新人教版九年級語文下冊《談生命》教案

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教學目標

學問目標

1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

2．理解作者對生命的本質(zhì)的相識。

實力目標

1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標

相識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括歡樂和苦痛。

教學重點、教學難點

1．激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

3．感知作者的情感改變，把握作者的感情基調(diào)。

課時支配2課時

教學過程

第一課時

一、導語設(shè)計

生命，宏大而神奇，豐富而奇異，樸實而漂亮。生命，如同一只萬花筒，它的形態(tài)和色調(diào)變化多端，面對這一奇麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必定會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們一起觀賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

1．老師配樂朗讀課文，學生聽讀，留意正音，并勾畫出自己喜愛的語句。

多媒體顯示：挾卷(xieacute;)芳馨(xīn)怡悅(yiacute;)云翳(yigrave;)

2．學生互讀課文，一人讀，一人聽，訂正讀音。

3．選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。

老師評點：朗讀時要留意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)激揚；感情安靜處要讀得深厚些。

4．學生放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意

1．理清行文思路

提問：本文為“一片作”，一揮而就，但思路清楚，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。

學生分組探討溝通，明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

其次層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2．精讀課文，把握文意

老師設(shè)計相關(guān)問題，指導學生研討課文。多媒體顯示：

(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?依據(jù)文意說說你的理解。

(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)綻開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。

(3)最終一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?

同桌之間探討、溝通。

明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述—借助通俗易懂的比方作答，使行文更簡單選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力氣，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比方的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明白生命的過程和意義。

(3)最終一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明歡樂和苦痛是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比方性的描寫之后得出的結(jié)論。

四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

1．請學生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

生1：作者把生命還原成詳細的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

生2：本文語言美麗，比方、排比到處皆是。

生3：本文意境美麗，情景交融。

生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的相識。

……

老師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面觀賞本文的美。

2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

“美在形象”賞析：

(1)話說“一江春水”

多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

學生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

①清大家根據(jù)原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。

學生自由發(fā)言。老師提示學生留意體現(xiàn)這個過程的快樂和苦痛。

②品嘗相關(guān)詞句。體會一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，

學生自主品評。

成果展示：

四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了昂揚激越的氣概和不行阻擋的力氣。

歡樂英勇、享受、憤激、心平氣和、歡樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

(2)話說“一棵小樹”

多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、飲水思源。

學生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

①請根據(jù)原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

學生自由發(fā)言。老師提示學生留意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的安靜和溫順。

②品嘗相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

學生自主品評。

成果展示：

小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、擺脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力氣的沖動與奮進。

英勇歡樂、安靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的朝氣、恬淡從容的情懷。

“美在情感”闡釋：

老師提示：

在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

在描寫一江春水時充溢激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是歡樂的、安靜的；最終描寫春水到了大海，表達的心情是安靜的，沒有歡樂。也沒有悲傷。

描寫一棵小樹則不同，一起先充溢喜悅、希望，繼而是“安靜和怡悅”，最終冬天來臨，飲水思源，則懷有超乎尋常的安靜。

本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是主動樂觀的。

學生大聲讀課文，悉心體會作者的情感。

3．老師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅美麗、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、相識生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

1．描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭受的一切”，“一切”指什么?請依據(jù)文意回答。

2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

其次課時

一、學生齊讀課文

二、鑒賞哲理美

1．品嘗關(guān)鍵語句，理解其深層含意。多媒體顯示：

(1)她(大海)多么寬闊，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!

(2)他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷!

(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!

(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，或許還聽見梟鳥的怪鳴。

(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

(6)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(7)生命中不是恒久歡樂，也不是恒久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。

(8)在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。

學生自由選句評析，集體溝通。

明確：(1)句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的'終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

(2)生命是一種過程，應(yīng)當從容鎮(zhèn)靜地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

(3)作者一方面確定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，酷愛生命，表現(xiàn)了作者主動樂觀的人生看法。

(4)人的一生會遇到歡樂、悲傷、嘲諷甚至反對，歡樂與苦痛相生相隨。

(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)建歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

(7)闡述生命中歡樂與苦痛的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的推斷、相識。

(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受苦痛、感謝苦痛。

2．提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的相識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學生探討并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力氣也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間華蜜與苦痛、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)驗種種磨難，其間有苦痛也有華蜜，苦痛也是一種華蜜。

生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回來宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗，始而簇新，繼而安靜，最終歸返大生命母體中則無高興也無悲傷。

3．老師總結(jié)：本文用充溢哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本

質(zhì)的相識。生命須要流淌和生長，我們要享受歡樂，但不回避生活中的苦痛和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝歡樂，也要感謝苦痛。我們要敬重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的堅韌不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的名貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

三、鑒賞語言

1．摘句溝通

請找出文中你最喜愛的語句，把它舉薦給大家并簡要說明理由。

學生自由發(fā)言。

2．老師歸納：

美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反復(fù)。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標記，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

“他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、苦痛。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。

美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造一個漂亮的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)驗、體驗；“漂亮的黃昏”喻指人活到肯定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到華蜜和欣慰的景況。冰心老人真誠地祝福，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)驗，真正體驗人生的美妙。

3．仿句練習

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個漂亮的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

學生自由發(fā)言。

示例：愿你生命中有豐富的色調(diào)，來描繪一幅壯美的畫卷。

愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

四、聯(lián)系實際，體驗反思

老師創(chuàng)設(shè)探討氛圍：作者說，生命中不是恒久歡樂，也不是恒久苦痛，歡樂和苦痛總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的相識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

學生由于閱歷所限，唯恐會為生活中的諸多苦惱所困，老師應(yīng)相機誘導，進行情感看法、價值觀教化，使他們從容應(yīng)對生活，感謝華蜜、感謝苦痛。

五、課堂小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和蒼老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與華蜜相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

六、布置作業(yè)

1．背誦你喜愛的語句。

2．閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

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