學前兒童玩教具設(shè)計與制作電子教案

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學前兒童玩教具設(shè)計與制作

電

子

教

案

院系名稱：

授課教師：

授課班級：

年月日

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目錄

第一章玩教具概述/4

第二章紙工玩教具的制作/9

第三章布藝材料的整合利用/13

第四章傳統(tǒng)編織技藝與玩教具的結(jié)合/15

第五章泥工材料玩教具制作/16

第六章環(huán)保再生材料的綜合使用/19

第七章自然材料和生活材料的結(jié)合/20

第八章玩教具與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的綜合利用/23

一、教案說明

課程名稱學前兒童玩教具設(shè)計與制作

授課對象高職高專類、學前教育專業(yè)

總學時：36課時

授課學時

教學目的和要求

教學重點和難點

教法設(shè)計

教學過程

教案編寫體例

小結(jié)

課后練習

實踐活動

教學后記

二、學時分配

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章節(jié)名稱學時

第一章玩教具概述8

第二章紙工玩教具的制作8

第三章布藝材料的整合利用4

傳統(tǒng)編織技藝與玩教具的結(jié)

第四章2

合

第五章泥工材料玩教具制作3

第六章環(huán)保再生材料的綜合使用2

第七章自然材料和生活材料的結(jié)合6

玩教具與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的綜合利

第八章3

用

合計36

三、各章節(jié)內(nèi)容

第一章玩教具概述（8學時）

本任務(wù)學習的目的：了解傳統(tǒng)文化中玩具的發(fā)展與地域特色；了解幼兒園開

教學目的展玩教具教學的必要性和實踐意義；通過理論學習和查閱資料掌握傳統(tǒng)民間

和要求玩具的基本制作工藝流程；全面了解玩具和自制玩教具在幼兒園教育教學活

動中的實際運用。

教學重點（1）玩教具與學前兒童發(fā)展的關(guān)系；（2）玩教具的分類；（3）自制玩教

和難點具的意義；（4）自制玩教具的基本原則；（5）自制玩教具的基本規(guī)律

教法設(shè)計講授法、案例引入法、多媒體教學法、實訓指導法

教學準備教學設(shè)備齊全的多媒體教室

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一、玩教具與學前兒童發(fā)展的關(guān)系

所謂玩教具，在學前教育的活動中，是指學前兒童在游戲和學習活動中

使用的玩具型教具，即指在玩的過程中教育孩子的器具。它是借助一定的物

質(zhì)材料（如紙張、布、塑料、木材、金屬等），依據(jù)一定的設(shè)計要求，通過

手工制作或工業(yè)化生產(chǎn)完成的，其形式有可視的平面的或立體的，它是集游

戲、娛樂、教育功能于一身，適合于學前兒童年齡及身心發(fā)展規(guī)律的游戲工

具。

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，在幼兒的教育過程中，玩

教具構(gòu)成了幼兒園教育重要的學習資源，對幼兒的發(fā)展具有特別重要的作

用。通過對玩教具的使用操作，幼兒可以進行操作性學習，獲得更多的感性

認識，可以直觀感知并發(fā)現(xiàn)問題，并能夠開展創(chuàng)造性學習，同時也是培養(yǎng)幼

兒創(chuàng)新意識、實踐能力的重要途徑。玩教具不僅是學前教育過程中兒童游戲

活動的工具，也是幼兒游戲活動的支柱，更是幼兒交往、合作性學習的物質(zhì)

條件。因此，合理地利用玩教具，有助于幼兒學會生活、學會學習、學會合

作、終身發(fā)展。

二、玩教具的分類

17世紀英國思想家洛克發(fā)明了識字積木，率先嘗試把玩具與教具合為

一體。此后，各種各樣以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的

的“教育型玩具”層出不窮。這種新型的教具型玩具增加了玩具的教育性，

同時也增加了教具的趣味性，在某種程度上淡化和模糊了玩具與教具的區(qū)

別。

根據(jù)生產(chǎn)方式的不同，幼兒園的玩教具可以分為手工自制玩教具和工業(yè)

化成品玩教具。根據(jù)制作者的不同，手工自制的玩教具又可以分為成人制作

的玩教具和學前兒童在教師指導下制作的玩教具。

根據(jù)制作材料的不同，幼兒園玩教具可以分為紙制玩教具、竹木制玩教

教學過程具、布繩制玩教具、泥制玩教具等。

根據(jù)玩教具功能的不同，幼兒園玩教具可以分為認知益智類玩教具、角

色游戲類玩教具、體育操作類玩教具、語言科學類玩教具等。認知益智類玩

教具包括拼圖、棋子、計算器、樂器、美工制作等，主要功能是幫助學前兒

童認知世界，開發(fā)智力；角色游戲類玩教具包括角色表演中的頭飾、面具、

布娃娃、過家家中的聽診器、小推車等，主要功能是作為學前兒童在進行模

仿社會活動和學習生活技巧時的道具；體育操作類玩教具包括沙包、沙袋、

飛環(huán)、紙球、串珠、積木、插塑等，主要功能是培養(yǎng)學前兒童手眼和身體的

協(xié)調(diào)能力；語言科學類玩教具包括故事圖卡、畫板、萬花筒、動植物標本等，

主要功能是促進學前兒童語言的學習，滿足或引發(fā)兒童對各種事物的好奇

心，并對各種事物進行觀察、分析、收集資料。

三、自制玩教具的意義

隨著商品市場的日益繁盛，工業(yè)生產(chǎn)的玩教具種類也日漸繁多，幼教機

構(gòu)需要的大中小型玩教具在現(xiàn)今市場上都能夠購買到，幼兒園的玩具生產(chǎn)種

類繁多，已經(jīng)成為商品經(jīng)濟中的一項重要的產(chǎn)業(yè)。機械玩具、電動玩具、電

子數(shù)碼教具鋪天蓋地，許多家長、幼兒園買回商品玩教具給孩子玩，但是這

樣的玩教具在滿足家長和學前兒童使用方便的同時往往也會產(chǎn)生負面影響，

一方面，教學一線的教師自制玩教具的實踐和空間逐漸縮小了。另一方面，

會束縛幼兒的創(chuàng)造力，剝奪幼兒動手動腦的能力，進而阻礙幼兒的智力、協(xié)

調(diào)能力的綜合發(fā)展。我們每一個成年人，在回顧自己幼年的成長經(jīng)歷時，很

重要的一部分記憶就是和家長、老師還有同伴一起創(chuàng)造各種簡易便利的玩

具，哪怕是用最簡單的泥土捏制一個最基本的形象，其中的樂趣和記憶是我

們?nèi)松胁豢苫蛉钡钠巍W前兒童階段是人成長的黃金時期，帶領(lǐng)和幫助

孩子學會創(chuàng)作自制玩教具是該階段最美好的記憶之一。

對于幼兒教育來說，自制玩教具要遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，為幼兒提

供良好的發(fā)展條件和教育水平。因地制宜、就地取材，為幼兒制作玩教具是

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當前我國幼兒園教育普遍采用的方式。學前兒童自制玩教具并不在于制作材

料的好壞與價格的高低，而是要有利于幼兒的早期教育和智力開發(fā)。自制的

玩教具具有諸多優(yōu)勢。

1.自制玩教具的靈活性增加了教學活動的趣味

幼兒園教學活動中，教師可以根據(jù)幼兒園的教育教學游戲活動的實際需

要及時進行創(chuàng)作，并且可以在教學活動實踐中不斷地進行完善。

2.自制玩教具可以促進幼兒身心全面的發(fā)展

幼兒在教師的引導下參與玩教具的制作，不僅可以讓幼兒在制作與玩的

過程中，豐富其感性認識，鍛煉其肢體和手部肌肉群以及手眼的協(xié)調(diào)能力，

而且還能發(fā)展幼兒的想象能力。同時，還有利于幼兒養(yǎng)成珍惜玩具、熱愛勞

動成果的好習慣。

3.自制玩教具可以有助于教師的自我成長

制作適宜于幼兒的玩教具是幼兒教師重要的專業(yè)技能，教師在制作、使

用玩教具的過程中，能夠帶著鉆研的態(tài)度去研究玩教具，并能夠充分發(fā)揮玩

教具的教學潛能，不斷豐富完善玩教具的教育價值，教師的職業(yè)能力也隨之

提升。

4.自制玩教具既節(jié)能又環(huán)保

自制的玩教具可以因地制宜地選用身邊的廢舊物品，材料簡單易得，可

以有效利用自然材料，既節(jié)約資源又減少污染。

四、自制玩教具的基本原則

1.安全性

在幼兒園教學活動中，安全因素在當下成為幼教機構(gòu)教育活動中的重中

之重。在具體教學之中表現(xiàn)在室內(nèi)戶外的各種活動游戲過程，安全使用玩具

已成為教學活動中的主要任務(wù)之一，無論是商品玩具還是幼兒園教師制作的

玩教具，都應(yīng)安全無毒無味、無尖銳棱角、便于清洗消毒。幼兒年齡比較小，

缺乏生活經(jīng)驗，自我保護能力不強，保障玩教具使用的安全性是自制玩教具

要遵循的首要原則。

2.教育性

玩教具的制作應(yīng)當符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神，

玩教具的制作初衷是為了配合幼兒園游戲活動的開展，應(yīng)具有較強的實用性

和教育輔助功能，不僅要能適應(yīng)不同年齡段的幼兒操作，更重要的是在玩耍

的過程中體現(xiàn)出玩教具的益智功能，幫助幼兒認知事物，了解生活自然規(guī)律，

同時，要有利于激發(fā)孩子的活動熱情，讓幼兒積極主動地參與活動，能夠促

進不同年齡段幼兒身心的全面發(fā)展。

3.趣味性

學前兒童參與活動的最主要的動力之一就是活動的趣味性，同樣，學前

兒童關(guān)注玩教具的興趣也在于玩具的趣味性。因此，玩教具在制作中應(yīng)當注

意形象生動、色彩鮮明、幽默夸張，要符合幼兒的年齡特點，符合幼兒的審

美趣味，這樣能夠充分激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在使用和操作過程

中感受到玩教具的趣味，讓幼兒想玩、愛玩、百玩不厭，這樣，才能更好地

體現(xiàn)玩教具的教育功能。

4.創(chuàng)新性

自制的玩教具大多取材于身邊的材料，利用簡單的或者廢舊的物品，做

出不同的玩具和教具。例如，可以利用和發(fā)現(xiàn)身邊各種廢棄物品的材質(zhì)特征，

也可以利用自然界植物枝葉的自然形狀，象形性地做出不同的玩具，衍生出

不同的玩法。這是極具創(chuàng)造性的活動，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維與表現(xiàn)的重

要途徑。具有創(chuàng)新性是自制玩教具擁有的最可貴的原則。

五、自制玩教具的基本規(guī)律

自制玩教具的過程，實際上就是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，在整個制作過程中，

由于選用的材料和制作的難易程度不同，制作的環(huán)節(jié)會稍有不同，但是，它

和創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程一樣，都需要構(gòu)思、設(shè)計、制作的過程。一般情況下，

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手工自制玩教具大致要經(jīng)過下面幾個環(huán)節(jié)。

立意。在制作玩教具之前要根據(jù)幼兒園教學活動的需要形成創(chuàng)造性的制

作表現(xiàn)意圖，這是一種目的明確的思維形式。

構(gòu)思。在頭腦中，對制作的玩教具進行全面整體的構(gòu)思，包括立意、選

材、造型、色彩、功能等。

搜集資料、設(shè)計。根據(jù)構(gòu)思的需要搜集相關(guān)圖片、圖書資料，并選取有

用的資源進行取舍整合，形成基本的設(shè)計草圖，制訂清晰的制作方案。

選材。材料的選用是順利實現(xiàn)構(gòu)思、制作玩教具的保障，要“因意選材”。

選取的材料要符合安全衛(wèi)生的原則，符合玩教具的功能特點，符合幼兒不同

年齡階段的特點。

制作。這是一個將構(gòu)思設(shè)計轉(zhuǎn)化為手工作品的過程，要“因材施藝”，

不同的材料經(jīng)過不同的制作方法，都會取得不同的藝術(shù)效果。

裝飾。制作的玩教具要讓幼兒想玩、愛玩，因此，要對玩教具進行美化

裝飾，這樣制作完成的玩教具不僅具有教育功能，還具有審美功能。

改進。在玩教具制作完成以后，有可能會發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的地方，

為了讓幼兒更好地使用玩教具，進一步完善手工制作的玩教具，在制作完成

現(xiàn)有玩教具的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)經(jīng)驗，在下一個玩教具的制作過程中進行改

進，使自制的玩教具更加合理科學。

筆記區(qū)：

小結(jié)內(nèi)容回顧，PPT要點回放，

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課后練習無

實踐活動無

教學后記

第二章紙工玩教具的制作（8學時）

本任務(wù)學習的目的：了解紙工玩教具在學前教育教學活動中的重要性；了解

教學目的紙工與學前兒童綜合能力提高之間的聯(lián)系；了解傳統(tǒng)文化在學前教育中的普

和要求及意義；熟練掌握折紙的基本技法和讀圖能力；熟練掌握剪紙的基本折法和

基本規(guī)律；通過紙工的練習能夠?qū)⑼娼叹吲c教學活動相結(jié)合。

教學重點（1）基本的折疊符號；（2）紙編的基本材料、工具與方法；（3）紙雕的

和難點基本材料和工具；（4）剪紙的運用；（5）剪紙剪貼的綜合運用。

教法設(shè)計講授法、案例引入法、多媒體教學法、實訓指導法

教學準備教學設(shè)備齊全的多媒體教室

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一、基本的折疊符號

（一）基本折線

1、谷線或凹線：如（圖2–1）以這條線為界，將線兩側(cè)的紙向靠近身體的

方向折，一般用等長的破折線表示。

2、山線或凸線：如（圖2–2）以這條線為界，將線兩側(cè)的紙向遠離身體的

外側(cè)折，一般用長短相間的破折線表示。

教學過程

（二）基本折疊符號（圖2–3）

二、紙編的基本材料、工具與方法

基本材料：不同色彩的紙或紙條（有一定硬度）（圖2–4）。

圖2-4

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基本工具：剪刀、裁紙刀、UHU膠、尺子、鉛筆。

基本方法：選取不同色彩的底板紙，用裁紙刀刻畫出水平線，需保留一

端或者兩端紙邊的完整性，再剪出不同色彩的紙條，作為穿插用紙條。

通常紙編被分為實用性紙編和裝飾性紙編兩類。實編常見的有紙編果

籃、紙編簍等；裝飾性紙編通常有紙編小飾物、紙編壁畫等。

紙編不一定全部都是紙，可能還會用到一些輔助材料木棒、鐵絲、膠帶

等，這些輔助材料往往是對紙品起到固定的作用，尤其是一些大型的紙編工

藝常都是先用木棒或者鐵絲制作好骨架，然后再使用紙條進行編織。

三、紙雕的基本材料和工具

基本材料：韌性比較大的卡紙、銅版紙

基本工具：美工刀、鑷子、圓規(guī)、切圓刀、尺子、鐵筆、鉛筆、UHU膠、

雙面膠等。

四、剪紙的運用

民間剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。它歷史悠久，風格獨特，深受國

內(nèi)外人士喜愛。剪紙的主要材料是紙。剪紙包括窗花、門箋、墻花、頂棚花、

燈花、花樣、喜花、春花、喪花等。剪紙也是一種民俗藝術(shù)，它的產(chǎn)生和流

傳同農(nóng)村的節(jié)令風俗有著密切的關(guān)系。例如窗花、門箋、燈花，便是在春節(jié)

或元宵節(jié)時貼掛的。在北方的農(nóng)村，過年時，窗上新糊了雪白的窗紙，上面

貼上紅紅綠綠的窗花，門頂、窗前貼上門箋，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，

營造濃厚的新年氣氛?？傊鼈兇蠖际怯米鞑贾铆h(huán)境，增強節(jié)慶氣氛，貼

在庭院、居室或器具上的。

剪紙是一種以薄紙為制作材料、以剪刻為主要造型手段，創(chuàng)造出鏤空造

型的藝術(shù)形式。傳統(tǒng)的剪紙表現(xiàn)內(nèi)容非常豐富，寓意也非常廣泛。祥和的圖

案代表著吉祥避邪；娃娃、葫蘆、蓮花等圖案象征多子多福；家禽家畜和瓜

果魚蟲等與農(nóng)民生活息息相關(guān)的內(nèi)容，也是剪紙經(jīng)常表現(xiàn)的對象。剪紙作為

一種民間藝術(shù)，具有很強的地域風格。陜西窗花風格粗樸豪放，單純簡練。

河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩，濃厚中透著秀美艷麗，其戲曲人物尤具

特色。廣東佛山剪紙色彩富麗、手法多變、裝飾性強。山東高密剪紙細膩精

巧，一絲不茍。

剪紙作為民間藝術(shù)，它的傳承一直以民間藝人的口傳心授為主要傳承方

式，各種紋樣的保留和沿用都是依靠民間藝人代代相傳。每剪成一個花樣，

把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭上用煙熏烤，烤黑，把剪紙圖形

取下，然后就留下一個以煙黑為底的空白圖形，原來的剪紙圖樣則可以拿去

作為服飾刺繡之用了。農(nóng)村婦女就是靠這樣的方法，一代代傳承著上輩珍

存下來的圖樣。

五、剪紙剪貼的綜合運用

剪紙剪貼包括剪貼畫與各種立體剪紙的綜合應(yīng)用，是以各種紙為材料，

根據(jù)設(shè)計意圖，通過剪、切、撕、粘、貼等方法制作而成的裝飾藝術(shù)造型。

對于幼兒來說，剪紙剪貼能夠很好地啟發(fā)其對空間的理解、想象和表現(xiàn)，也

比較容易操作。

（一）剪紙剪貼畫

各種掛歷紙、廣告紙、彩紙等材料都可以用來作為剪貼的材料進行剪貼

造型。剪貼造型藝術(shù)畫面可以根據(jù)意圖隨意地設(shè)計創(chuàng)作，有很大的靈活性。

在幼兒園的手工活動教學中，剪紙剪貼畫是一項頗為適宜的活動內(nèi)容，尤其

是手撕紙，尤為適合低年齡的幼兒進行。

剪紙剪貼畫的基本材料、工具和方法