3 古詩詞三首《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版_第1頁
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3 古詩詞三首《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版_第3頁
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3古詩詞三首《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)3古詩詞三首《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材分析《宿建德江》是六年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的一首古詩詞。本詩描繪了詩人夜宿建德江的情景,表達(dá)了詩人對大自然的感悟和對人生的思考。本課旨在通過賞析這首詩,讓學(xué)生感受古詩詞的韻味,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《宿建德江》,學(xué)生將能夠體會古詩詞的韻律美和意境美,提升對古詩詞的鑒賞能力;同時,通過分析詩中的意象和情感,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和審美鑒賞的能力,增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。學(xué)情分析六年級學(xué)生正處于青春期,他們的思維活躍,好奇心強(qiáng),對未知事物充滿探索欲望。在知識層面上,他們已經(jīng)具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ),能夠理解基本的詩詞意象和表達(dá)手法。然而,由于古詩詞語言與現(xiàn)代社會語言存在較大差異,學(xué)生在理解古詩詞的意境和情感方面可能存在一定困難。

在能力方面,六年級學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力有所提高,但仍有待加強(qiáng)。他們能夠通過閱讀課文理解基本內(nèi)容,但在深入挖掘詩人的情感和思想內(nèi)涵方面,以及運(yùn)用古詩詞進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)時,仍需教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

在素質(zhì)方面,六年級學(xué)生的審美情趣逐漸形成,對美的追求和感受能力有所提升。他們對古詩詞的興趣較高,愿意投入時間去學(xué)習(xí)和欣賞。然而,由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制,他們對古詩詞中的某些意象和情感可能缺乏共鳴。

在行為習(xí)慣方面,六年級學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律,積極參與課堂活動。但在自主學(xué)習(xí)方面,部分學(xué)生可能存在依賴心理,需要教師引導(dǎo)他們主動探究和思考。此外,部分學(xué)生在閱讀過程中可能存在注意力不集中、理解不深入的問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源:多媒體教學(xué)設(shè)備(投影儀、電腦)、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺:統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材平臺。

3.信息化資源:古詩詞鑒賞相關(guān)視頻、圖片資料庫。

4.教學(xué)手段:實(shí)物展示(如江水、船等)、圖片展示、音樂導(dǎo)入、小組討論、角色扮演等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

(教師)同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一首唐代詩人孟浩然的《宿建德江》。在這首詩中,詩人描繪了一幅美麗的江景,表達(dá)了他對大自然的感悟和對人生的思考。那么,讓我們一起走進(jìn)這首詩,感受其中的意境吧。

(學(xué)生)好的,老師。

二、初讀課文,整體感知

1.自主朗讀課文,注意字音、字形,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.思考:詩中描繪了哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

(教師)請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,用自己的語言描述一下詩中描繪的景物,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(學(xué)生)詩中描繪了江水、孤舟、天空、明月等景物,表達(dá)了詩人孤寂、憂愁的情感。

三、細(xì)讀課文,深入探究

1.分析詩歌結(jié)構(gòu)

(教師)這首詩共有四句,每句七個字,屬于七言絕句。請同學(xué)們觀察詩句的排列,思考這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(學(xué)生)這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上下兩句對應(yīng),形成了一種對比和呼應(yīng)。

2.體會意境

(教師)請同學(xué)們再次朗讀課文,注意詩中的意象和意境,體會詩人的情感。

(學(xué)生)我感受到了江水的寧靜、孤舟的孤獨(dú)、天空的遼闊、明月的皎潔,詩人在這寧靜的夜晚,表達(dá)了對人生的感慨。

3.深入分析意象

(教師)詩中的“江水”、“孤舟”、“天空”、“明月”等意象,分別有什么象征意義?

(學(xué)生)江水象征著人生的起伏不定,孤舟象征著詩人孤獨(dú)的心境,天空象征著廣闊的胸懷,明月象征著詩人的高潔品質(zhì)。

4.分析詩歌表達(dá)手法

(教師)這首詩運(yùn)用了哪些表達(dá)手法?

(學(xué)生)運(yùn)用了擬人、比喻、對比等手法。

5.體會詩歌韻律美

(教師)這首詩的韻律有何特點(diǎn)?

(學(xué)生)這首詩的韻律優(yōu)美,朗朗上口。

四、拓展延伸

1.請同學(xué)們根據(jù)詩中的意象,發(fā)揮想象,創(chuàng)作一幅畫。

(學(xué)生)我畫了一幅江水、孤舟、天空、明月的畫面。

2.請同學(xué)們談?wù)勛约簭倪@首詩中學(xué)到了什么?

(學(xué)生)我學(xué)到了要珍惜人生,勇敢面對困難,保持樂觀的心態(tài)。

五、課堂小結(jié)

(教師)今天我們學(xué)習(xí)了《宿建德江》,通過這首詩,我們感受到了大自然的美麗和詩人對人生的思考。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中,能夠像詩人一樣,保持一顆熱愛生活、樂觀向上的心。

(學(xué)生)謝謝老師,我們一定會努力的。

六、布置作業(yè)

1.課后再次朗讀課文,背誦詩歌。

2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫一篇讀后感。

3.收集其他關(guān)于江景的詩句,進(jìn)行對比閱讀。

(學(xué)生)好的,老師。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:

-《孟浩然詩選》:通過閱讀孟浩然的詩歌全集,了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想感情,進(jìn)一步理解《宿建德江》的背景和內(nèi)涵。

-《唐詩三百首》:選取與《宿建德江》風(fēng)格相近的其他唐詩,如《望洞庭湖贈張丞相》、《登科后》等,進(jìn)行對比閱讀,豐富學(xué)生的古詩詞知識。

-《中國古典詩詞欣賞》:通過這本書,學(xué)生可以了解到更多關(guān)于古詩詞的鑒賞方法,提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議:

-詩歌背景研究:鼓勵學(xué)生查找資料,了解唐代的社會背景、詩人的生平經(jīng)歷,以及《宿建德江》的創(chuàng)作背景,從而更深入地理解詩歌內(nèi)容。

-詩歌意象分析:引導(dǎo)學(xué)生對詩中的意象進(jìn)行深入分析,如江水、孤舟、明月等,探討這些意象在詩中所承載的象征意義。

-詩歌情感體驗(yàn):通過角色扮演、情景模擬等方式,讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感,提高學(xué)生對詩歌情感的理解和表達(dá)能力。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐:鼓勵學(xué)生模仿《宿建德江》的寫作風(fēng)格,創(chuàng)作一首自己的古詩詞,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

-詩歌朗誦活動:組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽,通過朗誦,讓學(xué)生更加熟悉詩歌的韻律和節(jié)奏,提升語言表達(dá)藝術(shù)。

-詩歌繪畫創(chuàng)作:讓學(xué)生根據(jù)詩歌的意境,繪制一幅幅生動的圖畫,將詩歌的美麗轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-詩歌文化傳承:引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞在現(xiàn)代社會中的價值,以及如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn):

-古詩詞的基本格式和韻律

-孟浩然及其詩歌特點(diǎn)

-《宿建德江》的寫作背景和主題

②重點(diǎn)詞句:

-“移舟泊煙渚,日暮客愁新?!?/p>

-“野曠天低樹,江清月近人。”

-“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?!?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系:

-詩歌開篇描繪了詩人夜泊建德江的景象,引出“客愁”的主題。

-第二句通過“野曠天低樹,江清月近人”進(jìn)一步渲染了孤獨(dú)、寂寞的氛圍,深化了“客愁”的情感。

-第三句以“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”作結(jié),表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對歸途的期盼,與開頭的“客愁”相呼應(yīng),形成完整的詩歌結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)《宿建德江》這首詩,一起領(lǐng)略了孟浩然的詩歌魅力。回顧整個教學(xué)過程,我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先,我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如,我采用了多媒體教學(xué),通過圖片和音樂輔助教學(xué),讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能有所體驗(yàn),這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們在合作中學(xué)習(xí),這不僅提高了他們的合作能力,也讓他們在交流中加深了對詩歌的理解。

在教學(xué)策略上,我注重了詩歌的朗讀和背誦。我覺得古詩詞的學(xué)習(xí),朗讀和背誦是基礎(chǔ),通過反復(fù)朗讀,學(xué)生能夠更好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律,從而更好地理解詩歌的意境。在背誦過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這首詩的背誦效果不錯,這說明我在教學(xué)方法上的選擇是有效的。

在課堂管理方面,我注意到學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)比較活躍,但也存在一些紀(jì)律問題。有的學(xué)生可能會在討論中分心,或者過于興奮而影響其他同學(xué)。因此,我需要在今后的教學(xué)中,更加注重課堂紀(jì)律的管理,確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中參與進(jìn)來。

至于教學(xué)效果,我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們對《宿建德江》這首詩有了更深入的理解,他們能夠體會到詩中的意境和情感,并且能夠用自己的語言來表達(dá)。在知識方面,他們對古詩詞的基本格式和韻律有了更清晰的認(rèn)識;在技能方面,他們的朗讀和背誦能力得到了提升;在情感態(tài)度方面,他們對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然,也存在一些不足之處。比如,我在講解詩歌意象時,可能沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和消化,導(dǎo)致他們對某些意象的理解不夠深入。此外,對于一些學(xué)生來說,古詩詞的學(xué)習(xí)仍然存在一定的難度,他們需要更多的指導(dǎo)和幫助。

針對這些

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