關(guān)于《馬說(shuō)》教案3篇

關(guān)于《馬說(shuō)》教案3篇《馬說(shuō)》教案篇1

一、自讀作業(yè)。

1.給加黑詞選擇正確的解釋。

(1)奴隸人

A.做奴隸的人

B.農(nóng)奴、家奴

C.隸人（職位低微的吏役）

D.仆役（既含B又含C）

答（D）

(2)且欲與常馬等不行得

A.等候

B.等同、一樣

C.等于

D.等級(jí)

答（B）

(3)策之不以其道

A.道理

B.規(guī)律

C.方法

D.道德

答（C）

(4)執(zhí)策而臨之

A.面對(duì)

B.駕馭

C.到達(dá)

D.光臨

答（A）

2.選出加黑字的意義和用法相同的一句（一組）。

(1)一食或盡粟一石

A.或得日或否

B.而或長(zhǎng)煙一空

C.或異二者之為

D.或曰，此東海也

答（B）

（2）①然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)

②祗辱于奴隸人之手

③駢死于槽櫪之間

④策之不以其道

⑤山之僧智仙也

⑥越長(zhǎng)城之限

⑦愿陛下親之信之

⑧悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西

⑨杜少府之任蜀州

⑩甚矣。汝

《馬說(shuō)》教案篇2

學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1．把握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞

2．理解本文寓意和思想感情

力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練同學(xué)的口譯力量

2．訓(xùn)練同學(xué)分析理解文章，概括中心的力量

3美育滲透點(diǎn)：爭(zhēng)論對(duì)人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入。介紹、文體

1．以伯樂(lè)相馬導(dǎo)入。（幻燈片展現(xiàn)）同學(xué)們知道“伯樂(lè)相馬”的故事嗎？（老師簡(jiǎn)潔講故事）

2．介紹。古往今來(lái)寫(xiě)馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為聞名。

韓愈：字退之……（幻燈片）

3．文體介紹說(shuō)是古代的一種文體，用以陳述對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的看法，寫(xiě)法敏捷，奇巧而言辨，與現(xiàn)代雜文大體相像

幻燈片展現(xiàn)愛(ài)蓮說(shuō)蓮——人托物言志馬說(shuō)馬———人托物寓意

二．正音（同學(xué)聽(tīng)，注音劃出通假字）

同學(xué)讀，找出錯(cuò)誤，結(jié)合意思簡(jiǎn)潔講（先展現(xiàn)要留意的字音，給同學(xué)兩分鐘時(shí)間根據(jù)課下解釋注音，點(diǎn)同學(xué)讀課文，有錯(cuò)誤的地方大家喊停，講解后換人讀）

祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者（幻燈片顯示注音）

聽(tīng)錄音

三．同學(xué)初讀，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

四．疏通文意

同學(xué)自己按課下解釋嘗試翻譯，遇到問(wèn)題就提出來(lái)，先看有沒(méi)有程度較高的同學(xué)能關(guān)心解決，若沒(méi)有，則老師講解

處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯

翻譯采納分組“開(kāi)火車(chē)”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段。二組，負(fù)責(zé)其次段。三組負(fù)責(zé)第三段以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積

完成后，老師評(píng)價(jià)，再讀課文

可能遇到的字詞障礙

馬之千里者（馬中能日行千里的，之，定語(yǔ)后置的標(biāo)志）是馬也（是，這也，表推斷）才美（才華和美妙的素養(yǎng)）鳴之（之，語(yǔ)助詞，延長(zhǎng)音節(jié)同《狼》久之）其

五．把握結(jié)構(gòu)，疏通文意

1．說(shuō)是一種說(shuō)明談?wù)摰奈捏w。要借馬來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮Y(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)的思想感情？

其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！那么何以會(huì)發(fā)出這樣的.感慨呢？我們一起回過(guò)頭來(lái)看看前面的課文。

2．先看第一段，我們請(qǐng)女生先把第一段齊讀一遍，聲音要嘹亮

以開(kāi)篇就亮出了一個(gè)觀點(diǎn)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”真的是先有伯樂(lè)，然后才有千里馬嗎？那么沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬就怎么樣了呢？我們連續(xù)往后讀

“故雖出名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！钡谝欢螌?xiě)了千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系，（展現(xiàn)幻燈——無(wú)伯樂(lè)則名馬不名）

看看第一段還有什么問(wèn)題，自由讀

３．第一段提出了自己的觀點(diǎn)，無(wú)伯樂(lè)則名馬不名。為什么說(shuō)沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬就不能千里了呢？看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀其次段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒(méi)的緣由的句子是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)堂堂千里馬，怎么會(huì)“食不飽，力不足”啊？由于

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也

不知其能千里而食也的結(jié)果就是：且欲與常馬等不行得，安求其能千里也？

反問(wèn)，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。

這段寫(xiě)無(wú)伯樂(lè)，千里馬被埋沒(méi)（幻燈）

散讀

４．最終一段是對(duì)上文的總結(jié)，齊讀

第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個(gè)不連用構(gòu)成排比句）

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

還策而臨之，曰：“天下無(wú)馬?！卑巡蛔R(shí)馬者的虛妄無(wú)知的嘴臉刻畫(huà)的入木三分。最終發(fā)出感慨。

最終寫(xiě)并非沒(méi)有千里馬，而是“不知馬”

齊讀

六，背景介紹

依據(jù)文意，你覺(jué)得韓愈是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的？

韓愈當(dāng)時(shí)初登仕途，恨不得志，寫(xiě)下此文（幻燈片）

七。遷移

認(rèn)為伯樂(lè)打算了千里馬的命運(yùn)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由

1。千里馬和伯樂(lè)畢竟誰(shuí)更重要

2。假如你懷才不遇你學(xué)哪位古人？

A韓愈懷才不遇寫(xiě)文學(xué)B蘇秦懸梁刺股發(fā)憤

C董邵南另尋高就進(jìn)展D。陶淵明歸隱田園樂(lè)悠悠

《馬說(shuō)》教案篇3

《馬說(shuō)》是傳統(tǒng)名篇，同時(shí)也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推舉背誦的篇目之一?！恶R說(shuō)》是一篇寓言性雜文，文章借伯樂(lè)相馬的故事，體現(xiàn)了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的觀點(diǎn)。托物寓意，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)不識(shí)人才，不重視人才，摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了痛感“伯樂(lè)不常有”而懷才不遇的劇烈憤慨，將深刻的寓意體現(xiàn)在詳細(xì)的形象中是這篇文章的顯著特點(diǎn)。

教材選入這篇文章，目的在于讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀文言文的力量。

學(xué)情分析

1、同學(xué)對(duì)文言文的閱讀，大多還停留在簡(jiǎn)潔的讀準(zhǔn)字音，讀順句子的階段，而由“讀字音”——“讀文意”——“讀文情”的漸漸深化課文的朗讀方法，還沒(méi)有完全把握。

2、同學(xué)積累了肯定的文言實(shí)詞，但對(duì)文言虛詞積累不夠。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和技能：

1、理解短文所闡明的深刻道理。

2、把握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

過(guò)程和方法：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)的文言語(yǔ)感，督促同學(xué)疏通詞句，翻譯課文，提高

文言文閱讀力量。

2、反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)本