高中語文《荷花淀》教學設計5

《荷花淀》教學設計教材分析《荷花淀》是現(xiàn)代著名作家孫犁的短篇小說代表作。是描寫抗日戰(zhàn)爭生活的典范，有許多地方值得學生認真學習。小說的人物對話描寫及環(huán)境描寫都十分出色。對話描寫通過樸實的語言，準確揭示人物內(nèi)心世界；環(huán)境描寫滲透作者感情，達到情景交融。這些都是培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的好材料學情分析對于初中學生來說，語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。對他們來說，對小說的學習在初中已經(jīng)積累了一定的基礎，

本課主要培養(yǎng)學生通過品味語言分析人物形象的技能，培養(yǎng)學生展開想象和聯(lián)想，進行概括、歸納的思維能力教學目標知識與能力目標了解作者孫犁及其作品的基本特點過程與方法目標學習運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法情感態(tài)度與價值觀目標引導學生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高教學重難點重點引導學生體會小說中的人物美環(huán)境美和語言美難點分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一導入新課：3分鐘《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。學生思索激發(fā)學生閱讀學習課文的興趣二作家作品：5分鐘投影展示孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，在創(chuàng)作風格上有特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。學生看投影進行了解通過了解作家作品引導學生去品味“荷花淀派”語言獨有的淡淡清香預習導航8分鐘１．全文以空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}２．簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。３．小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？學生一讀課文（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）引導理清行文思路培養(yǎng)學生提煉課文的能力培養(yǎng)學生分析小說的故事情節(jié)四、交流展示（分析人物心理及性格）12分鐘1生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點。重點分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”一句中的細節(jié)描寫。2.鑒賞人物對話朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，說說這些對話對刻畫人物性格有什么作用？（1）、“你總是很積極的”（2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”（3）、“你明白家里的難處就好?！?.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳?！薄拔矣芯湟o的話得和他說說?！薄澳睦锞团龅媚敲辞桑覀兛烊タ旎貋??！薄拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！”學生品讀課文學生小組交流。這是細節(jié)描寫，準確的刻畫了水生嫂聽到水生的話內(nèi)心瞬間的波動以及對這種波動的掩飾，表現(xiàn)了她不想丈夫離開但又不便阻攔的矛盾心里───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重??！這是她的顧慮───經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。學生分析這是對話描寫，準確地表現(xiàn)了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明說的心理。鍛煉學生分析細節(jié)描寫準確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生文學鑒賞能力。鍛煉學生分析對話描寫準確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生文學鑒賞能力。合作探究（景物描寫及作用）10分鐘分析景物描寫特色：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？2、這段景物描寫有什么作用？渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學生再讀課文部分段落交流研討得出月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界學生討論這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。引導學生學習環(huán)境描寫滲透作者感情，達到情景交融的寫法引導學生學會運用所學全面分析小說中環(huán)境描寫的作用六、歸結主題4分鐘引導學生歸結本文的主題思想。（教師歸納）小說細致的描述了白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，生動的表現(xiàn)了根據(jù)地軍民英勇抗日的愛國熱情和革命樂觀主義精神學生粗讀課文并歸納引導學生看到作品的深意課堂小結2分鐘這篇小說，我們不僅為我們塑造了這些勞動婦女獨特的美，還讓看到了生動優(yōu)美的白洋淀風光，更讓我們看到了民族的力量，懂得了美好家園不容踐踏的愛國情感布置作業(yè)1分鐘片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性板書設計荷花淀孫犁月色皎潔，潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌銀白的淀水，提供活動背景薄霧，清風，用為情節(jié)展開作鋪墊荷花飄香夫妻之情家國之愛教學反思1、

課堂氣氛本節(jié)課學生比較放松，學生的學習積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點我比較滿意。2、

教師語言教師過渡語不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以后一定要做到言簡意賅。3、教學設計教學設計上比較跳脫，對人物對話及心理描寫分析引導不夠，沒有給學生充分的讀書時間和分析理解時間，為了追教學進度而忽略了學生的思