下《9楓樹上的喜鵲》教學設計

課題9.楓樹上的喜鵲教材分析這篇課文與一般的、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩、散文詩與童話的結合，具有特殊的藝術美感。課文情節(jié)簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。學情分析這是一篇優(yōu)美的童話，學生會很感興趣。教學中教師要運用導語引導學生，理解較難的詞語，把朗讀與感知、理解融為一體，從而帶領學生步入唯美的課文之中。教學目標1.能正確認讀藍色線條（課本第47頁）9個生字，會寫藍色田字格里的8個生字，會寫“好像、一直、說話、童話、對岸、發(fā)現、弟弟、游戲、發(fā)明、字母”這10個詞語（課本123頁詞語表）。2.默讀課文，用自己的話說一說“我”喜歡的是什么。3.能根據課本第47頁給出的情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。4.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，借助對課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受童真童趣，懂得人、動物、自然之間需要和諧相處的道理。教學重難點1.會認9個生字，會寫8個生字和“好像、一直、說話、童話、對岸、發(fā)現、弟弟、游戲、發(fā)明、字母”這10個詞語。2.能用自己的話說一說“我”喜歡的是什么。教學思路引導學生通過自己的閱讀，理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”叫聲里面蘊含的內容；通過讀“我喜歡”這個短語所在的句子，來說說作者喜歡的是什么，從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心，以及呈現出來的美好的童心世界。教學準備教學助手教學時數2課時教學過程初備案媒體使用復備案第一課時教學時間：年月日星期總課時數課時目標1.認識“渡、蔭、蔽”等9個生字．會寫“傘、姨、弟、便”4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知故事內容，體會“我”對楓樹的喜愛之情。教學過程：一、創(chuàng)境激趣，引入學習1.猜謎語：課件出示謎語，學生邊讀邊猜，課件出示喜鵲的圖片。2.談話引入：這節(jié)課我們就來學習一篇跟喜鵲有關的課文（補充板書課題，引導學生齊讀課題）。二、初讀課文，感知大意1.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2.檢查學習自主朗讀字詞情況：(1)課件出示課文中的生字詞“渡口、綠蔭、遮蔽”等，引導學生自主朗讀，注意再次強化易讀錯的字、詞。(2)指名朗讀詞語，教師適時進行范讀指導。(3)小組開火車朗讀同語，教師再次針對易錯讀音字詞進行朗讀強調。(4)指名朗讀好的同學擔任小老師進行詞語教讀。3.指名分自然段朗讀課文，教師適時進行范讀指導，注意指導A．“它好像一把／很大又很高的／綠色太陽傘?！盉．“我正要撐著渡船／到對岸的捌林里／去打柴，發(fā)現喜鵲阿姨的鳥窩里／有六只小喜鵲了。”C.“在心中／稱呼他們／喜鵲弟弟?！钡乳L句子的朗讀停頓。4.引導學生再次自主朗讀課文，看看課文先后共寫到了幾只喜鵲（七只）?【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主朗讀法，讓學生借助拼音進行字詞及課文的朗簿，提升了自主識字、讀文的能力，同時初步感知了故事的主要內容。三、精讀課文，初悟文情1.質疑引人：這到底是一裸怎樣的楓樹呢？孩子們，讓我們一起走進村子渡口旁去看看吧。(1)課件出示課文中楓樹的圖片，引導學生觀圖并用自己的話描述楓樹的樣子。(2)出示課文第1自然段，引導學生自主朗讀課文，邊讀邊畫出描寫楓樹樣子的句子?？纯催@棵楓樹都有什么特點。(3)學生交流，課件出示“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口?！币龑W生抓住“很大又很高、綠色太陽傘、遮蔽”等詞語體會楓樹茂盛的樣子就像一把“綠色太陽傘”（隨文理解詞語。(4)再讀第1自然段，看看自己還從這棵楓樹上發(fā)現了什么。適時引導學生抓住最后一句話中的“我喜歡極了”體會“我”對喜鵲窩的喜愛之情。2.指導學生感情朗讀第1自然段，注意讀出“我”對楓樹以及鳥窩的喜愛之情。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文對照法，讓學生更為直觀形象地感知了楓樹招人喜愛昀樣子，初步體會了課文作者對楓樹的喜愛之情。四、鞏固識寫1.出示本節(jié)課時需要書寫的四個生字“傘、姨、弟、便”，引導學生觀察生字的字形及其占格情況，說說在書寫這些生字的時候需要注意些什么，教師適時進行范寫指導。2.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，注意及時進行書寫要領強調。五、課堂小結第二課時教學時間：年月日星期總課時數課時目標1.會寫“教、游、戲、母”4個生字。2.流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，借助對課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受童真童趣，懂得動物與自然和諧相處的道理。教學過程：一、復習回顧，引入學習1.指名根據上節(jié)課學習說說課文主要寫了什么內容，教師適時進行簡單歸納。2.質疑交流：故事中的喜鵲一家生活在一個怎樣的環(huán)境中呢（很大又很高、像綠色太陽傘的楓樹上……）？教師適時出示課文第1自然段，指導生齊讀，注意讀出作者的喜愛之情。3.過渡引入：孩子們，生活在這棵楓樹上的喜鵲到底上演了一個怎樣有趣的故事呢？接下來我們就繼續(xù)跟著作者去看一看。二、精讀探究，融境悟情1.過渡引入：“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，孩子們，你們能猜到“我”心里都在想些什么嗎？(1)認真朗讀課文第2自然段，找到描寫“我”心里想法的句子。(2)學生交流，教師適時引導學生抓住“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨”體會“我”善于想象以及對喜鵲的喜愛之情。(3)指名學生朗讀，注意體會“我”內心的情感。2.談話交流：上個星期天早上，“我”正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，沒想到“我”又有了更有趣的發(fā)現，你們知道是什么嗎？(1)學生自主朗讀課文第3～5自然段，與同學老師交流。(2)課件出示句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母”，引導學生從中感受他們的快樂，同時運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”進行說話練習。(3)引導學生抓住該段末的省略號，想象喜鵲媽媽可能還會教喜鵲弟弟做些什么事。3.引導學生認真朗讀第6～12自然段，看看喜鵲媽媽都教會了喜鵲弟弟們哪些知識？(1)學生交流。(2)延伸想象：當月亮出來了，喜鵲媽媽又會教喜鵲弟弟什么呢？(3)引導學生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形，想一想自己從中體會到了他們怎樣的心情。4.課件出示課文最后一自然段，引導學生質疑交流：“我”為什么會覺得“真高興”?【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了朗讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣，同時，又體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。三、指導書寫1.出示本課剩下的四個生字“教、游、戲、母”，引導學生注意觀察字形及占格情況，說說寫好這些生字的要領，教師適時進行書寫指導。2.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指