七年級下學(xué)期的語文教案模板

七年級下學(xué)期的語文教案模板七班級下學(xué)期的語文教案模板1

《社戲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

2、領(lǐng)悟課文用詞造句精確?????、鮮亮、主動的特點(diǎn)。

3、熟悉農(nóng)夫及農(nóng)夫孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

【教學(xué)幫助】多媒體教學(xué)平臺

一、以歌曲《童年》導(dǎo)入。

二、及文體介紹。

◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

◎短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時社會黑暗，農(nóng)夫苦痛，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈祥，也有純樸和善農(nóng)夫的撫愛，更有熱忱能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他喜愛農(nóng)村，喜愛勞動人民，喜愛農(nóng)村孩子，憧憬美妙自由的生活，這種思想感情融于作品中。

◎魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和很多農(nóng)夫親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?，采納回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

◎小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的綻開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端—進(jìn)展—高潮—結(jié)局

什么是社戲?(社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時,又是古代的一個地區(qū)單位。

◎社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平到處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。)

三、整體感知課文內(nèi)容。

(一)生字詞

歸省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)釣魚(diào)

悠揚(yáng)(yōu)彌散(mí)宛轉(zhuǎn)(wǎn)踴躍(yǒng)

獸脊(Jǐ)蘊(yùn)藻(yùn)烏篷(péng)支撐(chēng)

漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮著(cuō)桕樹(jiù)

(二)自瀆課文，思索：

◎1本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(1—3段)(2)看戲中(4—30段)(3)看戲后(3l一40段)

◎2從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。

略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。

◎3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?

由于文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

四、精讀課文。

◎請同學(xué)朗讀第一部分，思索

1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。(“樂土”。)

2、這一部分與寫看社戲有什么關(guān)系?

(1)交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣;(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小伴侶;(3)還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一希望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

◎默讀課文其次部分，思索：

1、其次部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層(4—9段)：看社戲前的波折;

二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受;

三層(14—21段)：在趙莊看社戲;

四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

2、“文似看山不喜平”。在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思索這樣寫的好處。

三次波折：①叫不到船;②不準(zhǔn)和別人去;③外祖母要擔(dān)憂。

三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來了;②與我同去;③保證不出事。

好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;②初步表現(xiàn)小伙伴的熱忱、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。

3、易忽視的精彩處：表現(xiàn)“我”心情變化的詞句：

第一希望——急得要哭——我好像聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。(渲染懊喪)——不釣蝦，東西也少吃，不開口?！d奮(烘托社戲?qū)和奈?

4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急趕忙忙趕往趙莊看戲。抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行具體的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思索。(10—13)

5、第10自然段對少年伴侶的開船動作運(yùn)用一系列精確?????的動詞，進(jìn)行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。(表現(xiàn)小伙伴們駕船嫻熟靈敏的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的開心的心情。)

6、閱讀第11自然段，思索：是從哪些感官角度來寫的?體現(xiàn)了人物怎樣的心情?

嗅覺：(芳香)觸覺：(撲面吹來)視覺：(朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)

聽覺：(潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹)想象(感受)：(戲臺、漁火)

作用：①這些景物描寫，為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清爽美麗的圖景。②寫出了小伴侶行船之快。③烘托了“我”急于看到社戲的開心和迫切的心情。④抒發(fā)了喜愛農(nóng)村的感情。

7、從上述幾種感覺描寫里，推想“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理?

(總體來說，有興奮、迫切和沉靜的心理。進(jìn)一步分析，突出“迫切”

心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使我沉靜，反襯出此前焦急的心理。)

◎比方。把“淡黑的起伏的連山”比方成“踴躍的鐵的獸脊”。(以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情)

◎抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用修辭方法，融情入景，描繪出一幅非常美麗的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的開心，又表現(xiàn)出“我”心情的急迫，特別傳神。

8、閱讀14~21段。爭論：

◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看?從哪里表現(xiàn)出來?(不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦最終出了臺”，并不停地唱著。)

◎2孩子們愛不愛看?從哪里表現(xiàn)出來?{不愛看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。(側(cè)面描寫)｝

◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)?

①“最惹眼的是矗立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里消失了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得非常的皎潔。回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺(縹緲)得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看?！?視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。)

②“這一次船頭的激水聲更其洪亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來?！?側(cè)面描寫突出船快。)

◎4爭論：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么?

(偷”反映了小伴侶們懇切待客的熱忱;“偷”跳動著小伴侶們純凈無私的心;“偷”反映了小伴侶們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱忱的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡快。)(偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱忱、純樸和稚氣。正是由于偷豆吃的童心和野趣，才使一般的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。)

◎5“歸船偷豆”

①雙喜在全文中一共表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)?(聰慧，淘氣，能為他人著想，愛護(hù)，有責(zé)任心。)

②阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)?(天真，淘氣，質(zhì)樸，熱心。)

③爭論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么?(羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的歡樂、甜美，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。)

◎默讀課文其次部分(看戲后的余波)，思索：

①如何理解“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”一局?

(“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也?！?/p>

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、和善、真摯的感情和他們的勞動的本事、辦事的力量。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親熱的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對美妙生活的憧憬之情。)

②戲并不好看，豆也很一般，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?”

(那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由好玩的生活的標(biāo)志→說明甜美的童年回憶始終珍藏在的心里?！磉_(dá)了對美妙生活的憧憬之情。)

五、人物形象分析

(一)分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個好孩子還是壞孩子?(是一個聰慧、機(jī)智、善解人意、考慮周到、辦事堅決的好孩子頭兒。)

1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議(表現(xiàn)雙喜聰慧)

2)當(dāng)外祖母擔(dān)憂時，雙喜大聲大包票;理由有三：船又大;迅哥兒一直不亂跑;我們又都是識水性的(表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事堅決)

3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的緣由(表現(xiàn)雙喜聰慧、細(xì)心)

4)歸航偷豆時征求豆仆人阿發(fā)的看法(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

6)雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票的!”(表現(xiàn)他做事有始有終)

7)雙喜回答六一公公的問話(表現(xiàn)他反應(yīng)靈敏)

(二)六一公公

⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不愿好好的摘，踏壞了不少?！弊C明雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。(和善寬厚，疼惜勞動果實(shí))

⑵六一公公觀察我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)當(dāng)?shù)摹！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”(淳樸、好客。)

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒選擇過的”。(好強(qiáng)。)

⑷六一公公送豆給母親和我吃。(淳樸、好客、熱誠。)

六一公公是一個寬厚、和善、淳樸、好客、熱誠的老人。

六、語言品析

◎朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

1、寫起伏的連山如獸脊：——比方，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。

2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：——間接地表現(xiàn)了“我”急迫的心情。

3、寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜：——表現(xiàn)了“我”被水鄉(xiāng)漂亮的夜景所沉醉，因而遺忘了自己。

4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。

5、“輕松”“伸展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由著急而安靜之情?！白允А浬ⅰ北憩F(xiàn)了“我”的沉醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。

6、“起伏、踴躍”寫出了

連山的動態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

7、品嘗美詞：從顏色、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品嘗美詞。如：

◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的顏色美。

◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的顏色美。

◎3“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的奇妙美。

◎4“芳香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

七、全文小結(jié)：

本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的大事，抒發(fā)了“我”對美妙童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、公平、和諧的人際關(guān)系的憧憬。這里景美、生活美、情意美、人美。美麗的自然景色;自由拘束的生活;農(nóng)村孩子的聰慧、熱忱、淳樸;人與人之間友善、和諧的關(guān)系。表現(xiàn)了對少年隨母歸省小住平橋村(1—3)略生活的懷看社戲的波折(4—9)念，特殊去趙莊看社戲的全過程(4—30)詳途中的見聞和感受(10—13)是對農(nóng)家趙莊看社戲(14—21)小伴侶誠深夜歸航(22—30)摯情意的看社戲后的余波(31—40)略

七班級下學(xué)期的語文教案模板2

鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會的感情。2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上談?wù)?、抒情的特點(diǎn)。3.體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會的感情。2.探究在記敘基礎(chǔ)上談?wù)摗⑹闱榈奶攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解兩個古詩文小段。2.體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1.閱讀課文，利用課文解釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2.布置同學(xué)廣泛搜集鄧稼先的故事。

課時：二課時

第一課時(總第1課時)

教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會的感情。

一、導(dǎo)入新課：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)受著宏大而深刻的變遷。宏大的時代造就宏大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是宏大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，宏大的人物。今日。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明。

1.關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌莼癁樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2.關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年誕生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)成功時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美討論生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡高校討論生院。由于他學(xué)習(xí)成果突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然打算回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理討論所任討論員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的討論。

3.關(guān)于楊振寧

1922年9月22日誕生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是其次次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和試驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

(二)、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì

選聘pìn無垠yíng殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡勇敢悲壯，特別感人。

歌：歌頌，贊美;泣：流淚。元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛苦，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自

己的一切。鞠躬：彎著身子，表示尊敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛苦。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，明顯地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指勇敢作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地消失。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。

二：整體感知

1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了什么樣的思想感情。2.小組合作爭論，全班爭論溝通。

3.老師評議同學(xué)發(fā)言，歸納爭論看法：

本文共有六大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展現(xiàn)背景。

通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分狀況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

其次部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)受，特殊是對中國核武器設(shè)計討論所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位力量超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，說，鄧稼先是最有中國農(nóng)夫的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的懇切周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所制造出來的成就，激起了簡單的情感，為民族而驕傲，為稼先而傲慢。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅決、執(zhí)著與英勇。

通過回顧同學(xué)時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒蕪與凄惋，同時也指出了從事這項(xiàng)宏大工作需具備超凡的直覺推斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維、果敢的膽識、堅決的信念，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且經(jīng)常伴有生命危急。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

本文表達(dá)的思想感情：熱忱贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

三、作業(yè)：思索課后第一題

其次課時(總第2課時)

教學(xué)要點(diǎn)：探究在記敘基礎(chǔ)上談?wù)摗⑹闱榈奶攸c(diǎn)。體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一：導(dǎo)入新課明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)

二：整體感知

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

(掃瞄課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班爭論溝通找出的語句。)

第一部分最終一小節(jié);其次部分最終兩小節(jié);第三部分第九、第十小節(jié);第四部分最終一小節(jié);

第五部分引用的“五四”時代的歌;第六部分。

三：研讀觀賞

1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上談?wù)?、抒情的好處?/p>

a.以上語句或語段，大多運(yùn)用談?wù)?、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來熟悉這一點(diǎn)。]

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b.四人合作小組爭論2—3分鐘，然后組織全班爭論溝通。

c.老師在同學(xué)爭論過程中評議、確定：

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。

“奉獻(xiàn)精神”，“抱負(fù)黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品行使人們肯定信任他：勸說兩派連續(xù)工作，制成氫彈;勸說工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

2.默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史?

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮亮的對比，突出“今日”可歌可泣的英雄人物制造的宏大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個寬闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是由于我們有了強(qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器討論的勝利，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

3.默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先

性格特點(diǎn)。

將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，的意圖明顯不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品行呼之欲出。

4.默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…??我始終想不清晰”這句話的理解。

樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而驕傲?還是為了稼先而感到傲慢?——我始終想不清晰”這一句運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，既為中華民族感到驕傲，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

四：質(zhì)疑問難：鼓舞同學(xué)提問并參加解答問題。

朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：廣闊呀，廣闊呀!空曠的沙漠無邊無際，寬闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流淌。群山像犬牙一樣交叉在一起。幽暗啊凄慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，很多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告知我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!經(jīng)常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清晰?！?/p>

五：拓展延長：1.同學(xué)自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上談?wù)摗⑹闱榈暮锰帯?在征求同學(xué)看法的基礎(chǔ)上，著重討論兩三部分即可，不必面面俱到。)2.全班爭論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?3.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。

六：總結(jié)課文：

(一)、深刻體會膚淺的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是由于有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

(二)寫作特色：

1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式支配，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、采納“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展現(xiàn)了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點(diǎn)，同時又連成一個整體。

七班級下學(xué)期的語文教案模板3

鶴群

教學(xué)目標(biāo)：

本文是一篇富于詩情畫意的美麗散文，文章運(yùn)用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的美麗姿勢，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中\(zhòng)鶴鷹之戰(zhàn)\開頭時鶴群的慌張的理解是本文

教學(xué)重難點(diǎn)：

文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練同學(xué)的描寫力量以及語言領(lǐng)悟力量，在教學(xué)中宜留意加以引導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)有方向。

三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)全文。

(一)初步了解文章內(nèi)容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，假如有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

2、排解閱讀障礙，把不理解、不熟識的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇(Zh)立綺q)麗湮(yn)沒剽悍(p)回旋(Xn)

②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時間的站立。綺麗：艷麗漂亮。

輕快：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：靈敏而威猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵抗不住多的。本文形容一只鷹抵抗不住眾多鶴的攻擊。

無濟(jì)于事：濟(jì)，關(guān)心。對事情沒有關(guān)心，指解決不了問題。

回旋：環(huán)圍著飛或走。本文指鶴群環(huán)圍著飛。

(二)認(rèn)真閱讀文章，思索以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的?

2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3、梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。\我\是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使\我\的所見和\我\的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。從南側(cè)群山上空出現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，始終寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀看到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫\一\字形模隊(duì)的飛行貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛行于空中的細(xì)節(jié)。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3.找出表現(xiàn)鶴群搶救同伴的細(xì)節(jié)。

(四)通讀，進(jìn)一步思考以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.描寫鶴悠閑飛行于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開頭寫鶴群\馬上崩潰\\驚恐萬分\\陷入一片混亂\，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或觀察寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或觀察老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的珍貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.爭論歸納本文的中心思想。

四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

留意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

七班級下學(xué)期的語文教案模板4

毛澤東的少年時代

教學(xué)目標(biāo)：

1.系統(tǒng)感知全文，新舊學(xué)問結(jié)合，理解傳記特點(diǎn);了解少年毛澤東的主要經(jīng)受。

2.精確?????把握文意，體會讀書對少年毛澤東成長的影響，深刻理解“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)”的含義。

3.積累文中重點(diǎn)詞語，了解《精忠傳》、《水滸傳》等篇目。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.新舊學(xué)問結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)。

2.體會讀書對少年毛澤東成長的影響，理解“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)”的道理。

3.通過輻射閱讀材料，深化了解少年毛澤東，感染同學(xué)，培育同學(xué)的遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)少年毛

教學(xué)過程：

第一課時

一、嬉戲?qū)?/p>

1.嬉戲一：“一一對應(yīng)”。

周恩來?xiàng)夅t(yī)從文

魯迅排解干擾，鬧市讀書

毛澤東一國兩制

鄧小平為中華崛起而讀書

2.嬉戲二：“我說你猜”

①他誕生于一個農(nóng)夫家庭。

②從小就表現(xiàn)出對書的渴望，但不喜愛四書五經(jīng)。

③他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。

④他就是我們的宏大領(lǐng)袖毛主席。

兩個嬉戲做完，揭曉本節(jié)課內(nèi)容，出示毛澤東的畫像。

3.放錄音《東方紅》感染同學(xué)。并提出問題：你還聽過哪些唱歌毛澤東的歌曲?

二、初讀課文

1.嬉戲三：“快快參加”——“積少成多”，出示嬉戲內(nèi)容：

①你聽過毛澤東的故事嗎?講給大家聽。

②你認(rèn)為這么宏大的人物小時候會是什么樣呢?。

2.走進(jìn)毛澤東的少年時代。

①放課文朗讀錄音。

聽讀要求：整體感知課文內(nèi)容，精確?????讀出詞語并理解詞義。

②檢查聽讀效果。出示卡片讓同學(xué)認(rèn)讀

詞語：

慷慨接濟(jì)施舍指責(zé)恫嚇曉諭

聳聽懊喪克勤克儉引經(jīng)據(jù)典青黃不接國家興亡，匹夫有責(zé)

三、分析課文

1.回憶《魯迅自傳》并與本課對比，歸納兩篇文章的取材范圍的不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)理解傳的取材范圍：可能是人物一生的主要經(jīng)受，也可以是一段時間內(nèi)(比如少年時代)的主要經(jīng)受。

2.分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎(chǔ)。提問：你認(rèn)為影響魯迅和毛澤東成長的關(guān)鍵各是什么?

3.毛澤東思想與書。提問：

①毛澤東小時候，老師和家人要他讀什么書?他自己偷偷讀了哪些書?

②這些書是壞書嗎?它們對毛澤東的成長有什么影響?

四、閱讀拓展

提示：少年毛澤東讀的這些書，你聽說過嗎?你想讀嗎?

簡介《岳飛簡歷》、《三國演義》、《水滸傳》。

五、本課小結(jié)

本課時運(yùn)用三個嬉戲，在激發(fā)同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)詞語并理解詞義。溫故知新，結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳記特點(diǎn)。了解少年毛澤東對書的渴望及他所寵愛的書對他成長的影響。通過輻射閱讀材料，熟識《三國演義》、《水滸傳》等書并積累課外學(xué)問。

其次課時

一、舊知新學(xué)

運(yùn)用以下詞語造句

慷慨接濟(jì)把柄聳聽青黃不接怒不行遏

二、誘思導(dǎo)學(xué)

引導(dǎo)同學(xué)提取課文的有效信息，體會身邊人物對毛澤東的影響。

1.閱讀課文，回答問題。

①少年毛澤東從小生活在什么樣的環(huán)境中?

②課文中，提到了哪些影響毛澤東成長的人物?由這些人物寫到了毛澤東的哪些經(jīng)受?

2.分析人物性格，提問：

(1)父親的糧食被扣，“我”為什么不憐憫他?

(2)“我”為什么敬佩那個“激進(jìn)派”老師，贊成他的主見?

(3)“我”為什么不愿到米店去當(dāng)學(xué)徒，而不顧父親反對到湘鄉(xiāng)縣的一‘所新學(xué)堂去讀書?表現(xiàn)了“我”的什么思想?

3.理解關(guān)鍵語句。出示下列語句，指名同學(xué)有感情地朗讀，體會這些句子的語言特色和表達(dá)效果：

①我的行動效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”成功了。

②我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內(nèi)。

4.請你評論。提問：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年毛澤東是一個什么樣的人?鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

三、輻射閱讀

1.輻射閱讀：《從小好學(xué)》。

提示：跨越歷史，共同重溫那個落后的封建時代，再次走進(jìn)毛澤東的少年生活。

2.片斷練習(xí)：聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銖纳倌昝珴蓶|身上學(xué)到了什么。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過環(huán)環(huán)相扣的幾個問題及輻射材料，小組爭論，深化探究文章所要表現(xiàn)的人物性格及讀書的重要。結(jié)合時代背景，體會文章的語言特色及表達(dá)效果，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，體會少年毛澤東對自己的影響。

七班級下學(xué)期的語文教案模板5

從百草園到三味書屋

一、所在第一單元

二、授課學(xué)時3課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法;

2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間挨次記敘大事;

3、理解課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的喜愛留戀與厭惡;學(xué)習(xí)魯迅先生從小喜愛大自然，喜愛自由生活;熟悉封建教育對兒童身心進(jìn)展的束縛。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、要求同學(xué)把握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

難點(diǎn)

1、是對部分內(nèi)容的理解困難。

2、把握難解的詞語。

四、教學(xué)手段與方法：講讀法

五、教學(xué)預(yù)備：

1.解決生字詞

2.把握寫作手法，理解文意

六、教學(xué)過程：

第一課時

1.簡介和作品

魯迅(1881～1936)是我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的珍貴的財寶，也是極其珍貴的思想文化遺產(chǎn)。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門高校任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

2.掃除文字障礙

(請同學(xué)們默讀課文，提出不熟悉的字、不理解的詞。引導(dǎo)同學(xué)注字音，解釋課本未解釋的詞)

纏絡(luò)chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲

覓食mì找食淵博yuān學(xué)識深廣

確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo

珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò

人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu

書塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐn竇dòu

厥士jué拗ǎo倜儻tìtǎng金叵羅pǒ盔甲kuī

繡像xiù錫箔xībó

3.指定同學(xué)朗讀全文。

4.讓同學(xué)思索以下問題：

文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活?

小結(jié)：課文第1至第9段寫的是兒時在百草園中的生活;第10至第22段寫的是兒時在三味書屋中的生活。

5.布置作業(yè)

①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

其次課時

◎教學(xué)重點(diǎn)

百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。

1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

提問：對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?

(同學(xué)回答，老師小結(jié))

明確：認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。其次部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)同學(xué)分析課文。

⑴請一位同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

①提問：課文的第1段寫出百草園的什么狀況?這在文中起著什么作用?

明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。

②理解：“好像確鑿只有一些野草”?

這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處;“好像”又是對上面斷定內(nèi)容的遲疑與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清晰的記得，不敢妄下結(jié)論;另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

⑵請同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)迸行分析。

①提問：寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么?

明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提問：寫了百草園中什么景物呢?

明確：萊畦，石井欄。

③提問：在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、

美妙呢?為什么把這些景物寫得那么詳細(xì)、生動、真實(shí)?百草園為什么是“我那時的樂園”?

明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多好玩的事物供奇怪???心盛的孩子欣賞、玩耍并探究大自然的神秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀看、玩味，引起了他的奇怪???心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用布滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④提問：怎樣描寫出百草園的可人?

明確：魯迅先生用顏色絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季;鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季;油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。

這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形