初中語文-斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版七年級下冊《斑羚飛渡》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.識記重點字詞2.理解生動感人的故事情節(jié)3.感悟斑羚勇于自我犧牲的精神教學(xué)重點品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神。教學(xué)難點品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神。教學(xué)過程一、【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】師生合作誦讀諾貝爾、托爾斯泰、哈姆雷特等名人的關(guān)于生與死的名言，引發(fā)學(xué)生對生與死的思考。激發(fā)對本課的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢介紹作者沈石溪以及本課的主人公——斑羚。二、【預(yù)習(xí)檢測】（課前老師安排了預(yù)習(xí)，下面我們先來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況）1、誰能讀出帶點字的讀音（指生讀）對峙逞能斑斕磐石狩獵悲愴戛洛山略勝一籌迥然不同湛藍躥跳2、齊讀3、誰能解釋這三個成語迥然不同——迥：差得遠。形容差別很大，一點兒也不相同進退維谷——無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。略勝一籌——比較起來，略微好一些。4、誰能給這三個成語造句呢指生回答教師出示課本例句這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同斑羚們發(fā)現(xiàn)自己進入了進退維谷的境地老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌5、生字詞同學(xué)們掌握得很好，請同學(xué)們快速閱讀課文，說說：課文主要講一件什么事？提示：結(jié)合以下問題，串成一段話回答。A、斑羚為什么要飛渡？B、斑羚用什么方法飛渡？C、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？學(xué)生回答，教師出示答案：課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機會，用犧牲一半挽救另一半（飛渡）的方法擺脫困境的壯舉。三、【自主學(xué)習(xí)，整體感知】下面我們一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。斑羚們在飛渡前陷入了怎樣的絕境？指生答明確答案：*后有追兵，前有懸崖。*自身跳躍能力有限單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。*山高、崖險指導(dǎo)學(xué)生分段第1段（1～4）：寫斑羚身陷進退兩難的絕境。

第2段（5～9）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。

第3段（10～16）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

第4段（17～18）：寫頭羊從容走向深淵。教師過渡引導(dǎo)：誰不珍惜生命？但是，在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族生存的機會。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。這不得不讓我們?yōu)橹鸷场Ｄ敲凑n文中，最能震撼你的是哪個自然段？生：第九自然段。四、【合作探究】閱讀第9段，標(biāo)上行序號，思考三個問題1、第一對斑羚是如何飛渡的？①找出文中描述斑羚飛渡的動詞。②畫一下斑羚飛渡的簡圖，在小組內(nèi)展示一下。③借助簡圖給自己的組員描繪一下第一對斑羚飛渡的過程。2、保證斑羚飛渡關(guān)鍵是什么呢？3、舉例說明第9段中比喻手法的精妙之處。（賞析）小組合作10分鐘10分鐘后小組或者個人展示答案1、第一對斑羚是如何飛渡的？指生讀教師出示兩組動詞小組上臺合作展示飛渡過程同學(xué)們展示的很好。老師根據(jù)課文內(nèi)容，制作了一段《斑羚飛渡》視頻，我們一起來感受斑羚飛渡的過程。（配老師的講解）指導(dǎo)學(xué)生順勢回答2、保證斑羚飛渡關(guān)鍵是什么呢？老斑羚和半大斑羚在跳躍時要保證：一前一后，一高一低，老斑羚要及時出現(xiàn)在半大斑羚的蹄子下面。教師過渡：看完這段錄像，此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個詞來形容斑羚飛渡的舉動，你會用什么詞？（震驚??悲壯??悲慘?偉大??）“悲”體現(xiàn)在哪里？“壯”體現(xiàn)在哪里？3、舉例說明第9段中比喻手法的精妙之處。（賞析）①老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳.運用比喻，將老少斑羚的默契配合比喻成宇宙飛船在空中的對接，形象生動地表現(xiàn)了他們動作的嫻熟，配合的默契，跳躍能力的高超，表現(xiàn)了他們的智慧。運用比喻把老斑羚比喻成跳板，形象生動的表現(xiàn)了老斑羚自我犧牲的精神。②“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼?；鸺臍垰な峭瓿墒姑蟮膶懻?，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。渲染了一種悲壯的氣氛，贊揚了老斑羚自我犧牲的精神。4、生齊讀兩比喻句五、【當(dāng)堂檢測】1、用一個四字短語概括文段大意生搶答：初渡成功、試跳成功、成雙飛渡2、在第一對斑羚飛渡的過程中，“我”有什么感受？作用是什么?指生讀：我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對子，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了。指生回答：側(cè)面表現(xiàn)斑羚飛度時的壯觀、震撼，完美及其他們舍己為人的精神，令人贊嘆3、你認(rèn)為第一對斑羚身上有什么樣的精神值得我們學(xué)習(xí)呢？團結(jié)合作，舍己為人，自我犧牲，視死如歸。六、【拓展延伸】1、“公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來?！崩习吡纭笆疽庑缘剡懔艘宦暋钡暮x是什么呢？指生回答提示：無固定答案，只要合情合理。應(yīng)突出老斑羚的鼓勵性目的。2、“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了?！睂τ诶习吡绲臓奚?，半大斑羚并沒有表現(xiàn)出特別的感激。應(yīng)怎樣理解?生回答。老師總結(jié)：人性與本性的區(qū)別。在種族生死存亡的關(guān)鍵時刻，犧牲自己換的種族的延續(xù)是動物的本性。七、【結(jié)束語】動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。——沈石溪下課人教版七年級下冊《斑羚飛渡》第一課時學(xué)情分析1、教師分析：《斑羚飛渡》一文的教學(xué)對于我是二次教學(xué)，曾使用過把本文與《藏羚羊的跪拜》放在一起進行比較閱讀的教學(xué)經(jīng)驗。此次教學(xué)時我對文本的解讀已很熟識，容易導(dǎo)致在教學(xué)上墨守成規(guī)，流于主觀。而通過一年的成長，我更深地認(rèn)識到中學(xué)教育是“基礎(chǔ)教育”，而“基礎(chǔ)教育”還包括“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成”體現(xiàn)在除了養(yǎng)成學(xué)生的良好道德品質(zhì)、行為方式和思維習(xí)慣、思維品質(zhì)外，還要重在養(yǎng)成學(xué)生自主意識、獨立意識、批判意識、創(chuàng)新意識等。鑒于此，我要求自己對本課的教學(xué)設(shè)計力求在前一年的基礎(chǔ)上有所突破。2、學(xué)生分析：（1）七年級的學(xué)生正發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動的接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，他們已具備一定的分析、理解、審美和語言表達能力。但是對于科普小品文了解不足，對文章的組材詳略理解不夠，對陌生的斑羚認(rèn)識不足，雖能了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲精神，思考人類于動物的關(guān)系，卻較難感悟動物身上所折射出來的令人類所震撼的無私、博愛的可貴精神?；诖耍虒W(xué)中采用質(zhì)疑問難、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者、解決者。（2）學(xué)生的邏輯思維能力較差，教師要適時進行引導(dǎo)、歸納人教版七年級下冊《斑羚飛渡》第一課時效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測課前老師安排了預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生對基本字詞的掌握情況。1、誰能讀出帶點字的讀音（指生讀）對峙逞能斑斕磐石狩獵悲愴戛洛山略勝一籌迥然不同湛藍躥跳2、誰能解釋這三個成語迥然不同——進退維谷——略勝一籌——學(xué)生對于生字和成語的解釋掌握的很好，但成語造句不是很好，思路展不開。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)檢查學(xué)生對課文的整體掌握情況斑羚們在飛渡前陷入了怎樣的絕境？指生答明確答案：*后有追兵，前有懸崖。*自身跳躍能力有限單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。*山高、崖險指導(dǎo)學(xué)生分段1、題學(xué)生感覺難度不大，但答案要點不容易找全。2、題學(xué)生分段有不同答案，但都合情合理。第三環(huán)節(jié)：合作探究通過合作檢測每一個學(xué)生對課文的理解，作為老師能夠真實的摸清掌握情況。閱讀第9段，標(biāo)上行序號，思考三個問題1、第一對斑羚是如何飛渡的？①找出文中描述斑羚飛渡的動詞。②畫一下斑羚飛渡的簡圖，在小組內(nèi)展示一下。③借助簡圖給自己的組員描繪一下第一對斑羚飛渡的過程。2、保證斑羚飛渡關(guān)鍵是什么呢？3、舉例說明第9段中比喻手法的精妙之處。（賞析）1、題學(xué)生們比較容易找出相關(guān)的段落，百分之九十五的學(xué)生可以順利完成任務(wù)，但清楚的描述出斑羚飛渡的過程，百分之六十的學(xué)生可以順利完成任務(wù)。2、題學(xué)生可以順利完成3、題學(xué)生可以找出全部比喻句，比喻句的作用學(xué)生也非常注重答題格式，但是百分之二十的學(xué)生，只停留在表層，內(nèi)容分析時語言表達欠妥當(dāng)。第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測檢測學(xué)生對重點段落的理解掌握。1、用一個四字短語概括文段大意2、在第一對斑羚飛渡的過程中，“我”有什么感受？作用是什么?指生回答：3、你認(rèn)為第一對斑羚身上有什么樣的精神值得我們學(xué)習(xí)呢？1、3題以及2題的第一問學(xué)生順利回答，但是2題第二問，需要啟發(fā)引導(dǎo)：側(cè)面表現(xiàn)斑羚飛度時的壯觀、震撼，完美及其他們舍己為人的精神，令人贊嘆第五環(huán)節(jié)：拓展延伸指導(dǎo)學(xué)生對文章主題有更深入的理解1、“公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來?！崩习吡纭笆疽庑缘剡懔艘宦暋钡暮x是什么呢？2、“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了?！睂τ诶习吡绲臓奚?，半大斑羚并沒有表現(xiàn)出特別的感激。應(yīng)怎樣理解?無固定答案，只要合情合理。應(yīng)突出老斑羚的鼓勵性目的。老師總結(jié)：人性與本性的區(qū)別。在種族生死存亡的關(guān)鍵時刻，犧牲自己換的種族的延續(xù)是動物的本性。人教版七年級下冊《斑羚飛渡》第一課時教材分析一、課程教學(xué)資源的整合取舍《斑羚飛渡》具有一定的時代特點，符合七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。詩詞韻味無窮，有助于學(xué)生想象能力，語言表達能力等能力的培養(yǎng)，這有助于教師創(chuàng)造性的使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材的理念”，對教材進行第二次加工，適時調(diào)整教材、補充教材、拓展教材。二、教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人教版《語文》七年級下冊第六單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人與動物的了解和認(rèn)識，動物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間；還引發(fā)對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡、理想、追求。本文是動物作家沈石溪的作品，作者用第一人稱敘述了自己目睹一群被獵人逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，老年斑羚用犧牲自己挽救小斑羚的方法擺脫困境，內(nèi)心受到了極大的震撼。文章描寫“斑羚飛渡”的場面，非常有條理，不僅描寫完整，飛渡前，飛渡后都有交代，而且詳略得當(dāng)，著重描寫第一對斑羚飛渡的經(jīng)過，略寫其余斑羚飛渡的情況。對于文章揭示的主題思想則眾說紛紜，有人說文章贊頌了老年斑羚的犧牲精神，有的認(rèn)為文章批判了人類面臨災(zāi)難時的膽怯與保存自己的私念。也有甚者說文本不真實而毫無意義，當(dāng)然，更多的人認(rèn)為文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，還有對人與自然關(guān)系的思考。本文的特點：作者善于用動作描寫和心理描寫，來表現(xiàn)情感。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。人教版七年級下冊《斑羚飛渡》第一課時評測練習(xí)一、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1、加拼音對峙逞能斑斕磐石狩獵悲愴戛洛山略勝一籌迥然不同湛藍躥跳2、解釋下列成語迥然不同：進退維谷：略勝一籌：眼花繚亂：3、概括文章內(nèi)容二、【自主學(xué)習(xí)】1、、斑羚們在飛渡前陷入了怎樣的絕境？2、給課文分段三、【合作探究】（閱讀第9段）1、第一對斑羚是如何飛渡的？①找出文中描述斑羚飛渡的動詞。②畫一下斑羚飛渡的簡圖，在小組內(nèi)展示一下。③借助簡圖給自己的組員描繪一下第一對斑羚飛渡的過程。2、保證斑羚飛渡關(guān)鍵是什么呢？3、舉例說明第9段中比喻手法的精妙之處。四、【當(dāng)堂檢測】

精讀第9段，回答問題1、用一個四字短語概括文段大意2、在第一對斑羚飛渡的過程中，“我”有什么感受？作用是什么?3、你認(rèn)為第一對斑羚身上有什么樣的精神值得我們學(xué)習(xí)呢？五、【拓展延伸】1、“公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來?！崩习吡纭笆疽庑缘剡懔艘宦暋钡暮x是什么呢？2、“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。”對于老斑羚的犧牲，半大斑羚并沒有表現(xiàn)出特別的感激。應(yīng)怎樣理解?人教版七年級下冊《斑羚飛渡》第一課時課后反思我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時,特別注重兩個環(huán)節(jié),即對課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié),因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動主要的也有兩次,即感知文本,思想折射活動和開發(fā)文本,聯(lián)想體驗活動.預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的,一系列的學(xué)習(xí)活動也進行的較好,但其中也存在著許多缺點.

一、學(xué)生朗讀不足

語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時間不足,自讀活動不足,因而對文本的感知不深不全,這也是造成后面學(xué)生對文本中的問題探究和聯(lián)想體驗不順暢的主要原因.學(xué)生齊讀中語氣較平緩,沒能讀出文中悲狀這情,這也是一個失誤.

設(shè)想:如果在老師在學(xué)生齊讀時,配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛,則效果會好一點.或以學(xué)生獨立閱讀來替代老師范讀也可,學(xué)生閱讀可分開始的整體感知閱讀,課堂中的信息篩選閱讀,語言品味朗讀等幾個過程和方法.

二、問題的預(yù)設(shè)欠科學(xué)。

在預(yù)設(shè)的幾個問題中是讀者深層體驗的問題,也是對文本開發(fā)的問題,前后的順序相當(dāng)重要.

在合作探究階段我設(shè)計了三個問題1、第一對斑羚是如何飛渡的？2、保證斑羚飛渡關(guān)鍵是什么呢？3、舉例說明第9段中比喻手法的精妙之處。（賞析）。這三個問題難度不大，學(xué)生很容易回答，但是卻占用了最寶貴的合作探究時間。而在拓展延伸部分，我設(shè)計兩個題目：1、“公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來。”老斑羚“示意性地咩了一聲”的含義是什么呢？2、“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。”對于老斑羚的犧牲，半大斑羚并沒有表現(xiàn)出特別的感激。應(yīng)怎樣理解?這兩個問題雖然沒有固定答案，但是涉及到文章主題的升華，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如意，有一定難度，可以試著放到合作探究題目里去。

其次是對文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳,雖然一些問題的探討上，學(xué)生提出了許多有價值的評說，作為老師我也給予了充分的肯定,但縱觀整堂課,學(xué)生的自主質(zhì)疑活動進行的較為粗淺,老師沒有很好的鼓勵發(fā)動.自然學(xué)生間的討論交流也不足,學(xué)習(xí)的互動不夠熱烈,師生之間,生生之間的對話,思想的碰撞較少.這與問題的設(shè)計很大的關(guān)系.

總之,反思今天的課,是為了上好明天的課,我將以這次展示課中的不足做為基石,不斷總結(jié),不斷進取,

我相信明天會更加燦爛.

人教版七年級下冊《斑羚飛渡》第一課時課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7～9年級)階段目標(biāo)：（一）閱讀目標(biāo)：（1、4、5、8、11）1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。4、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。5、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。（二）、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議（1、2、5）1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。2、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（三）、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆