機械制圖教學案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——機械制圖教學案例

機械制圖教學案例

《機械制圖》課程是職業(yè)高中機械類專業(yè)開設的技術基礎課程。它要求學生通過系統(tǒng)地學習之后能夠把握和識讀中等繁雜的機械圖樣。因此，圖示原理是全書的教學重點，而其中“三視圖的形成及投影規(guī)律〞這一小節(jié)文字表達并不是好多，習題的練習也較少，但《機械制圖》這一門課自紿至終都是圍繞這一知識點展開的，它是進入圖示原理的門檻，是本課程的重中之重。

課堂教學實錄：

師：上次我們主要談到了物體被燈光或日光照射，在地面或墻面、黑板上就會留下影子，這就是投影現(xiàn)象?，F(xiàn)在大家考慮一個問題，一個同樣的物體，光線從不同的方向平行地射向物體，最終在墻面上得到的投影會一致嗎？

生考慮了一下，四五個人舉手。

生1：是一致的，譬如說講臺上的粉筆盒，不管從哪個方向進行投影，它的投影都是方形的。

師：這位同學回復得很好，其他同學還有沒有不同的看法？

生2：也可能投影的大小不一致，譬如一個長方體，從前面或左邊進行投影，雖然投影都是方形，但大小不相等。

師：很好，但有的時候也會出現(xiàn)形狀也完全不同的狀況，那大家再想一下，光線平行地射向幾個不同的物體，它們得到的投影完全一樣呢？

沒有人舉手。

師：你們想想除了長方體之外，還有哪些物體它的投影也會是方形呢？生：要是把一個圓柱豎放，光線從前面射過來，它的影子就是一個長方形。師拿出三個模型，長方體、圓柱、三棱柱放在講臺上。

師：大家都回復得很好，現(xiàn)在大家看講臺上三個物體，要是光線從前面照射過來，在黑板上得到影子是什么形狀？

生齊聲回復：都是長方形。

師：對，我們要確鑿地用投影表達一個物體的形狀和大小，就要用幾個不同方向上的投影，一般是用三個不同方向進行投影，得到的就是三視圖，接下來我們講講三視圖的形成。

案例分析：

一、根據(jù)學生實際狀況，對照實例，引入新課

對于則從初中升入職高的學生來說，《機械制圖》是一門全新概念的專業(yè)基礎課，學習和接受的難度很大。相當一部分初學初學《機械制圖》者，尋常對于立體圖比較易于接受，而對物體采用沒有立體感的三視圖表達而感到不解和難以下手。這堂課是三視圖的形成和投影規(guī)律的第一節(jié)課，它關系到學生對“視圖〞及“三視圖〞概念的認識和理解，也是《機械制圖》課程的理論根源所在，學生對全書的后續(xù)內容是否能接得上，在很大程度上取決于此。

這堂課從實際生活中光線照射到一個物體能得到影子的常見實例入手，使學生充分理解投影的概念，然后通過提問、三個實物引出要從三個不同的方向分別投影才能表達明白物體的結構、形狀，從而導入三視圖的形成，這樣導入新課更能使學生在理解的基礎上進行三維的想象和運用，引導他們能透徹地理解三視圖的形成及投影規(guī)律，幫助學生跨好這個門檻，為后續(xù)課程打好基礎。

二、充分調動學生主動性

這堂課一開始就給學生設置懸念，一個同樣的物體，光線從不同的方向平行地射向物體，最終在墻面上得到的投影會一致嗎？學生就能積極思考這個問題，想象生活中實際的例子，師生的交流和諧而又自然地融為一體，學生的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得以充分發(fā)揮。在課堂教學中還通過模型，理論聯(lián)系實際，更直接地啟發(fā)引導學從生活中去觀測問題，發(fā)現(xiàn)問題，由事物的表象窺探出事物的本質，進而由具體事物聯(lián)