小學(xué)五年級語文說課稿集錦5篇

第頁共頁小學(xué)五年級語文說課稿集錦5篇小學(xué)五年級語文說課稿集錦5篇小學(xué)五年級語文說課稿篇1一、教材說明本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語文根本功，使學(xué)生的聽說讀寫才能在運用中得到復(fù)習(xí)穩(wěn)固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅實的根底。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位出色的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。二、說講授目的第一課時重要處置處分內(nèi)容，因此確定以下目的：1、理解良好的愛國工程師詹天助的古跡，引發(fā)學(xué)生熱愛故國，發(fā)憤為故國作孝敬的頭腦情感。2、捉住重點文句明白寄義深化的句子，領(lǐng)會頭腦情感。3、學(xué)習(xí)生字新詞。4、有情感的朗讀課文。三、說講授重點、難點1、理解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過詳細(xì)的事例領(lǐng)會詹天助是一位“良好的愛國工程師”。2、弄懂詹天助能樂成地修筑京張鐵路的緣故原由。四、說編者意圖1、運用曩昔學(xué)過的要領(lǐng)，繼承造就學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)，為以后的學(xué)習(xí)打下踏實的底子。2、對學(xué)生舉行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國教導(dǎo)。3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和方案“人”字形線路，領(lǐng)會詹天助的良好才氣，造就學(xué)生的創(chuàng)新精力。五、說教法《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言筆墨準(zhǔn)確明白課文的重要內(nèi)容，領(lǐng)會頭腦情感，進(jìn)步理解，受到頭腦教導(dǎo)?！币虼死蠋煈?yīng)憑據(jù)課本特點，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，進(jìn)步講堂講授服從。1、從團(tuán)體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛國)打破難點，讓學(xué)生在詳細(xì)環(huán)境和事例中自悟得意。2、處置處分“詹天助在什么環(huán)境下?lián)?dāng)使命”這一內(nèi)容時，接納以讀代講法;處置處分“勘察線路”這一內(nèi)容時接納抓重點文句，明白內(nèi)容，領(lǐng)會頭腦情感的要領(lǐng);處置處分開鑿隧道“方案‘人’字形線路”的內(nèi)容時，接納學(xué)生自學(xué)、討論的要領(lǐng)。六、說學(xué)法1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手才能，增強其創(chuàng)造思維才能。2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀才能和學(xué)生的綜合素質(zhì)。七、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入新課，板書課題。1、出示詹天佑肖像的投影。2、簡介詹天佑。(二)整體感知，初步理解課文內(nèi)容。1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。2、讀邊畫出受感動的地方。3、檢查。(三)講研課文，深化理解課文內(nèi)容。1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線?！?1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”比擬有什么不同?(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么?有什么感受?有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時”的情況局部。1、默讀2、3自然段，考慮：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，承受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?2、老師引讀，初步理解內(nèi)容。3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會到了什么?(3)讀一讀。帝國者卻認(rèn)為這是一個笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’?！蹦銓@句話是怎樣理解的?再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。學(xué)習(xí)“勘測線路”這局部內(nèi)容。1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動的句子。2、同位交流看法，說說句子的意思。3、抓重點詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口?！眀.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)剬蓚€句子的認(rèn)識。5、朗讀。6、總結(jié)學(xué)法。自學(xué)5、6自然段，思索以下題目：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目的?3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫表示圖。4、查抄。讀末了一個自然段,思索：1、京張鐵路提早峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項宏大工程時會怎樣驚嘆?3、再讀，領(lǐng)會。(四)說說自己的感觸。(五)作業(yè)：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過哪些詳細(xì)事例表達(dá)的。八、說板書圍繞中央，捉住重點，打破難點，辦事學(xué)生。小學(xué)五年級語文說課稿篇2一、說教材(一)說教材特點及編排意圖評：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不非常統(tǒng)一，因為下面的內(nèi)容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等?！渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故土》，‖課文通過“我”的回憶描繪了一個知識豐富而又活潑得意、聰明評：這里先介紹教材出處能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、構(gòu)造和重點真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段?！菊n在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深化的語然后分析^p文章寫作上的特點再說所授課在教材體系中的地位和作用第二篇課文。說教材是說課最根底的內(nèi)容，以上李華老師說教材的局部，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深化性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要根底。根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目的。(二)教學(xué)目的：評：這里的教學(xué)目的已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文或已有的知識經(jīng)歷理解含義深化的句子。2.學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等局部詞語的意思。3.理解閏土是個機智英勇、聰明能干、活潑得意、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。4.有感情地朗讀課文。評：教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是評價說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，此處的教學(xué)目的明確、詳細(xì)、全面，并能聯(lián)絡(luò)教材的實際和教學(xué)的實際。(三)教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2.繼續(xù)進(jìn)展理解含義深化句子的訓(xùn)練。(四)教學(xué)難點理解課文的第16自然段。評：教學(xué)的重、難點定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時如能結(jié)合說說確定重、難點的理由和根據(jù)，當(dāng)有更好的效果。評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一局部內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一局部內(nèi)容將簡單處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這局部還是相當(dāng)不錯的。二、說教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法浸透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)評：什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的方案。在分析^p完教材，說了教材的內(nèi)容、特點及重點、難點以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的方案，是順理成章的，至于教法和學(xué)法浸透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析^p后，不把教法和學(xué)法作為一個單獨的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學(xué)思想，提醒了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的根底上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)展，到達(dá)“入境始與親，句句悟其神”最正確境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文才能，開展學(xué)生的智力。評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論根據(jù)和這樣處理的作用。觀點明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的詳細(xì)內(nèi)容。如“合理設(shè)計教學(xué)程序”，那么，詳細(xì)的教學(xué)程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點的做法是談及這局部內(nèi)容時，舉假設(shè)干例子，還可以用“至于詳細(xì)的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。評：一般說來，從這里開場，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第xx個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描繪的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望……?！?二)初讀課文，直奔中心。評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么____了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深化”為疑點，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二，假如沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目的中的第二點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課。(三)緊扣中心，重點探究，讀中悟情。評：從這里開場，這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的根底、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原那么上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)絡(luò)實際、理論為實際效勞”的說課根本要求決定的。假如不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)絡(luò)，削弱理論對于理論的指導(dǎo)作用，響說課對于改良課堂教學(xué)的實際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程，有些僅是表達(dá)方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。)“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為打破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學(xué)我是分兩個層面展開的：1.抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會人物特點。評：說明“這樣教”的理論根據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。最后，我讓學(xué)生運用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會人物特點。再具體說“怎樣教”這樣，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)表達(dá)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、詳細(xì)，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比擬鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解含義深化的句子，落實本單元重點訓(xùn)練工程，并在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氣氛，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，到達(dá)“課將盡而情真濃”的境界。評：這一段，注重學(xué)情的分析^p，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)理論結(jié)合起來，實現(xiàn)了認(rèn)識與理論的結(jié)合和理論與實際的結(jié)合?？傊?，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能獲得教學(xué)的高效率。評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學(xué)理論也比擬詳細(xì)，要不是說課時間限制(也只有6分鐘)，假如能把板書、練習(xí)等一些根本內(nèi)容再補充進(jìn)去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。小學(xué)五年級語文說課稿篇3我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。一、說教材本組課文以“我愛閱讀”為專題進(jìn)展編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都嚴(yán)密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪心地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地分開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我撫慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。作者還擅長用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)我對讀書的如饑似渴。二．說教學(xué)目的以上是我對教材的理解，根據(jù)我對教材的把握，我制定了以下教學(xué)目的：教學(xué)目的包括以下三個層面的內(nèi)容，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。知識與技能：認(rèn)識掌握課后生字，理解課文內(nèi)容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)自己的感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。過程與方法：通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。這樣確定教學(xué)目的，使傳授知識，開展才能和陶冶情操嚴(yán)密結(jié)合，在____學(xué)過程中，互相浸透，共同完成。三．說教學(xué)重難點在以上教學(xué)目的中，我認(rèn)為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內(nèi)容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。四、說教法學(xué)法接下來，我來說說為到達(dá)教學(xué)目的，我對教法的選擇和對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，老師適時點拔的教學(xué)原那么。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，要注重學(xué)生多種形式地讀〔自由讀，輪讀，表演讀〕和不同層次地讀〔自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀〕，所以在教學(xué)時，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為根底上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能，邏輯思維才能和感悟體驗才能。4、在理解重點詞句時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，聯(lián)絡(luò)情感，幫助學(xué)生理解得更深化?？偠灾?，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)歷比照法，畫面想象法?？傊?，設(shè)計這樣的教學(xué)法都是為了高效地到達(dá)教學(xué)目的。五、說教學(xué)程序?qū)@篇文章的教學(xué)過程，我安排了兩課時，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：〔一〕提醒課題，導(dǎo)入新課。1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。2、聯(lián)絡(luò)自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：〔二〕定向自學(xué)，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的根底上，請學(xué)生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中表達(dá)，我渴望讀書，可又無力購置，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說的感受，正是竊讀的滋味?！踩尘x詞句，質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從詳細(xì)的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細(xì)膩。1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書之熱切。2、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書之艱辛。3、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動力?！菜摹痴w把握，情感升華引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深化含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是安康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦?！参濉惩卣寡由?，才能提升1、仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。2、組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。六、說板書板書就是微型教案。是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成局部。能簡要地概括出文章的內(nèi)容，一目了然竊讀記快樂――――收獲智慧長大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀小學(xué)五年級語文說課稿篇4一、說教材。這是一篇講讀課文，文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理辭別時的感人情景。課文以總理的靈車牽動這千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情開展順序安排安排材料。課文詳寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較簡單。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書重點。二、說教法。課文的寫作特點是：以人物的動作、神態(tài)來表達(dá)人們對周總理的崇親愛戴和深切的思念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析^p段落。三、說教學(xué)目的。1、理解課文內(nèi)容，體會首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛戴和思念，激發(fā)學(xué)生更加深愛周總理，學(xué)習(xí)周總理。2、理解課文哪些地方寫得詳細(xì)些，哪些地方寫得簡單些。3、培養(yǎng)學(xué)生的概括才能，在理解段意的根底上，編列小標(biāo)題。4、感情朗讀課文，體會文章的思想感情。5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。教學(xué)重點：1、從課文內(nèi)容中體會思想感情。2、領(lǐng)悟作者的寫作方法。四、說教學(xué)程序〔一〕閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容?！捕充秩厩榫?，導(dǎo)入。1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為親愛的周總理送別的感人情景。2、播放錄像帶?！踩匙宰x理清文路〔四〕深究重點。1、學(xué)習(xí)“等靈車”局部。①解讀感悟，把最受感動的地方多讀幾遍。②交流感受，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評讀的方式。③看錄像談感受。④練習(xí)朗讀這一段，連同自己的描繪的情景，一起有感情地表達(dá)下來。〔意圖：通過朗讀，感受當(dāng)時的環(huán)境及人們的心情；通過練說，感悟當(dāng)時人們送總理的動人場面?！?、學(xué)習(xí)“望靈車”局部。①自由朗讀，讀出最受感受的地方。②老師指導(dǎo)感情朗讀。③請同學(xué)們想一想，人們此時可能在想什么？〔可以結(jié)合以前學(xué)過的課文來寫，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬機、鞠躬盡瘁，怎樣在困難的歲月里斗爭，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來寫?！尝芙涣鲗W(xué)生寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來。⑤播放錄像，有朗讀課文?！惨鈭D：表達(dá)課內(nèi)外交融，表達(dá)讀寫結(jié)合，從讀寫中感受人們對總理的深切愛戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、思念之情?！承W(xué)五年級語文說課稿篇5一、說教材：《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描繪了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，提醒了信賴就能創(chuàng)造出美妙戒備的道理。課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜歡之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。二、說教法。本人是剛畢業(yè)的新老師，一切都在不斷的探究中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)展了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的根底。本節(jié)課我在開場的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中理解了珍珠鳥的得意。朗讀的感覺也好了。接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在理解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反響等語句中尋找答案，并通過朗讀來深化體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的進(jìn)步。在充分朗讀、理解的根底上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界。這一主題。學(xué)生有了深化的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集保護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。三、教學(xué)反思1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深化的理解。2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在老師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，老師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。希望各位老師多提珍貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)?！酒我弧浚簬煟嚎焖匍喿x課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？生："信賴往往能創(chuàng)造美妙的境界。"師：你明白這句話的意思嗎？〔生搖頭示意不明白〕〔評：在初讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美妙的境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點和難點。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時，