語(yǔ)文從學(xué)科走向綜合

語(yǔ)文從學(xué)科走向綜合第一頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在這次課程改革中第一次被提出，并在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中被凸現(xiàn)出來(lái)。它是一片“未開(kāi)墾的處女地”。有待于廣大語(yǔ)文工作者通過(guò)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)其存在的價(jià)值,通過(guò)不斷探索創(chuàng)造開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?！迬n第二頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于綜合實(shí)踐活動(dòng).后者是新開(kāi)設(shè)的一門獨(dú)立的、跨學(xué)科的課程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)隸屬語(yǔ)文，是改革后語(yǔ)文課程的一個(gè)重要組成部分。它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。第三頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的區(qū)別：

相對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)的豐富性、內(nèi)容的寬泛性、時(shí)空的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)的自主性、過(guò)程方法的多樣性、評(píng)價(jià)的發(fā)展性等特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)“綜合”與“學(xué)習(xí)”。所謂“綜合”，從目標(biāo)要求，到內(nèi)容資源、方法手段、呈現(xiàn)方式，都應(yīng)當(dāng)是綜合的。所謂“學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皬氖禄顒?dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！本C合性學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究。第四頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生在一系列充分自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。第五頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日

?小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概述第六頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日一.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用已形成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力和已掌握的各科知識(shí),采用自主合作探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問(wèn)題,使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn),逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。第七頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日1、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，因此兩者追求的目標(biāo)是一致的。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語(yǔ)”。不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是刻意追求對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握。正如“課程標(biāo)準(zhǔn)”所指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！钡诎隧?yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日如，以“植物與古詩(shī)”為題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生在搜集、理解那些寫植物的詩(shī)句，或者創(chuàng)作新的描寫植物的詩(shī)時(shí)，需要到生活中去觀察植物，查閱資料，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)等，但目的在于讓學(xué)生了解語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)閱讀與表達(dá)、搜集和處理信息的能力，而不是只注重獲取關(guān)于植物方面的知識(shí)。第九頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日2、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本建構(gòu)方式小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索、不斷變革，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。主動(dòng)學(xué)習(xí)具體包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。第十頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日這類學(xué)習(xí)一般具有以下幾個(gè)方面的共同特征：①它是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上的；②它是在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、加工，體驗(yàn)、變革的自主活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和完成的，這一過(guò)程往往伴隨著學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和克服困難的意志活動(dòng)；③這類學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲取知識(shí)，更重要的是要通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的重演、再現(xiàn)，探索和占有人類的智慧(即人的價(jià)值觀、活動(dòng)方法和認(rèn)識(shí)能力)等。但這類學(xué)習(xí)方式要受到多種主客觀因素的制約，如學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、設(shè)施條件和教師作用的發(fā)揮等。其中，教師怎樣發(fā)揮作用將直接影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。第十一頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日在學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的作用有二：

①對(duì)原來(lái)的冗長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行剪輯，去掉大量的原始步驟，降低原發(fā)現(xiàn)過(guò)程的難度，突出發(fā)現(xiàn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，幫助、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；②在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸抽取活動(dòng)中的共同因素，在實(shí)物活動(dòng)基礎(chǔ)上增強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)水平，剝離活動(dòng)中的次要、附加及多余成分，達(dá)到概括性認(rèn)識(shí)，形成結(jié)論。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師的作用不僅沒(méi)有被削弱，其主導(dǎo)作用反而加強(qiáng)了，對(duì)教師的要求也更高了。第十二頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日3、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、綜合的學(xué)習(xí)實(shí)踐①學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生不僅僅是靜靜的看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中親身去體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；②學(xué)習(xí)方法是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法，如以“義務(wù)獻(xiàn)血，挽救生命”為題展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)，可閱讀相關(guān)文章，觀看影視片，調(diào)查獻(xiàn)血的情況，自編自演小品，寫倡議書，設(shè)計(jì)宣傳廣告等等，其學(xué)習(xí)方式可自由選擇；③學(xué)習(xí)的手段是動(dòng)態(tài)的，可以去考察、采訪等，也可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。第十三頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”是指：

①語(yǔ)文知識(shí)的綜合，如在生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；②語(yǔ)文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語(yǔ)文趣味活動(dòng)，在辦刊、演出、辯論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作中成功的喜悅；③語(yǔ)文課程和其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門學(xué)科的了解提出感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究方案，從報(bào)刊、書籍或其他媒體上獲取相關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；④語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素質(zhì)。第十四頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、目標(biāo)的豐富性和發(fā)展性2、時(shí)空的靈活性和開(kāi)放性3、內(nèi)容的融合性與現(xiàn)實(shí)性4、方式的自主性和多樣性5、關(guān)系的民主性和合作性6、資源的生活性和可操作性7、評(píng)價(jià)的全面性和發(fā)展性第十五頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的功能“課程標(biāo)準(zhǔn)”在闡述語(yǔ)文課程的基本理念時(shí)，概述了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的功能：“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！钡谑?yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有以下幾項(xiàng)主要功能：一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展。二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能豐富知識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。四、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能在大語(yǔ)文教育環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生多種語(yǔ)文能力和諧整體發(fā)展。第十七頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日

??小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)第十八頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)要素小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)從宏觀上看，至少包含三個(gè)方面的要素：活動(dòng)主體環(huán)境條件活動(dòng)對(duì)象第十九頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日1、活動(dòng)的主體——人作為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主體之一的教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法讓活動(dòng)中的另一個(gè)主體——學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，使其積極主動(dòng)地、有效地利用客觀條件，克服不利因素，在活動(dòng)對(duì)象的作用下，發(fā)揮自身潛能，表現(xiàn)自我，滿足自主、自由的心理需要，達(dá)到自我完善、自我發(fā)展的目的。第二十頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性呢?教師要扮演好多種角色。如果把一次小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)比做“一臺(tái)戲”的話，那么，教師可以充當(dāng)如下多種角色：1．“編劇”。即編出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的“腳本”，這個(gè)“腳本”可以選定某種活動(dòng)目的，設(shè)計(jì)好活動(dòng)程序，提供有關(guān)資料，也可以提出某種設(shè)想，設(shè)計(jì)出粗線條的活動(dòng)框架，留出空間讓學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)揮。如果放下架子，跟學(xué)生一起編“腳本”，還可能有意外的收獲。第二十一頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日2．“導(dǎo)演”。即加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)后的總結(jié)，以提高每次學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的初始期，這種“導(dǎo)演”尤其重要。是全程的“導(dǎo)演”，還是部分時(shí)段的“導(dǎo)演”，要視具體情況而定，但要牢記不要把“導(dǎo)演”與“越俎代庖”混同起來(lái)，因?yàn)椤皯颉碑吘挂蓪W(xué)生自己去“演”。3．“顧問(wèn)”。學(xué)生積累了一定的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，自信心增加，就會(huì)有強(qiáng)烈的“自主”要求，有獨(dú)立“當(dāng)家作主”的愿望，應(yīng)該說(shuō)這是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要成果之一，此時(shí)教師是當(dāng)“顧問(wèn)”的角色，既能為學(xué)生解難釋疑，又有助于提高學(xué)生自我組織、安排、開(kāi)展活動(dòng)的能力，也可使學(xué)生的“自主活動(dòng)”不至于陷入“放任自流”的狀況。因此，教師此時(shí)的作用主要在啟發(fā)學(xué)生自己拿主意、定辦法方面。第二十二頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日4．“主角”或“配角”。有一定難度的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，或在活動(dòng)開(kāi)展的初始期，學(xué)生中的骨干力量尚未形成之時(shí)，教師可直接參與活動(dòng)，以起到示范、誘導(dǎo)作用。要注意直接參與不等于包辦代替，不能只顧自己盡情發(fā)揮，要留有余地，重點(diǎn)落在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己來(lái)“演戲”這一任務(wù)上。5．“舞監(jiān)”。即為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展創(chuàng)設(shè)一定的條件或做必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。但這種“舞監(jiān)”不能蛻變?yōu)椤氨O(jiān)察”，不能讓學(xué)生時(shí)時(shí)覺(jué)得有一種被控制的感覺(jué)；也不能成為“保姆”。學(xué)生可以自己動(dòng)手準(zhǔn)備東西，教師絕不要代勞，因?yàn)闇?zhǔn)備過(guò)程其實(shí)也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要階段，學(xué)生的許多能力如組織能力、動(dòng)手能力、社交能力等可以在準(zhǔn)備過(guò)程中獲得鍛煉和培養(yǎng)。第二十三頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)段目標(biāo)一、第一學(xué)段(1—2年級(jí))語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)1．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。這一學(xué)段規(guī)定的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有三個(gè)方面：①觀察周圍事物；②觀察大自然；③參加校園社會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)形式大致有三種：①研究性學(xué)習(xí)：提出問(wèn)題—課外閱讀一共同討論；②觀察性學(xué)習(xí)：觀察+表述(口頭或圖文)；③體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：活動(dòng)+觀察或體驗(yàn)+表述見(jiàn)聞和想法。第二十四頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日二、第二學(xué)段(3-4年級(jí))語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活，學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。這一學(xué)段規(guī)定的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也有三個(gè)方面：①繼續(xù)觀察大自然，觀察社會(huì)；②嘗試研究生活(家庭、學(xué)校、社會(huì))問(wèn)題；③趣味語(yǔ)文活動(dòng)。采用的學(xué)習(xí)形式主要有：①觀察性學(xué)習(xí)：觀察+表述(書面或圖文)；②體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：活動(dòng)—觀察或體驗(yàn)—表述；③實(shí)踐性學(xué)習(xí)：實(shí)踐活動(dòng)+學(xué)用語(yǔ)文；④研究性學(xué)習(xí)：提出問(wèn)題+搜集資料一提出見(jiàn)解一共同討論。第二十五頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日三、第三學(xué)段(5～6年級(jí))語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。這一學(xué)段規(guī)定的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有以下三個(gè)方面；①嘗試研究和解決與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的問(wèn)題；②策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)；③討論熱點(diǎn)問(wèn)題或影視故事與形象。學(xué)習(xí)形式主要有：①研究性學(xué)習(xí)：提出問(wèn)題+搜集資料—分析討論+提出見(jiàn)解+嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；②實(shí)踐性學(xué)習(xí)：擬定主題—搜集資料—擬發(fā)言提綱或發(fā)言稿+組織討論或?qū)ｎ}演講；③體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：策劃活動(dòng)主題—策劃活動(dòng)過(guò)程—擬寫活動(dòng)汁劃—組織開(kāi)展活動(dòng)+撰寫活動(dòng)總結(jié)。第二十六頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求一、不同內(nèi)容的知識(shí)互補(bǔ)二、不同形式的知識(shí)互補(bǔ)三、不同功能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)四、不同人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)五、合理建構(gòu)活動(dòng)框架小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題或課題確定之后，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容分解成兩個(gè)維度，將涉及內(nèi)容列塊的各網(wǎng)點(diǎn)分布在兩個(gè)維度所構(gòu)成的廣角里，然后將排列整齊的多種活動(dòng)方式根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行“點(diǎn)名”組合，配置給由目標(biāo)和內(nèi)容圍構(gòu)而成的內(nèi)容網(wǎng)點(diǎn)上，形成三者之間的最合理結(jié)構(gòu)。而這一結(jié)構(gòu)全過(guò)程在施動(dòng)中，受小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)特點(diǎn)監(jiān)控。以“我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”這一語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，如下圖所示：第二十七頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日第二十八頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日四、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇策略一、貼近教材，使小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為語(yǔ)文教材的有效拓展.把小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材內(nèi)容建立起某方面或多方面的聯(lián)系，可以使小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)某篇課文的前期準(zhǔn)備，可以是課文中知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，或是對(duì)某一單元語(yǔ)文知識(shí)的深化，或是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的或全冊(cè)課文中某個(gè)方面知識(shí)的延伸。例如《獄中聯(lián)歡》一課描寫了革命先烈用“對(duì)聯(lián)”這種傳統(tǒng)文化形式與敵人巧妙斗爭(zhēng)的事，老師可以抓住“對(duì)聯(lián)”向外拓展，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查閱資料，搜集對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)、趣聞等，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。第二十九頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日二、貼近學(xué)生，使小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的已有認(rèn)知水平相適應(yīng)如《北京》《日月潭》《黃山奇石》等，老師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平選擇了“我是小導(dǎo)游員”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分考慮班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性和選擇性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力水平選學(xué)下列內(nèi)容：搜集圖片并給圖片寫簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，或嘗試做小導(dǎo)游向同學(xué)介紹自己喜歡的一處風(fēng)景名勝，或扮演角色表演，兩三個(gè)人一組，一位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”，另一位同學(xué)(或幾位)做“游客”，“導(dǎo)游”根據(jù)展示的畫面依次介紹景點(diǎn)，“游客”可以邊聽(tīng)邊看邊向“導(dǎo)游”提問(wèn)。這個(gè)主題系列語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容豐富且有層次，滿足了不同興趣愛(ài)好和能力水平學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中完善自我。第三十頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日三、貼近生活，使小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要四、學(xué)科融合，使小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有綜合的特質(zhì)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，分組了解周圍的環(huán)境污染情況，其間可以走訪環(huán)保部門，還可以做一些實(shí)驗(yàn)，然后組織匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論確定治理方案，再以集體或個(gè)人的名義給有關(guān)部門寫信或者寫倡議書。除此之外，學(xué)生自己還可以做一些力所能及的事情，如設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)、成立環(huán)境督察小組等。這樣的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合了語(yǔ)文、自然、社會(huì)等多學(xué)科的知識(shí)和技能，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)信息去分析、歸納，甚至親自去做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)揣摩，并對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)淪進(jìn)行討論、整理，形成自己的觀點(diǎn)和看法。第三十一頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日???小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)第三十二頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日一.閱讀教學(xué)中的幾種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。1.閱讀教學(xué)中的幾種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。①表演如教學(xué)《晏子使楚》一文，這篇文章由“進(jìn)城門一見(jiàn)楚王一赴宴席”三段組成，教學(xué)完文章的第一段后，要求學(xué)生把這部分內(nèi)容用課本劇的形式表演出來(lái)，教室里氣氛活躍了，學(xué)生都躍躍欲試，教師指導(dǎo)學(xué)生分步排練。

第三十三頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日2作畫3游戲4實(shí)驗(yàn)在《趙州橋》一文教學(xué)中，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“50多米長(zhǎng)的橋面，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，為什么不會(huì)塌陷呢?”對(duì)于學(xué)生能提這樣的問(wèn)題，教師給予了熱情的贊揚(yáng)。用什么辦法解答這一疑問(wèn)呢?講授力學(xué)原理，顯然太深?yuàn)W，學(xué)生不僅聽(tīng)不懂，而且也不感興趣。此時(shí)，做實(shí)驗(yàn)則是比較好的辦法。教師讓學(xué)生做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1：教者拿出——張長(zhǎng)方形的圖畫紙，兩端各放一小木塊，將紙平放其上，然后將橡皮輕輕地放在紙的中部，剛放兩塊，紙就凹陷了下去，如下圖：第三十四頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日第三十五頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)2：教者拿出一張跟前面一樣的圖畫紙，再將小木塊固定起來(lái)，使紙呈拱形，然后將那兩塊橡皮放在紙的頂部，紙不凹陷，放三塊橡皮，仍不凹陷，如下圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生們立刻得出結(jié)論：拱形橋比平面橋能承受更大的壓力。第三十六頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日二.習(xí)作訓(xùn)練中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練中的活動(dòng)形式多種多樣。如講故事、朗誦、猜謎語(yǔ)、表演、作畫、實(shí)驗(yàn)、各類競(jìng)賽及參觀訪問(wèn)等等。這些形式的活動(dòng)如何組織開(kāi)展呢?習(xí)作訓(xùn)練中的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一般可以分為以下三個(gè)步驟：第一，制訂計(jì)劃第二，精心準(zhǔn)備第三，組織實(shí)施第四，獨(dú)立習(xí)作第五，綜合評(píng)閱第三十七頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日三.課外閱讀類綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)在語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來(lái)：“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，”完成課外閱讀量的實(shí)施渠道在課外，如果不加以管理和指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐就有很大的隨意性，就收不到應(yīng)有的效果。因此，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，加強(qiáng)課外閱讀的科指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，確保學(xué)生課外閱讀量的完成，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。第三十八頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日1．環(huán)境熏陶法。創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，在學(xué)校走廊、教室墻壁上張貼關(guān)于讀書的名人名言，讓每一塊墻壁說(shuō)話，向?qū)W生傳達(dá)讀書的理念2．示范感染法。教師既要重教書，也要重讀書，其閱讀的意義不僅在于增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范影響作用。3．賞讀引導(dǎo)法。在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文賞讀法，通過(guò)錄音朗讀、教師范讀、聲像組合朗讀等方式，向?qū)W生展現(xiàn)美文的音韻、神韻，通過(guò)對(duì)優(yōu)美句段的賞析、評(píng)點(diǎn)，領(lǐng)悟其意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。4．成果展示法。指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀積累，舉行閱讀成果展示會(huì)，將“美文本”、“錦言錄”、“優(yōu)美詞句小報(bào)”等拿出來(lái)進(jìn)行交流、評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的閱讀成就感，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書，讀好書。第三十九頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日????小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)第四十頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日一.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)原則由于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的諸多理論和實(shí)踐問(wèn)題尚待進(jìn)一步探索。在這種情況下，建構(gòu)一個(gè)完整合理、符合實(shí)際需要的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系是相當(dāng)困難的。盡管如此，我們嘗試從小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)和活動(dòng)主體的表現(xiàn)兩個(gè)維度，粗線條地勾劃評(píng)價(jià)框架。1、客觀性原則2、全面性原則3、過(guò)程性原則4、可行性原則第四十一頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日二.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要從兩方面進(jìn)行，一是從教師方面，評(píng)教的情況；一是從學(xué)生方面，評(píng)學(xué)的情況。評(píng)教的情況，著重看教師對(duì)目的的確定，活動(dòng)原則的把握，活動(dòng)的組織實(shí)施，對(duì)突發(fā)事件的處理，以及活動(dòng)方案的合理性、教育性、可操作性等情況。評(píng)學(xué)的情況，主要看學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮如何，學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的情況和水平發(fā)揮情況，以及學(xué)生跟老師、學(xué)生與學(xué)生的交流情況。第四十二頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日

自主性1.教師活動(dòng)(1)將學(xué)生的自主發(fā)展列為重要的教學(xué)目標(biāo)，并為達(dá)到這目標(biāo)準(zhǔn)備充分的材料。(2)活動(dòng)項(xiàng)目的選擇充分考慮學(xué)生的興趣和需要，注意到學(xué)生的個(gè)別差異。(3)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的才能指導(dǎo)。(4)在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)、操作、體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立或聯(lián)合活動(dòng)較多。2．學(xué)生活動(dòng)(1)學(xué)生積極參與活動(dòng)、興趣濃厚、求知欲強(qiáng)。(2)主動(dòng)選擇要求高的活動(dòng)項(xiàng)目，樂(lè)于“表現(xiàn)”。(3)自覺(jué)克服活動(dòng)中遇到的困難，不畏難而退。(4)較好地完成任務(wù)。第四十三頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日

實(shí)踐性1．教師活動(dòng)(1)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(2)活動(dòng)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性,能促進(jìn)體腦協(xié)同發(fā)展、知行統(tǒng)一。(3)教師在活動(dòng)中起示范、指導(dǎo)作用，不代替學(xué)生活動(dòng)。(4)給學(xué)生提供充足的實(shí)際操作所需的時(shí)間。2．學(xué)生活動(dòng)(1)實(shí)踐活動(dòng)中態(tài)度認(rèn)真，積極投入。(2)勤于實(shí)踐，注意方法，講究效率。(3)動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力均有提高。第四十四頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日

開(kāi)放性1．教師活動(dòng)(1)活動(dòng)時(shí)間充足，課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合。(2)活動(dòng)空間廣闊，學(xué)校、家庭、社會(huì)相聯(lián)系。(3)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)要求有彈性，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，能根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃及過(guò)程。(4)讓學(xué)生有自主選擇活動(dòng)的權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)造選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2．學(xué)生活動(dòng)(1)學(xué)生自己、師生之間交往廣泛、融洽。(2)有自己選擇的活動(dòng)項(xiàng)目。(3)活動(dòng)成果(產(chǎn)品)多樣。第四十五頁(yè)，共五十二頁(yè)，2022年，8月28日整體性1，教師活動(dòng)(1)活動(dòng)目標(biāo)盡可能有機(jī)含有知識(shí)、技能、情感三項(xiàng)目標(biāo)。(2)活動(dòng)方法生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理水平。(3)活動(dòng)氣氛活躍、愉快、興奮。(4)內(nèi)部、外部活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)轉(zhuǎn)化。2．學(xué)生活動(dòng)(1)多種感官參與活動(dòng)。(2)全身投入。(3)有多方面收獲。第四十六頁(yè)，