古詩《望天門山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

古詩《望天門山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作為一無名無私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，時常需要預(yù)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使同學(xué)在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？作者為您帶來了4篇《古詩《望天門山》。

望天門山教學(xué)設(shè)計篇一

教材分析：

《望天門山》。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培育同學(xué)豐富的想像力和語言表達(dá)力量。

二、體會喜愛大自然、喜愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

三、把握古詩的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學(xué)重點：

感受詩｛CHAYI5.COM｝中描寫的景物，體會詩人喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)難點：

理解詩句意思，體驗詩人的感情，培育同學(xué)喜愛祖國的山河的感情。

課前預(yù)備：

1．同學(xué)課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。

2．多媒體課件

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、回憶詩人導(dǎo)入新課

1．指名背誦李白的詩。

2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。

3．師：李白寫詩比較喜愛用夸張，比方的手法，想像特別大膽，豐富，語言特別美麗，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了很多贊美祖國大好河山的詩歌。今日，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。

二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。

1．課件出示“望天門山”的圖，讓同學(xué)感知。

2．自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．檢查溝通。

4．讀中自悟詩意。

三、品讀全詩，感悟詩情。

1．指名個別讀，小組誦讀。

2．指導(dǎo)讀

3．配音讀

四、背誦默寫古詩，拓展積累。

1、配樂背誦

2、默寫古詩

3、課件出示李白描寫河山的詩

結(jié)束語：今日我們跟隨唐代大詩人李白的腳步巡游了宏偉壯美的天門山，賞析了這首古詩，并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟，盼望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞，讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。

板書設(shè)計

山險水涌望天門山愛國帆來日出

古詩《望天門山》。

2、讓同學(xué)感受祖國大好河山的奇妙壯美，感受豪邁的思想感情。

3、培育同學(xué)喜愛大自然，喜愛祖國的感情。

【教學(xué)重點、難點】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開頭，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的漂亮、富裕，情愿嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去觀賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

說的好，望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

二、合作溝通

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的解釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

2、你們情愿把你們自學(xué)的狀況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷楚孤帆亦妝）。

3、假如同學(xué)們把這些生字帶到詩中肯定會讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》。

同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好仔細(xì)哦！情愿把你的成果與你們小組的同學(xué)共享嗎？那請開頭吧。三。品讀體驗1、“天門中斷楚江開”，“開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山原來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，特別壯麗，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）

3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最終一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)當(dāng)是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對出。）

對啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯麗的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，情愿聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱忱的仆人，正在迎接我。長江特殊有氣概，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣概，而且天門山也特別宏偉。）

想象力真豐富。大家體會得真好。

5、誦讀全詩，感悟詩情

四、鞏固延長

1、書寫生字

2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)：

1、背誦《望天門山》。

2、通過詩中描寫的情景，培育同學(xué)的想象力和形象思維力量。

3、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學(xué)重點：理解詩句的意思。

教學(xué)難點：體會詩的意境美，培育喜愛祖國山河的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，理解題意。

１、師：在上課前，首先來觀賞幾句名詩。

課件出示有關(guān)長江的古詩名句：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——（唐）杜甫

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！鳎钌?/p>

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。——（宋）蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長江不愿向西流?！ㄌ疲┌拙右?/p>

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流?！ㄋ危┬翖壖?/p>

惟有長江水，無語東流?！ㄋ危┝?/p>

（指名一組同學(xué)開火車讀）

師：這些詩句有什么特點？

生：這些詩句都是寫長江。

師：通過讀這些詩，長江在你心里是怎樣的一種感覺？

生：我感到了長江之水的惆悵；

生：我領(lǐng)會了“浪花淘盡英雄”的本色；

生：讀完后，我感覺到長江磅礴的氣概。

２、今日，我們學(xué)習(xí)一首跟長江有關(guān)的詩歌。（師板書課題：望天門山）（生齊讀。）

３、誰理解了這題目的意思？（指名說）

生：看天門山。

師：“看”和“望”有什么區(qū)分？（讓同學(xué)理解：向遠(yuǎn)處看就叫“望”。）

師：同學(xué)們可能要覺得驚奇了——剛剛老師明明是說跟長江有關(guān)的詩，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請聽老師細(xì)細(xì)說來：天門山在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時候，２５歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖巡游，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過東西梁山，也就是我們詩題中的“天門山”時寫下了《望天門山》。（課件出示課題）這首詩既描寫了天門山的高聳險峻，也描寫了長江的洶涌奔騰。

二、讀懂詩意，讀出詩情。

１、下面就請同學(xué)們打開書84頁，一起來讀讀這首詩吧。留意要求：自由反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。預(yù)備好了嗎？（生答：預(yù)備好了。）好，開頭吧。

（課件出示詩歌，生自由讀詩）

２、指名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)評價：讀得不錯，假如能把每個字音咬準(zhǔn)就更好了；讀得真不錯，每個字音都讀得很準(zhǔn)。）

3、師：想把它讀得更有味道嗎？

生：想。

師：那首先得弄明白這首詩的意思。接下來，請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，聽清要求：先找出這首詩描寫了哪些景物，它們各有什么特點？然后，利用工具書或書中的解釋，結(jié)合插圖，理解詩歌的意思，并相互說一說。記住了嗎？（生：記住了）那好，開頭吧。

（生合作學(xué)習(xí)）

4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎？（指名說）（隨機板書：楚江、碧水、青山、孤帆）

師：嗯，找得很準(zhǔn)，看來同學(xué)們很專心地去讀了這首詩，那能讀懂它嗎？

生：能。

師：誰能說說這首詩的意思？（指名說）

師：這只是我們對這首詩的粗淺熟悉，后人對這首詩又有怎樣的評價呢？我們來看看吧。

5、課件出示后人對詩的評價：

這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣概洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱鬧醒目，催人奮勉；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就似乎一幅氣概磅礴的畫。

（同學(xué)自由輕讀，老師指名讀。）

師：評價里說這首詩就似乎一幅氣概磅礴的畫，從詩里的哪些詞句可以看出？

生：天門中斷楚江開。

師：特殊是這個“開”字，讓你想象到什么？（板書：開）

生：讓我想象到江水排山倒海的氣概。（板書：吞吐山河）

師：你能讀出這種吞吐山河的氣概嗎？（指名讀）

師：還有嗎？

生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。

師：特殊是這句里的哪個字？

生：就是這個“回”字。

師：怎么說？（板書：回）

生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。

師：大家一起來想象一下，長江水一到天門山這個位置，水道突然收緊了，水就——

生：變得更急了。

師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬敞了，水自然就——

生：緩了。

師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——

生：回過來。

師：所以一個“回”字，其實是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

你能讀出這種急流回蕩的氣概嗎？（指名讀）

師：誰能把前兩句連起來讀一讀？（指名讀）

師：還有地方可以看出這種氣概嗎？

生：兩岸青山相對出。

師：這里面有個字把靜止不動的山寫活了，是──

生：出。（板書：出）

師：是呀，孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯麗??！

東西梁山對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣概嗎？

生：能。

師：我們用一個詞來形容下這種氣概──（老師板書：雄山對峙）

師：誰能來讀一讀這句？（指名讀）

師：還有嗎？（假如沒有同學(xué)說，師就引導(dǎo)）“孤帆一片日邊來”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣概，還是表現(xiàn)溫順、安靜的感覺呢？

預(yù)設(shè)１：

生：溫順、安靜的。由于“日”給人暖和的感覺。

師：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣概溫順嗎？

生：不溫順，很雄壯。

預(yù)設(shè)２：

生：雄壯。

師：為什么給你這樣的感覺？

生：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣概當(dāng)然雄壯啦！

（板書：江水天來）

師：你能讀讀這句嗎？（生讀）

6、師：這首詩表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣概，（師手指板書）讓我們把這種氣概讀出來吧。

課件出示詩歌。（指名讀，齊讀）

7、同學(xué)們讀得真不錯，老師也很想來讀一讀，我來試試好嗎？（生：好）

但老師有個懇求，就是我在讀的時候，請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩歌描寫的畫面，看你能從中感受到什么？

（課件播放音樂，師范讀，生閉眼想象畫面。）

8、師小結(jié)：從詩歌的描寫中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書：雄壯）

你想說些什么？

9、這么狂放豪邁、布滿激情的詩歌，想不想永久把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時間把它背下來吧。（生自由背，指名背）

三、拓展延長，激發(fā)情感。

１、李白是我國唐代宏大的浪漫主義詩人，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩。他的詩顏色瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。同學(xué)們，長江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》。

（課件出示：《天門山》。

２、古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆燦爛的明星，還有許多詩人和他們的詩歌也很出名，千古流傳，等著你們?nèi)ビ^賞，去誦讀。同學(xué)們還知道哪些描寫祖國風(fēng)光的詩歌？（同學(xué)溝通展現(xiàn)搜集到的描寫祖國風(fēng)光的詩歌。）

3、老師也搜集了一些描寫祖國風(fēng)光的詩歌，也想來展現(xiàn)展現(xiàn)，可以嗎？

（課件出示描寫祖國風(fēng)光的詩。）

四、布置作業(yè)。

將《望天門山》。

望天門山教學(xué)設(shè)計篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會讀會默寫《望天門山》。

2、讓同學(xué)感受祖國大好河山的奇妙壯美，感受豪邁的思想感情。

3、培育同學(xué)喜愛大自然，喜愛祖國的感情。

【教學(xué)重點、難點】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)探究

導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開頭，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的漂亮、富裕，情愿嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去觀賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

說的好，望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

二、合作溝通

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的解釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

2、你們情愿把你們自學(xué)的狀況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷楚孤帆亦妝）。

3、假如同學(xué)們把這些生字帶到詩中肯定會讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》。

同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好仔細(xì)哦！情愿把你的成果與你們小組的同學(xué)共享嗎？那請開頭吧。

三、品讀體驗

1、“天門中斷楚江開”，“開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山原來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑迹?/p>

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，特別壯麗，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）

3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最終一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)當(dāng)是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對出。）

對啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯麗的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，情愿聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱忱的仆人，正在迎接我。長江特殊有氣概，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣概，而且天門山也特別宏偉。）

想象力真豐富。大家體會得真好。

5、誦讀全詩，感悟詩情

四、鞏固延長

1、書寫生字

2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)：

1、背誦《望天門山》。依據(jù)詩歌內(nèi)容體會出的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)背誦《望天門山》。眼里是怎樣