小學(xué)科學(xué)-第6課 擺的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE小學(xué)科學(xué)（版）六年級(jí)下冊(cè)《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋、記錄數(shù)據(jù)。過(guò)程與方法：1、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。2、了解擺擺動(dòng)的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：善于思考、愛提問(wèn)、善于進(jìn)行大膽而合理的想象，體驗(yàn)合作的愉快。二、教學(xué)重點(diǎn)：影響擺擺動(dòng)快慢的因素有哪些？三、教學(xué)難點(diǎn)：擺在擺動(dòng)的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？四、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、鐵架臺(tái)、細(xì)線、鉤碼、秒表等。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、出示生活現(xiàn)象，引出課題。師：同學(xué)們，你們玩過(guò)蕩秋千的游戲嗎？（出示圖片）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)秋千是怎樣運(yùn)動(dòng)的？讓學(xué)生自由說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“擺過(guò)去，又?jǐn)[過(guò)來(lái)”。師：生活中你還見過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式像秋千一樣？讓學(xué)生自由說(shuō)。師：剛才，同學(xué)們所說(shuō)的那些物體的運(yùn)動(dòng)都叫擺動(dòng)。（板書：擺）擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。師：（講伽利略按脈搏計(jì)算教堂吊燈擺動(dòng)的故事）引出課題，板書課題：擺的秘密出示：師：這是擺鐘上的一個(gè)擺，擺是有兩部分組成，這是擺線、這是擺錘。（二）、大膽質(zhì)疑師：你們想知道擺中的秘密嗎？師：我們?nèi)绾尾拍苤罃[中的秘密？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出做實(shí)驗(yàn)）師：我們的實(shí)驗(yàn)步驟是什么?（讓學(xué)生自由說(shuō)，并用課件顯示實(shí)驗(yàn)步驟，如果有困難可以讓學(xué)生商量一下）。實(shí)驗(yàn)步驟：1.先搭建一個(gè)擺。2.再測(cè)出擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。師：為了讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，每個(gè)小組做三次實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為20秒。每個(gè)小組利用老師給你們的實(shí)驗(yàn)材料并打開信封1，小組內(nèi)的同學(xué)一起動(dòng)手制作一個(gè)擺并寫好你們的實(shí)驗(yàn)記錄。開始實(shí)驗(yàn)吧?。ㄈ?、實(shí)驗(yàn)證明。（讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)）然后各組匯報(bào)結(jié)果，教師統(tǒng)一整理，如圖：我們的研究記錄(一)組別1組2組3組4組5組6組相同條件時(shí)間：20秒第一次第二次第三次我們的發(fā)現(xiàn)（四）、再次質(zhì)疑師：觀察我們的研究記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生豎直比較、橫向比較，不同點(diǎn)、相同點(diǎn)等等。讓學(xué)生自由說(shuō)。）生1：“我們的發(fā)現(xiàn)”是相同的都是“相同時(shí)間內(nèi)，同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢是一定的?！保ò鍟┥?：每一組三次的記錄數(shù)據(jù)都一樣。生3：第組與第組三次的記錄數(shù)據(jù)一樣；第組與第組三次的記錄數(shù)據(jù)不一樣。生4：每一組每一次的時(shí)間都是20秒?！?.師：每一組每一次的時(shí)間都是20秒，為什么我們各組的擺擺動(dòng)的次數(shù)不一樣呢？這是什么原因？同學(xué)們請(qǐng)站起來(lái)，看看其他的小組組裝的擺與自己小組組裝的擺有什么不同？（讓學(xué)生自由說(shuō)。）生：有的小組組裝的擺線長(zhǎng)，有的小組組裝的擺線短，有的小組組裝的擺錘輕，有的小組組裝的擺錘重……師：請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，各組在相同時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)不一樣可能與擺的哪些因素有關(guān)？生：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：與擺線的長(zhǎng)短、擺錘的輕重和擺幅的大小有關(guān)。（板書）師：我們的猜測(cè)正確嗎？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧！師：假設(shè)我們研究擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量有關(guān)的時(shí)候，哪些條件是相同的？哪些條件是不同的？生：時(shí)間相同，擺幅的大小相同，擺線的長(zhǎng)短相同，擺錘的重量不同。師：假設(shè)我們研究擺擺動(dòng)的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)的時(shí)候，哪些條件是相同的？哪些條件是不同的？生：時(shí)間相同，擺幅的大小相同，擺錘的重量相同，擺線的長(zhǎng)短不同。師：假設(shè)我們研究擺擺動(dòng)的快慢與擺的幅度有關(guān)的時(shí)候，哪些條件是相同的？哪些條件是不同的？生：時(shí)間相同，擺錘的重量相同，擺線的長(zhǎng)短相同，擺的幅度不同。師：實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？（課件顯示，找學(xué)生讀）溫馨提示：1.讓擺自然擺動(dòng)。2.邊觀察,邊數(shù)數(shù),邊記錄。3.注意小組合作。師：為了節(jié)省時(shí)間，老師做一下分工：師：一、二組的同學(xué)來(lái)研究擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量關(guān)系。師：三、四組的同學(xué)來(lái)研究擺擺動(dòng)的快慢與擺線的長(zhǎng)短關(guān)系。師：五、六組的同學(xué)來(lái)研究擺擺動(dòng)的快慢與擺幅的大小關(guān)系。師：為了讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，每個(gè)小組做三次實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為20秒。每個(gè)小組利用老師給你們的實(shí)驗(yàn)材料并打開信封2，小組內(nèi)的同學(xué)一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并寫好你們的實(shí)驗(yàn)記錄。開始實(shí)驗(yàn)吧?。ㄗ寣W(xué)生做實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)）（五）、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：各組匯報(bào)結(jié)果并出示記錄單（二）。我們的研究記錄(二)實(shí)驗(yàn)名稱：擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺錘的重量（g）50100150我們的研究記錄(二)實(shí)驗(yàn)名稱：擺的快慢與擺線長(zhǎng)短的關(guān)系實(shí)驗(yàn)者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺線的長(zhǎng)度最短較長(zhǎng)最長(zhǎng)我們的研究記錄(二)實(shí)驗(yàn)名稱：擺的快慢與擺的幅度關(guān)系實(shí)驗(yàn)者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺的幅度小較大最大師：第一小組的同學(xué)，請(qǐng)匯報(bào)一下你們小組的研究情況。師：第二組的同學(xué)你們的發(fā)現(xiàn)與第一小組相同嗎？師：第三小組的同學(xué)你們的發(fā)現(xiàn)是什么？師：第四小組的同學(xué)你們的發(fā)現(xiàn)與第三小組相同嗎？師：第五小組的同學(xué)，請(qǐng)匯報(bào)一下你們小組的研究情況。師：第六小組的同學(xué)你們的發(fā)現(xiàn)與第五小組相同嗎？師：擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有怎樣的關(guān)系？（課件顯示并板書）1、相同時(shí)間內(nèi)，同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。2、相同時(shí)間內(nèi)，同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)擺動(dòng)的越慢，擺線越短擺動(dòng)的越快。3、相同時(shí)間內(nèi)，同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢與擺的幅度無(wú)關(guān)。（六）、解釋生活現(xiàn)象1、欣賞世界上比較重要的研究擺的科學(xué)家。師：世界上有許多人都對(duì)擺進(jìn)行了研究，下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下對(duì)擺做出杰出研究成果的人吧！2、研究擺在擺動(dòng)的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。師：同學(xué)們，你們?cè)谧鰯[的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了擺的其他秘密了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間，為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？）師：（表?yè)P(yáng)）你不僅有科學(xué)家的頭腦，而且有科學(xué)家的智慧，你會(huì)細(xì)心觀察，善于提問(wèn)。老師看好你喲！師：誰(shuí)能幫助這個(gè)同學(xué)，解答他的疑惑？師：當(dāng)我們輕輕抬起擺時(shí)，我們已經(jīng)為擺增加了一種新的能量——?jiǎng)菽?。?dāng)我們輕輕放開手時(shí)，擺會(huì)把勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為勢(shì)能；勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為勢(shì)能。能量就這樣在不停的轉(zhuǎn)化中，所以，擺能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)?？墒?，過(guò)一段時(shí)間后，擺在外力的作用下會(huì)慢慢地停下來(lái)。七、課后延伸1、師：如何調(diào)動(dòng)這個(gè)鐘表？我的時(shí)間比標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間快，你又如何調(diào)整？我的時(shí)間比標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間慢，你如何調(diào)整？4、共同探究：怎樣才能做一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的聽話的擺？5、總結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？八、板書設(shè)計(jì)：6擺的秘密擺錘（無(wú)關(guān)）長(zhǎng)：慢快慢一定相同時(shí)間擺擺線（有關(guān)）短：快擺幅（無(wú)關(guān)）學(xué)生學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常貼近日常生活，所以大部分學(xué)生仍然對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)充滿濃厚興趣，能夠比較主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都比較好。學(xué)生到了六年級(jí)后，科學(xué)課的知識(shí)面已經(jīng)比較廣闊，再加上平常生活中，從報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)和電視等途徑中獲得的信息，使得他們基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。另外，學(xué)生到了六年級(jí)后動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的操作在老師的指導(dǎo)下大都能夠順利進(jìn)行。（1）學(xué)生情況：我班共有學(xué)生45人。本班學(xué)生的年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，但男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。其中男生的思維能力比較強(qiáng)，但發(fā)言不積極。女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，發(fā)言積極，但分析能力卻不及男生。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：有近十位學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有部分學(xué)生粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助?！稊[的秘密》效果分析科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。本課著眼培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，以事實(shí)說(shuō)話，以證據(jù)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及大膽猜測(cè)，驗(yàn)證的科學(xué)品質(zhì)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對(duì)影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)?！皩W(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下二個(gè)特點(diǎn)：一、注重探究，強(qiáng)調(diào)合作

本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——表達(dá)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合作，先是全班合作，在兩個(gè)因素中讓每個(gè)組只選一個(gè)因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控。再者在小組研究的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，同時(shí)合理地分工為小組實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了有力的保障。

二、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝來(lái)組織教學(xué)

小學(xué)生的心理有四大特點(diǎn)：好奇、好玩、好動(dòng)、好勝，教師進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會(huì)得到事半功倍的效果。課堂一開始，教師就抓住了學(xué)生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。接著我抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)、玩的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師要給予一定的指導(dǎo)。最后教師抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。《擺的秘密》教材分析《擺的秘密》是版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一節(jié)內(nèi)容，按教學(xué)內(nèi)容來(lái)分本節(jié)課屬于實(shí)驗(yàn)探究課，主要是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)影響擺擺動(dòng)快慢的因素，同時(shí)讓學(xué)生知道擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間后，為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)?在學(xué)生探究中發(fā)展其對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的歸納、總結(jié)、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧妙的興趣和科學(xué)精神。本節(jié)課一共設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)，分別是“找一找生活中類似擺的現(xiàn)象”，“做一個(gè)擺，研究它的秘密”“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間后，為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)?”課本中還設(shè)置了一個(gè)自由活動(dòng)：“做一個(gè)聽話的擺”。此活動(dòng)放在了研究擺的秘密之后進(jìn)行，目的在于學(xué)生明確了擺動(dòng)的快慢跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，跟擺錘的重量無(wú)關(guān)，跟擺的幅度無(wú)關(guān)后，學(xué)生可以控制擺線的長(zhǎng)短制作聽話的擺?；顒?dòng)中讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。拓展活動(dòng)是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)“傅科擺”課堂活動(dòng)延伸到課下?！稊[的秘密》評(píng)測(cè)練習(xí)題一、如何調(diào)動(dòng)這個(gè)鐘表？我的時(shí)間比標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間慢，你如何調(diào)整？我的時(shí)間比標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間快，你又如何調(diào)整？我的時(shí)間比標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間慢，你如何調(diào)整？我的時(shí)間比標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間快，你又如何調(diào)整？二、共同探究：怎樣才能做一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的聽話的擺？《擺的秘密》實(shí)驗(yàn)記錄單我們的研究記錄(一)實(shí)驗(yàn)者：相同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)第一次第二次第三次我們的研究記錄(一)組別1組2組3組4組5組6組相同條件時(shí)間：20秒第一次第二次第三次我們的發(fā)現(xiàn)相同時(shí)間內(nèi)，同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢是一定的《擺的秘密》實(shí)驗(yàn)記錄單我們的研究記錄(二)實(shí)驗(yàn)名稱：擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺錘的重量（g）50100150我們的研究記錄(二)實(shí)驗(yàn)名稱：擺的快慢與擺線長(zhǎng)短的關(guān)系實(shí)驗(yàn)者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺線的長(zhǎng)度最短較長(zhǎng)最長(zhǎng)《擺的秘密》實(shí)驗(yàn)記錄單我們的研究記錄(二)實(shí)驗(yàn)名稱：擺的快慢與擺的幅度關(guān)系實(shí)驗(yàn)者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺的幅度小較大最大《擺的秘密》課后反思《擺的秘密》是版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一節(jié)內(nèi)容，按教學(xué)內(nèi)容來(lái)分本節(jié)課屬于實(shí)驗(yàn)探究課，主要是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)影響擺擺動(dòng)快慢的因素，在學(xué)生探究中發(fā)展其對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的歸納、總結(jié)、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧妙的興趣和科學(xué)精神。在這一節(jié)課中我首先讓學(xué)生結(jié)合生活中類似擺的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)擺，之后出示擺的組成：擺線和擺錘，并讓學(xué)生小組合作制作一個(gè)擺，各小組完成之后親自動(dòng)手玩一玩，記錄20秒的擺動(dòng)次數(shù)，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束，進(jìn)行交流匯報(bào)同時(shí)引出“影響擺快慢的因素有哪些”這一關(guān)鍵問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題猜測(cè)之后，各小組再次做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間探究，為下一步的交流做準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)影響擺快慢的因素有了認(rèn)識(shí)之后，再讓其小組合作制作一個(gè)聽話的擺，作為鞏固練習(xí)。這堂課總體上來(lái)說(shuō)是效果還是可以的，主要有：一、依據(jù)實(shí)際有效處理教材是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)。教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一個(gè)范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不應(yīng)該讓教材限制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該讓教材成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我把教學(xué)環(huán)節(jié)作了一點(diǎn)改動(dòng)，增加了一些科學(xué)家對(duì)擺的研究成果，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)擺的研究興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間后，為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)?”使教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整，又加深了學(xué)生對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。二、獨(dú)立自主探究是學(xué)好科學(xué)的保證。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，力求讓學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、然后解決問(wèn)題。教師只是引導(dǎo)者。讓學(xué)生在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中具有充分的思考、設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生借助生活中擺的現(xiàn)象，對(duì)擺有了充分的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。三、小組合作是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課在“制作擺”和“研究影響擺擺動(dòng)快慢的因素”中，我都采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在小組合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合理的假設(shè)和猜測(cè)，然后去驗(yàn)證問(wèn)題的結(jié)論。最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效果?！稊[的秘密》課標(biāo)分析“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等方面，都著力體現(xiàn)新課標(biāo)理念。本套教材努力貫徹“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的進(jìn)步理念，教科書的內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自主探究為核心；教科書的語(yǔ)言表達(dá)和插圖“伙伴化”；