部編人教版五年級上冊語文 23 鳥的天堂 課堂實錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔鳥的天堂教學實錄

師：同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容，分了段。這節(jié)課我們要深入學習課文，學習目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍？（指名復述）［開始展示目標，讓學生按著目標去學，發(fā)揮了教學目標的導向、激勵功能。］師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢？請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學還有哪些？（生齊舉手）師：讓咱們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）［從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。］生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢？生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？師：（調整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問？（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎？生：（搖頭）沒有了。師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。［把經過梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。］師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么？生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容？生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?！闭f明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么？生：還說明樹葉非常密。師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫？生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎？生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多？生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思？生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。師：為什么枝干這么多？生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么？生甲：這株榕樹真大呀?。◣煱鍟捍螅┥遥褐ι仙龅母M泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。師：你說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢？誰來試試？（指名讀這句話）師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的？生：我?guī)е@奇、贊美的語氣讀。師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。（生有感情地齊讀）師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法？生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：同學們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢？生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@里我看出樹非常大。師：有沒有同學提出不同的見解？生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的？（板書：綠）生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好??！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好？（指名有感情地朗讀這句話）師：大家覺得她讀得怎么樣？。生：（齊答）好！師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂？生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒?！蔽也欢?，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒？師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下？生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。生?。猴L吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨幔浚酃膭顚W生暢所欲言，各抒己見，使討論有實效，有質量，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。］生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”？為什么不用“靠近”？師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢？生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺？生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。師：非常好?！氨平闭w現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學們還有什么不懂的嗎？生：沒有了。師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？生：（齊答）第8自然段。師：大家愿意把這一段讀好嗎？生：（大聲齊答）愿意！師：先請大家自己放聲讀一讀。（生自由放聲朗讀）師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）師：她讀得怎么樣？生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀？（生齊舉手）師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。（生有感情地齊讀第8自然段）師：（小結）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫？生：（齊答）靜態(tài)描寫。［引導學生通過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點，從而使重點訓練項目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描寫。］師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有？生乙：他會覺得名不副實。生丙：他會感到一絲遺憾。師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受？生：他感到一點留戀。師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”？生：“留戀”就是舍不得離開。師：作者的感受怎么會有這樣的變化？生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。師：為什么兩次看到的情景如此不同？生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。師：你說得對。所以作者說？（指板書）生：（齊答）昨天眼睛騙了我。師：這個問題現在大家明白了嗎？生：（齊答）明白了。師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥？（板書：鳥）生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）師：你喜歡寫鳥的哪個句子？生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。師：你為什么喜歡這一句？生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣？生：（生答）多。師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句？生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫飛撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。生乙：鳥兒們很自由。生丙：它們很快樂。師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫？生：（齊答）動態(tài)描寫。師：（板書：動態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描寫。（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）［借助現代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發(fā)了學習興趣。］師：看了這段錄像，你們有什么感受？生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣？生甲：這個地方十分美好。生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號？生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。［學生開頭提出的三個問題，在教師指導啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］師：（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。（生有感情地齊讀）師：把這句話放在課文結尾有什么作用嗎？生甲：總結全文。生乙：點題。生丙：點明中心。師：（指板書中三個問題）現在這幾個問題同學們都懂了嗎？生：（點頭）弄懂了。師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。（生答）師：對課文同學們還有什么不懂的嗎？生：沒有了。師：通過這節(jié)課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。師：作者是怎樣表達的？生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態(tài)描寫。師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢？下一節(jié)課我們再交流。［這一問提得好，引導學生進一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認識。]附板書：鳥的天堂昨天眼睛騙了“我”大枝干不可計數枝上生根榕樹茂盛葉多密綠（靜態(tài)）“鳥的天堂”多到處鳥聲到處鳥影鳥的天堂鳥快樂叫飛撲（動態(tài)）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔24月跡(略讀課文)【教學目標】1.會認本課“悄、累”等8個生字，認識多音字“悄、累”等，聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語。2.默讀課文，理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。3.在朗讀中體會作者細膩的感受和動人的景物的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學們聽。理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。（重點）4.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。5.培養(yǎng)學生熱愛生活、向往和熱愛美好事物的情懷，發(fā)展學生的想象力?！窘虒W重點】1.學會文中的生字新詞，默讀課文，理清課文的寫作順序，說說月亮的足跡都出現在哪里。2.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學們聽。必備品格3.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮是每個人的”的深刻含義。必備品格4.培養(yǎng)學生對美好生活、美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想象力。關鍵能力力格關鍵能力力格1.默讀課文，說說月亮的足跡都出現在哪里。2.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學們聽。3.培養(yǎng)學生對美好生活、美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想象力?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1.會認本課“悄、累”等7個生字，認識多音字“悄、累”等，聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語。2.默讀課文，理清課文的寫作順序，說說月亮的足跡都出現在哪里。【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內容課件頁碼一、導入新課導入類型：圖片導入。展示圖片：觀察圖片，用自己的話說說自己從圖片上看到了什么？也可以說說自己見到的月亮或月下景色，還可以說說自己了解的與月亮有關的傳說。（學生互相交流）教師講述：嫦娥奔月相傳在遠古的時候,天上突然出現了十個太陽,直曬得大地冒煙,老百姓實在無法生活下去了。有一個力大無比的英雄名叫后羿,他決心為老百姓解除這個苦難.后羿登上昆侖山頂,運足氣力,拉滿神弓,“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下九個太陽。他對天上最后一個太陽說:“從今以后,你每天必須按時升起,按時落下,為民造福!”后羿為老百姓除了害,大伙兒都很敬重他。很多人拜他為師,跟他學習武藝。有個叫逢蒙的人,為人奸詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門下。后羿的妻子嫦娥,是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。一天,昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥。據說,人吃了這種藥,不但能長生不老,還可以升天成仙哩?？墒?后羿不愿意離開嫦娥,就讓她將仙藥藏在百寶匣里。這件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨,后羿要帶弟子出門去,逢蒙假裝生病,留了下來。到了晚上,逢蒙手提寶劍,迫不及待地闖進后羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。后羿外出回來,不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外,只見皓月當空,圓圓的月亮上樹影婆娑,一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙?嫦娥!”后羿連聲呼喚,不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥,在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品,遙遙地為她祝福。從此以后,每年八月十五,就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。導入課題：1.月亮是我們最熟悉的景物之一了，賈平凹先生的《月跡》一文，用兒童的眼睛去尋找月亮，。（板書課題:24.月跡學生齊讀課題。）2.問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內容？也可以發(fā)揮想象說說孩子們在做什么。（學生觀察圖片，自由發(fā)言。）3.教師評議，并小結：自入學以來，我們學了很多關于“月亮”的詩詞，在課外閱讀中，同學們肯定積累了更多關于“月亮”的詩詞，下面請同學們搜索記憶，把你所知道的關于“月亮”的詩詞與同學們一起分享。（生背誦關于“月亮”的詩詞，師評議并總結）月亮歷來是文人墨客的描寫對象，他們借月亮或比擬人世盛衰，或抒發(fā)對祖國、對故鄉(xiāng)、對遠方的親人的思念之情，或祝愿天下離人，月亮已不是原來的月亮，它是成人眼中的月亮，是思婦征夫眼中的月亮，是文人墨客眼中的月亮，而今天我們要學習的這一篇文章展示給大家的卻是小孩子眼中的月亮，那么，在小孩子眼中“月亮是個什么呢？”，今天就讓我們隨著賈平凹先生的筆觸去學習他的散文《月跡》。4.讓我們一起走進這篇美文，看看課文寫了什么？（學生用自己喜歡的方式自由讀課文。）【設計意圖：引導學生欣賞月亮圖片和嫦娥奔月的傳說，激發(fā)學生對月亮的喜愛之情，促使學生產生了解月亮的渴望，把學生自然地引入課文的學習?！慷⒆髡吆喗橘Z平凹：原名賈平娃，陜西省商洛市丹鳳縣人，西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯?，F為陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一。他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》等;中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月?正月》、《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術家韓起祥》等;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等;詩集《空白》以及《平凹文論集》等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）學習生字①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。②學生按要求自學生字、詞。a.回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。b.回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。③按要求自學生字、詞。④用部首查字法查字典自學生字、詞。（2）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。悄悄累累裊裊嫦娥嫉妒瓷盆（重點指導生字“嫦”為翹舌音；“瓷”為平舌音；“嫦”為后鼻音等。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（3）學習多音字：悄（qiāoqiǎo）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？（引導學生發(fā)現句子中的多音字。）我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了。qiǎo憂愁：悄切。悄愴。悄然落淚。憂心悄悄。寂靜無聲：悄然無聲。悄寂。悄靜。悄聲。qiāo沒有聲音或聲音很低，不讓人知道：深夜靜悄悄。②讀一讀：星期六晚上，小明自己在家，望著寬大的靜悄（qiāo）悄的院子，小明悄（qiǎo）然落淚。（4）學習多音字：悶（mènmēn）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？（引導學生發(fā)現句子中的多音字。）中秋的夜里,我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來,便坐回中堂里,放了竹窗簾兒悶著,纏著奶奶說故事。mèn心煩，不舒暢，如愁悶、沉悶、郁悶、悶懣、悶悶不樂；密閉，不透氣，如悶子車。mēn因空氣不流通而引起的感覺，如悶氣、悶熱；密閉，使不透氣，如茶剛沏上，悶會兒再喝；不吭聲，不聲張，如他只是悶頭苦干。②讀一讀：天氣悶（mēn）熱，好像要下雨的樣子，小明因為不能出去玩感到悶（mèn）悶不樂。（5）學習多音字：屏（píngbǐng）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？（引導學生發(fā)現句子中的多音字。）我們都高興起來,又都屏住氣兒,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。píng遮擋，如屏風、屏障、屏蔽、屏藩（“屏風”和“藩籬”，喻衛(wèi)國的重臣）、屏翰（喻衛(wèi)國的重臣）；字畫的條幅，通常以四幅或八幅為一組，如畫屏、四扇屏。bǐng除去，排除，如屏除、屏棄、屏斥、屏退；抑止（呼吸），如屏氣、屏息、屏聲。②讀一讀：我躲在屏（píng）風后面屏（bǐng）息凝氣，弟弟怎么也找不到我。（6）學習多音字：累（lèilěiléi）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？（引導學生發(fā)現句子中的多音字。）院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。léi連續(xù)成串，如果實累累；頹喪的樣子，如累累若喪家之犬；多余，不簡潔，如文字累累；使人感到多余或麻煩的事物，如負重登高，不勝累累。lěi連續(xù)，重疊，堆積，如累計、累日、累積、累累、日積月累、連篇累牘；照原數目多少而遞增，如累進稅；連及，連帶，如累及、牽累、拖累。lèi疲乏，過勞，如勞累、累乏；使疲勞，如病剛好，別再累著。②讀一讀：樹上這累累（léi）的果實，是對他長年累（lěi）月不辭勞累（lèi）的回報。（7）理解詞語練把詞語和意思連起來。滿盈形容煙氣繚繞升騰；形容細長柔軟的東西隨風擺動；形容聲音延長不絕，宛轉悠揚；體態(tài)柔美的樣子。蹤跡全部占滿、充滿面面相覷行動所留下可覺察的形跡。倏忽形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。裊裊指很快地，忽而間。羨慕各持己見、互不相讓地爭論。嫉妒愛慕，欽慕，因喜愛別人有某種長處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有。爭執(zhí)因人勝過自己而產生的忌恨心理。4.再讀課文，理清順序。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（文章通過記敘一場饒有情趣的中秋尋月活動，展現了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望。同時告訴人們:美屬于每一個人，人人都應該擁有美。）（2）梳理課文思路練填空：作品通過山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現了一幅幅中秋夜月的淡雅圖畫，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細致地寫了孩子們的（“盼月”）和（“賞月”）的情景。作者不僅生動地描繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為后面的（“尋月”）埋下了鋪墊。他們追逐月亮的蹤跡，追到了（院子里），發(fā)生了誰擁有月亮的爭執(zhí)，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。接著是他們又在院內、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發(fā)現了月亮，于是恍然大悟:“月亮竟是這么多:只要你愿意，它就有了哩?！边@里表現出孩子們?yōu)榱说玫皆铝炼浂簧岬淖非缶?，并且使主題再一次得到深化。（3）快速瀏覽課文，交流：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？重點寫了什么內容？邊讀邊圈畫時間、地點、人物、事件。①生讀課文、圈畫重點知識。②師生交流：時間——中秋的夜里地點——中堂里、院子里、院門外人物——奶奶、我、弟弟、妹妹事件——盼月亮、尋月亮、議月亮重點——尋月亮五、課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到孩童的童真、童心、童趣。六、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）七、課后作業(yè)（請課后完成《》本課的“基礎練習”板塊的習題。）（2）（3）（3）（5）（6）（7）（8-10）（11）（12）（13）（14）（15-26）（27）（28-30）第二課時【學習目標】1.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學們聽。2.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。3.培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想象力。（難點）【教具準備】課件?！窘虒W過程】內容課件頁碼一、課前導入1.談話導入：《月跡》一文通過記敘一場饒有情趣的中秋尋月活動，展現了美麗的月色，文中對月色的描寫既又靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫。請同學們默讀課文，用自己喜歡的符號分別標出文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。也可以在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。課件出示：24.月跡學生齊讀課題。2.學生默讀課文，圈畫批注。問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內容？也可以發(fā)揮想象說說孩子們在做什么。（學生觀察圖片，自由發(fā)言。）3.學生自由交流自己的圈畫批注。5.二、全班交流，品讀釋疑（一）學習課文第一自然段——屋中盼月（板書：屋中盼月）1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文第一自然段，要求：說說這部分課文主要寫了什么？（寫孩子們在中秋之夜盼望著月亮的出現。）2.生讀課文，邊讀邊畫，互相交流，教師巡視，個別指導3.全班交流。（1）說說自己對“我們這些孩子，什么都覺著新鮮，常常又什么都不覺滿足”這句話的理解。（在孩子的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現象都充滿了好奇，心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子來說，他們總是“新鮮的、不覺滿足”的。）（2）從“中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事?！币痪渲械摹芭巍焙汀皭灐蹦愀惺艿绞裁?？（從“盼”和“悶”感受到孩子們對月亮的喜愛及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”埋下了鋪墊。）4.教師小結：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家人也不例外，但月亮卻像個調皮的孩子一樣和孩子們玩起了捉迷藏的游戲，“我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來”，只好回中堂里纏著奶奶給他們說故事，“奶奶是會說故事的,說了一個，我們還要她再說一個……”可奶奶的思想卻開了小差——她突然說：“月亮進來了！”，在她的指引下孩子們終于尋到了月亮——5.問題交流：同學們，他們找到月亮了嗎？在哪找到的？找的月亮是什么樣子的？（學生自由發(fā)言，師生交流。）（二）學習課文第二自然段——鏡中看月（板書：鏡中看月）1.課件出示：“我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進來,出現在窗前的穿衣鏡上”。（1）“溜”很容易讓人想起什么人？這哪有美呢？加上前面的修飾詞“款款”之后呢，你會把這“溜”和什么人聯(lián)系起來？（“款款”不僅寫出月光移動的緩慢，更有一種從容悠閑的姿態(tài)，所以后面的“溜”便有了一份調皮和可愛了。）（2）“款款、溜”寫出了月亮什么形態(tài)？（動態(tài)。）（3）教師小結：作者運用擬人的修辭手法把月亮寫成了邁著輕盈的步子的少女緩緩走來，十分優(yōu)雅。你能說一個這樣的句子嗎？（圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。）（4）指導朗讀：請一位同學有感情地朗讀這段文字。師生評議，指導學生通過這些動詞和語氣詞的變化，將這月光的調皮可愛、動態(tài)變化之美，以及兒童們的驚喜、專注之情通過朗讀表現出來。2.課件出示：原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。（1）這段話主要寫了什么？（這段話主要寫了穿衣鏡里月亮形狀的變化。）（2）聯(lián)系上文的“款款”“溜”，說說作者運用了什么寫法？（擬人?！芭馈卑言铝翑M人化了，把靜止的月亮寫活了。）表現了什么？（表現了孩子們對月亮的喜愛之情。）（3）指名朗讀，師生評議，指導學生在朗讀中表現出孩子們對月亮的喜愛之情。3.課件出示：我們都高興起來,又都屏住氣兒,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢兒又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望。（1）閱讀這段話，交流：伴隨著月亮的變化，兒童們的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？（孩子們終于盼來月亮時心情是多么的高興，后來月亮又匆匆地走了孩子的心情又是多么的失望。）（2）這段話主要描寫了什么？（這段話主要描寫了月亮的變化，是動態(tài)描寫，寫出了月亮的動態(tài)變化過程。）（3）指名朗讀，師生評議，指導學生通過朗讀讀出孩子們心情的變化。4.談話過渡：當孩子們失望時，奶奶的一句話引導孩子們又在院子里找到了它的蹤跡。（三）學習課文第三到二十自然段——院中望月（板書：院中望月）1.問題交流：在院子里，孩子們都看到了什么？（月光、桂樹、月亮）2.孩子們看到了什么樣的月光？（滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。）（1）你從“玉玉的”“銀銀的”這兩個詞語感受到什么？（這兩個疊詞用得好，把月光與“玉”與“銀”聯(lián)系起來，符合兒童的視覺心理感受，既有形象，又有色彩。疊詞的運用，讀起來和諧流暢，富有韻味，充滿童趣。）方法指導：疊詞的運用疊詞并不是簡單的重復，它的恰當運用，能和諧音律，表達豐富的思想內容，收到較好的藝術效果，給人以美的享受。疊詞的表達作用：①增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有童趣；②起強調作用。如第3自然段中使用了很多的疊詞：“滿滿的”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗的”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累的”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。（2）除了運用疊詞，作者還用了修辭方法來描寫月光？（對比：通過與燈光的對比，說明了月光的亮。比喻：寫出了月亮光亮潔白，如玉般溫潤，如銀般燦爛。是對月亮的靜態(tài)描寫。）3.孩子們看到了什么樣的桂樹？（院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不知道那個滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。）（1）這段話運用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（運用比喻的修辭手法，把桂樹“累累的骨朵兒”比喻成“繁星兒”，生動形象地寫出了桂花骨朵兒的細密白亮的特點，表達作者的喜愛之情。）（2）從這段話你感受到什么？（從這段話可以感受到孩子們豐富的想象力。）4.孩子們看到了什么樣的月亮？（抬頭看看天空,星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有個什么東西。）（1）這段話的描寫表現了中秋月亮的什么特點？(（比平日明顯大多了，也圓多了，十分明亮，可以清晰看見里邊有什么東西．）（2）“似乎”一詞可以去掉嗎？（不可以，從“似乎”一詞可以看出后面的內容只是人們的感覺。）（3）從“星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了”你能想到一個成語嗎？（月明星?。?.當奶奶告訴孩子們月亮上有桂花樹時，孩子們都有什么反應？（孩子們先是驚詫，一會兒，身臨其境．好像到了無比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中間的那棵桂樹。）6.當奶奶告訴孩子們一個女子住在月亮里，孩子們又產生了什么想法？（哦,一個女子。我想:月亮里,地該是銀鋪的,墻該是玉砌的,那么好個地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。）7.課件出示：三妹是我們中最漂亮的,我們都羨慕起來；望著她的狂樣兒,心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)起來,每個人都說月亮是屬于自己的。（1）這段話寫出了孩子們什么樣的心理變化？（羨慕、嫉妒）孩子們?yōu)槭裁串a生這樣的心理變化？（月亮里的女子跟三妹一樣漂亮，這讓三妹有些“狂”，竟然狂妄地說這月亮是屬于她的，無形之中傷害了男孩子的心，這讓男孩子產生了嫉妒的原因。）（2）從這種心理變化中你體會到什么？（孩子們對美的追求。）（3）這種心理變化引發(fā)了怎樣的爭執(zhí)？（每個人都說月亮是屬于自己的。）從這種爭執(zhí)中你了解到什么？（大家都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。）8.奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧?！苯涣鲗δ棠淘挼睦斫?，教師小結：這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。從這里可看出這是個睿智的奶奶。9.后來孩子們又在院子里的什么地方找到了月亮？（我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的鍬刃上找到了。）10.教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。11.指名朗讀。在朗讀中，表現出這份童真童趣。（四）學習課文第二十一到二十三自然段——河邊尋月、眼瞳見月（板書：河邊尋月、眼瞳見月）1.孩子們還在哪里照到了月亮？（河邊沙灘上、河水里、眼睛里）2.對“噢,月亮竟是這么多：只要你愿意,它就有了哩。”這句話，你是怎么理解的？（只要主動去追尋，就能發(fā)現美好的事物。）3.指名朗讀課文課文第二十一到二十三自然段。（五）學習課文第二十四自然段——沙灘議月1.指名學生讀課文第二十四自然段。2.“我們就坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……”一句是對孩子們的什么描寫？（動作描寫）從句末的省略號能看出什么？（從句末的省略號可看出孩子們在尋月亮的過程中，月亮已經激起了孩子的無限遐想，照應了文中的開頭。）3.“正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的?！币痪涫菍⒆觽兊氖裁疵鑼懀浚ㄐ睦砘顒用鑼懀?.“我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上?！币痪涫菍⒆觽兊氖裁疵鑼懀浚▌幼髅鑼懀?.理解句子“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了?！钡囊馑?。（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發(fā)言。（3）教師評議并小結：一輪圓月襯著無邊無際的天空，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。對美的事物，只要你去追求，就能夠得到。（六）課堂小結1.填空小結：《月跡》一文按照“盼月亮——（尋月亮）——（議月亮）”的順序展開，閱讀時不可忽略文題——（“月跡”）這一關鍵詞語的意義和作用。文中，作者借助竹簾、（鏡子）、（桂樹）、葡萄葉、瓷花瓶、爺爺的锨刃兒、（小河）、（孩子的眼睛）、沙灘等事物，清晰地描繪出月亮移動的蹤跡。在整體感知的基礎上，認真研讀“鏡中看月”（“院中望月”）（“河中尋月”）“眼瞳見月”“沙灘議月”等主要語段，去感受文中所描繪的童心——（奇妙的想象）、（深切的感悟）、（敏銳的發(fā)現），體驗作者奇特而美妙、純真而快樂的童趣。2.教師小結?！霸论E”巧妙跑反映出孩童對美的追尋過程，又真切地再現了孩子“盼望——驚喜——愜意——興奮——驚奇——歡快——感悟”的心路歷程；“月跡”是行文的線索，也是童趣的展示；“月跡”是靈心慧眼的天真稚嫩，更是美好純真的渴望、追求；還是奶奶“引導——鼓勵——激發(fā)”孩子尋月的高明機智的思想軌跡，可以說沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。正是“月跡”這一關鍵詞語讓我們體驗出作者借助童趣所表達的美好愿望；展現出“為共同擁有美好事物而滿足的孩子可貴的心靈世界”。3.孩子們在尋月的過程中有著怎樣不同的心理感受？（在院子里盼著月亮點出孩子盼望月亮出現的急切心情，鏡中月亮由圓而虧，而消失，大家都很“失望”?！犝f月中有樹有嫦娥，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而生“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”?！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”?！又袑ぴ?，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。）（七）學生用自己喜歡的方式朗讀全文。三、總結課文主旨文章表達了作者怎樣的思想感情？這篇課文記敘了童年時代幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，文章通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，表現了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。同時告訴人們：美屬于每一個人，人人都應該擁有美。（板書：美屬于每一個人，人人都應該擁有美）四、讀寫訓練，拓展延伸1.同學們對課文優(yōu)美詞句的理解細膩獨到。我們對課文內容有了更深入的理解，那么文章為什么要以“月跡”為標題？月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美孩子們美麗純潔的心靈，表達孩子們追求美好事物的純真愿望。同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到自己所想要的美好事物。2.寫作特點。（1）作者抓住事物的主要特點進行細致生動的描寫。例如抓住動態(tài)特點進行描寫“我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來,出現在窗前的穿衣鏡上：原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了?！铝吝€在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢兒又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望?！痹偃纾プ§o態(tài)特點進行描寫“它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的?！ь^看看天空,星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有個什么東西?！保?）《月跡》構思新穎、獨具特色。作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術境界，給人以美的享受。（3）《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。作者還成功地運用了擬人、想象等手法，增強了散文語言的形象性和生動性，對童心的描寫更是既傳神又逼真。3.仿寫練習。月跡描寫了三副具有詩意的畫面：一是孩子們在屋中盼月；二是在庭中望月；三是到河岸邊尋月。在這寧靜甜美的形象畫面中透露出孩子們真摯、純潔、天真而富有幻想的情趣，表達出對美好事物的熱烈憧憬與不懈追求。孩子們把月亮、天空、未來的一切都看成是屬于他們的，符合兒童心理。你眼中的月亮是怎樣的呢？試著寫一段文字，表達你對月亮的感受，200字左右。五、課堂小結在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現生活中美好的東西無處不在。愿你的心中永遠有一輪美好的月亮。六、主題延伸1.延伸交流：古詩詞中有許多詠月的名句，請寫出你最喜歡的兩句。2.推薦閱讀。風雨賈平凹樹林子像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?；睒渖系钠咸崖僖才矢讲蛔×?，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關住了，窗被關住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船