《在中亞細(xì)亞草原上》音樂(lè)欣賞教學(xué)反思

《在中亞細(xì)亞草原上》音樂(lè)欣賞教學(xué)反思

一、樂(lè)曲簡(jiǎn)析：

《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國(guó)作曲家包羅丁的一首聞名的交響音畫(huà)，也是交響音畫(huà)中的一個(gè)極品。但是由于包羅丁一生的作品不是許多，熟識(shí)他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒(méi)有學(xué)生知道。

這首音樂(lè)是一首“標(biāo)題”作品。曾在總譜上寫(xiě)了一段說(shuō)明文字：“在中亞細(xì)亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上，第一次傳來(lái)了罕見(jiàn)的俄羅斯歌曲的曲調(diào)?？梢月?tīng)見(jiàn)慢慢走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調(diào)。一支商隊(duì)在俄羅斯士兵的衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過(guò)。他們安穩(wěn)無(wú)慮地在俄羅斯隊(duì)的愛(ài)護(hù)下完成漫長(zhǎng)的旅程，越走越遠(yuǎn)，俄羅斯和東方安詳?shù)那{(diào)和諧的交錯(cuò)在一起，他的回聲長(zhǎng)時(shí)間縈繞在草原上，最終消逝在遠(yuǎn)方?！迸c其它的觀賞課不同，這段話概括了這首樂(lè)曲所要刻畫(huà)的音樂(lè)形象，因此以往在觀賞課中作為重點(diǎn)分析的音樂(lè)形象就無(wú)須再費(fèi)勁了。我把感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)心情、刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程及教育理念的反思：

音樂(lè)觀賞課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中始終是一個(gè)難點(diǎn)，而觀賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學(xué)生的觀賞水平有限；再有學(xué)生的興趣取向打算了學(xué)生對(duì)這種很難聽(tīng)得懂的音樂(lè)不是那么感興趣。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我著重于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，即提出的問(wèn)題既要有針對(duì)性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培育學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、進(jìn)展音樂(lè)感受力量和審美力量的有效途徑。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，使我更清晰的熟悉到觀賞教學(xué)的重要性，同時(shí)也體會(huì)到音樂(lè)觀賞課中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題。

1.觀賞教學(xué)以音樂(lè)為本，以學(xué)生為本

音樂(lè)感受力量和音樂(lè)鑒賞力量的培育，固然都不行能離開(kāi)音樂(lè)、音響和人的聽(tīng)覺(jué)，傾聽(tīng)是音樂(lè)觀賞的主要方式。因此，我們供應(yīng)學(xué)生們鑒賞的音樂(lè)必需是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美妙的音樂(lè)享受，養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積存感受與鑒賞音樂(lè)的閱歷。

2.觀賞教學(xué)要留意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的制造力量

觀賞教學(xué)要使學(xué)生將生活閱歷與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂(lè)觀賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂(lè)引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂(lè)引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗(yàn)引起自由的想象。前兩種方式比擬淺顯、易懂，也比擬簡(jiǎn)單收到效果，后一種方式需要有肯定的生活閱歷以及相當(dāng)?shù)挠^賞力量。

3.教師的講解、提問(wèn)，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性

依據(jù)不同學(xué)生的水平，對(duì)觀賞曲進(jìn)展講解、提問(wèn)是必要的。但是，教師的講解力求精簡(jiǎn)、生動(dòng)，多啟發(fā)學(xué)生積極思索和主動(dòng)表達(dá)，多采納先簡(jiǎn)要提示后傾聽(tīng)音樂(lè)，再讓學(xué)生進(jìn)展探究的方法，有些作品還可以采納讓學(xué)生在傾聽(tīng)之后，再作探究爭(zhēng)論，最終由教師作必要的講解和提示。

4.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

交響音畫(huà)是交響音樂(lè)的一種形式。交響樂(lè)被冠以“高雅音樂(lè)”多由于他的難懂，不具有群眾性。雖然《在中亞細(xì)亞草原上》是一首標(biāo)題音樂(lè)，對(duì)樂(lè)曲做了詳盡的解釋，但是樂(lè)曲的特點(diǎn)打算了其觀賞的難度。而讓十歲的孩子們聽(tīng)這樣的音樂(lè)并且要求他們興趣高漲，也的確勉為其難。因此在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)奇妙的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

師：一首歌曲，可以通過(guò)歌詞表現(xiàn)自己所要提醒的內(nèi)容和主題，還能和聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。那么一首樂(lè)曲要想到達(dá)那種境地怎么辦？

生：？？（表情茫然）

師：分組爭(zhēng)論一下，看誰(shuí)有方法？

生：分組爭(zhēng)論。

由于學(xué)生在此之前從未接觸過(guò)交響詩(shī)、交響音畫(huà)等音樂(lè)題材，所以學(xué)生在爭(zhēng)論之后照舊沒(méi)有找到方法。但是奇怪心理驅(qū)使學(xué)生們想得到答案，這時(shí)再向?qū)W生介紹交響詩(shī)、交響音畫(huà)這種音樂(lè)體裁，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥難懂，而且很想聽(tīng)這種音樂(lè)，為下面的教學(xué)又做了鋪墊，效果很好。

5.抓住典型段落，突破重、難點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生感受音樂(lè)要素——力度在表現(xiàn)音樂(lè)心情、刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用作為重點(diǎn)，同時(shí)這也是學(xué)生在觀賞分析方面的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我打算抓住樂(lè)曲中的典型段落與學(xué)生共同攻克難點(diǎn)。

《在中亞細(xì)亞草原上》的樂(lè)曲風(fēng)格總體比擬動(dòng)聽(tīng)、靜謐，但是中間有一段音樂(lè)的音響特別大，力度很強(qiáng)，用學(xué)生的話來(lái)形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向?qū)W生提出了問(wèn)題。

師：原來(lái)很美麗的音樂(lè)，為什么再此處用這樣劇烈的音響？

生1：有危急狀況發(fā)生了。（有學(xué)生笑）

生2：遇到險(xiǎn)情發(fā)生戰(zhàn)斗了?。▽W(xué)生大笑）

師：前面我們已經(jīng)分析過(guò)了，從開(kāi)頭的輕

聲音越來(lái)越大到最大，是為什么？

生3：駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處向我們走來(lái)。

師：為什么到這個(gè)地方聲音最大？

生4：越來(lái)越近。

師：越來(lái)越近的結(jié)果是什么？

生5：走到我們的眼前！

師：特別正確！的音樂(lè)刻畫(huà)了駱駝隊(duì)由遠(yuǎn)及近，直到來(lái)到我們眼前的這樣的一個(gè)過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程，是通過(guò)利用音樂(lè)力度的變化來(lái)表現(xiàn)的，從而使我們熟悉到了音樂(lè)的力度在刻畫(huà)音樂(lè)形象上的重要作用。

在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的參加意識(shí)特別強(qiáng)，而且學(xué)生的答案各不一樣。這也正