2023年化學(xué)課堂教學(xué)反思

2023年化學(xué)課堂教學(xué)反思化學(xué)課堂教學(xué)反思1

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、實(shí)力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“物質(zhì)的量”時，假如對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就常常出現(xiàn)定義和概念的推斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生實(shí)力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往注意自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思索的時間太少，學(xué)生的思維實(shí)力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題實(shí)力的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確相識學(xué)生的的學(xué)問基礎(chǔ)和實(shí)力層次，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地視察，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，確定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動起先之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個過程，并不是立刻就接受。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

二、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。化學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清楚，語氣抑揚(yáng)頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。起先時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清晰，特殊是沒有考慮到要合理地運(yùn)用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)心情。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加水紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整齊，有損于美育教化，記得我中學(xué)時的物理老師能信手在黑板上畫一個特別圓的圓，我們由此對他非常佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能剛好修改，錯的地方不要用手掌隨意一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的運(yùn)用、試驗(yàn)操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、運(yùn)用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。在學(xué)生試驗(yàn)之前，老師自己肯定要熟識各種試驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是老師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的主動、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡欉@些年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

三、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好學(xué)生的感情是不須要培育的”，在教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)賜予成果好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成果好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的激勵和幫助，似乎他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信念不足，越來越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，學(xué)生的參加意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在主動參加教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)驗(yàn)視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的.主體角色。()所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學(xué)生提問，分組探討，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特殊是制作困難化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增加對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延長，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣闊的教化工作者采納。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用探討方法和思想……學(xué)生假如對化學(xué)問題的探討方法有了肯定的了解，將對化學(xué)學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些探討化學(xué)問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)實(shí)力。高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)必修二教學(xué)反思九年級化學(xué)教學(xué)反思

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在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)時首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)學(xué)問、相關(guān)的.技能，這樣設(shè)計(jì)才有可能會更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。

怎樣利用課程資源？課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)須要哪些資源？課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果？如課例Ⅱ怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)？可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個方面：

⑴對象分析：學(xué)生預(yù)備材料的駕馭狀況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭狀況

⑵教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列依次能否干脆作為教學(xué)依次？在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異？

⑶教學(xué)依次：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、運(yùn)用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價

⑷教學(xué)組織：包括提問設(shè)計(jì)、組織形式反饋策略

⑸總體評價：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。

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一、努力做到課堂精講精練

精講精練字面上可以說是陳詞濫調(diào)，但在教學(xué)實(shí)際中它是一個永恒的主題。它須要不斷創(chuàng)新，不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個老師時時刻刻必需追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。

備課過程中我首先對章節(jié)學(xué)問的大結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗框架、主線索的大掃描，定好大方向后，再側(cè)重學(xué)問點(diǎn)之間的有機(jī)連接和學(xué)問梯度的合理鋪設(shè)，重難點(diǎn)學(xué)問要自然合理穿插引入，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破，使學(xué)生在表觀抽象、散亂、敏捷的化學(xué)理論學(xué)問面前輕松領(lǐng)會邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應(yīng)用中的魅力。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培育學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標(biāo)。對于課上例題及課后練習(xí)都根據(jù)題型進(jìn)行細(xì)心的篩選，使學(xué)生在練習(xí)時能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實(shí)實(shí)。

對教材的處理，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下問題：

1、外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響的教學(xué)應(yīng)首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響，關(guān)鍵在于突出變更反應(yīng)條件，化學(xué)反應(yīng)速率變更的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。

2、壓強(qiáng)對速率的影響狀況較困難，關(guān)鍵是要分清引起壓強(qiáng)變更的緣由是什么，但在壓強(qiáng)對速率影響的萬變題型中要始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生把握一個基本不變原則：壓強(qiáng)的影響歸根結(jié)底是濃度對速率的影響。壓強(qiáng)的改變假如沒有引起濃度改變，對速率則沒有影響。

3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對同學(xué)門已經(jīng)很熟識的溶解結(jié)晶平衡的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上，類比于化學(xué)平衡，找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——動、等、逆、定、變，為避開部分同學(xué)將達(dá)平衡時“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應(yīng)達(dá)平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數(shù)據(jù)可稍做改動，以免誤導(dǎo)。

4、化學(xué)平衡部分學(xué)問的檢測主要體現(xiàn)在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點(diǎn)。老師在處理這類學(xué)問應(yīng)用時，應(yīng)牢牢把握一個解題原則：萬變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標(biāo)準(zhǔn)各種資料上總結(jié)的是林林總總，但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計(jì)算的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生起始量、改變量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應(yīng)用，③等效平衡的`判定可編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生通過自我練習(xí)先對概念產(chǎn)生感性相識，再由老師歸納總結(jié)判定依據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。

二、抽象學(xué)問生動化、形象化

為將本章較多微觀抽象的的理論詳細(xì)化，在備課和教學(xué)過程中要充分利用試驗(yàn)、繪圖和大量生動形象、貼近生活實(shí)際、通俗易懂能體現(xiàn)時代特色學(xué)生喜聞樂見的事例進(jìn)行比方幫助學(xué)生理解抽象學(xué)問，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生相識到自然學(xué)科和社會學(xué)科等很多學(xué)問同出一轍，提高學(xué)生的認(rèn)知度并培育學(xué)生的形象思維。

本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比方，現(xiàn)把自己在教學(xué)中引用的一些實(shí)例列舉一二：

1、運(yùn)用正催化劑降低了活化能，活化分子百分?jǐn)?shù)增加。

比方事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過的同學(xué)就多。

2、平衡的建立有多種途徑。諺語：條條大路通羅馬。

3、鐵與硫酸反應(yīng)加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比方為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時提取，減緩了花錢速率，但資金總額未變。

我個人始終有這樣一個觀點(diǎn)：一個真正優(yōu)秀的老師傳給學(xué)生的是方法、愛好、解決問題時處變不驚的看法和諦視問題的穿透力。前幾天聽曉莊學(xué)院的在線接著教化讓我感受頗多，其中錢志亮教授有句話讓我記憶特別深刻，他談到老師與專家的區(qū)分是什么時說，老師是把一個原本困難難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡潔形象，簡單理解的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是老師。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡潔就是你的本領(lǐng)，這應(yīng)是我們老師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場為他們著想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本事做起，而不是變相轉(zhuǎn)加在學(xué)生身上。

化學(xué)課堂教學(xué)反思4

化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論學(xué)問和試驗(yàn)的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)閱歷。

一、在教學(xué)方法上。

同樣實(shí)行通過提出問題----試驗(yàn)探究-----分析緣由-----得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用溝通、提問等手段，在這里為了理解和鞏固學(xué)問，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問題等實(shí)力。

二、在內(nèi)容的'處理上。

1、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過高地估計(jì)了學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力和理論分析的實(shí)力，在這節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個試驗(yàn)作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究，效果比上次好多了。

2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個學(xué)問點(diǎn)上簡單混淆。在這兩個學(xué)問點(diǎn)上，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機(jī)結(jié)合。例如上升溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快，但學(xué)生會錯誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。

三、不足之處：

1、學(xué)生試驗(yàn)由于不夠嫻熟，時間上還是有點(diǎn)不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時間仍舊顯得不足。

2、往后對學(xué)生的試驗(yàn)探究實(shí)力的培育還要加強(qiáng)。

化學(xué)課堂教學(xué)反思5

化學(xué)平衡狀態(tài)這一學(xué)問點(diǎn)可以說是中學(xué)化學(xué)是最難的一個學(xué)問點(diǎn)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡潔化，先讓學(xué)生能夠聽懂，增加學(xué)生的愛好和自信念。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的推斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應(yīng)來探討反應(yīng)起先前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的改變狀況以及化學(xué)反應(yīng)速率的.狀況，并依據(jù)這個改變進(jìn)行畫圖，了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)，最終再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)推斷的標(biāo)記?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：

1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采納干脆導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)探討的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很親密，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些模糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。

2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很具體，沒有綻開介紹。假如這一點(diǎn)要是向我第一條說的那樣，就一箭雙雕了。

3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備回答問題的學(xué)問技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到勝利的體驗(yàn);過易，學(xué)生不用思索或略加思索即可完成問題，學(xué)生又體驗(yàn)不到探究的樂趣。由于最終一道題，問題設(shè)計(jì)的過難，學(xué)生就有些困惑。

4、課堂上要剛好對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我剛好插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，信任這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。

5、課程中利用幾道反應(yīng)特征推斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應(yīng)不好，理解有難度，特殊是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變推斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯的題都?xì)w納出來，上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思索。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有自己做過錯過后再聽的狀況下強(qiáng)。其次，平衡狀態(tài)的推斷難點(diǎn)有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參與的反應(yīng)，不會推斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生改變。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)留意牽引學(xué)生思索，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)行指導(dǎo)。

化學(xué)課堂教學(xué)反思6

設(shè)置問題時要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛藏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合學(xué)問積累的邏輯依次，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡潔到困難，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新奇，造成連續(xù)的思索，形成長久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維主動性，這樣可收到預(yù)想不到的效果。

例如：前面提到的氣體制取方法，在學(xué)生初步得到結(jié)論后，課進(jìn)一步提問：制取氫氣采納的啟普發(fā)生器我們?nèi)绾斡煤喴籽b置來代替？學(xué)生往往可以設(shè)計(jì)出不少簡易裝置；在氣體CO2的除雜問題中，可以啟發(fā)學(xué)生思索：1）H2中混有CO2應(yīng)如何去處？2）HCl中有CO2是否可用同樣的方法？為什么？3）HCl中有CO2應(yīng)當(dāng)怎么辦？通過設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生的探究熱忱。

一在課堂教學(xué)過程中，老師常常須要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來。運(yùn)用發(fā)散性思維，從一個目標(biāo)動身，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，利用全部信息，進(jìn)行放射性，多方位發(fā)散，多方位論證，多因素分析。例如，化學(xué)計(jì)算的一題多解，物質(zhì)鑒別方法的設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，都有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)建思維的火花。但發(fā)散性若沒有收斂性思維作補(bǔ)充，簡單發(fā)散無邊，變成幻想空想瞎想。因此，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散到肯定程度，就要適當(dāng)收斂。例如，學(xué)生對同一試驗(yàn)進(jìn)行多種方案設(shè)計(jì)后，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對眾多的方案進(jìn)行比較和可行性檢驗(yàn)，從而尋求較好的`方案。從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、課堂教學(xué)要注意試驗(yàn)教化，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力：

20xx年中考化學(xué)試卷突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，學(xué)生通過閱讀試驗(yàn)報告的一部分，理解有關(guān)二氧化碳?xì)怏w與空氣的密度大小，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究實(shí)力，精確地表達(dá)出該探究試驗(yàn)的目的是驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大，并正確地選擇二個20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳?xì)怏w和肥皂水來完成這個探究試驗(yàn)。20xx年中考化學(xué)試卷中有關(guān)試驗(yàn)試題占據(jù)了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡潔儀器的運(yùn)用和連接（50題1）、依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器（51題3）、運(yùn)用簡潔的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學(xué)會運(yùn)用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物分別（49題3）等，從而檢驗(yàn)學(xué)生是否初步形成基本的化學(xué)試驗(yàn)技能和能否設(shè)計(jì)和完成一些簡潔的化學(xué)試驗(yàn)。在化學(xué)新教材中，化學(xué)試驗(yàn)的考試占了近50％。

“以試驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)試驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑?；瘜W(xué)試驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過程，化學(xué)試驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)試驗(yàn)的創(chuàng)建性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在試驗(yàn)過程中主動地動腦動手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。不行否認(rèn)，試驗(yàn)教學(xué)時目前我們課堂教學(xué)中比較欠缺的環(huán)節(jié)，因此在今后的教學(xué)中，除了老師必要的演示試驗(yàn)以外，盡量增加學(xué)生試驗(yàn)，使學(xué)生在試驗(yàn)中獲得學(xué)問，提高實(shí)力。

化學(xué)課堂教學(xué)反思7

一、初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過仔細(xì)推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，精確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是非常重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解實(shí)力都比較差，因此，老師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是特別重要和必要的。

1、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)悟概念的含義，老師不僅要留意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時還要剛好訂正某些用詞不當(dāng)及概念相識上的錯誤，這樣做有利于培育學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來推斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就簡單錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較困難的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和駕馭。

如“溶解度”概念始終是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的學(xué)問也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，肯定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能剛好訂正學(xué)生簡單出現(xiàn)的誤會，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既簡單理解，又便于駕馭。

3、正反兩方，講清概念

有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生主動思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的.詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，提高理解實(shí)力和增加學(xué)習(xí)實(shí)力都是大有幫助的。

二、做好演示試驗(yàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示試驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍，不如做試驗(yàn)。

要勝利地做好演示試驗(yàn)，最至少要做到以下三點(diǎn)：

1、要打算充分。

首先要熟識教材，熟識試驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)步驟，明的確驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，視察什么，如何視察。切莫使演示試驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示試驗(yàn)即使最簡潔的試驗(yàn)，老師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示試驗(yàn)所需藥品和儀器要列個清單，走進(jìn)課堂前，一一比照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響試驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的心情。

2、要操作規(guī)范。

演示試驗(yàn)中，老師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的試驗(yàn)技能起著示范作用。老師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整齊，與試驗(yàn)無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生視察。試劑的取用要適當(dāng)，多了奢侈，少了現(xiàn)象不明顯或造成試驗(yàn)失敗。

試驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必需使全班每個學(xué)生，特殊是最終一排學(xué)生都看得清晰?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必定影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個學(xué)生都能看得見，老師的確須要事先動一番腦筋，如老師可依據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在試驗(yàn)儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生視察。

3、要留意平安。

演示試驗(yàn)要肯定平安。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是老師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，肯定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加當(dāng)心。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時，試管口要略向下傾斜，試驗(yàn)完畢后先把導(dǎo)氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈。都是為了平安問題

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的內(nèi)容和類型許多，我只是從演示試驗(yàn)時，老師應(yīng)遵循的一般規(guī)則，談?wù)勛约旱母惺?，至于對一些詳?xì)的試驗(yàn)，中間會出現(xiàn)什么問題，或須要實(shí)行一些什么技術(shù)性的處理，老師在詳細(xì)教學(xué)時必需充分考慮實(shí)行必要的平安措施。

化學(xué)課堂教學(xué)反思8

通過兩周的幾部內(nèi)聽課，整體感覺到老師的課堂都有了很大的進(jìn)步，從形式上到內(nèi)容上都比開學(xué)是有了明顯的變更，尤其教案、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)上都內(nèi)看出老師在課后的專心。老師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)都有了不同程度的變更，形式也敏捷多樣，能夠給學(xué)生肯定的學(xué)法指導(dǎo)，也能夠給學(xué)生獨(dú)立思索的時間。思索的深度也比以前有了很大的變更。取得的這些進(jìn)步與我們?nèi)w老師的女里分不開的。為了迎接下一輪的級部課堂“授課比武”，更好的打造我們的課堂，在“校級授課比武”中取得更好的成果。針對這兩周聽課過程中存在的一些小的問題在這里一起與老師們探討。

一、老師的備課不能把教案當(dāng)成是學(xué)案簡潔重復(fù)

學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開拓的一類學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，協(xié)幫并推動學(xué)生自學(xué)。所處置的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力圖把學(xué)生放到主體地位上。

教案：從老師本身如何完成教學(xué)任務(wù)以及如何傳授的角度來考慮，真正在處置“教什么”“如何教”的問題。教案是老師獨(dú)有，不給學(xué)生利用的。所以教案和學(xué)案的用詞上要有肯定的尺度。

二、在學(xué)案的編寫上存在以下幾方面

1、學(xué)案編寫作業(yè)化

學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度與實(shí)力的手段。從內(nèi)容上看，習(xí)題只是學(xué)案的一個構(gòu)成部門，有些老師們在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時，只是把教材內(nèi)容簡潔的編織成一個個的習(xí)題，學(xué)案中很少有詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時間等方面的要求，老師若是按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背課本內(nèi)容，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

2、學(xué)案的編寫缺少層次性

學(xué)案編寫，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生得到到喜悅。要讓每一個學(xué)生能參加并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自決心，使每一位學(xué)生都有一個主動健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，學(xué)案編寫時必需基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的成長與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位正在通過他們的合做探究后有所提高。

3、學(xué)案的編寫缺少啟發(fā)性、引導(dǎo)性和激勵性

學(xué)案的中自學(xué)部分的設(shè)計(jì)缺少啟發(fā)性的語言和激勵性的語言，就是簡潔的“看看課本多少多少頁，然后回答下面的幾個問題”等語言，沒有指明詳細(xì)的看書要求，看書自學(xué)要弄明白的問題太大太模糊，不詳細(xì)，不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分新學(xué)問難度加大（事實(shí)上使我們老師在編寫自學(xué)學(xué)案時不詳細(xì)、不細(xì)致造成的）。學(xué)案中探究性的問題的語言設(shè)計(jì)總是感覺缺少啟發(fā)性，引導(dǎo)性和激勵性。使得這些探究性的問題更加無從下手。（尤其理科學(xué)案的編寫）

4、導(dǎo)學(xué)案檢測試題的編寫的針對性和梯度性以及全面性把握不準(zhǔn)

有些學(xué)案中的試題只是隨意找了幾個題目列在上面，缺少和這節(jié)課緊密相關(guān)的學(xué)問檢測，有些題目的設(shè)計(jì)梯度很大，層次性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺到這一節(jié)課學(xué)下來后收獲不多，喜悅感不大。（這也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要緣由）

三、老師在課堂上的引導(dǎo)方面的問題（也就是老師教學(xué)的過程）

1、小組學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性的獨(dú)立深度思索方式。

：在小組合作學(xué)習(xí)中，有的老師在給出學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，沒有為學(xué)生從學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法等方面做出引導(dǎo)和必要的提示，就讓學(xué)生起先了學(xué)習(xí)和探討活動。結(jié)果是，學(xué)生的獨(dú)立思索環(huán)節(jié)被“抹殺”，對于活動探討的內(nèi)容，即使是學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，也沒有了進(jìn)一步思索和提升的機(jī)會。其結(jié)果也只能是使合作學(xué)習(xí)的效果在低水平上徘徊。

2、老師在課堂上語言的精彩、簡練、啟發(fā)性、引導(dǎo)性不夠

一篇好的文章要有一個引人思索的開頭和余味無窮的結(jié)尾。我們老師的課堂在新課導(dǎo)入這環(huán)節(jié)上下的功夫有很大的思維定勢，很少有引人入勝讓人難忘的導(dǎo)入，（記得老張講課的“必吃容”從而引入了“比熱容”）我們老師應(yīng)當(dāng)在引入方面下功夫，會起到事半功倍的奇妙效果。再就是老師對一些規(guī)律性的東西簡練程度不夠，拓展程度不夠（尤其是理科）

3、老師對學(xué)生的評價激勵性不夠。

學(xué)生是最希望得到老師確定的，我們老師可能為了趕時間，卻把學(xué)習(xí)的主任——學(xué)生的感受給忽視了，把握不住學(xué)生的心情感受，估計(jì)接下來的課堂效率也不會很好。我們老師肯定要激勵性的評價學(xué)生。這也是提高學(xué)生主動性的最好方法。

4、生成問題的處理

在課堂中，對于問題生成單的設(shè)計(jì)，不少老師以自己預(yù)設(shè)的問題來取代學(xué)生的生成問題，其理由是學(xué)生不會生成問題或者生成的問題沒有教學(xué)價值，還是習(xí)慣于以前傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)情的大包大攬。二是對學(xué)生如何生成問題在方法上缺乏有效引導(dǎo)，對生成的問題關(guān)注不夠，對問題的收集、整合、提煉不剛好，為了完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程生成的問題的處理不到位，使學(xué)生無法使學(xué)問鏈接，造成學(xué)問上的斷層。（這是教學(xué)上的大忌）緣由是在教學(xué)設(shè)計(jì)時，并沒有將學(xué)生生成的問題納入其中。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，實(shí)質(zhì)依舊是老師個人的預(yù)設(shè)，依舊將學(xué)生這個主體拋在一邊。因而，其教學(xué)的針對性、實(shí)效性必將大打折扣。

四、導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)留意的四個原則：課時化原則；問題化原則；方法化原則；層次化原則。

1、課時化原則。

在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此須要老師依據(jù)實(shí)際的上課支配，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有安排的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、問題化原則。

問題化原則是將學(xué)問點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘?問題點(diǎn)、實(shí)力點(diǎn)，通過對學(xué)問點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、說明，從而激發(fā)學(xué)生主動思索，逐步培育學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的實(shí)力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過細(xì)心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決老師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思索不行，思索不深不透也不行。讓學(xué)生真正從老師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

思索：怎樣設(shè)計(jì)問題？

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思索

②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀并思索；（由老師編寫學(xué)案時的語言確定）

④問題或者說學(xué)問點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避開學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的主動思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生主動思索，主動參加。如：你認(rèn)為是怎樣的？你推斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)覺：等等。。

3、方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)老師必要的指導(dǎo)和要求。老師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，老師要明確、詳細(xì)地告知學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后老師將實(shí)行什么形式進(jìn)行檢查等；

4、層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。仔細(xì)探討導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深化地相識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深化。還應(yīng)滿意不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到勝利的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。

五、課堂上老師的幾點(diǎn)要求

1、創(chuàng)設(shè)感愛好的問題情境，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

由問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。因此在課的伊始，我都會用談話的形式導(dǎo)入課，把休憩中的孩子漸漸的拽入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此在教學(xué)中要學(xué)會讓學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)計(jì)符合該年紀(jì)階段的的啟發(fā)性的問題把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生劇烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)問學(xué)習(xí)的主動性。

2、老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在探究中養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣

一堂課雖然只有短短的四非常鐘，課堂上老師也要給學(xué)生足夠的時間去思索、探究，讓學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的歡樂。

3、開展形式多樣的活動，形成促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思索的動力

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)問面廣，懂得的東西也多，老師要想吸引學(xué)生的目光，必需有更廣袤的學(xué)問面、較高的文化素養(yǎng)，要豐富品社教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，連接課堂內(nèi)外，增加教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”，品社教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)學(xué)問、長見識、多實(shí)踐的社會活動。若只是盲目以教材為主去相識社會，那很可能事倍功半，而在參與這些有意義的活動時也讓學(xué)生從中發(fā)覺問題，并激發(fā)了他們?nèi)ブ鲃又鲃拥亟鉀Q問題的求知欲，同時就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、好玩、有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思索的動力。

4、老師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避開放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個體的獨(dú)立探究和思索，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。

5、老師要創(chuàng)建民主的課堂氛圍，激勵學(xué)生對獲得的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時敬重并主動回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的相識和看法。別忘了賜予激勵性的評價。

化學(xué)課堂教學(xué)反思9

這個月為期兩天的海南省化學(xué)課堂教學(xué)競賽活動已經(jīng)結(jié)束了。我因?yàn)橛帜軈⒓舆@樣的活動而倍覺驕傲，我因?yàn)樵俅文茏呱现v臺展示自我而深感幸運(yùn)，我為能在這樣的舞臺上辛苦著歡樂著成長著而終身難忘。賽課雖然結(jié)束了，但留給我的收獲卻將陪伴著我。

一、備課思路

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時，我力圖體現(xiàn)復(fù)習(xí)課要變更方法，要創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)的情景，要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，要精選練習(xí)并注意剛好反饋，我實(shí)行個人小結(jié)、小組探討和相互點(diǎn)評的形式來調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、課后反思

在反思本節(jié)課時，我也體會到有很多問題值得我深思。

1、課堂教學(xué)的氣氛還有待于創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)的氣氛還不夠活躍，教學(xué)中學(xué)生的“自由度”還顯得不夠，學(xué)生自主活動的空間還可以更大，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由談?wù)摰目臻g，讓學(xué)生在此空間中說出自己知道的學(xué)問，以達(dá)到自主復(fù)習(xí)的目的。

2、課堂評價不到位。如在《山中探險》活動環(huán)節(jié)，假如設(shè)計(jì)成小組內(nèi)先互改，再讓小組總結(jié)寫錯較多的地方及書寫化學(xué)方程式的要點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)即可以加強(qiáng)學(xué)生自我評價和同學(xué)之間相互評價，同時關(guān)注到學(xué)生特性發(fā)展、激勵學(xué)生走向勝利，改進(jìn)自我的.有效途徑。這樣可能會讓課堂教學(xué)再進(jìn)入高潮。

3、探究試驗(yàn)活動中的不足。通過這節(jié)課讓我再次體會到貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際，增加動手實(shí)踐實(shí)力是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的重要方法，也是學(xué)生的劇烈希望和要求，更是培育學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來發(fā)展的須要。在本堂課中我設(shè)計(jì)了探究活動，但在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，假如能敏銳地發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，剛好給學(xué)生供應(yīng)一個展示才能的空間，那這一環(huán)節(jié)就更完備了。

4、習(xí)題環(huán)節(jié)顯得較匆忙。在習(xí)題反饋環(huán)節(jié)，我考慮到時間的問題，所以第2小題并沒有讓學(xué)生綻開思維，找尋其他的答案。這是一道開放性的題目，應(yīng)當(dāng)測重于總結(jié)解題的方法。假如不能在課堂中完成那就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生課后進(jìn)行接著溝通找尋答案，而不是只找到一個答案即可。

總之，在課堂上，我應(yīng)更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。老師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主子。

最終，我特別感謝各位評委的精彩點(diǎn)評和我?；瘜W(xué)組的各位老師在此次競賽中對我課堂教學(xué)和試驗(yàn)打算等方面無私幫助和指導(dǎo)，還要感謝李蜀瓊老師和陳成進(jìn)副校長多次對我的教案、課堂教學(xué)等都進(jìn)行了特別具體地指導(dǎo)和細(xì)心地陪伴！

化學(xué)課堂教學(xué)反思10

參與xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評比大賽，實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)驗(yàn)諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動……特別感謝細(xì)心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師，還有激勵幫助過我的學(xué)校老師和摯友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>

一、選課題。

單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)覺原來一節(jié)競賽的課題要定下來竟也不簡潔。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)課”、“氣體的試驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，假如只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺學(xué)問沒有完全建構(gòu)起來，而“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)”是我起先最中意的，并且有了一些思路，但是最終因?yàn)闆]有學(xué)生動手試驗(yàn)這方面被否掉了，對此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒有學(xué)生動手試驗(yàn)究竟會不會受到影響？最終選擇了“氣體的試驗(yàn)室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的試驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。

二、大量收集資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

之前參與學(xué)校競賽、市競賽的時候都是新課教學(xué)，相對來說我比較熟識，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課競賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復(fù)習(xí)課型的公開課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時間短，而且學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)新課程的簇新感。

前期收集資料也發(fā)覺了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型競賽的資料相對新課型競賽的`要少許多，因此搜集資料方面也并不簡單，百度、知網(wǎng)上搜尋如何上好復(fù)習(xí)課，探討了一些文獻(xiàn)之后，對復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在?？趨⑴c吳主任卓越老師工作室第一次集中培訓(xùn)，才更有了明確的方向，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試狀況分析起先，發(fā)覺這樣雖然讓學(xué)生明白本學(xué)問點(diǎn)的重要性，產(chǎn)生“必需學(xué)”、“肯定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好，因此還是確定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過圖片新聞形式，發(fā)覺如此并不生動，后來確定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動學(xué)生的愛好，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。

2、學(xué)問梳理，建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

從設(shè)計(jì)之初，就明確復(fù)習(xí)課肯定要建構(gòu)好學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)問網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采納思維導(dǎo)圖，這個思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思索好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿足的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，最終在PPT上一步一步完成，因?yàn)槭窃瓌?chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在肯定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有實(shí)力。比如思維，比如PPT制作水平。

而在建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生主動、主動參加復(fù)習(xí)全過程，特殊是要讓學(xué)生參加歸納、整理的過程。建構(gòu)好了學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出試驗(yàn)室制取氣體的一般思路，水到渠成。

化學(xué)課堂教學(xué)反思11

轉(zhuǎn)瞬間20xx-2023學(xué)年度上半學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。這半年工作任務(wù)比較重，擔(dān)當(dāng)高一四個班的化學(xué)教學(xué)工作。我在教學(xué)上存在很多不足之處，迫使我更仔細(xì)的去思索如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。工作上，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解學(xué)生的聽課感受，依據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)；除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織實(shí)力。詳細(xì)來講，

一、向課堂45分鐘要效率

老師的打算是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵，老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的.組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)鉆研教材

細(xì)致鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為學(xué)生講解學(xué)問點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更簡單駕馭好所學(xué)的內(nèi)容。

2、仔細(xì)主動聽課

作為一名老師，僅僅有理論學(xué)問還不行，還要有豐富的教學(xué)閱歷。針對這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)覺聽課后仔細(xì)總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深化了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括許多方面，如學(xué)生對原有知

時，學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問點(diǎn)駕馭得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生駕馭常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到剛好補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來。

4、注意試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門一試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在中學(xué)化學(xué)中，有很多演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個試驗(yàn)，讓他們發(fā)覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅

溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。尤其是我們學(xué)校的三人小組合作探究模式教學(xué)，更是特別的適合我們學(xué)校的學(xué)生。調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，極大地帶動了學(xué)習(xí)的熱忱。我緊緊抓住這一改變，主動探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早打算，制作了一個比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)覺，實(shí)行三人小組合作探究多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的愛好和對學(xué)問點(diǎn)的感性相識大大增加，進(jìn)而對學(xué)問點(diǎn)的駕馭程度也大大提高。

二、不行忽視的重要環(huán)節(jié)

課后的教學(xué)答疑是教學(xué)中不行忽視的重要環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)覺有某個問題被集中地提出，我就會立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個學(xué)問點(diǎn)教授得不夠清楚，并在下

在教學(xué)工作中我會常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向閱歷豐富的老老師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要相識到自己的進(jìn)步，更要發(fā)覺自己的不足，我肯定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。

化學(xué)課堂教學(xué)反思12

一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境；（2-3分鐘）

贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景可以增加學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而親密的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟識或情愿關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性和主動性。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)，老師以講故事創(chuàng)設(shè)情境，驚奇的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進(jìn)洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可驚奇的是人卻安穩(wěn)無恙。消息傳開，很多新奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”特地殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的'保佑，他不敢輕舉妄動。莫非真的有這么離奇怪異的事情嗎？你想知道這其中的奇妙嗎？讓我們一起探討今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過老師繪聲繪色講解，忽然使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的愛好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生迫切想知道這其中的奇妙，求知欲大大提高。

二、出示路途，引導(dǎo)自學(xué)；（12分鐘）

給學(xué)生一個問題，讓他們自己解答，要讓學(xué)生主動、主動的去探討問題，首先要讓學(xué)生置身于問題之中。出示學(xué)習(xí)本課路途圖，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生愛好的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在此過程中培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。

三、探討溝通，點(diǎn)撥釋疑；（10分鐘）

可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生劇烈的探究欲望。讓他們通過探討、試驗(yàn)去解決問題。還可以用相互聯(lián)系的學(xué)問或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深化分析，加深學(xué)生的理解。

四、師生歸納，拓展延長；（10分鐘）

在老師細(xì)心策劃下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所列出的提綱共同歸納所學(xué)的學(xué)問脈絡(luò)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。老師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、探討中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學(xué)生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。

五、自主練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(10分鐘)

針對重難點(diǎn)，精選試題，習(xí)題的設(shè)計(jì)特別重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必需緊扣當(dāng)堂檢測的學(xué)問點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對學(xué)問理解，并學(xué)以致用。同時也可以讓學(xué)生清楚相識到自己學(xué)習(xí)效果，對今后學(xué)習(xí)剛好作出調(diào)整和改進(jìn)，同時也讓老師了解出現(xiàn)問題緣由而改進(jìn)教學(xué)方式等等。

化學(xué)課堂教學(xué)反思13

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

教化心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干脆愛好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的思維實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能駕馭教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)建情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)高校生的學(xué)問視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有愛好，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)問連接好，讓新學(xué)問能自然過度，為學(xué)生接受新學(xué)問作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學(xué)問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓學(xué)生簡單接受和理解，每次測驗(yàn)我們都限制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得學(xué)問和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)覺初三學(xué)生對化學(xué)試驗(yàn)特別感愛好，只要課堂上一做試驗(yàn)，愛好驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ヒ暡?、分析試?yàn)現(xiàn)象，培育學(xué)生的視察實(shí)力，分析問題的實(shí)力，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的視察試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在試驗(yàn)中視察和思索，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)改變的.規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對試驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增加試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的好用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對試驗(yàn)的愛好，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增加學(xué)生主動主動的參加意識，借助對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成果。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是干脆影響會考的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有安排、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受實(shí)力較差學(xué)生，做到耐性細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，剛好了解學(xué)生對學(xué)問駕馭的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會考成果而不斷地進(jìn)取。

化學(xué)課堂教學(xué)反思14

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生相識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，相識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。

如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：

一、充分相識新課改下教材發(fā)生的改變

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了改變

改變不僅在學(xué)問性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探究，如增加了名人科學(xué)家的學(xué)問背景簡介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際，還增加了不少與現(xiàn)代生

活親密相關(guān)的內(nèi)容。

2.新教材對原有的數(shù)學(xué)學(xué)問體系進(jìn)行調(diào)整

對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思索，學(xué)會解決問題的實(shí)力，學(xué)會創(chuàng)新。

3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

教材就學(xué)問講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思索溝通”。因此，首先，老師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)時刻突出一個“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，老師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯老師，充分調(diào)動學(xué)生的參加意識。其次，要重視運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)。

多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新奇的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生供應(yīng)更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕老師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學(xué)時省時省力。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中，特性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。

二、充分突出課堂學(xué)問重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是教學(xué)的重要內(nèi)容

每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點(diǎn)來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn)，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受實(shí)力。

如講解《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是駕馭橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。老師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。

為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，老師事先打算好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，老師先在黑板上取兩個定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度)，再讓兩名學(xué)生按老師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，老師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過視察兩次作圖的過程，總結(jié)出閱歷和教訓(xùn)，老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這肯定義就會有深刻的了解。

在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時，學(xué)生簡單遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時老師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。老師問：是干脆平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)覺對于這個方程，干脆平方不利于化簡，而整理后再平方，最終能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。所以在一堂課上，老師要同時運(yùn)用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維實(shí)力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運(yùn)用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。

三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，老師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機(jī)會。同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍繞學(xué)生綻開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，老師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參加進(jìn)來。老師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間