人教版七年級上冊生物全冊教案資料

第一章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其

他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn):①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，

學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小

組其他同學(xué)合作和交流。

課時分配

2課時

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出

析，從而歸納出結(jié)論。影響生物生存的例子，并

影響生物生通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)

存的環(huán)境因②分析教師舉出的例子，從生歸納出影響生物生存的

素而歸納出結(jié)論。環(huán)境因素。

②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分

析，并歸納出影響生物生

存的環(huán)境因素。

①各小組通過教師的引導(dǎo)，①可直接以鼠婦為例來引

以各自收集鼠婦為背景，分導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而

析、討論、歸納出探究的一幫助其歸納出探究的一般

探究的一般般過程。過程。

過程②教師可直接舉例，引導(dǎo)

②學(xué)生分析教師舉的例子，學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生

最終歸納出探究的一般過歸納出探究的一般過程。

程。

制定實(shí)驗(yàn)方①各組討論并制定方案，根①教師通過引導(dǎo)，各小組

案及設(shè)計實(shí)據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在

驗(yàn)方案時的變量和對照實(shí)驗(yàn)。相互討論中提出的問題，

注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實(shí)驗(yàn)時

控制變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從的重要性。

而讓學(xué)生懂得什么是變量

和對照實(shí)驗(yàn)。②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，

但注意把握學(xué)生對變量和

對照實(shí)驗(yàn)的理解。

①班額適中的，可在班級中①教師巡回指導(dǎo)。

由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。②教師可在巡回指導(dǎo)中選

實(shí)驗(yàn)探究②若班額大，可以在室外由出有代表性的小組進(jìn)行后

各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。面的結(jié)果交流。

①各小組利用實(shí)物投影儀①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的

展示報告，并與其他組進(jìn)行報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)

父流。驗(yàn)。

結(jié)果交流

②有代表性的小組展示報②教師選出有代表性的小

告并與其他同學(xué)交流。組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他

同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下

布置課下作

對其他影響鼠婦生活的因

業(yè)

素進(jìn)行探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

課時刊E

2課時

教學(xué)方法：討論法講解法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①通過觀察家庭水族箱，分①教師列舉生活中常見實(shí)

析問題，尋找答案。例，如家庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思②教師播放一段優(yōu)美的音

概念考：生物與環(huán)境之間是什么樂，朗讀一段充滿詩情畫

關(guān)系。意的文章，創(chuàng)造一個愉悅

的氛圍。

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材①教師引導(dǎo)：下面大家分

提供的資料），找出生態(tài)系析一下書中的資料，看看

統(tǒng)的組成，并且討論它們之它們之間是什么關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)的

間的關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演

組成

②分組扮演動物、植物、細(xì)角色，并且?guī)椭麄儗ふ?/p>

菌和非生物，并尋找四者之其中的關(guān)系。

間的關(guān)系。

①把最近一段時間所吃的①教師組織學(xué)生進(jìn)行探

食物，通過一系列箭頭連接究。

成食物網(wǎng)，觀察自己在食物②教師播放一段錄像，其

食物鏈和食

網(wǎng)中的位置。中有動物和植物之間吃與

物網(wǎng)

②學(xué)生觀看錄像，討論分析被吃的關(guān)系。

動物、植物之間吃與被吃的

關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生

析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一

之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)條食物鏈，并且討論：

生態(tài)系統(tǒng)具

物質(zhì)在食物鏈中的流a、如果這些積累了很多有

有一定的自

動。毒物質(zhì)的魚被人吃了，會

動調(diào)節(jié)能力

產(chǎn)生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)

級別越高的生物，體內(nèi)的

有毒物質(zhì)越多？

學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)

環(huán)保教育

保意義。

作業(yè)：

教學(xué)反思:

第三節(jié)：生物BH是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的

意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因

此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

課時：2課時

敕學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的

自己的語言來描述什么是語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概

生態(tài)系統(tǒng)。念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確

的地方

②學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)

復(fù)習(xí)什么是

課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想②教師假設(shè)：假設(shè)給你一

生態(tài)系統(tǒng)

像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可大片土地，你可以設(shè)計你

以長時間維持下去的生態(tài)周圍的環(huán)境及各種生物，

系統(tǒng)。那么你要怎樣設(shè)計才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下

去？

①學(xué)生根據(jù)生活常識和收①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物

集的資料說出各種生態(tài)系圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的

②教師播放影碟。

類型

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的

影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)

識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的①游戲：我愛我家。學(xué)生分①教師幫助學(xué)生分組，鼓

特點(diǎn)及作用組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口勵學(xué)生盡情地展示自己的

頭作文的形式把各自的生“家”。

態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交

流，然后向其他組同學(xué)介

紹）。

②教師要鼓勵學(xué)生提出自

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)己不太熟悉的問題，同時

系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫

些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大助，不全面的由教師來引

熟悉，這時讓學(xué)生提出一個導(dǎo)和幫助。

他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其

他的同學(xué)幫助他，給他介紹

一些通過查閱資料所獲得

的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特③教師可以給學(xué)生介紹一

點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同些資料，幫助學(xué)生更好地

學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生

協(xié)作的重要性。的小短文還可在墻報上展

出，同學(xué)之間可以互相學(xué)

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉習(xí)，取長補(bǔ)短。

的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)

的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查

閱完成，并寫成小短文（或

收集的圖片）在班級的墻報

上展出“多姿多彩的生態(tài)

系統(tǒng)”。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，

雖然各有特點(diǎn)及作用，但從教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生

生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

有共同之處。并由學(xué)生討論

找出共同點(diǎn)，從而得出生物②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個

生物圈是最

圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。體，從整體上分析問題，

大的生態(tài)系

幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

統(tǒng)

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生

個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會分析，從而由小到大地引

對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什出生物圈是一個整體。

么影響？從而得出生物圈

是一個整體。

①學(xué)生互相交流在自己的①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整

身邊有哪些人為的活動對個生物圈中，人類的活動

生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。對生物圈的影響最大。

人類對生態(tài)

系統(tǒng)的破壞②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對②教師播放一些已經(jīng)遭到

被破壞環(huán)境的痛惜及對破人類破壞且無法恢復(fù)的生

壞行為的憎恨。態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日?/p>

片。

①學(xué)生交流：從自身做起，①教師向?qū)W生介紹一些國

如何保護(hù)我們的生物圈。內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何

保護(hù)我們的交流討論，制定保護(hù)校園的做？

生物圈方案和實(shí)施計劃。②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)

境，從校園開始，幫助學(xué)

生制定計劃，鼓勵學(xué)生在

課下實(shí)施。

①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們

共同的家園”為題，寫一篇

課下作業(yè)

文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。

作業(yè)：

教學(xué)反思:

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動的

基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

救學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

直點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目

鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①讀第二單元開篇語，明指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、

確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和朗讀，引出主題。

走進(jìn)新單元功能的基本單位。要想探

索生物的奧妙，就必須要

了解細(xì)胞。

導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的

具體情況確定導(dǎo)入的策

略和方法

思考得出，要了解細(xì)胞,提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍

講授新課

必須借助顯微鏡。以上

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安

右手握，左手放。放。

托；略偏左，安積極發(fā)言，敘述顯微鏡的強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸

目鏡。發(fā)展史。鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的

教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)

回答是光學(xué)顯微鏡。明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在

用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微

造學(xué)生兩人一組,看書對照鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微

實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)

名稱。識顯微鏡。

回答教師指示部分的名隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

稱。

2.顯微鏡的使有迫切動手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。

用帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看介紹四種觀察標(biāo)本：

書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀①寫有“上”字的玻片；

察。②印有數(shù)字的透明紙；

對光③動植物玻片標(biāo)本；

(1)低倍物鏡④寫有數(shù)字的不透明紙。

對準(zhǔn)通光孔。情況不一，部分同學(xué)沒看要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生

(2)左眼看，到物像。動手觀察。(建議先觀察2號標(biāo)

右眼睜。一名學(xué)生邊說邊演示自本)

(3)轉(zhuǎn)動反光己是如何觀察到巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請

鏡，看到明亮的物像的。一名同學(xué)上前演示。

視野。給予鼓勵性評價。

觀察：先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

(1)標(biāo)本放在強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡(10X或

載物臺上，壓8X,即短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。

住，正對通光傾聽，引起注意②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對

孔。學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

(2)鏡筒先下明確應(yīng)注意的問題后，動③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫

降，直到接近標(biāo)手操作，觀察。亮圈。

本。小先生巡視，幫助。④鏡筒下降時，眼睛一定要

(3)左眼注視看著物鏡。

目鏡，使鏡筒緩提出疑問，明確引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

緩上升，直到,

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，

清物像。并加以解釋。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師

思考回答：放大倍數(shù)越生共同解決問題。使

大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)學(xué)生明確：

越少；放大倍數(shù)越小，看①物像是倒像

到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X

歸納：取鏡和安放,對光,物鏡的放大倍數(shù)

觀察。③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光

認(rèn)真觀看穿透的物體。

動手觀察，注意規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞

個數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步

驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢

查，糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找

隨機(jī)抽查一組，起立操到物像。

小組競賽

作，另外三組指出問題，

評等級。

練習(xí)思考，回答。看書39頁提示：顯微鏡使用完后，怎

注意事項(xiàng)后，動手操作，么辦？

將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課

的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯

定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，

自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后

實(shí)驗(yàn)室開放。

作業(yè):

第二節(jié)植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨

時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)

構(gòu)簡圖。

②學(xué)生體會"膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是

的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識到實(shí)驗(yàn)方法是可

以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（"膽大心

細(xì)"是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物

細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

課時分配

2課時

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，巡視、查詢學(xué)生們所做

躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟?/p>

課刖父流組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和流。

探究欲望，氣氛活潑。

動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行

顯微鏡的使用固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及

方法節(jié)課作準(zhǔn)備。時解決，指導(dǎo)、糾錯、

表揚(yáng)。

第一下導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡

觀察植物細(xì)胞是為了使用它看到微

辨析、思考得出結(jié)論：觀察

觀的生命世界，可是把

的材料要薄而透明，從而進(jìn)

一個洋蔥或者黃瓜直

一步明確要先制成玻片標(biāo)

接放到顯微鏡下，能看

本方可觀察。

到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

策略①：觀察、識別

策略①：多媒體展示各

策略②：四人一組為單位識

種不同的玻片標(biāo)片。

別

策略②：按小組準(zhǔn)備永

久切片、涂片、裝片各

O

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明

一、制作臨時作為“小先生”示范制片，（尤其是學(xué)生首次接

裝片邊示范邊講解。觸到的陌生的材料用

1.示范具，如染色劑碘酒溶

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感液、高鋅酸鉀溶液等）

性認(rèn)識。對其中的不明白之板書提示制成的主要

準(zhǔn)備處提出自己的疑問，由“小步驟：擦f滴一取一展

擦f滴先生”解答，或同學(xué)們展開一蓋一染一吸

討論，若仍有疑問及時申請協(xié)助“小先生”

制作臨時裝片老師的幫助。疑難之處提供幫助

取一展一蓋注：學(xué)生提出問題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、

①擦拭載玻片和蓋玻片的解決問題。

目的？若擦拭不凈，后果如注：應(yīng)用此策略目的在

何？于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)

②滴清水的量如何掌握？驗(yàn)當(dāng)中的“注意事

水量過多過少對實(shí)驗(yàn)有何項(xiàng)”和規(guī)范操作。

影響？注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)

③取材的部位、方法、大驗(yàn)的

?。糠椒ú襟E提問、思考，

④蓋蓋玻片的方法、原因以解決不解之處，掃除

（即目的或避免出現(xiàn)的不制片中的障礙，以便下

利影響）一步自行操作能順利

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？進(jìn)行。

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黃瓜改“刮取

果肉”為“削取薄

根據(jù)老師提供的材料用具片”，挑選最薄的一片

考慮取材、染液、染色如何制片；番茄可挑取果肉

2.變化制作方

改革一下？或吸取果汁；

法和步驟

要敢想、敢做②染色劑：嘗試用高鎰

酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻

片之前直接滴加染色

劑染色（黃瓜、番茄不

必染色）

3.練習(xí)制作臨自行選擇一種所給材料及及時指導(dǎo)：

時裝片相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，

作臨時裝片。同桌學(xué)生互相置于實(shí)物投影儀上展

檢查。示

二、觀察臨時使用顯微鏡觀察，初步感知指導(dǎo)

裝片細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果交流

區(qū)分細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)（參考引導(dǎo)

教材和教具）。同時注意觀設(shè)疑

察制片的效果。考慮：有了

污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有

什么區(qū)別？染色劑對細(xì)胞

有什么影響？

三、再次制片、選取其他材料（相應(yīng)變化染提示觀察示范鏡

觀察植物細(xì)胞液和方法），制成臨時裝片，評價

的結(jié)構(gòu)逐漸熟練操作，加深體會，鼓勵

避免不規(guī)范操作，力求完策略①：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁善、成功。的彩色掛圖、模型引導(dǎo)

細(xì)胞膜在觀察了多種植物細(xì)胞的學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的

細(xì)胞質(zhì)臨時裝片后，討論、歸納、結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞核總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有策略②：有條件還可以

液泡的主要結(jié)構(gòu)，體會細(xì)胞的整通過多媒體演示植物

（葉綠體）體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣

實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的更直觀。

物質(zhì)。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)根據(jù)自己觀察到的物像，跟策略①：邊講解生物圖

構(gòu)簡圖隨老師的講解和示范，繪的畫法和注意事項(xiàng)，

繪圖要領(lǐng)：圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。邊在黑板上畫板圖示

1.真實(shí)；（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小范；

位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)靠

2.規(guī)矩：大小、策略②：有條件的學(xué)校

位置、點(diǎn)線結(jié)圓，名稱標(biāo)注要齊全。）可在實(shí)物投影儀上用

構(gòu)（尤其注意鉛筆、圖畫紙示范，更

點(diǎn)的畫法）要為真實(shí)。

規(guī)矩；

3.完整：名稱

標(biāo)注齊全。

技能訓(xùn)練測量、計算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難

學(xué)會科學(xué)方法，感知細(xì)胞的的學(xué)生

大小。

練習(xí)（具體內(nèi)可集中討論課后的練習(xí)題，組織

容略）也可在制片、觀察過程中留引導(dǎo)

意各種情況的出現(xiàn)，及時思滲透

考、嘗試處理，再討論交流,協(xié)助

總結(jié)。

作業(yè)：

教學(xué)反思:

第三節(jié)動物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔

上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

③設(shè)計實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)

探索的思想和方法是不斷發(fā)展的2嵌續(xù)形成"膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);

在"模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

餐點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)滯!J作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，

學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

敕學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

復(fù)習(xí)：臨時裝溫故知新承前啟后，知識導(dǎo)入。

片的制作方引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提

法；植物細(xì)胞提出問題：出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

的基本結(jié)構(gòu)。①想看看自己身上的細(xì)胞境。

嗎？

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什出示題目，交流：“看

實(shí)驗(yàn)題目：觀么相同和不同之處？到題目，你有何疑問？

察人的口腔上激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在示范取材部位。

皮細(xì)胞哪兒？怎樣獲得？

解決心中的疑惑

材料用具提出疑問：生理鹽水有什評價

么作用？引導(dǎo)、分析

方法步驟①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，參與

一、制作人口設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、引導(dǎo)

腔上皮細(xì)胞臨方法、染色劑的變化）；幫助

時裝片②制作：同組同學(xué)盡量選擇調(diào)查

不同的方案制作臨時裝片，

增加對比性。

二、用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，巡視

觀察人的口腔然后同學(xué)間交換觀察。提示

上皮細(xì)胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同

而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細(xì)胞的基感知動物（人）細(xì)胞的形態(tài)指導(dǎo)、提示、評價

本結(jié)構(gòu)圖：結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評、出示掛圖或媒體演示

細(xì)胞膜展示。（投影展示、多媒體播

細(xì)胞質(zhì)討論放）不同種類的動物細(xì)

細(xì)胞核歸納胞

動、植物細(xì)胞總結(jié)：比較、歸納、描述引導(dǎo)、總結(jié)

的異同

模擬制作策略①：按照書中方法分組策略①：準(zhǔn)備材料、參

制作。與制作、協(xié)助完成。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使

果凍，將一枚糖粒放入其中制作簡單化，且仍能達(dá)

表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞到預(yù)期目的和效果。

質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示

細(xì)胞膜。

作業(yè):

第四節(jié)：細(xì)胞的生活新授課

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的

功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

富點(diǎn)和難點(diǎn)

喻：

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的

線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn):細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線

粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對于微觀的知識缺乏感

性的認(rèn)識，難于理解。）

教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)

構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動物體都

有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中

不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功

能。細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)

對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。

第二章行著各種各樣的生命活

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

細(xì)胞的生活動，在不知不覺中，有些

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在

變老，有些細(xì)胞在死去，

同時又不斷的有新細(xì)胞在

形成。從今天開始，我們

就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看

細(xì)胞是怎樣生活的。

第一~P通過談?wù)摮运麜r的各種請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运?/p>

細(xì)胞的生活口感，說出水果中含有糖、時都有什么口感，推測一

需要物質(zhì)和水、酸性物質(zhì)等。下水果中可能含有哪些物

能量質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會月定。

物質(zhì)是由分物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。說明這些物質(zhì)都是由分子

子構(gòu)成的，構(gòu)成的。

分子是由原嘗試著分析龍膽紫溶液溶演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴

子構(gòu)成的。于水的原因。入清水中。

細(xì)胞膜控制思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)結(jié)合課件，從分子、原子

物質(zhì)的進(jìn)出與外界環(huán)境之間是有交換水平對溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)

的。行解釋。細(xì)胞中的糖、水

通過觀看課件討論細(xì)胞膜等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成

的功能。的，細(xì)胞中除了糖、水以

外，還有其他物質(zhì)。

請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物

質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否

有交換。

動畫展示細(xì)胞膜的功能。

對圖片進(jìn)行分析，得出物體提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。

細(xì)胞質(zhì)中有的運(yùn)動和生物的生活都需能量有不同的形式，汽油

能量轉(zhuǎn)換器要能量。中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽

理解加油站和汽車的發(fā)動車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)

機(jī)的作用?；蓜幽?，使汽車運(yùn)動。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠在這個過程中，汽車的哪

體相當(dāng)于加油站，線粒體相一個部件在起作用？

當(dāng)于發(fā)動機(jī)。植物體中，葉綠體把太陽

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些

理解。化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植

通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)物生活所需要的能量。

行鞏固。因此我們把葉綠體、線粒

體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體新授課

第一節(jié)：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①描述細(xì)胞分裂的基本過程。

②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

值點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)：

①生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

教學(xué)方法：討論閱讀法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

一、導(dǎo)入新課

古詩云：“春種一粒

粟，秋收萬顆子?！?/p>

認(rèn)真思考教師提出的問巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，

你知道這描述的是

題，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

什么樣的自然現(xiàn)象

求欲望。趣。

嗎？生物體為什么

會由小長大呢？這

堂課我們就一起來

探究其中的奧秘。

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，大屏幕展示探究提

獨(dú)立分析、解答探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組

綱中的問題。然后，在為單位，在組長組織

組長組織下，小組成員下，有計劃地討論交

二、講授新課有計劃地討論交流。流。

探究提綱：最后，將有疑惑的問題參與小組討論，注意

記錄下來。及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)

生基本討論完之后，

引導(dǎo)學(xué)生一起探討、

交流。

1.你能試著邊繪圖各組派代表發(fā)言，其他出示第一題

邊描述細(xì)胞分裂的同學(xué)補(bǔ)充。對正確回答給予肯定

過程嗎？獲得成功體驗(yàn)，自信心評價。

增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高其他給予鼓勵評價。

2.細(xì)胞分裂過程中了。出示第二題

染色體變化的結(jié)果給予鼓勵評價，激勵

如何？出現(xiàn)兩種答案：學(xué)生積極思維。

①染色體數(shù)目減半；大屏幕展示細(xì)胞分裂

②染色體數(shù)目不變。各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀仔細(xì)觀察不同時期染

3.作為生物體結(jié)構(gòu)、察，積極思考，得出正色體變化情況。

功能基本單位的細(xì)確結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)

胞能永遠(yuǎn)長大嗎？爭先恐后發(fā)言。論。

緊縮眉頭，面面相覷。出示第三題

豁然開朗，對細(xì)胞有了展示不同年齡人體細(xì)

4.生物體是如何長更深層次的認(rèn)識。胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀

大的？總結(jié)前面知識，得出正察。

5.閱讀“脫韁之馬確結(jié)論。追問為什么？

——癌細(xì)胞”后，你小組派代表談體會，組結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)

有什么體會？內(nèi)成員給予補(bǔ)充。一步解釋。為更好地

小組間進(jìn)行交流。理解第四題做好鋪

墊。

出示第四題

給予肯定評價。

給予鼓勵性評價，并

對學(xué)生寄予期望。

三、分層次練習(xí)觀看大屏幕，加深對細(xì)利用課件演示細(xì)胞分

1.你能用自己的語胞分裂過程的理解。裂過程、分層次提出

言描述細(xì)胞分裂的問題，同時加以適當(dāng)

過程嗎？用自己的語言描述細(xì)胞點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2.有人說單細(xì)胞動分裂過程。

物的細(xì)胞分裂過程

其實(shí)就是繁殖后代獨(dú)立思考，小組討論。

的過程，你認(rèn)為這種

說法對嗎？請說明

理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞永

遠(yuǎn)具有分裂能力

嗎？

作業(yè)：

教學(xué)反思:

第二節(jié)：動物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、

分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器

官、系統(tǒng)、個體。

3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀

點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

嗝：

L學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)

識。

難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動

態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難）

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)觀看大屏幕上的各

成生物體種動物和小孩的圖

創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，

片、文字，從而明

同時大屏幕展示圖片、

確本節(jié)課的主題，

文字及本章題目。

立刻融入本課的學(xué)

習(xí)氛圍之中。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體

的基本單位是什么？

評價并引導(dǎo)：動物和人

都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但

第一節(jié)動物體的結(jié)通過回憶以前的知

億萬個細(xì)胞簡單地堆在

構(gòu)層次識迅速思考回答。

一起是不能成為生物體

的，所以，它有嚴(yán)格的

結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成

生物體的呢？

預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真思索老師的問今天讓我們共同努力，

1.動物和人的生長是題，激起自己去探以人體為例來揭開第一

從一個細(xì)胞開始的。索奧秘的愿望。節(jié)”動物體的結(jié)構(gòu)層

它將怎樣變化成為一先自己看課本，后次”的神秘面紗。同時

群細(xì)胞？小組長帶領(lǐng)全組同大屏幕出示本節(jié)題目。

2.什么是組織？是怎學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，

樣形成的？人有哪四并把答案劃在書劃分學(xué)習(xí)小組，以組為

種組織，功能如何？上。單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到

3.什么是器官？各小組簡單地看一下預(yù)

4.什么是系統(tǒng)？有哪習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾,

些系統(tǒng)構(gòu)成人體？不要告訴學(xué)生答案。

小組代表發(fā)言，組看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，

內(nèi)成員可以補(bǔ)充。開始提問預(yù)習(xí)提綱第一

看大屏幕加深對細(xì)題。

胞分裂的認(rèn)識。認(rèn)真傾聽，給予肯定評

會問：人體的細(xì)胞價。

各式各樣，而由受電腦大屏幕展示細(xì)胞的

精卵分裂形成的細(xì)分裂過程，讓學(xué)生有一

胞只是球形，這是個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)

受精卵分裂成多個細(xì)

為什么？興趣，后鼓勵學(xué)生發(fā)問。

胞

認(rèn)真思考，舉手回進(jìn)行鼓勵，并啟發(fā)其從

答，學(xué)生恍然大悟,第二題找答案，向其他

但又會問為什么要學(xué)生發(fā)問。

發(fā)生分化？多數(shù)同再次讓其他同學(xué)解答。

學(xué)解答不出。教師評價：沒關(guān)系，這

個問題是本課的難點(diǎn)，

咱們共同來分析。

受到鼓勵后，更加大屏幕展示肌肉組織的

細(xì)胞分化成肌肉組織緊跟老師，認(rèn)真看形成，然后將該組織放

分化：大屏幕思索，在老大展示肌細(xì)胞，再將肌

細(xì)胞在發(fā)育過程中，師啟發(fā)下能說出這細(xì)胞放大展示肌纖維。

各自具有了不同的功群球形細(xì)胞形態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答

能，它們在形態(tài)、結(jié)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成分化的原因。

構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變一群梭形細(xì)胞后，（若無電腦，可用近似

化，此過程叫細(xì)胞分就有了收縮和舒張梭形的氣球代替肌細(xì)

化。功能，這就是分化!胞，彈簧代替肌纖維，

并自己能說出分化教師拉伸氣球、彈簧引

的概念。導(dǎo)學(xué)生理解分化的概

念）

觀看大屏幕，基本教師評價，然后通過電

上能說出上皮組織腦展示上皮組織的形成

的形成原因（很多過程，讓學(xué)生加深對分

同學(xué)的表情讓老師化的理解。

能看出他們并不理（若無電腦可準(zhǔn)備2個

細(xì)胞分化成上皮組織解什么是分泌）燒杯，一杯放些小球代