2023年珍珠泉教學(xué)反思

2023年珍珠泉教學(xué)反思珍寶泉教學(xué)反思1

《珍寶泉》一課描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)酷愛(ài)的感情。課文是按珍寶泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水寵愛(ài)的依次寫(xiě)的。全文共六個(gè)自然段。其次自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍寶。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍寶泉的寵愛(ài)之情。

在教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生的主體地位，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參加、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫(xiě)珍寶泉好，是怎樣詳細(xì)寫(xiě)珍寶泉美妙的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比方等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“清”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文實(shí)力的培育，受到了較好的效果。

重點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫(xiě)的`情景，比如，描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍寶啊！”課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流淌中的美，色調(diào)的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)得細(xì)膩和視察得細(xì)致，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消逝了?！卑阉莓?dāng)成人來(lái)寫(xiě)，融入了人的情感，從中體會(huì)作者喜悅的心情。讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕松活潑，似乎在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。

在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用在講讀課上學(xué)到的學(xué)問(wèn)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立感悟，逐步培育閱讀實(shí)力和習(xí)慣。

珍寶泉教學(xué)反思2

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花許多。一條石板鋪成的小路，曲曲折折地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的終點(diǎn)，有一眼清泉，叫“珍寶泉”。

這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那靜靜地開(kāi)放著的花朵，給珍寶泉編了個(gè)樸實(shí)的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。惋惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的原因吧？

最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消逝了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍寶啊！

這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！

不用說(shuō)我是多么喜愛(ài)珍寶泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干枯的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。莫非是有很多歡樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)幔克麄兛隙ㄍ娴煤芘d奮吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍寶泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍寶啊！

《珍寶泉》是特別美的一篇散文，我覺(jué)得從文章中的語(yǔ)言以及泉水的'特點(diǎn)來(lái)說(shuō)都特別的貼近孩子的生活，應(yīng)當(dāng)會(huì)引起他們更多的愛(ài)好，所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是特別有信念的。

在課前我搜集了許多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國(guó)的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫(xiě)作的思想感情，可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊美聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，接下來(lái)就是相識(shí)生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺(jué)得頭疼，感覺(jué)到許多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯(cuò)，在此耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，到起先分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了20分鐘了，這個(gè)時(shí)候我就很焦急。

學(xué)生已經(jīng)知道了珍寶泉是個(gè)漂亮好玩的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍寶泉的漂亮和好玩呢，把這樣的句子或詞語(yǔ)在書(shū)上劃出來(lái)，讀一讀。可是由于剩下的時(shí)間太少了，我就沒(méi)有給學(xué)生太多讀書(shū)的時(shí)間就讓他們起先匯報(bào)，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到，只是感覺(jué)很生氣，就覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)怎么這樣不仔細(xì)，讀了一篇文章盡然會(huì)一點(diǎn)感想都沒(méi)有，就一問(wèn)一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒(méi)有感悟到它的美，我也覺(jué)得心里不舒適，似乎原來(lái)能教給他們更多的東西?，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤，就是沒(méi)有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒(méi)有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病，可是有的時(shí)候不知不覺(jué)就焦急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@也干脆關(guān)系到上課聽(tīng)課的狀況。

一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！

yuánhéjuésāixiāngqiānzhànshāihèzàn

蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

二、在括號(hào)里填寫(xiě)合適的量詞。

一（）絨團(tuán)一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍寶

三、給“深”字選擇正確的說(shuō)明。

A、久，時(shí)間長(zhǎng)B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反

1、這是一潭深綠的泉水。（）

2、水是那樣深，又是那樣清。（）

3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開(kāi)珍寶泉。（）

四、找摯友。

1、寫(xiě)近義詞。

原因——（）沉積——（）仿佛——（）姿態(tài)——（）

2、寫(xiě)反義詞。

喜愛(ài)——（）消逝——（）大方——（）裂開(kāi)——（）

珍寶泉教學(xué)反思3

《珍寶泉》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長(zhǎng)，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的漂亮與獨(dú)特，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)，對(duì)大自然的贊美。

由于這是一篇略讀課文，加上三年級(jí)也有了肯定的自學(xué)實(shí)力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、觀賞這一課。通過(guò)小組內(nèi)自查自測(cè)，在小組長(zhǎng)得組織下，順當(dāng)?shù)耐瓿闪松衷~的檢測(cè)。接著在組內(nèi)自讀課文，一個(gè)人讀，小組成員相互評(píng)議，每組推舉一個(gè)代表，到班級(jí)來(lái)競(jìng)賽，最終評(píng)比出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀愛(ài)好深厚了，朗讀動(dòng)機(jī)劇烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過(guò)自己，忽然教室里書(shū)聲朗朗，聲音嘹亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們安排了任務(wù)，每組都有自己要展示的.學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍寶泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍寶泉的四周的環(huán)境，有的展示珍寶泉泉水的特點(diǎn)，有的展示作者寫(xiě)作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過(guò)圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來(lái)描寫(xiě)水泡裂開(kāi)開(kāi)的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍寶泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶??！”從形態(tài)與色調(diào)上讓我們切身感受到珍寶泉的美，假如能身臨其境，那真是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們綻開(kāi)想象的翅膀，邊讀邊想像，珍寶泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)泉水的酷愛(ài)。結(jié)合課文最終一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，寫(xiě)泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過(guò)個(gè)人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)漂亮的泉水而驕傲、傲慢，并通過(guò)泉水折射著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的酷愛(ài)之情。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)覺(jué)我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力還須要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參加探討不夠主動(dòng)，這些問(wèn)題都是我今后須要努力解決的。我信任，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的！

珍寶泉教學(xué)反思4

這篇課文用美麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達(dá)了作者對(duì)珍寶泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和寵愛(ài)之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：

1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作技巧。

我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍寶泉的'水有多美，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境。

2、從不同的角度感受泉水的美。

本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采納了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。

接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的好玩，為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

珍寶泉教學(xué)反思5

一、朗讀、音樂(lè)，讓孩子的心靈詩(shī)化。

1.主基調(diào)“讀”

《珍寶泉》是一篇語(yǔ)言特別美麗的散文。它細(xì)致描寫(xiě)了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過(guò)不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評(píng)促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培育語(yǔ)感，讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫(xiě)時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又是那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?！毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。三個(gè)那樣說(shuō)明什么？特殊綠該怎么讀？多讀，連起來(lái)讀出特點(diǎn)。

師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的，再讀這段話。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來(lái)：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個(gè)句子寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)，那文中的寫(xiě)有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清晰綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的視察，沒(méi)見(jiàn)到真正的珍寶泉但我們依舊感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上美麗的音樂(lè)。

不看課文了，你們?cè)囍x一讀泉水的水泡改變過(guò)程。孩子們傾聽(tīng)著音樂(lè)，感受著這全部的一切，漂亮的珍寶泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有特性的朗讀，那一句句精彩的話語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)好玩的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。

全文圍繞作者為什么說(shuō)這就是漂亮的珍寶這就是我們村的珍寶泉！”？

在學(xué)習(xí)溝通陽(yáng)光照耀下的水泡時(shí)，“水面和潭底，金色的`光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍寶?。　睅熞鹕獍吆豌y色光斑交織著，五花八門(mén)，色調(diào)斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來(lái)的？學(xué)生不但讀懂語(yǔ)言文字，還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助解讀。更重要的是平常我們常見(jiàn)的都是乳白色的珍寶，還有罕見(jiàn)的黑珍寶，但文中彩色的珍寶是陽(yáng)光照耀后反射出的彩色光線，師讀學(xué)生看插圖指一指，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了漂亮的畫(huà)面。學(xué)生豁然開(kāi)朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書(shū)的本事，會(huì)抓符號(hào)，會(huì)巧看“插圖”。

二、對(duì)話、感悟，讓孩子在珍寶泉中遨游。

1.作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)話、感悟，是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對(duì)話，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細(xì)對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同快樂(lè)，同思索，時(shí)常地加以引導(dǎo)。比如

師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？

生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。

生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說(shuō)得真棒，我想你肯定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主同等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有許多，在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍寶泉。

2.語(yǔ)文教學(xué)的人文性確定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。我覺(jué)得尤其是寫(xiě)景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！”所蘊(yùn)含的情感，我支配多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最終回來(lái)整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在老師的導(dǎo)語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、溝通，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈劇烈，這樣學(xué)生的情感和漂亮的珍寶泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍寶泉里了。

三、板書(shū)也簡(jiǎn)明扼要。

當(dāng)然，問(wèn)題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美，假如沒(méi)有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會(huì)有。引讀效果就會(huì)更好。二操作電腦的技術(shù)還是不嫻熟。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說(shuō)，放手不夠，學(xué)生雖協(xié)作，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。

珍寶泉教學(xué)反思6

這篇略讀課文，我的`教法是：

１、讓自習(xí)；

２、讓自讀，熟為止；

３、擂臺(tái)式解決疑難；

４、最終共同談學(xué)獲，并小結(jié)課文。

好像比較有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容、思想教化要求，仔細(xì)引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文，領(lǐng)悟思想感情。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo)，我也這樣試著去教學(xué)。

珍寶泉教學(xué)反思7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)精確、寫(xiě)形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中觀賞、感悟珍寶泉的美。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活，酷愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)精確，寫(xiě)形象的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們望見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍寶泉看一看。

（1）配樂(lè)老師范讀。

（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍寶泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，老師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽（是否正確流利）。

（4）依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍寶泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍寶泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍寶泉最美的景色，向同學(xué)做介

紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)觀賞美、表現(xiàn)美。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品嘗，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)精確、形象的方法。背誦指定的'段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行起先了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品嘗語(yǔ)言的詳細(xì)形象）例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

老師提示：文章最好玩的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜愛(ài)哪一部分？為什么？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次觀賞珍寶泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行開(kāi)心嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍寶泉

泉水：深綠清愛(ài)泉水水泡：晶瑩透亮愛(ài)家鄉(xiāng)

珍寶泉教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程上自然和前面的課文有所區(qū)分。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過(guò)溝通資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問(wèn)題列在黑板上，學(xué)生自己讀書(shū)思索。形成自己的想法，再通過(guò)小組溝通探討，全班溝通。通過(guò)探討，向老師匯報(bào)自學(xué)所得。

體會(huì)珍寶泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、探討的時(shí)間不夠富裕。略讀課文，應(yīng)當(dāng)盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自

己體會(huì)作者對(duì)珍寶泉的寵愛(ài)之情，帶著驕傲、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了打算。布置一項(xiàng)視察日記，讓學(xué)生走出家門(mén)，看看自己生活的四周有沒(méi)有這樣美妙的景物，他們又有什么特點(diǎn)？細(xì)致視察，寫(xiě)一篇視察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。

珍寶泉教學(xué)反思8

這是一篇閱讀課文，用不著去“細(xì)掏深挖”的，而且課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言美麗，完全可以依據(jù)課前的學(xué)習(xí)提示自學(xué)自悟。在整個(gè)教學(xué)中本人只是提示學(xué)法，一堂課的時(shí)間完成了本課（習(xí)作練筆除外）。對(duì)于我班學(xué)生已經(jīng)有肯定的閱讀方法，首先初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，同學(xué)間溝通談感受；然后細(xì)讀課文，就課文提示綻開(kāi)探討理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情；最終有感情地朗讀，在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累美麗語(yǔ)句。

從學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生有愛(ài)好能抓住關(guān)鍵字詞的理解，能聽(tīng)懂老師的指導(dǎo)，能有自己的見(jiàn)解，能歸納文章主要內(nèi)容，能用自己的話歸納作者的思想感情。假如我的教學(xué)思想還可取的話，那我有如下反思：

第一、注意自讀自悟。本人在自己的教案思路設(shè)計(jì)上注意了自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生仔細(xì)研讀，在品詞分析中所觀賞美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用美麗的語(yǔ)言描繪景色；在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注意了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美妙，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。

其次、和學(xué)生共同去觀賞。觀賞作者為什么時(shí)候能把家鄉(xiāng)的珍寶泉寫(xiě)得如此之美呢？這個(gè)問(wèn)題一出學(xué)生可主動(dòng)了，大多數(shù)學(xué)生能用一個(gè)或是一個(gè)詞（美、愛(ài)、有感情……）來(lái)總結(jié)回答。于是我接上了學(xué)生的話題，是??！因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字，源于對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛(ài)，真摯的感情。本人話題一轉(zhuǎn)又充當(dāng)了一個(gè)向?qū)У慕巧?，把學(xué)生再次領(lǐng)進(jìn)文本，逐步接觸寫(xiě)作的著力點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出如此美文。首先要細(xì)致視察，層次要清晰。本文根據(jù)珍寶泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點(diǎn)——“我”對(duì)泉水的寵愛(ài)的依次寫(xiě)了家鄉(xiāng)的泉水。然后要語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)詳細(xì)。文中對(duì)陽(yáng)光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫(xiě)表現(xiàn)出了景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言形象生動(dòng)、描寫(xiě)詳細(xì)。

第三、寫(xiě)法的運(yùn)用。學(xué)美文，如何寫(xiě)美文，又如何使文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)詳細(xì)呢？首先得巧用修辭。修辭方法的奇妙運(yùn)用，能增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，是保證語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語(yǔ)，四字詞組，好詞好句。比如“我生來(lái)就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕響徹云霄的雷聲，嚴(yán)冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng)，白天怕見(jiàn)老師。唉，誰(shuí)叫我是鼠年誕生的呢！真是膽如鼠！”通過(guò)一組排比句和成語(yǔ)來(lái)詳細(xì)描繪膽小的種種表現(xiàn)出，寫(xiě)得生動(dòng)詳細(xì)。又如：“新學(xué)期起先了，輕輕推門(mén)而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，充溢力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，親善可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開(kāi)口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來(lái)了，把同學(xué)們的目光一下子吸引到講臺(tái)上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整齊端莊，精力充足，親善可親，文雅優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師?！边@是一位叫王芳的女孩兒寫(xiě)的本人的一段外貌描寫(xiě)，雖然看起來(lái)有些堆砌詞藻的味道，但作為小學(xué)生能把這么的`美麗詞語(yǔ)有層有序地支配在文段里，也不丑啊。

第四、閱讀中感悟?qū)懛?。要讓風(fēng)光美景躍然紙上，還得學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。本課描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉。那漂亮的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當(dāng)選擇視察點(diǎn)，不能漫無(wú)目的地視察，那樣的印象是模糊的。也就是應(yīng)確定視察點(diǎn)，位置應(yīng)開(kāi)闊些，使視察的景物可以盡收眼底。同時(shí)，視察要有肯定的依次。比如，如何寫(xiě)好自己的校內(nèi)的景色，可以按方位依次“校內(nèi)門(mén)口——操場(chǎng)上——教學(xué)樓前——詳細(xì)景點(diǎn)”去一步步細(xì)致視察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺(jué)仿佛跟自己來(lái)到校內(nèi)一樣。其次，要抓住景物的特點(diǎn)。大自然中沒(méi)有完全相同的事物，所以才稱為“萬(wàn)物”，每一種景物都有各自不同的特征。最終要言之有物，寫(xiě)景不但要寫(xiě)出有什么，更重要的是寫(xiě)出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫(xiě)“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，回味無(wú)窮。就如本文中“為什么叫‘珍寶泉‘？是因?yàn)檎鋵毴闹芫G色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光的照射下，像一串串彩色的珍寶，因而叫”珍寶泉”。

總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學(xué)生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實(shí)踐，從學(xué)生的習(xí)作練筆看，不是讓人滿足。因?yàn)閷?xiě)景作文，學(xué)生的積累不是許多，也不簡(jiǎn)單達(dá)到身臨其境的效果。學(xué)生對(duì)景物與人物現(xiàn)實(shí)生活要產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)在不簡(jiǎn)單，這得靠積累與運(yùn)用。平常多去培育學(xué)生的感悟?qū)嵙?，學(xué)著觸景生情。班上有三分之一的學(xué)生的習(xí)作是硬套的，這也不怪學(xué)生，在我們這兒現(xiàn)在根本感覺(jué)不到春的氣息，無(wú)法實(shí)地指導(dǎo)景色宏觀交織的運(yùn)用。不過(guò)本人依舊夸獎(jiǎng)學(xué)生能仿寫(xiě)，借用也很不錯(cuò)的。用魏書(shū)生先生的話話：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少?！边@話有道理，教書(shū)與學(xué)習(xí)也亦然。

珍寶泉教學(xué)反思9

《珍寶泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)之情。

略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只須要學(xué)生在自讀自悟中了解珍寶泉的漂亮，并感受到作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的酷愛(ài)之情就行了。但，學(xué)生原委要學(xué)什么呢？這看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？

備課時(shí)，我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充分地閱讀課文對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的信息用自己喜愛(ài)的符號(hào)做上記號(hào)。學(xué)生一起先不知道是什么意思，我給他們舉了個(gè)例子，我說(shuō)：“比如你在讀第一段的時(shí)候，發(fā)覺(jué)這一段里有一個(gè)排比句，你就用波浪線它畫(huà)下來(lái)，在句子旁邊批注下你的感受；假如你發(fā)覺(jué)了一個(gè)‘ABAC’式的詞語(yǔ)，你就在這個(gè)詞語(yǔ)上面寫(xiě)上‘ABAC’，以示注明；假如你從字里行間感受到了作者對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)，也可以用你最喜愛(ài)的符號(hào)把它們標(biāo)出來(lái)?！蔽疫€告知學(xué)生：“這是一篇特別美麗的課文，像這樣的信息課文里還有許多許多，他們就像一個(gè)一個(gè)小珍寶一樣灑落在課文當(dāng)中，須要你去探究、去發(fā)覺(jué)。咱們等一會(huì)兒來(lái)一個(gè)男、女生競(jìng)賽，比一比、看一看，看誰(shuí)的‘珍寶’找得最多，好嗎？”經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，孩子們的熱忱和學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性都空前地高漲，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭(zhēng)分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的打算時(shí)間，其次節(jié)再上課的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機(jī)宣布了競(jìng)賽規(guī)則：首先競(jìng)賽讀課文，分段進(jìn)行。第一遍齊讀，其次遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，全部讀書(shū)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯(cuò)別字，感情是否能讀出來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)覺(jué)了……’比一比男、女生各自從課文中發(fā)覺(jué)了什么信息。誰(shuí)發(fā)覺(jué)的多、發(fā)覺(jué)的有價(jià)值就獲勝?！毙己螅瑢W(xué)生興奮異樣，可以看出他們?cè)谡n文的閱讀和自我理解上的確下了不少功夫。于是，競(jìng)賽如時(shí)實(shí)行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是歡樂(lè)，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。作為老師，我也忠心地為孩子們興奮！

珍寶泉教學(xué)反思10

《珍寶泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言美麗，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍寶泉的漂亮景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的酷愛(ài)之情，同時(shí)還要了解文章敘述的依次，積累課文美麗語(yǔ)言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍寶泉的漂亮，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，充分溝通，體會(huì)珍寶泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。

而在實(shí)際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來(lái)講了，對(duì)教材的解讀不深化，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，時(shí)間利用不到位，導(dǎo)致沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了溝通，給我提出了很多珍貴的看法，我自己也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些奇妙的泉以及各自的特點(diǎn)，結(jié)合課后資料袋老師圖片展示，這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級(jí)雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn)，但對(duì)于一篇略讀課文來(lái)說(shuō)，把字詞單獨(dú)拿出來(lái)教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時(shí)同樣過(guò)多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不須要的，導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最終在課文細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上還不夠成熟，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)也沒(méi)有很有效地進(jìn)行拓展。

通過(guò)這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和很多老師進(jìn)行了溝通，自己也進(jìn)行了很多反思，從中我也收獲了許多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。

首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的`導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能精確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。

其次，教學(xué)時(shí)，老師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍寶泉》是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，老師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中觀賞美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用美麗的語(yǔ)言描繪景色；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美妙，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。

最終，突出重點(diǎn)，體會(huì)泉水的特點(diǎn)及水泡之美。本文重點(diǎn)寫(xiě)了泉水綠、深、清的三個(gè)特點(diǎn)，從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也是一次很好的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，例如“太陽(yáng)篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章用詞之精妙。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生自讀自悟，老師只做適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深化，在教案的設(shè)計(jì)上要更加注意實(shí)效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。

珍寶泉教學(xué)反思11

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟肯定要讀進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)層層深化。

“層層深化”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思索、真心與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)逐步解讀、漸漸開(kāi)朗，直至最佳！

《珍寶泉》一課寫(xiě)到水清的句子是：“水是那樣深，又是那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的.沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。惋惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的原因吧？”

師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？

生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來(lái)體會(huì)）

老師（不滿意）：其他同學(xué)呢？

生2：珍寶泉的水“清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。”（也不錯(cuò)了，讀書(shū)來(lái)整體回答）

師（引導(dǎo)深化）：能詳細(xì)談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎？

生3：能望見(jiàn)潭底的石頭、沙礫和樹(shù)葉，所以說(shuō)水很清。（抓住了“潭底”的景物）

生4：老師，我給他補(bǔ)充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

師：你的補(bǔ)充真了不得！（面對(duì)大家）再讀讀這個(gè)句子，還有什么發(fā)覺(jué)嗎？

生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特別澄澈！

大家嘖嘖贊揚(yáng)。

師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能望見(jiàn)“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹(shù)葉”；還能看清細(xì)小的沙粒?？梢哉f(shuō)泉水——太清了?。◣熒暎?/p>

師：再讀讀最終一句話是不是從另一個(gè)角度說(shuō)明白泉水很清。

生讀“惋惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的原因吧？”

好像水清自不待言，真正懂得卻并不簡(jiǎn)單。我們看到了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層深化地感悟，實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

珍寶泉教學(xué)反思12

《珍寶泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，用美麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍寶泉水又綠又清，水泡漂亮又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)酷愛(ài)的感情，對(duì)大自然酷愛(ài)之情。

本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比方，擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:

1、靜態(tài)著筆。作者寫(xiě)珍寶泉由靜態(tài)著筆，描寫(xiě)珍寶泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那靜靜開(kāi)放著的花朵”，是珍寶泉“樸實(shí)的花環(huán)”。“水是那樣綠,綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明白泉水的又綠又深，清可見(jiàn)底“這一眼清泉，無(wú)論是四周的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。

2、活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍寶的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消逝了?！边@里的“搖擺”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍寶泉活潑、淘氣的靈性呈現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

3、語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著”；有精致的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍寶?。　边€有充溢激情的重復(fù)：“這就是漂亮的珍寶泉,這就是我們村的珍寶泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的驕傲和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我確定放手讓學(xué)生依據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。

教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思索連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū)，所以在溝通自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較主動(dòng)，對(duì)珍寶泉都有肯定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍寶泉的特點(diǎn)綻開(kāi)探討。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍寶泉》一文中對(duì)珍寶泉的漂亮和好玩的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍寶泉的漂亮和好玩產(chǎn)生更深的印象。

1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)實(shí)力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境。

2、好玩的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀？從讀中品嘗水泡的美感。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜愛(ài)珍寶泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)須要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。

學(xué)完本課，勝利之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫(xiě)到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí)，就敏捷地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中，走出了學(xué)生寫(xiě)作由仿照到創(chuàng)作的`第一步。

不足之處：

因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒(méi)有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫(xiě)珍寶泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上?！睂?xiě)陽(yáng)光有見(jiàn)過(guò)用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過(guò)，事后反思，覺(jué)得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹(shù)葉的密，看出陽(yáng)光的柔軟，形象又貼切。

一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想相識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的?！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。

珍寶泉教學(xué)反思13

《珍寶泉》這篇課文用美麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達(dá)了作者對(duì)珍寶泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和寵愛(ài)之情。

通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路：

1、泉水的特點(diǎn)。特點(diǎn)：綠、深、清。

我讓學(xué)生充分的想象：

那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍寶泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境。

2、好玩的水泡。

課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采納了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的好玩。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)覺(jué)平常教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽擱了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在其次個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告知了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五彩繽紛。

3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜愛(ài)珍寶泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)須要。

這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍寶泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的心情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。

《《珍寶泉》教學(xué)反思》全文共742字

《珍寶泉》一課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言美麗，四處可拾好詞好句。比如：

１、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的'青苔沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，靜靜開(kāi)放著的花朵，樸實(shí)的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉密密的樹(shù)葉，金色的光斑，彩色的珍寶，漂亮的珍寶泉?！?/p>

２、“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?！蓖ㄟ^(guò)三個(gè)“那樣”從不同的角度寫(xiě)出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊美的感情。

３、“起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開(kāi)了，在撲哧一聲中消逝了?！眲t通過(guò)擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形態(tài)、聲音、水泡消逝的