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本文格式為Word版,下載可任意編輯——四年級(jí)摩擦力的秘密教學(xué)反思四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思摩擦力的機(jī)要教案反思摩擦力的機(jī)要教學(xué)設(shè)計(jì)

《摩擦力的機(jī)要》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體外形變更以后》、《蘋果為什么會(huì)落地》、《降落傘》共同組成了《無(wú)處不在的力》這一單元。下面是我為大家收集的四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思,望大家熱愛。

四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思范文一

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)動(dòng)手做科學(xué)測(cè)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。由于學(xué)會(huì)做科學(xué)測(cè)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)本身重要得多,探究過(guò)程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

基于這樣的熟悉,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)扶助學(xué)生對(duì)"摩擦力的機(jī)要'舉行探究。

一、調(diào)動(dòng)閱歷,營(yíng)造民主和諧的氣氛

科學(xué)課程最根本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開頭學(xué)習(xí)活動(dòng),以形成對(duì)科學(xué)舉行探究的態(tài)度、技能,并從中獲取科學(xué)學(xué)識(shí)。因此,適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn),提出什么樣的問題與怎樣提出問題,就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生學(xué)識(shí)水平及生活實(shí)際,又具有確定的實(shí)際意義及生活情趣的問題,才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象既熟諳又目生,平日并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)用手擦拭桌面來(lái)感覺較吃力,從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力,感受到摩擦力的真實(shí)存在,并且就在我們的身邊,一下子拉近了高深的"摩擦力'與學(xué)生的距離,讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)源于我們的日常行為中,學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念,他們不會(huì)再覺得生疏和突兀。

在這里,我試圖通過(guò)這些步驟,為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、對(duì)等、寬松、和諧的空氣,使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè),勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生對(duì)等交流,扶助、指導(dǎo)他們解決問題的摯友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

二、指導(dǎo)探究,體驗(yàn)科學(xué)察覺的過(guò)程

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究,而理應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過(guò)程中,學(xué)生雖然需要自主權(quán),但還是離不開教師的扶助。這樣的扶助我個(gè)人覺得理應(yīng)包括從預(yù)料到測(cè)驗(yàn)整個(gè)探究的全過(guò)程,老師要指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)像科學(xué)家探索和察覺問題的過(guò)程。

預(yù)料是科學(xué)探究的起始階段,學(xué)生的預(yù)料往往是對(duì)比初淺的、廣泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)料上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí),我指導(dǎo)他們?cè)俅竽懙丶僭O(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)料更加深入,并能真正為他們的探究服務(wù)。學(xué)生測(cè)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸,離不開老師的扶助,因此教師要在測(cè)驗(yàn)材料上作好充分的打定。假設(shè)測(cè)驗(yàn)器材多且繁雜,會(huì)分散學(xué)生的留神力,導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于測(cè)驗(yàn)的興趣,因此,這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑揀了測(cè)驗(yàn)器材,盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用,既可以用來(lái)做測(cè)試在不同接觸面上拉動(dòng)的測(cè)驗(yàn),又可以通過(guò)變更自身重量來(lái)做變更壓力的大小的測(cè)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維,從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生由于年齡小的理由,他們的記錄也是不夠完善的,我在教學(xué)中實(shí)時(shí)抓住他們記錄中展現(xiàn)的處境,讓他們自己來(lái)理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性??茖W(xué)精神的培養(yǎng)理應(yīng)是"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的。

探究的問題、探究的方法理應(yīng)是來(lái)自于學(xué)生的,這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,問題的提出采用與學(xué)生磋商的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出,共同協(xié)商的方法。

三、運(yùn)用舉例,創(chuàng)生好玩生動(dòng)的方法

摩擦力與生活關(guān)系緊密,課堂上不成能把全體的摩擦現(xiàn)象都加以說(shuō)明。我只是選取了對(duì)比典型的三個(gè)事例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,從而舉一反三。

當(dāng)然,科學(xué)概念的掌管不是背誦幾句教條的話,不是簡(jiǎn)樸地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象,而是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了"幫幫雪地里的汽車'這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生能開動(dòng)腦筋舉行研發(fā)、創(chuàng)生新手段的實(shí)踐。在明白摩擦力的機(jī)要的根基上,激勵(lì)學(xué)生拓展思維,把學(xué)識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生的學(xué)識(shí)才能得到可持續(xù)進(jìn)展,同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)讓他們創(chuàng)新興趣較濃,也能設(shè)計(jì)出各種各樣的方法。

四、合理評(píng)價(jià),培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

評(píng)價(jià)是新課程改革的重要理念。我能較合理地運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制,用評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞學(xué)生的探究。教學(xué)中,我為學(xué)生供給告成機(jī)遇,引入成就動(dòng)機(jī)原那么,哪怕是學(xué)生只答對(duì)一個(gè)問題或自己解決了一個(gè)很小的問題時(shí),我也實(shí)時(shí)賦予激勵(lì),以鞏固學(xué)生的自信仰,讓他們知道"我能行'。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生取得的勞績(jī)實(shí)時(shí)賦予激勵(lì),鞏固他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,促使他們更大膽地去探究。探究活動(dòng)不應(yīng)止課堂。課尾,有一名女同學(xué)提出"旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力'時(shí),我并沒有連忙舉行斷定評(píng)價(jià),而是說(shuō)她的察覺很有探究?jī)r(jià)值,夢(mèng)想同學(xué)們課后用所學(xué)的測(cè)驗(yàn)方法舉行研究,從而將對(duì)摩擦力的研究延遲到課外,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程,并對(duì)科學(xué)探究有了一個(gè)較全面的熟悉。當(dāng)然,本課的教學(xué)中也存有缺乏:

1、由于課前打定缺乏,高估了電腦的兼容性,導(dǎo)致課件未能完全開啟,雖然老師盡力用語(yǔ)言描述現(xiàn)象,但是影響了課堂氣氛。

2、生的測(cè)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過(guò)大,在測(cè)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫,可以把一些內(nèi)容要求更明確些,降低學(xué)生的填寫難度。

經(jīng)過(guò)這次的賽課活動(dòng),我熟悉到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是分外重大的,它對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求,可以說(shuō)能當(dāng)好一名語(yǔ)老師、數(shù)學(xué)老師,卻不見得就能做好一名科學(xué)教師,因此在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)!

四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思范文二

做科學(xué)測(cè)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)動(dòng)手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。由于學(xué)會(huì)做科學(xué)測(cè)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)本身重要得多,探究過(guò)程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

科學(xué)課程最根本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開頭學(xué)習(xí)活動(dòng),以形成對(duì)科學(xué)舉行探究的態(tài)度、技能,并從中獲取科學(xué)學(xué)識(shí)。因此,適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn),提出什么樣的問題與怎樣提出問題,就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生學(xué)識(shí)水平及生活實(shí)際,又具有確定的實(shí)際意義及生活情趣的問題,才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象既熟諳又目生,平日并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)用手相互摩擦及擦拭桌面來(lái)感覺較吃力,從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力,感受到摩擦力的真實(shí)存在,并且就在我們的身邊,一下子拉近了高深的"摩擦力'與學(xué)生的距離,讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)源于我們的日常行為中,學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念,他們不會(huì)再覺得生疏和突兀。

在這里,我試圖通過(guò)這些步驟,為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、對(duì)等、寬松、和諧的空氣,使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè),勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生對(duì)等交流,扶助、指導(dǎo)他們解決問題的摯友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究,而理應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過(guò)程中,學(xué)生雖然需要自主權(quán),但還是離不開教師的扶助。這樣的扶助我個(gè)人覺得理應(yīng)包括從預(yù)料到測(cè)驗(yàn)整個(gè)探究的全過(guò)程,老師要指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)像科學(xué)家探索和察覺問題的過(guò)程。

預(yù)料是科學(xué)探究的起始階段,學(xué)生的預(yù)料往往是對(duì)比初淺的、廣泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)料上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí),我指導(dǎo)他們?cè)俅竽懙丶僭O(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)料更加深入,并能真正為他們的探究服務(wù)。

學(xué)生測(cè)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸,離不開老師的扶助,因此教師要在測(cè)驗(yàn)材料上作好充分的打定。假設(shè)測(cè)驗(yàn)器材多且繁雜,會(huì)分散學(xué)生的留神力,導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于測(cè)驗(yàn)的興趣,因此,這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑揀了測(cè)驗(yàn)器材,盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用,既可以用來(lái)做測(cè)試在不同接觸面上拉動(dòng)的測(cè)驗(yàn),又可以通過(guò)變更自身重量來(lái)做變更壓力的大小的測(cè)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維,從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生由于年齡小的理由,他們的記錄也是不夠完善的,我在教學(xué)中實(shí)時(shí)抓住他們記錄中展現(xiàn)的處境,讓他們自己來(lái)理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性。科學(xué)精神的培養(yǎng)理應(yīng)是"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的。

本課的教學(xué)中也存有諸多缺乏:

學(xué)生的測(cè)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過(guò)大,在測(cè)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫,可以把一些內(nèi)容要求更明確些,降低學(xué)生的填寫難度。導(dǎo)致了時(shí)間的不夠用,把播放VCD光盤的環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)刪減了,是我的可惜。

經(jīng)過(guò)這次的賽課活動(dòng),我熟悉到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是分外重大的,它對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求,可以說(shuō)能當(dāng)好一名語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師,卻不見得就能做好一名科學(xué)教師,因此在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)!

四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思范文三

本課為學(xué)生供給的有布局的測(cè)驗(yàn)材料有:摩擦塊、鉤碼、小車、測(cè)力計(jì)、皮尺、毛巾、圓柱體、細(xì)線等等,這節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:1、摩擦力的概念;2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。課的開頭,可以看出學(xué)生對(duì)摩擦力的原有閱歷很豐富,但是他們的熟悉都是停留在感性的水平上,假設(shè)讓他們對(duì)摩擦力舉行切實(shí)定義很難,他們只認(rèn)為摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力,理解很不全面,他們判斷摩擦力的依據(jù)是"有摩擦'現(xiàn)象,認(rèn)為有摩擦的地方就有摩擦力。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,本課只學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念。

查看學(xué)生的設(shè)計(jì)方案,學(xué)生根本上能夠按照符合規(guī)律的方式設(shè)計(jì)測(cè)

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