(huì)理想和“天下為公,選賢與能,講信修睦”的價(jià)值追求逐漸深入人心。在早期國(guó)家形成過(guò)程中,我們的先人積累了初步的國(guó)家治理經(jīng)驗(yàn),包括經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、法律、文化等各個(gè)方面,最終以典章、思想的形式進(jìn)行總結(jié)和傳承。流傳至今的夏商西周?chē)?guó)家治理經(jīng)驗(yàn)、春秋戰(zhàn)國(guó)諸子百家思想,是先秦時(shí)期歷史文化的集中反映。秦漢至宋元時(shí)期是中華文化的發(fā)展期,中華傳統(tǒng)文化在這個(gè)時(shí)期走向成熟并邁向新的高峰。中央集權(quán)制度的形成、郡縣制度的推廣、官僚制度的健全,推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)形成國(guó)家治理的基本形態(tài),為中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的長(zhǎng)期延續(xù)和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度和文化支撐,貫穿其中的價(jià)值主線(xiàn)是對(duì)“大一統(tǒng)”的堅(jiān)定追求。與此同時(shí),民為邦本的民本思想、以文化人的文治主張、協(xié)和萬(wàn)邦的天下觀(guān)等,也在實(shí)踐中得到豐富和完善。在追求“大一統(tǒng)”的歷史中,民族精神世代相傳,民族英雄史不絕書(shū)。明清以降是中華文化的轉(zhuǎn)型期,形成了具有深遠(yuǎn)影響的豐厚遺產(chǎn)。這個(gè)時(shí)期的中國(guó),傳統(tǒng)文化積淀愈益深厚,“大一統(tǒng)”趨勢(shì)愈益強(qiáng)化,新生社會(huì)因素愈益彰顯。其中,最值得重視的是全新歷史變局的出現(xiàn)和中國(guó)人民的抉擇。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,中國(guó)陷入半殖民地半封建社會(huì)的苦難深淵。面對(duì)新的時(shí)代變革,中華民族顯示出強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)新力,一代又一代中國(guó)人不甘沉淪,前赴后繼,浴血奮斗,最終找到馬克思主義這一科學(xué)真理。中華民族幾千年來(lái)積淀、積聚的愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)造活力被激發(fā)出來(lái)并發(fā)揚(yáng)光大,古老的中華文化從此獲得歷史性新生,為中華民族偉大復(fù)興奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期歷史發(fā)展進(jìn)程中,中華民族經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,特別是近代以后遭遇了無(wú)數(shù)艱難困苦,但我們都挺過(guò)來(lái)了,而且不斷浴火重生。今天,我們正走在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的康莊大道上。中華民族為何能生生不息,長(zhǎng)盛不衰?一個(gè)重要原因就是我們具有獨(dú)具特色、博大精深、一脈相承的歷史文化的有力支撐。驚心動(dòng)魄的抗疫大戰(zhàn),就充分展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大力量,充分展現(xiàn)了中華文明的深厚底蘊(yùn)。(摘編自高翔《中國(guó)歷史文化具有一脈相承的優(yōu)秀傳統(tǒng)》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是(

)A.世界上幾大古代文明都源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從未間斷,一脈相承的歷史文化成就了這一人類(lèi)歷史上了不起的歷史奇跡。B.文化交流交融逐漸形成中華民族最早的大家庭——國(guó)家,先人以典章、思想的形式總結(jié)和傳承了初步的國(guó)家治理經(jīng)驗(yàn)。C.秦漢時(shí)期中央集權(quán)制度的形成、郡縣制度的推廣、官僚制度的健全,促進(jìn)了中華傳統(tǒng)文化從成熟邁向高峰。D.對(duì)“大一統(tǒng)”思想的堅(jiān)定追求,使民本思想、文治主張、天下觀(guān)等在實(shí)踐中得到了豐富與完善,民族精神世代相傳。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是(

)A.文章主體部分按照時(shí)間順序論證了一脈相承的中國(guó)歷史文化賦予中華文明旺盛生命力的觀(guān)點(diǎn)。B.文章第二段論證早期中華文明形成過(guò)程時(shí),先指出“考古發(fā)現(xiàn)證實(shí)”,后強(qiáng)調(diào)“流傳至今”,增強(qiáng)了論證的嚴(yán)密性。C.文章第四段列舉1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一典型事例,證明了中華民族的苦難促使了中華文明的前進(jìn)。D.文章最后一段總結(jié)全文,運(yùn)用設(shè)問(wèn),一問(wèn)一答,重申中華文明昌盛的原因,進(jìn)一步強(qiáng)化了中心論點(diǎn)。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)A.夏商西周時(shí)期的國(guó)家治理經(jīng)驗(yàn)、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家思想等,這些先秦中華文化奠定了中華文化發(fā)展的基礎(chǔ),至今仍有借鑒意義。B.“正己修身、為政以德,促進(jìn)和諧穩(wěn)定;施行仁政,改善百姓生活”的思想與文章中古代堅(jiān)定追求的“大一統(tǒng)”思想有著相通之處。C.愛(ài)國(guó)主義精神自古以來(lái)就流淌在中華民族血脈之中,使中華民族經(jīng)受住無(wú)數(shù)難以想象的風(fēng)險(xiǎn)和考驗(yàn),為中華復(fù)興奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。D.中華民族近代以后遭遇了無(wú)數(shù)艱難困苦,不但沒(méi)有倒下,而且不斷浴火重生,其中一個(gè)重要原因是有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)大力量的支撐。二、非連續(xù)類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:空靈,是中國(guó)藝術(shù)追求的崇高境界,也是中國(guó)藝術(shù)的重要范疇。西方?jīng)]有這樣相似的美學(xué)觀(guān)念,這是東方民族獨(dú)特的美學(xué)思想。中國(guó)藝術(shù)追求的境界如高山大川之間的一朵幽蘭,它似有若無(wú),無(wú)人注意,自在開(kāi)放。這樣的美淡而悠長(zhǎng),空而海涵,小而永恒,其最大的妙處在于:它在“空”中增加人們玩味的空間,在于其空靈中的實(shí)有,靜穆中的崇高。中國(guó)人認(rèn)為天地自然都由一氣化生,面對(duì)氣化流蕩的世界,他們發(fā)現(xiàn)了虛實(shí)的奧秘,發(fā)現(xiàn)了“有形但為無(wú)形造”的哲學(xué)原理。虛中有實(shí),實(shí)中有虛,虛實(shí)結(jié)合。在虛實(shí)二者之間,中國(guó)藝術(shù)對(duì)虛更為重視,唯有虛,才能給欣賞者提供“對(duì)物象產(chǎn)生距離”的載體,在賞畫(huà)、讀詩(shī)、游園中獲得空靈的美的享受。“計(jì)白當(dāng)黑”“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”,欣賞中國(guó)畫(huà),不僅要看畫(huà)在畫(huà)面上的,而且要看不在畫(huà)面上的東西,通過(guò)畫(huà)面的有限形式,想象到無(wú)形的世界。詩(shī)也如此,詩(shī)要沉著,更要空靈,沉著與空靈并重,才會(huì)有悠然的韻味;詩(shī)要有言外之意,意外之韻,含不盡之意如在言外。在中國(guó)園林藝術(shù)中,虛空的世界永遠(yuǎn)在造園和品園者心中存在著,他們得詩(shī)畫(huà)“空”之精髓,故有靈氣往來(lái)。中國(guó)園林創(chuàng)造就是引一灣溪水,置幾片假山,來(lái)引領(lǐng)一個(gè)虛空的世界,創(chuàng)造一個(gè)靈動(dòng)的空間。我們目之所見(jiàn)的世界,在虛空的氤氳中顯示出意義。如果賞園者只是停留在視覺(jué)觀(guān)察中,就有可能錯(cuò)失小園中所包裹的萬(wàn)般景致。在中國(guó)園林中,假山不是山,卻有山的巍峨;溪澗不是海,卻有大海的淵深?;乩仁仟M窄的,它卻可以引領(lǐng)人走向宇宙縱深;小橋曲折,卻將人度向另外一個(gè)世界。至于云墻偎依著籬落,曲曲地在叢樹(shù)中逶迤,真把人的心牽向更遠(yuǎn)。亭在園林中有著獨(dú)有的地位,園林無(wú)水不活,也可以說(shuō),園無(wú)亭不靈。亭子是實(shí)用的,它可以供人休憩。亭子又在園林中起到收攝眾景的作用。松散的景物,往往通過(guò)亭子的收攝成為一個(gè)整體。而更重要的是,亭子是為人的心靈所特別設(shè)立的景現(xiàn),古人所說(shuō)的“江山無(wú)限景,都聚一亭中”“惟有此亭無(wú)一物,坐觀(guān)萬(wàn)景得天全”,就是就此而言的。因?yàn)樗翱铡?,所以它“有”;“空”通過(guò)我們的心靈變成了一個(gè)蘊(yùn)含豐富的世界。(摘編自朱良志《曲院風(fēng)荷·空山》)材料二:藝術(shù)心靈的誕生,在人生忘我的一剎那,即美學(xué)上所謂“靜照”。靜照的起點(diǎn)在于空諸一切,心無(wú)掛礙,和世務(wù)暫時(shí)絕緣。這時(shí)靜觀(guān)萬(wàn)象,萬(wàn)象如在鏡中,光明瑩潔,而各得其所,呈現(xiàn)著它們各自充實(shí)的、內(nèi)在的、自由的生命,所謂萬(wàn)物靜觀(guān)皆自得。蘇東坡詩(shī)云:“靜故了群動(dòng),空故納萬(wàn)境?!笨彰鞯挠X(jué)心,容納著萬(wàn)境,萬(wàn)境浸入人的生命,染上了人的性靈,所以周濟(jì)說(shuō):“初學(xué)詞求空,空則靈氣往來(lái)。”靈氣往來(lái)是物象呈現(xiàn)著靈魂生命的時(shí)候,是美感誕生的時(shí)候。所以美感的養(yǎng)成在于能空,對(duì)物象造成距離,使自己不沾不滯,物象得以孤立絕緣,自成境界。舞臺(tái)的簾幕,圖畫(huà)的框廓,雕像的石座,建筑的臺(tái)階、欄桿,詩(shī)的節(jié)奏、韻腳等,都是在距離化、間隔化條件下誕生的美景,一如李商隱詞:“畫(huà)檐簪柳碧如城,一簾風(fēng)雨里,過(guò)清明?!憋L(fēng)風(fēng)雨雨是造成間隔化的好條件,一片煙水迷離的景象是詩(shī)境。然而這還是依靠外界物質(zhì)條件造成的“隔”。更重要的還是心靈內(nèi)部方面的“空”,精神的淡泊,是藝術(shù)空靈化的基本條件。歐陽(yáng)修說(shuō)得最好:“蕭條淡泊,此難畫(huà)之意,畫(huà)家得之,覽者未必識(shí)也。故飛走遲速,意淺之物易見(jiàn),而閑和嚴(yán)靜,趣遠(yuǎn)之心難形。”蕭條淡泊,閑和嚴(yán)靜,是藝術(shù)人格的心襟氣象。這心襟、這氣象能令人“事外有遠(yuǎn)致”,藝術(shù)上的神韻油然而生。(摘編自宗白華《論文藝的空靈與充實(shí)》)材料三:眾人說(shuō)著,進(jìn)入石洞來(lái)。只見(jiàn)佳木蘢蔥,奇花灼,一帶清流,從花木深處曲折瀉于石隙之下。再進(jìn)數(shù)步,漸向北邊,平坦寬豁,兩邊飛樓插空,雕甍繡檻,皆隱于山坳樹(shù)杪之間。俯而視之,則清溪瀉雪,石磴穿云,白石為欄,環(huán)抱池沿,石橋三港,獸面銜吐。橋上有亭。賈政與諸人上了亭子,倚欄坐了,因問(wèn):“諸公以何題此?”……寶玉道:“有用‘瀉玉’二字,則莫若‘沁芳’二字,豈不新雅?”賈政拈髯點(diǎn)頭不語(yǔ)。眾人都忙迎合,贊寶玉才情不凡。賈政道:“匾上二字容易。再作一副七言對(duì)聯(lián)來(lái)?!睂氂衤?tīng)說(shuō),立于亭上,四顧一望,便機(jī)上心來(lái),乃念道:繞堤柳借三篙翠,隔岸花分一脈香。賈政聽(tīng)了,點(diǎn)頭微笑。眾人先稱(chēng)贊不已。(摘編自《紅樓夢(mèng)》第十七回至十八回)4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是(

)A.中國(guó)藝術(shù)崇尚“虛中有實(shí),實(shí)中有虛”,在虛實(shí)之間尤為重視“虛”,認(rèn)為唯有虛才能讓欣賞者獲得空靈的美的享受。B.中國(guó)藝術(shù)推崇的“虛”在繪畫(huà)、詩(shī)詞、造園等各種藝術(shù)中都有所表現(xiàn),其中造園藝術(shù)的“虛”最能體現(xiàn)“空”的精髓。C.“靜照”只有在斷絕世務(wù)后才能空諸一切,心無(wú)掛礙,從而靜觀(guān)萬(wàn)象所呈現(xiàn)的充實(shí)、內(nèi)在、自由的生命,誕生藝術(shù)的心靈。D.心靈內(nèi)部的“空”比依靠外界物質(zhì)條件造成的“隔”更為重要,它是精神上的淡泊,有了心靈內(nèi)部的“空”就能讓藝術(shù)空靈化。5.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)A.材料一通過(guò)中西方美學(xué)觀(guān)的比較,突出了“空靈”是中國(guó)藝術(shù)追求的崇高境界。B.材料二中引用蘇東坡的詩(shī)句,論證的是“物象呈現(xiàn)靈魂生命”的觀(guān)點(diǎn)。C.材料一與材料二論證的中心都指向“空靈”,但是二者從不同的角度加以論述。D.中國(guó)戲曲中“三五步,行遍天下;六七人,雄會(huì)萬(wàn)師”體現(xiàn)了“空”的藝術(shù)特點(diǎn)。6.下列選項(xiàng),不符合“空靈”特點(diǎn)的一項(xiàng)是(

)A.江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。(張若虛《春江花月夜》)B.詩(shī)者,吟詠性情也;妙處透徹玲瓏,不可湊泊,如水中之月,鏡中之像。(嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話(huà)》)C.軒楹高爽,窗戶(hù)虛鄰,納千頃之汪洋,收四時(shí)之爛漫。(計(jì)成《園冶》)D.道中迷霧冰滑,磴幾不可登。(姚鼐《登泰山記》)7.如果你是一位欣賞者,怎樣才能做到“對(duì)物象造成距離”,獲得美的享受?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

8.材料三描繪的“大觀(guān)園”景致具有空靈的特點(diǎn),請(qǐng)結(jié)合材料一、二的觀(guān)點(diǎn)加以分析。三、雙文本閱讀

閱讀下列文段,完成下面小題。【甲文】最后一課鄭振鐸這一天的清晨,天色還不曾大亮,我在睡夢(mèng)里被電話(huà)的鈴聲驚醒。“聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有?”C在電話(huà)里說(shuō)?!皼](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事?”“聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界,把英國(guó)兵繳了械,黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉,一只美國(guó)炮艦投降了?!苯舆B的又來(lái)了幾個(gè)電話(huà),有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。英國(guó)軍艦被轟沉,官兵們鳧水上岸,卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射,紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃,開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地,終于也淪陷于敵手。我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議,簡(jiǎn)短而悲壯地,立刻議決了:“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí),立刻停課,將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”太陽(yáng)光很紅亮地曬著,街上依然地熙來(lái)攘往,沒(méi)有一點(diǎn)兒異樣。我們依舊地?fù)u鈴上課。我授課的地方,在樓下臨街的一個(gè)課室,站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。學(xué)生們不到的人很少。“今天的事,”我說(shuō)道,“你們都已經(jīng)知道了吧?”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們已經(jīng)議決,一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén),立刻便停課,并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?!睂W(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色,坐得挺直的,但沒(méi)有一句話(huà)?!暗俏疫@一門(mén)功課還要照常地講下去,一分一秒鐘也不停頓,直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?!蔽也换膹U一秒鐘的工夫,開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著,默默無(wú)聲的。這一課似乎講得格外地親切,格外地清朗,語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)兒異樣;似帶著堅(jiān)毅的決心,最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐,像沖鋒前的士兵們的上了刺刀,“引滿(mǎn)待發(fā)”。然而鎮(zhèn)定、安詳、沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變,一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西,統(tǒng)在這一課里講完了它:學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記著。心無(wú)旁用,筆不停揮。別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。對(duì)于要“辭別”的,要“離開(kāi)”的東西,覺(jué)得格外的戀戀。黑板顯得格外地光亮,粉筆是分外地白而柔軟適用,小小的課桌,覺(jué)得十分地可愛(ài);學(xué)生們靠在課椅的扶手上,撫摸著,也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子,曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著、刻劃著許多字或句的,如何舍得一旦離別了呢!街上依然地平滑光鮮,小販們不時(shí)地走過(guò),太陽(yáng)光很有精神地曬著。我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走著,那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。沒(méi)有傷感,沒(méi)有悲哀,只有堅(jiān)定的決心,沉毅異常地在等待著;等待著最后一刻的到來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有沉重的車(chē)輪碾地的聲音可聽(tīng)到。幾分鐘后,有幾輛滿(mǎn)載著日本兵的軍用車(chē),經(jīng)過(guò)校門(mén)口,由東向西,徐徐地走過(guò),當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個(gè)圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著。時(shí)間是上午十時(shí)三十分。我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去,立刻挺直了身體,作著立正的姿勢(shì),沉毅地合上了書(shū)本,以堅(jiān)決的口氣宣布道:“現(xiàn)在下課”學(xué)生們一致地立了起來(lái),默默地不說(shuō)一句話(huà);有幾個(gè)女生似在低低地啜泣著。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的,沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有彷徨,沒(méi)有顧慮。各個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該向哪一個(gè)方向走去。赤熱的心,像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固,像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。從來(lái)沒(méi)有那么無(wú)紛紜地一致地堅(jiān)決過(guò),從校長(zhǎng)到工役。這樣地,光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命。默默地在忙著遷校的工作。【乙文】最后一課老舍鈴聲,對(duì)于一個(gè)作慣了教員的,有時(shí)候很好聽(tīng),有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲,因?yàn)樗灰獩Q定上課,他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn),所以也不怕鈴聲。今天,他可是怕聽(tīng)那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲,像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定,就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節(jié),他的手也沒(méi)有發(fā)顫。現(xiàn)在,他的手在袖口里顫起來(lái)。鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走,腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣,他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭,他進(jìn)了課堂。屋里極靜,他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái),把顫動(dòng)著的右手放在講桌上,他慢慢的抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊,一致的豎直了背,仰著臉,在看他。他們的臉都是白的,沒(méi)有任何表情,像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子,他嗽了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們,但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心,告訴他們抵抗敵人,但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻的教書(shū),而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢?他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠停窃趺慈棠湍厮梢越趟麄內(nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎?把左手也放在桌上,支持著他的身體,他用極大的力量張開(kāi)了口。他的聲音,好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴,他并沒(méi)說(shuō)出話(huà)來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么。可是,學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子,沒(méi)有人出聲。城亡了,民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的,他從嗓子里擠出兩句話(huà)來(lái):“明天上課。今天,今天,不上了!”學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng),似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō),好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰。可是,他說(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的!狠了狠心,他走下了講臺(tái)……(節(jié)選自老舍《四世同堂》)9.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)A.這兩篇文章跟都德的《最后一課》一樣,都是從老師的角度寫(xiě)師生們對(duì)敵人入侵的共同反應(yīng),從一件特定的小事——“最后一課”去表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的大主題。B.“當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個(gè)圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著”,日本的侵略充滿(mǎn)了血腥,連日本的國(guó)旗也充滿(mǎn)了血腥,通過(guò)描寫(xiě)太陽(yáng)旗來(lái)表現(xiàn)日本入侵者的囂張氣焰。C.“(我)立刻挺直了身體,作著立正的姿勢(shì)”表現(xiàn)了“我”對(duì)日本人的痛恨,體現(xiàn)出“我”的堅(jiān)定和決絕,絕不在日本人的鐵蹄下教書(shū)育人。D.【甲文】第2段中寫(xiě)到鄭振鐸的抽噎,第5段中寫(xiě)到幾個(gè)女生的啜泣,說(shuō)明他們?yōu)閲?guó)土的淪喪而感到屈辱,極度的悲痛正是他們愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)。10.下列關(guān)于師生對(duì)于戰(zhàn)事的反應(yīng)部分,理解不正確的一項(xiàng)是(

)A.【甲文】寫(xiě)學(xué)生們對(duì)課桌等的依戀和在宣布下課時(shí)“沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有彷徨”并不矛盾,都表達(dá)了學(xué)生們對(duì)學(xué)校、祖國(guó)的依戀,對(duì)日本侵略者的強(qiáng)烈憤慨。B.【甲文】寫(xiě)下課后,“每個(gè)人都已覺(jué)得了應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該往哪一個(gè)方向走去。”表明師生們會(huì)集中力量,一致抗日,他們會(huì)向抗日隊(duì)伍當(dāng)中走去。C.【乙文】祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”,而“現(xiàn)在,他的手在袖口里顫抖起來(lái)”,這種反常的表現(xiàn)說(shuō)明做亡國(guó)奴的苦痛使他失去了平日里的鎮(zhèn)靜。D.【乙文】“城亡了,民族的春花也都變成了木頭”運(yùn)用了比喻,說(shuō)明青少年面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的麻木,與祁瑞宣老師今天“不上課了”的舉動(dòng)有類(lèi)似的表達(dá)效果。11.同樣是面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),【甲文】鄭振鐸“愿意講得越多越好”,【乙文】祁瑞宣則是“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的”,請(qǐng)結(jié)合兩文分析作者這樣來(lái)表現(xiàn)的意圖。

12.老舍先生擅長(zhǎng)“底層敘事”。底層敘事,指文學(xué)創(chuàng)作對(duì)底層人物或者底層社會(huì)的一種關(guān)注的表現(xiàn)形式,運(yùn)用日常性的敘述話(huà)語(yǔ)講述了底層日常生活中的瑣細(xì)事件使作品更緊密地貼近社會(huì),并探討底層苦難生活的社會(huì)根源。試結(jié)合【乙文】談一談這一方式在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的。

四、文言文閱讀

閱讀下面的文言文,完成各題。言極則怒,怒則說(shuō)者危。非賢者孰肯犯危?而非賢者也,將以要利矣,要利之人,犯危何益?故不肖主無(wú)賢者。無(wú)賢則不聞極言,不聞極言,則奸人比周,百邪悉起。若此則無(wú)以存矣。凡國(guó)之存也,主之安也,必有以也。不知所以,雖存必亡,雖安必危。所以不可不論也。齊桓公、管仲、鮑叔、甯威相與飲。酒酣,桓公謂鮑叔曰:“何不起為壽?”鮑叔奉杯而進(jìn)曰:“使公毋忘出奔在于莒也,使管仲毋忘束縛而在于魯也,使甯威毋忘其飯牛而居于車(chē)下。”桓公避席再拜曰:“寡人與大夫能皆毋忘夫子之言,則齊國(guó)之社稷幸于不殆矣!”于當(dāng)此時(shí)也,桓公可與言極言矣??膳c言極言,故可與為霸。荊文王得茹黃之狗,宛路之箭,以畋于云夢(mèng),三月不反。得丹之姬,淫,期年不聽(tīng)朝。葆申曰:“先王卜以臣為葆,吉。今王得茹黃之狗,宛路之箭,畋三月不反;得丹之姬,淫,期年不聽(tīng)朝。王之罪當(dāng)笞?!蓖踉唬骸安粯b免衣襁褓而齒于諸侯,愿請(qǐng)變更而無(wú)笞。”葆申曰:“臣承先王之令,不敢廢也。王不受笞,是廢先王之令也。臣寧抵罪于王,毋抵罪于先王?!蓖踉唬骸熬粗Z?!币醴?。葆申束細(xì)荊五十,跪而加之于背,如此者再,謂王:“起矣!”王曰:“有笞之名一也,遂致之!”申曰:“臣聞君子恥之小人痛之恥之不變痛之何益?”葆申趣出。自流于淵,請(qǐng)死罪。文王曰:“此不穀之過(guò)也,葆申何罪?”王乃變更,召葆申,殺茹黃之狗,析宛路之箭,放丹之姬。后荊國(guó)兼國(guó)三十九。令荊國(guó)廣大至于此者,葆申之力也,極言之功也。(節(jié)選自《呂氏春秋?論?貴直論》)13.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需加句讀,請(qǐng)將對(duì)應(yīng)字母填寫(xiě)在答題卡上相應(yīng)位置。

臣A聞B君C子D恥E之F小G人H痛I之J恥K之L不M變N痛O之P何Q益?

14.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(

)A.“相與”意為共同、一起,與《蘭亭集序》中“夫人之相與”中的“相與”含義相同。B.“為壽”意為敬酒祝壽,與《鴻門(mén)宴》中“莊則入為壽”的“為壽”含義相同。C.“云夢(mèng)”,既是古澤名,也是古地區(qū)名。古籍中一般泛指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚王的游獵區(qū)。D.“不穀”意為不善,古代君王常用以自稱(chēng),文中即為文王自稱(chēng)時(shí)的謙辭。15.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(

)A.臣下進(jìn)言如果言辭激切,君主就會(huì)發(fā)怒,一旦君主發(fā)怒,進(jìn)言的人就少了,所以不賢明的君主身邊就沒(méi)有賢人。B.國(guó)家、君主的存亡安危,與君主聽(tīng)取臣進(jìn)言的態(tài)度有關(guān)。拒聽(tīng)臣子進(jìn)言,國(guó)家即便眼前平安,將來(lái)也必有危險(xiǎn)。C.鮑叔牙希望齊桓公莫忘前恥,齊桓公虛心接納了進(jìn)言,終成霸業(yè),可見(jiàn),善納諫言,是成就霸業(yè)的充分條件。D.葆申把五十根細(xì)荊條捆在一起放在文王的背上,再拿起來(lái),像這樣做了兩次,其目的是讓文王內(nèi)心感到羞恥。16.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)無(wú)賢則不聞極言,不聞極言,則奸人比周,百邪悉起。

(2)桓公避席再拜曰:“寡人與大夫能皆毋忘夫子之言,則齊國(guó)之社稷幸于不殆矣!”

17.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括葆申對(duì)文王施以鞭刑的原因。

五、古代詩(shī)文閱讀

閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。勞勞亭①歌李白金陵勞勞送客堂,蔓草離離生道旁。古情不盡東流水,此地悲風(fēng)愁白楊。我乘素舸同康樂(lè)②,朗詠清川飛夜霜。昔聞牛渚③吟五章,今來(lái)何謝袁家郎④??嘀窈晞?dòng)秋月,獨(dú)宿空簾歸夢(mèng)長(zhǎng)。【注】①勞勞亭:又名新亭,在今南京市西南,古送別之所,一名臨滄觀(guān)。②康樂(lè):即謝靈運(yùn),東晉文學(xué)家,以山水詩(shī)著稱(chēng)。③牛渚:即今安徽馬鞍山采石磯。五章:五首詩(shī)。④袁家郎:即袁宏,少有逸才,文章絕麗,曾有詠史詩(shī)。一次,袁宏在舟中諷詠,時(shí)謝尚鎮(zhèn)牛渚,微服泛江,聞之,遂往聽(tīng)之。謝尚佳其有興致,邀其談話(huà)至且。自此袁宏名譽(yù)日茂。18.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(

)A.首句“勞勞”一詞值得玩味,在此雖指亭名,卻又容易使人想起“舉手長(zhǎng)勞勞”的詩(shī)句,詩(shī)人意在借此突出送別時(shí)的憂(yōu)愁傷感。B.詩(shī)歌巧用象征、比喻等手法,“蔓草離離”以道旁草象征離情別緒,而“古情不盡”句則以“東流水”比喻離別之情長(zhǎng)久難斷。C.“我乘……飛夜霜”說(shuō)像謝靈運(yùn)一樣緣流乘舟,霜夜在長(zhǎng)江的清流上朗詠;“素舸”“清川”“夜霜”等意象突出詩(shī)人的清高脫俗。D.“昔聞”兩句運(yùn)用袁宏牛渚詠詩(shī)的典故,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)袁宏的無(wú)限仰慕之情:雖然早已成為歷史人物,但英名流傳至今,令人敬仰。19.請(qǐng)分析本詩(shī)最后兩句中景的特點(diǎn)和所含之情。

六、名篇名句默寫(xiě)

20.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

(1)山河壯美,李白在《蜀道難》中采用化靜為動(dòng)的手法寫(xiě)山險(xiǎn)的句子是“___________”,蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中采用化靜為動(dòng)的手法寫(xiě)赤壁的句子是“___________”。

(2)屈原在《離騷》中兩次寫(xiě)到“佩帶”:第一次用“___________”一句寫(xiě)因?yàn)樽约河孟戕プ髋鍘Ф赓H黜,第二次用“___________”一句寫(xiě)要加長(zhǎng)自己的佩帶。兩句中的“佩帶”都比喻自己高潔的品格。

(3)“社日”是古時(shí)祭祀

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