初中語文-風雨教學設計學情分析教材分析課后反思

1.針對能用普通話正確、流利、有感情地朗讀的課標要求，加強示范引導和朗讀方法指點，并強化課堂訓練和評價；2.對在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容的課標要求，初讀課文，整體把握風雨特點，理清通過景物描寫側面烘托風雨特點的課文思路，學生整體閱讀能力得到了訓練。3.針對欣賞文學作品，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示的課標要求，指導學生精讀景物描寫語句，從修辭手法、描寫角度、精確用詞、突出特點、表達情感等方面引導學生進行賞析，從而感受自然之壯美。4.對觀察生活，運用聯(lián)想和想象，學習寫作，豐富表達的內(nèi)容的寫作要求，指導學生借鑒本文側面烘托的寫法，展開想象，訓練寫作。由于《風雨》是寫景單元中的第三課，通過《春》和《濟南的冬天》兩篇課文的學習，已經(jīng)初步掌握了學習寫景文的若干方法：充分朗讀課文，把握景物特點，體會作者感情；品析、積累經(jīng)典句、經(jīng)典詞，掌握寫法，練習寫作，學以致用。但本文的朗讀和前面的文章相比，整體朗讀速度較快，一個段落內(nèi)也有變化，學生讀起來不容易把握，因此，必須做好朗讀示范引導。同時，針對急促和舒緩的地方，分別安排男生和女生來讀。賞析寫景句，由于有了方法指點，學生做起來相對較容易，老師一定要多鼓勵，讓更多的學生有發(fā)言的機會。寫作訓練，學生對方法是明白的，但學生可能思維放不開，想象不會很好，難以有上佳的表現(xiàn)，訓練時按照由少到多、由簡單到繁多的思路加以訓練，效果可能會會更好。街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當當?！仙帷恶橊勏樽印匪伎紗栴}：1.本段文字描寫了哪些景物？這段文字與課文在寫法上有什么相似之處？2.請模仿這種寫法，寫一段“冷”的文字，不要出現(xiàn)“冷”字。徐明行老師：目標明確，重點突出，突出學生的課堂朗讀和語言品析，真正上出了語文味；結合鄒城市教研室倡導的讀寫一體教改實驗，大膽嘗試片段寫作訓練，整節(jié)課較成功。邵明峰老師：學生主體落實到位，整節(jié)課始終圍繞如何讓學生學來設計，特別是朗讀和品析語言的指導方法明確、細致，可操作性較強。張凡龍老師;：課堂教學的諸多細節(jié)注重給學生留有時間，讓學生去思考；板書設計重點突出，簡潔明了。個別環(huán)節(jié)的銜接語言有的不是很連貫、自然。孫肖老師：學生的課堂朗讀表現(xiàn)不是很好，學生有些放不開，聲音較低，抑揚頓挫還遠遠不夠。學生小組合作學習中，個別同學參與不夠積極，發(fā)言次數(shù)少，教師巡視時應給以鼓勵。賈平凹的《風雨》這篇課文是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是反復朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容大意的基礎上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味精彩的語句，積累精彩語句。掌握比喻、擬人的修辭手法并體會其作用?！讹L雨》這篇寫景為主的散文，感知風雨的特點，品析描寫景物的語句，把握作者情感，掌握動詞運用、側面烘托和比喻、夸張等修辭手法，最后，學以致用，借鑒寫法練習寫作。而教材的重點應是反復朗讀課文，品析描寫風雨中景物的精彩語句，積累比喻、夸張和動作描寫的精彩句子，并學習寫法，展開想象，練習片段寫作，以達到學以致用的目的。

課題《風雨》授課教師教學目標1.朗讀課文，感知風雨。2.品析語言，學習寫法。3.體會作者對自然之美的贊嘆之情。教學重點品析寫景句詞，感受自然之壯美。教學方法朗讀法練習法教學準備教師準備設計好多媒體課件學生準備通讀課文，感知課文內(nèi)容；借助注釋，學習字詞；搜集、整理作者資料。教學過程：一設置情景，導入新課同學們，現(xiàn)在正是陽光明媚、生機盎然的春季，大家能否回憶幾句描寫春風、春雨的詩句，春風、春雨的特點又是怎樣呢？學生發(fā)言，教師點播。大家想不想知道秋風、秋雨的特點呢，今天，我們就走進賈平凹的《風雨》，，共同感知大自然之美。二媒體播放，簡介作者賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。三檢查預習，掌握字詞1.正音：偌大（)蜷曲（）倏忽（）柵欄（）模樣（）撩起（）剎那（）錐形（）葡萄蔓（）賈平凹（）2.釋義倏忽：錐形：偌大：蜷曲：剎那：四聽讀課文，整體感知播放錄音，學生聽一聽，整體感知課文內(nèi)容。作者寫出了風怎樣的特點，從哪些方面來描寫風的？2、有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？五精讀課文，品味語言（一）美美的讀：1.朗讀指導（1）、正確流利(讀音準確，停頓恰當）。（2）、情感投入（在朗讀中通過語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急展現(xiàn)文章的情感的起伏）。（3）、視覺再現(xiàn)（朗讀時要在腦海中想象出一幅幅相關的畫面）。（4）文章描寫狂風暴雨，情景趨“急”，要讀出疾風驟雨到來時的震撼感受，應該讀得急促些。有些語段不甚急速，可以讀得舒緩些。一段內(nèi)描寫不同景物的轉換出處，應稍停頓。2.活動方式學生自讀、指生示范、學生齊讀、師生評點。（二）細細的品找出文章中景物描寫的句子，進行品讀賞析。1、賞析角度提示：修辭手法、描寫角度、精確用詞、突出特點、表達情感賞析方式：自主批注，小組合作交流，全班展示。（三）深深的悟你認為作者寫作本文的主要目的是什么？（學生討論，教師明確）（四）學習小結：文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現(xiàn)風姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來表現(xiàn)風雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面六學以致用，輕松練筆街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當當?！仙帷恶橊勏樽印匪伎紗栴}：1.本段文字描寫了哪些景物？這段文字與課文在寫法上有什么相似之處？2.請模仿這種寫法，寫一段“冷”的文字，不要出現(xiàn)“冷”字。綜觀本節(jié)課，教學目標達成充分，整體效果較好。學生通過聽讀，感知了風狂雨大的特點；通過老師的朗讀指導和自己的大聲朗讀，字音、語速、語調(diào)、情感把握等閱讀技巧得到了較好訓練；賞析語言環(huán)節(jié)，學生按照老師指點的五種方法，反復賞讀寫景句子，不但積累了一定的好句、好詞，而且掌握了賞析方法，而寫作訓練，更加深了對側面描寫和比喻、夸張等修辭的理解?？傊?，整節(jié)課的課堂教學達到了預想的設計效果。反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾點做的較好：1.教學目標明確，重點突出，較好的完成了單元教學要求。2.以學生為主，注重小組合作學習，學生活動積極，課堂效果較好；3.注重朗讀方