建筑吸聲材料與隔聲材料課件

建筑吸聲材料與隔聲材料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜建筑吸聲材料與隔聲材料建筑吸聲材料與隔聲材料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜3.2吸聲材料和隔聲材料剛內容提要3.2.1吸聲材料(構造)3.2.2聲音在建筑圍護結構中的傳播3.2.3墻體隔聲材料(構造)3.2.4樓板隔聲3.2.5建筑圍護結構隔聲評價標準三2017/10/19三西南民族大學城建學院三小學英語以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣為目的，通過兒歌、游戲、活動等多種方式和手段，使學生樂于了解英語，樂于學習英語。讓學生學以致用。一、樹立新觀念，打破老常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是以教師為主導。整個課堂教師是主角，而學生成為了配角；學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。因而對英語也就失去了興趣，沒有興趣的學習是悲哀的，是沒有效果的，尤其是對我們的小學生來說，這個階段的英語學習還是沒有升學壓力的，那在這樣的教學環(huán)境下，英語教學也就成了一個形式了。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有自己當作發(fā)現者、研究者、探尋者的固有需要?！币虼嗽诮虒W中我們提出；學生才是教學的主人，教應該是圍繞學生的學而服務的。課堂中老師只應起一個導航者與答疑者得作用，而不是課堂的主宰。要鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)造一個開放的教學環(huán)境，讓學生成為學習的主體，有利于提高教學效率，也有利于發(fā)展學生的個性。二、教法靈活多樣，活躍英語課堂課堂教學是我們的主陣地、我們一定要在課堂上充分利用教材特點、根據學生的狀況，選擇設置好活動形式。1、課內活動。課內活動是培養(yǎng)學生語言能力和語言運用能力而開展的課堂教學活動，活動的形式可以使多種多樣的，如：詞匯競賽、對話交流、角色表演等。詞匯競賽：能否自如地運用語言與詞匯量得多少有關。因而，如何輕松地掌握、運用詞匯至關重要。在課堂活動中，教師可以以小組的形式，在學生中經常性地開展一些詞匯游戲，如：拼詞、接龍、詞形轉換甚至繞口令等，讓每組的學生一個接一個地說，看哪一組說得多、說得準。這個游戲可以鍛煉學生對詞匯的掌握與飯應能力，也培養(yǎng)了學生團體協(xié)作的精神。對話交流：詩云：“潤物細無聲”。一節(jié)對學生有積極深遠影響的英語課，應該就像一段生活的對白。它可以是在老師與學生之間，也可以使學生與學生之間，談論某個話題，探討某個問題。當然，這樣的對話，絕不是隨心所欲。老師要事先準備和學生可以就本課話題即興交談，讓學生重復地進行對話交流或合作探究，引導學生在熟練掌握功能句的基礎上進行自主對話練習。角色表演：現行教材《人教版PEP》的每個單元多圍繞一個話題進行討論，涉及面廣，生活性強。教師可通過問題引導的方式引導學生將教材內容“生活化”“情景化”，然后組織學生進行劇情討論、角色表演和錯誤訂正。這樣，通過劇情表演可以活躍課堂氣氛，激起學生對話枯燥的課文內容學習的興趣。結對子或小組活動：教師創(chuàng)設問題情景，學生獨立思考、實踐或探究發(fā)現。在做好準備的基礎上，開展結對子或小組討論或其他活動，進行交往合作學習。這一活動能給予學生面對面交談和獨立運用語言的機會，產生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給與修正。小組活動能使班上更多的學生在同一時間內投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話，也就更有責任感，更能發(fā)揮自主性。結對子或小組等學習方式可能提高學生在教學活動中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動，從而使合作學習成為學生間、師生間合作交往的主要形式，有利于發(fā)展良好的人際關系。2、英語歌曲。音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，陶冶人的情操，放松心情，在英語教學中也是如此。小學英語的教材當中有相當多的兒歌，歌曲等，我們教師在教學中就應選用好這些資源，讓學生學得輕松，學得快樂，英語教材中的英文歌曲都充滿了童趣，富有動感、合轍押韻、瑯瑯上口，很符合小學生的心理特點與口味，為小學生所喜聞樂見。還有，兒歌也是非常容易上口，誦讀兒歌有利于記憶詞匯，培養(yǎng)語感，提高模仿能力，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，因此，我們要充分利用好這些現成的材料。英語歌曲對于學生學習英語是有很大幫助的。第一，誦讀兒歌、聽唱歌曲能培養(yǎng)學生的語感，鍛煉口語，還有利于提高學生的聽力水平。第二，兒歌、歌曲誦讀比較自然和諧，容易記憶，對于詞匯、句型的記憶深刻持久。第三，學生大部分是比較喜歡英語兒歌，歌曲的，所以能保持他們對學習英語的濃厚興趣。第四，還能培養(yǎng)學生的思維能力和綜合運用英語的能力。3、開心游戲游戲在教學中能有效地調動學生的學習興趣，對于小學英語課堂有其特殊的意思。首先，游戲可以活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。其次，游戲能排除學生學習的心理壓力。再次，游戲能更好地幫助學生長期、有效地學習。最后，游戲能發(fā)掘學生多方面的潛力。不但如此，學生在參與游戲時會有一個平等而開放的自我表現的過程。這樣一來，學生個人在社會之中的融合能力也會有很大的一部分的提高。三、輕松的課堂，快樂地學習課堂上，教師要多使用激勵語言對每個學生進行評價?；卮饐栴}時，將難度較低的問題交給學得慢一點的學生，例如：讀單詞、復述簡單句子等，盡量寬容他們的錯誤，幫助他們克服學習障礙，表揚他們每一次的表現和進步，只要他們的回答達到了他們的能力所能達到的范圍，就及時表揚并獎勵小貼紙進行鼓勵。對于學得快的學生，將難度較大的問題留給他們，同樣給予他們表揚并獎勵小貼紙的獎勵。這樣就培養(yǎng)了這部分學生的語言的綜合運用能力，讓他們在課堂上有展示自己的機會。課堂上表揚用語是不能吝嗇的?！癥ou'regreat.You'vegotprogress.Youverycreative.Maketheteachercheerforyou!”等激勵語言應該是課堂上常用的。讓每個學生上英語課時都帶著輕松的心情，他們學得很輕松，很有激情。當然，課堂教學的方式和手段有很多，主要看教師如何根據課堂教學內容來使用。通過課堂上各種有趣的展示，我們要讓學生建立起說英語、用英語的意識，鼓勵他們大膽開口、學以致用。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過“學生來學校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要是為了變得更聰明?！蔽覀円寣W生變得更聰明，就要為形式創(chuàng)設更多的情景，激發(fā)學生的興趣和想象力，發(fā)展學生的個性，才有可能拓展學生的創(chuàng)新思維。教無定法，貴在得法。教師一定要根據學生和本節(jié)課的特點來精巧安排課堂，學生才能學得愉快，課堂教學才能高效。自從我國加入WTO后,旅游業(yè)迅猛發(fā)展,對旅游從業(yè)人員英語語言表達能力提出了更高的要求。一些傳統(tǒng)的教學方法已經不適應時代發(fā)展的需要,高職旅游英語課程教學需要大膽創(chuàng)新教學方法,采用新型的教學模式,轉變以教師為中心的教學主體觀念。應以學生為中心,充分調動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,為現代高職英語教學注入新的活力?，F代高職英語教學應建立在人際交流的真實情境下,不斷積累教學經驗,使得教學更具實效。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中強調:“加大課程建設與改革的力度,增強學生的職業(yè)能力,改革教學方法和手段,融‘教、學、做’為一體,強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng),探索任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式”。筆者在近幾年的旅游英語教學中,加大教學模式改革,采取了分組互動、任務驅動、項目導向的教學模式,旨在培養(yǎng)學生的英語應用能力,增強學生的職業(yè)能力。本文探討了分組互動任務型教學法在高職旅游英語課程教學中的具體應用及其效果。任務型教學法在旅游英語課程教學中的具體應用任務型教學把語言應用的基本理念轉化為具有實際意義的課堂教學模式。在這種教學理念下,教師圍繞特定的交際和語言項目,設計出明確、具體、可操作的任務;學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務,達到學習和掌握語言的目的,也就是“為用而學”。這樣,學生有了具體動機就能自主學習,并且主動地用所學語言去做事,從而在做事過程中自然地使用所學語言,又在使用語言的過程中發(fā)展語言能力。英國語言教育專家威利斯(Willis)于1996年提出了任務型教學模式的三個階段:任務前階段、任務中階段和任務后階段。任務前階段是準備階段,任務中階段是實施階段,任務后階段是驗收與提高階段。在旅游英語教學中,筆者主要以威利斯的理論框架實施任務型教學,具體采用任務驅動項目導向教學模式,通過“美國一旅行團到天津旅游”這條主線來展開各能力訓練項目。目標是培養(yǎng)學生在導游活動中使用英語為外國游客服務的能力、向外國游客介紹我國燦爛的文化和豐富多彩的民風民俗以及從事旅游服務交際的能力。任務是從接受導游任務、制定行程計劃、沿途講解、入店服務、餐飲服務、景點服務、購物、娛樂服務、處理團隊的各類突發(fā)事件到順利送團等一系列導游服務工作。這條主線始終圍繞學生在導游活動中“接觸問題,然后解決問題”這一最終目的不斷深化。任務前階段教師在課堂教學第一節(jié)課時布置任務,以小組為單位,介紹天津旅游特色,包括天津概況、天津星級酒店、天津飲食、天津著名景點(獨樂寺、黃崖關長城、古文化街、石家大院、天津五大道、盤山)及天津著名博物館等。每組負責一個主題,包括有關天津景點介紹的英語專業(yè)詞匯、表達方式,天津著名景點中英文介紹等,進行小組互動的情境模擬導游講解訓練,時間為20分鐘。教師在教學活動中給各個小組分配任務,使學生處于需要完成的任務情境氛圍中,引起學生的興趣,激發(fā)他們開展活動的熱情,增強學生的學習動力。此時,每個學生就進入了“參與任務”的環(huán)節(jié)。任務中階段本階段是最關鍵的一環(huán),包括學生執(zhí)行任務、準備報告和報告任務完成。學生要以小組的形式合作完成天津景點介紹任務,每個人有充分的語言表達機會。這樣,每個學生都可以利用一切個人語言資源表達自我、暢所欲言,從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性。在準備階段,各組學生準備如何向全班報告任務完成的情況,可利用圖書館、網絡等資源去收集資料,小組討論,確定導游講解內容。在報告任務完成階段,學生要對全班進行情境模擬導游講解訓練,要求其他學生注意傾聽,然后由班內其他學生點評。任務后階段首先由小組學生匯報總結和歸納與本任務相關的語言項目,包括旅游英語相關詞匯和表達法,如景點名稱中英文對照,導游講解服務中的用語,景點導游詞等。然后教師根據學生的任務完成情況作出總結,提出建議和意見,對學生的操練加以修正,指出學生在景點介紹時英語語言表達方式等方面存在的問題。成效及存在的問題(一)成效筆者在天津現代職業(yè)技術學院涉外旅游專業(yè)2007級的82名學生中進行了問卷調查,調查結果如表1所示。隨后以座談的形式,20名學生圍繞“分組互動教學法在旅游英語課程的應用”進行了討論,參加訪談的學生積極發(fā)表了各自的看法,以下是幾個學生有代表性的發(fā)言。有的學生說:“我們組負責講解楊柳青年畫,在這個過程中我對楊柳青年畫有了進一步的了解,我收獲最大的是懂得了一個團隊最核心的靈魂就是理解、合作和信任?！庇械膶W生說:“將天津的旅游特色分成八個部分,各小組分工協(xié)作,大家自己找資料演講,讓我們對天津有了更深的了解。這樣不僅鍛煉了我們的學習能力,而且提高了我們的語言組織能力、演講技能等多方面能力。小組各盡其責,努力完成自己角色,齊心協(xié)力完成了任務。為了使演講達到好的效果,大家注重團隊精神,幽默的語言,歡快的氣氛。這個機會給了我們上臺展示的機會,提高了我們的語言表達能力。參加這次活動,使我更有自信。我覺得我們這次分小組對天津景點的介紹是一個好的創(chuàng)意,不僅豐富了課堂教學,更增長了知識,也提高了我們的團隊精神,值得提倡,對我們的幫助很大?！庇械膶W生說:“對于這次由各組做的‘speech’,真的是一種很好的課堂互動,同學之間互相溝通、互相學習、展示個人能力,這種教學方式比單純讓我們去看幻燈片,去記筆記效果好得多?；顒臃殖刹煌男〗M,采用幻燈片講解,中英文對照的講解使我們對各個知識點有了更深的記憶。從老師給我們組布置下天津飲食這個作業(yè)后,我們組就精心準備,去圖書館找資料,從網上找圖片,經過一段時間的準備,不僅豐富了要講的內容,增加了興趣感,而且我自己對天津的飲食有了更加全面的了解。從準備到上臺演講,讓我領悟到:五個手指頭只有合起來才能形成合力,使人更大限度地發(fā)揮自己的力量,這也就是我們平常說的“團隊精神”。這種方式既鍛煉了我們的心理素質,又讓我們從中得到了與專業(yè)緊密相關的知識,這種方式真的很好,我很贊同?！边€有的學生說:“我覺得老師給我們布置的這個作業(yè)挺有意義的,尤其對我們導游專業(yè)同學來說,可以在小小的講臺上提前感受一下那種‘萬眾矚目’的感覺。同時也可以鍛煉一下同學的語言表達能力和團隊組織能力,更多的是鍛煉同學們的勇氣,能體會到同學們的團隊合作精神。從這次任務中我們也學到了一些有關楊柳青年畫和泥人張彩塑的知識,知道了它的歷史、發(fā)展、特色、特點和制作工藝,對我們挺有用的,有收獲!”(二)存在的問題在旅游英語教學中運用任務型教學模式雖然得到了廣大學生的肯定,取得了較好的教學效果,但也存在一些問題,需要注意和改進。首先是學生的問題。由于學習能力不同和性格差異,有些學生會主動爭取盡可能多的發(fā)言機會,而有些學生可能會不思考、不參與,主動放棄練習或做報告的機會,久而久之,會造成學生成績的兩極分化。這就要求教師加大巡視監(jiān)督力度,采取積極有效的策略調動所有學生的積極性。其次是教師的問題。教師如對任務型教學的特點、原則、要求、步驟等理論知識了解得不夠深入,在一定程度上會影響任務型教學模式的實施。所以,在任務型教學實施過程中,教師在進行任務設計時,要仔細推敲每個知識點,統(tǒng)籌兼顧,精心設計各種符合學生需求且目的明確、具有真實性的任務,以便在課堂上為學生提供更多實踐機會,讓學生在完成“任務”的過程中掌握知識、技能和方法。任務型教學應真正體現出學生的主體地位和教師的主導作用,變學生被動學習為主動學習,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,全面提高綜合素質,使之成為適應時代發(fā)展、符合人才要求、滿足社會需求的實用型人才。這就對教師提出了更高的要求,教師要不斷學習職業(yè)教育理念,深刻理解并掌握任務型教學模式。再次是評價的困難。實施任務型教學的教師面臨的一個難題就是學習成績的評定。任務型教學強調通過觀察學生在完成任務過程中的表現及其展示任務的結果來評定學生的學習效果,但是確定評價標準和評價方式是比較困難的。教師要認真考慮、確定評價標準和評價方式,將評價與任務的難易程度結合起來,做出合理公正的評價,讓學生在教學評價中獲得成就感和進步感,增加學習信心?？傊?任務型教學能夠體現學生的主體性、參與性,能夠激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生樹立自信心。在完成任務的過程中,將語言知識和語言技能結合起來,有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。促進學生積極參與語言交流活動,啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮學生的主體性作用,有助于拓寬學生的知識面。在活動中學習知識,培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應變能力,有利于學生的全面發(fā)展。在教師的啟發(fā)下,每個學生都有獨立思考、積極參與的機會,易于保持學習的積極性,養(yǎng)成良好的學習習慣。在設計任務的過程中,教師需要進行大量的材料收集,認真思考,設計出合理可行的任務方案,教師本身也會得到提高。分組互動任務型教學作為一種新型的教學模式在旅游英語教學中的應用取得了一定的成效。采用分組互動任務型教學模式完成整個教學過程,提高了學生從接受導游任務、制定行程計劃、進行各類導游工作、處理團隊的各類突發(fā)事件到順利送團等一系列導游服務工作能力。任務型教學模式以語言學習者為中心,從而激發(fā)了學生的合作學習、自主性學習和探究式學習的積極性,促進了學生從重書面知識學習到重技能訓練的轉變。這完全符合職業(yè)英語的教學目的和要求。如何高效應用分組互動任務型教學模式還有待我們進一步研究。建筑吸聲材料與隔聲材料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但13.2吸聲材料和隔聲材料剛3.2吸聲材料和隔聲材料2內容提要3.2.1吸聲材料(構造)3.2.2聲音在建筑圍護結構中的傳播3.2.3墻體隔聲材料(構造)3.2.4樓板隔聲3.2.5建筑圍護結構隔聲評價標準三2017/10/19三西南民族大學城建學院三內容提要3概述口吸聲材料:吸聲系數比較大的材料和結構?？谟猛?在音質設計中,控制混響時間,消除回聲、顫動回聲、聲聚焦等音質缺陷;在噪聲控制中,室內吸聲降噪以及通風管道消聲聲波的吸收三2017/10/19三西南民族大學城建學院3概述4主要吸聲材料種類及其吸聲特性類型基本構造吸聲特性材料舉例備注多孔吸細玻璃棉、巖棉、背后附加空氣層聲材料050珍珠巖、陶粒、聚可增加低頻吸聲氨酯泡沫塑料穿孔板穿孔石膏板穿孔板后加多孔吸結構FC板、穿孔膠合材料,使吸聲范板、穿孔鋼板穿孔圍展寬、吸聲系鋁合金板數增大薄板吸膠合板、石膏板聲結構FC板、鋁合金板薄膜吸塑料薄膜、帆布聲結構人造革多孔材礦棉板、珍珠巖板、料吊頂軟質纖維板強吸聲間吸聲聲一般吸聲系數大主要吸聲材料種類及其吸聲特性53.2.1吸聲材料(構造)口多孔吸聲材料口共振吸聲結構口其他吸聲構造三2017/10/19三西南民族大學城建學院三3.2.1吸聲材料(構造)6一、多孔吸聲材料口構造特點:有大量內外聯通的孔隙和氣泡。日材料:有機材料□無機材料?？谖暀C理:空氣粘滯阻力能量轉換。三2017/10/19三西南民族大學城建學院三一、多孔吸聲材料7建筑吸聲材料與隔聲材料課件81.0710000頻率f(Hz)多孔吸聲材料流阻與吸聲系數的關系注:1-6表示流阻逐漸加大三2017/10/19西南民族大學城建學院三1.09影響多孔材料吸聲特性的因素2)孔隙率口專指與外部聯通的孔隙?？诳紫堵食Ｅc流阻有較好的對應關系一一最佳孔隙率。三2017/10/19三西南民族大學城建學院三影響多孔材料吸聲特性的因素10影響多孔材料吸聲特性的因素3)厚度囗增加厚度,增強低頻聲的吸收。mm厚350mm厚475mm厚圖3.2-1多孔材料吸聲特性隨厚度的變化三2017/10/19西南民族大學城建學院三影響多孔材料吸聲特性的因素11建筑吸聲材料與隔聲材料課件12建筑吸聲材料與隔聲材料課件13建筑吸聲材料與隔聲材料課件14建筑吸聲材料與隔聲材料課件15建筑吸聲材料與隔聲材料課件16建筑吸聲材料與隔聲材料課件17建筑吸聲材料與隔聲材料課件18建筑吸聲材料與隔聲材料課件19建筑吸聲材料與隔聲材料課件20建筑吸聲材料與隔聲材料課件21建筑吸聲材料與隔聲材料課件22建筑吸聲材料與隔聲材料課件23建筑吸聲材料與隔聲材料課件24建筑吸聲材料與