人教版七年級上冊生物全冊教案資料

第一章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關系

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其

他同學合作和交流。

難點和重點

重點:①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，

學習控制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小

組其他同學合作和交流。

課時分配

2課時

教學方法：探究法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①根據經驗舉例并做出分①引導學生根據經驗舉出

析，從而歸納出結論。影響生物生存的例子，并

影響生物生通過分析，幫助或引導學

存的環(huán)境因②分析教師舉出的例子，從生歸納出影響生物生存的

素而歸納出結論。環(huán)境因素。

②教師舉例，引導學生分

析，并歸納出影響生物生

存的環(huán)境因素。

①各小組通過教師的引導，①可直接以鼠婦為例來引

以各自收集鼠婦為背景，分導學生分析、討論，從而

析、討論、歸納出探究的一幫助其歸納出探究的一般

探究的一般般過程。過程。

過程②教師可直接舉例，引導

②學生分析教師舉的例子，學生分析，從而幫助學生

最終歸納出探究的一般過歸納出探究的一般過程。

程。

制定實驗方①各組討論并制定方案，根①教師通過引導，各小組

案及設計實據方案中出現(xiàn)的問題引出制定實驗方案，并利用在

驗方案時的變量和對照實驗。相互討論中提出的問題，

注意事項引導學生懂得設計實驗時

控制變量和設計對照實驗

②學生自學，互相答疑，從的重要性。

而讓學生懂得什么是變量

和對照實驗。②充分放權，讓學生自學，

但注意把握學生對變量和

對照實驗的理解。

①班額適中的，可在班級中①教師巡回指導。

由各組同學按方案進行。②教師可在巡回指導中選

實驗探究②若班額大，可以在室外由出有代表性的小組進行后

各組自己選擇實驗地。面的結果交流。

①各小組利用實物投影儀①教師引導同學從各組的

展示報告，并與其他組進行報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經

父流。驗。

結果交流

②有代表性的小組展示報②教師選出有代表性的小

告并與其他同學交流。組進行交流，并引導其他

同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經驗。

①有興趣的小組可在課下

布置課下作

對其他影響鼠婦生活的因

業(yè)

素進行探究。

②寫一份實驗后的心得。

作業(yè)：

教學反思：

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學目標

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。

③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

難點和重點

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

課時刊E

2課時

教學方法：討論法講解法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①通過觀察家庭水族箱，分①教師列舉生活中常見實

析問題，尋找答案。例，如家庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思②教師播放一段優(yōu)美的音

概念考：生物與環(huán)境之間是什么樂，朗讀一段充滿詩情畫

關系。意的文章，創(chuàng)造一個愉悅

的氛圍。

①學生進行資料分析（教材①教師引導：下面大家分

提供的資料），找出生態(tài)系析一下書中的資料，看看

統(tǒng)的組成，并且討論它們之它們之間是什么關系。

生態(tài)系統(tǒng)的

間的關系。②教師組織學生分組扮演

組成

②分組扮演動物、植物、細角色，并且?guī)椭麄儗ふ?/p>

菌和非生物，并尋找四者之其中的關系。

間的關系。

①把最近一段時間所吃的①教師組織學生進行探

食物，通過一系列箭頭連接究。

成食物網，觀察自己在食物②教師播放一段錄像，其

食物鏈和食

網中的位置。中有動物和植物之間吃與

物網

②學生觀看錄像，討論分析被吃的關系。

動物、植物之間吃與被吃的

關系。

學生進行資料分析，通過分教師播放課件，引導學生

析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一

之間的關系，同時了解營養(yǎng)條食物鏈，并且討論：

生態(tài)系統(tǒng)具

物質在食物鏈中的流a、如果這些積累了很多有

有一定的自

動。毒物質的魚被人吃了，會

動調節(jié)能力

產生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)

級別越高的生物，體內的

有毒物質越多？

學生觀看課件，討論分析環(huán)

環(huán)保教育

保意義。

作業(yè)：

教學反思:

第三節(jié)：生物BH是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學目標

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的

意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點和重點

重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因

此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。

難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇В虼藢W生闡明

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。

課時：2課時

敕學方法：討論法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①學生根據自己的理解，用①教師啟發(fā)學生用自己的

自己的語言來描述什么是語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概

生態(tài)系統(tǒng)。念，注意糾正表達不準確

的地方

②學生設計：學生根據上節(jié)

復習什么是

課所學內容，發(fā)揮自己的想②教師假設：假設給你一

生態(tài)系統(tǒng)

像力和創(chuàng)造力，設計一個可大片土地，你可以設計你

以長時間維持下去的生態(tài)周圍的環(huán)境及各種生物，

系統(tǒng)。那么你要怎樣設計才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下

去？

①學生根據生活常識和收①教師引導：你認為生物

集的資料說出各種生態(tài)系圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的

②教師播放影碟。

類型

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的

影片，通過影片讓學生來認

識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的①游戲：我愛我家。學生分①教師幫助學生分組，鼓

特點及作用組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口勵學生盡情地展示自己的

頭作文的形式把各自的生“家”。

態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內先交

流，然后向其他組同學介

紹）。

②教師要鼓勵學生提出自

②團結協(xié)作：大部分的生態(tài)己不太熟悉的問題，同時

系統(tǒng)學生比較了解，但有一要鼓勵其他同學進行幫

些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大助，不全面的由教師來引

熟悉，這時讓學生提出一個導和幫助。

他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其

他的同學幫助他，給他介紹

一些通過查閱資料所獲得

的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特③教師可以給學生介紹一

點及作用，使學生從其他同些資料，幫助學生更好地

學那里獲得知識，體現(xiàn)團結認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生

協(xié)作的重要性。的小短文還可在墻報上展

出，同學之間可以互相學

③學生詳細介紹幾種熟悉習，取長補短。

的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)

的詳細資料由學生課下查

閱完成，并寫成小短文（或

收集的圖片）在班級的墻報

上展出“多姿多彩的生態(tài)

系統(tǒng)”。

①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)①學生在分析聯(lián)系之后，

雖然各有特點及作用，但從教師要引導學生總結出生

生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

有共同之處。并由學生討論

找出共同點，從而得出生物②教師引導學生脫離個

生物圈是最

圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。體，從整體上分析問題，

大的生態(tài)系

幫助學生進行總結。

統(tǒng)

②學生分析：假設其中某一③教師提出假設，讓學生

個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會分析，從而由小到大地引

對其他的生態(tài)系統(tǒng)產生什出生物圈是一個整體。

么影響？從而得出生物圈

是一個整體。

①學生互相交流在自己的①教師引導學生說出在整

身邊有哪些人為的活動對個生物圈中，人類的活動

生物圈產生了嚴重的破壞。對生物圈的影響最大。

人類對生態(tài)

系統(tǒng)的破壞②學生觀看影片，表現(xiàn)出對②教師播放一些已經遭到

被破壞環(huán)境的痛惜及對破人類破壞且無法恢復的生

壞行為的憎恨。態(tài)系統(tǒng)的影片或對比照

片。

①學生交流：從自身做起，①教師向學生介紹一些國

如何保護我們的生物圈。內外保護環(huán)境的例子，并

②學生以組為單位，在組內讓學生想想我們應如何

保護我們的交流討論，制定保護校園的做？

生物圈方案和實施計劃。②教師引導學生保護環(huán)

境，從校園開始，幫助學

生制定計劃，鼓勵學生在

課下實施。

①以“愛護環(huán)境，保護我們

共同的家園”為題，寫一篇

課下作業(yè)

文章。

②定期進行保護校園活動。

作業(yè)：

教學反思:

第二單元第一章細胞是生命活動的

基本單位

第一節(jié)練習使用顯微鏡

救學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

直點和難點

重點:顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目

鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①讀第二單元開篇語，明指導學生看書中35頁圖，提問、

確細胞是生物體結構和朗讀，引出主題。

走進新單元功能的基本單位。要想探

索生物的奧妙，就必須要

了解細胞。

導入新課教師根據學校和學生的

具體情況確定導入的策

略和方法

思考得出，要了解細胞,提示圖中細胞，是被放大了百倍

講授新課

必須借助顯微鏡。以上

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安指導學生看書37頁：取鏡和安

右手握，左手放。放。

托；略偏左，安積極發(fā)言，敘述顯微鏡的強調安放目鏡時，手指不要觸摸

目鏡。發(fā)展史。鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的

教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)

回答是光學顯微鏡。明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在

用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認識顯微

造學生兩人一組,看書對照鏡，并爭取達到人人會使用顯微

實物認識顯微鏡各部分鏡。指導學生學會通過看書來認

名稱。識顯微鏡。

回答教師指示部分的名隨機叫學號，進行抽測。

稱。

2.顯微鏡的使有迫切動手觀察的欲望。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。

用帶著強烈的好奇心，邊看介紹四種觀察標本：

書邊操作顯微鏡進行觀①寫有“上”字的玻片；

察。②印有數(shù)字的透明紙；

對光③動植物玻片標本；

(1)低倍物鏡④寫有數(shù)字的不透明紙。

對準通光孔。情況不一，部分同學沒看要求學生先看書，然后指導學生

(2)左眼看，到物像。動手觀察。(建議先觀察2號標

右眼睜。一名學生邊說邊演示自本)

(3)轉動反光己是如何觀察到巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請

鏡，看到明亮的物像的。一名同學上前演示。

視野。給予鼓勵性評價。

觀察：先請學生補充，后教師補充。

(1)標本放在強調：①用低倍物鏡(10X或

載物臺上，壓8X,即短的物鏡)對準通光孔。

住，正對通光傾聽，引起注意②轉動轉換器的手法要正確，對

孔。學生進行愛護顯微鏡的教育。

(2)鏡筒先下明確應注意的問題后，動③糾正：應叫明亮的視野，不叫

降，直到接近標手操作，觀察。亮圈。

本。小先生巡視，幫助。④鏡筒下降時，眼睛一定要

(3)左眼注視看著物鏡。

目鏡，使鏡筒緩提出疑問，明確引導學生繼續(xù)觀察。

緩上升，直到,

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，

清物像。并加以解釋。觀察后，引導學生提出問題，師

思考回答：放大倍數(shù)越生共同解決問題。使

大，看到細胞越大，個數(shù)學生明確：

越少；放大倍數(shù)越小，看①物像是倒像

到細胞越小，個數(shù)越多。②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X

歸納：取鏡和安放,對光,物鏡的放大倍數(shù)

觀察。③光學顯微鏡只能觀察能被光

認真觀看穿透的物體。

動手觀察，注意規(guī)范。引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞

個數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步

驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢

查，糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，明確評價標準，限定2分鐘內找

隨機抽查一組，起立操到物像。

小組競賽

作，另外三組指出問題，

評等級。

練習思考，回答?？磿?9頁提示：顯微鏡使用完后，怎

注意事項后，動手操作，么辦？

將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。

小結給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課

的學習，你有什么收獲？給予肯

定，并鼓勵學生利用課后時間，

自制標本，到實驗室觀察。課后

實驗室開放。

作業(yè):

第二節(jié)植物細胞

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨

時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結

構簡圖。

②學生體會"膽大心細”是順利實驗的必備素質；養(yǎng)成實事求是

的科學態(tài)度。

③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可

以發(fā)展變化的，增強學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（"膽大心

細"是成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物

細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。

課時分配

2課時

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

展示各自準備的生物材料，巡視、查詢學生們所做

躍躍欲試探究它們的結構的課前準備，適當?shù)亟?/p>

課刖父流組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和流。

探究欲望，氣氛活潑。

動手使用顯微鏡，復習、鞏檢測學生的操作，進行

顯微鏡的使用固上節(jié)課的學習內容，為本教學反饋，發(fā)現(xiàn)問題及

方法節(jié)課作準備。時解決，指導、糾錯、

表揚。

第一下導言：學會操作顯微鏡

觀察植物細胞是為了使用它看到微

辨析、思考得出結論：觀察

觀的生命世界，可是把

的材料要薄而透明，從而進

一個洋蔥或者黃瓜直

一步明確要先制成玻片標

接放到顯微鏡下，能看

本方可觀察。

到內部結構嗎？

策略①：觀察、識別

策略①：多媒體展示各

策略②：四人一組為單位識

種不同的玻片標片。

別

策略②：按小組準備永

久切片、涂片、裝片各

O

實驗方法步驟提前參加培訓的幾位學生協(xié)助介紹、補充說明

一、制作臨時作為“小先生”示范制片，（尤其是學生首次接

裝片邊示范邊講解。觸到的陌生的材料用

1.示范具，如染色劑碘酒溶

其他學生認真觀看，獲得感液、高鋅酸鉀溶液等）

性認識。對其中的不明白之板書提示制成的主要

準備處提出自己的疑問，由“小步驟：擦f滴一取一展

擦f滴先生”解答，或同學們展開一蓋一染一吸

討論，若仍有疑問及時申請協(xié)助“小先生”

制作臨時裝片老師的幫助。疑難之處提供幫助

取一展一蓋注：學生提出問題的方向引導眾學生提出問題、

①擦拭載玻片和蓋玻片的解決問題。

目的？若擦拭不凈，后果如注：應用此策略目的在

何？于讓學生自主發(fā)現(xiàn)實

②滴清水的量如何掌握？驗當中的“注意事

水量過多過少對實驗有何項”和規(guī)范操作。

影響？注意引導學生圍繞實

③取材的部位、方法、大驗的

小？方法步驟提問、思考，

④蓋蓋玻片的方法、原因以解決不解之處，掃除

（即目的或避免出現(xiàn)的不制片中的障礙，以便下

利影響）一步自行操作能順利

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？進行。

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黃瓜改“刮取

果肉”為“削取薄

根據老師提供的材料用具片”，挑選最薄的一片

考慮取材、染液、染色如何制片；番茄可挑取果肉

2.變化制作方

改革一下？或吸取果汁；

法和步驟

要敢想、敢做②染色劑：嘗試用高鎰

酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻

片之前直接滴加染色

劑染色（黃瓜、番茄不

必染色）

3.練習制作臨自行選擇一種所給材料及及時指導：

時裝片相應的染液和方法，練習制發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，

作臨時裝片。同桌學生互相置于實物投影儀上展

檢查。示

二、觀察臨時使用顯微鏡觀察，初步感知指導

裝片細胞，注意根據染色的結果交流

區(qū)分細胞的各個結構（參考引導

教材和教具）。同時注意觀設疑

察制片的效果?？紤]：有了

污點怎么辦？細胞、氣泡有

什么區(qū)別？染色劑對細胞

有什么影響？

三、再次制片、選取其他材料（相應變化染提示觀察示范鏡

觀察植物細胞液和方法），制成臨時裝片，評價

的結構逐漸熟練操作，加深體會，鼓勵

避免不規(guī)范操作，力求完策略①：通過細胞結構

細胞壁善、成功。的彩色掛圖、模型引導

細胞膜在觀察了多種植物細胞的學生正確認識細胞的

細胞質臨時裝片后，討論、歸納、結構；

細胞核總結出植物細胞共同具有策略②：有條件還可以

液泡的主要結構，體會細胞的整通過多媒體演示植物

（葉綠體）體性。并適當聯(lián)系日常生活細胞的立體結構，這樣

實際，感知細胞液里含有的更直觀。

物質。

練習畫細胞結根據自己觀察到的物像，跟策略①：邊講解生物圖

構簡圖隨老師的講解和示范，繪的畫法和注意事項，

繪圖要領：圖。注意把握繪圖要領。邊在黑板上畫板圖示

1.真實；（真實、科學是第一，大小范；

位置掌握好，線要輕輕點靠

2.規(guī)矩：大小、策略②：有條件的學校

位置、點線結圓，名稱標注要齊全。）可在實物投影儀上用

構（尤其注意鉛筆、圖畫紙示范，更

點的畫法）要為真實。

規(guī)矩；

3.完整：名稱

標注齊全。

技能訓練測量、計算指導、幫助學習有困難

學會科學方法，感知細胞的的學生

大小。

練習（具體內可集中討論課后的練習題，組織

容略）也可在制片、觀察過程中留引導

意各種情況的出現(xiàn)，及時思滲透

考、嘗試處理，再討論交流,協(xié)助

總結。

作業(yè)：

教學反思:

第三節(jié)動物細胞

教學目標

①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔

上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。

②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

③設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學

探索的思想和方法是不斷發(fā)展的2嵌續(xù)形成"膽大心細”的心理素質;

在"模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

餐點和難點

重點:說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同

點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。

難點滯!J作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，

學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）

細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

設計實驗（應用以往的學習經驗，是較高層次的學習）。

敕學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

復習：臨時裝溫故知新承前啟后，知識導入。

片的制作方引導學生聯(lián)系自身，提

法；植物細胞提出問題：出問題，創(chuàng)設學習情

的基本結構。①想看看自己身上的細胞境。

嗎？

明確學習目標②人的細胞與植物細胞有什出示題目，交流：“看

實驗題目：觀么相同和不同之處？到題目，你有何疑問？

察人的口腔上激起疑惑：口腔上皮細胞在示范取材部位。

皮細胞哪兒？怎樣獲得？

解決心中的疑惑

材料用具提出疑問：生理鹽水有什評價

么作用？引導、分析

方法步驟①設計：根據已有的經驗，參與

一、制作人口設計實驗方案（注意取村、引導

腔上皮細胞臨方法、染色劑的變化）；幫助

時裝片②制作：同組同學盡量選擇調查

不同的方案制作臨時裝片，

增加對比性。

二、用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，巡視

觀察人的口腔然后同學間交換觀察。提示

上皮細胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同

而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細胞的基感知動物（人）細胞的形態(tài)指導、提示、評價

本結構圖：結構，注意繪圖要領、互評、出示掛圖或媒體演示

細胞膜展示。（投影展示、多媒體播

細胞質討論放）不同種類的動物細

細胞核歸納胞

動、植物細胞總結：比較、歸納、描述引導、總結

的異同

模擬制作策略①：按照書中方法分組策略①：準備材料、參

制作。與制作、協(xié)助完成。

策略②：改進。利用現(xiàn)成的策略②：引導設想，使

果凍，將一枚糖粒放入其中制作簡單化，且仍能達

表示細胞核，果凍表示細胞到預期目的和效果。

質，包裝果凍的塑料殼表示

細胞膜。

作業(yè):

第四節(jié)：細胞的生活新授課

教學目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的

功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

富點和難點

喻：

①細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中的

線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能理解細胞中的物質和能量。

難點:細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線

粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感

性的認識，難于理解。）

教學方法：講解和演示結合

教學設計

學習內容學生活動教師活動

復習：細胞都有哪些結

構？

導入：植物體和動物體都

有許多細胞構成，細胞中

不同的結構又有不同的功

能。細胞每時每刻都在進

對上一章的內容進行回憶。

第二章行著各種各樣的生命活

激發(fā)學生的學習興趣。

細胞的生活動，在不知不覺中，有些

明確學習目標。

細胞在長大，有些細胞在

變老，有些細胞在死去，

同時又不斷的有新細胞在

形成。從今天開始，我們

就一同走進細胞，看一看

細胞是怎樣生活的。

第一~P通過談論吃水果時的各種請同學們談論一下吃水果

細胞的生活口感，說出水果中含有糖、時都有什么口感，推測一

需要物質和水、酸性物質等。下水果中可能含有哪些物

能量質。對同學們的回答表示

仔細觀察演示實驗，并體會月定。

物質是由分物質是由分子構成的。說明這些物質都是由分子

子構成的，構成的。

分子是由原嘗試著分析龍膽紫溶液溶演示實驗：龍膽紫溶液滴

子構成的。于水的原因。入清水中。

細胞膜控制思考，并說出細胞內的物質結合課件，從分子、原子

物質的進出與外界環(huán)境之間是有交換水平對溶液的擴散現(xiàn)象進

的。行解釋。細胞中的糖、水

通過觀看課件討論細胞膜等物質都是由分子構成

的功能。的，細胞中除了糖、水以

外，還有其他物質。

請同學們思考細胞外的物

質與細胞內的物質是否

有交換。

動畫展示細胞膜的功能。

對圖片進行分析，得出物體提供給同學們教學圖片。

細胞質中有的運動和生物的生活都需能量有不同的形式，汽油

能量轉換器要能量。中含有的是化學能，當汽

理解加油站和汽車的發(fā)動車開動時，化學能就被轉

機的作用。化成動能，使汽車運動。

在教師的引導下，理解葉綠在這個過程中，汽車的哪

體相當于加油站，線粒體相一個部件在起作用？

當于發(fā)動機。植物體中，葉綠體把太陽

嘗試著對能量轉換器進行光能轉化成化學能，這些

理解?；瘜W能被線粒體轉化成植

通過練習對本節(jié)課知識進物生活所需要的能量。

行鞏固。因此我們把葉綠體、線粒

體稱為能量轉換器。

第二章細胞怎樣構成生物體新授課

第一節(jié)：細胞通過分裂產生新細胞

教學目標

①描述細胞分裂的基本過程。

②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。

③說出細胞分裂與細胞生長的關系。

④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

值點和難點

重點:細胞分裂的基本過程。

難點：

①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。

②細胞分裂過程中染色體變化的結果。

教學方法：討論閱讀法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

一、導入新課

古詩云：“春種一粒

粟，秋收萬顆子?！?/p>

認真思考教師提出的問巧設疑問，創(chuàng)設情境，

你知道這描述的是

題，同時產生強烈的探激發(fā)學生的學習興

什么樣的自然現(xiàn)象

求欲望。趣。

嗎？生物體為什么

會由小長大呢？這

堂課我們就一起來

探究其中的奧秘。

首先，閱讀本節(jié)內容，大屏幕展示探究提

獨立分析、解答探究提綱，引導學生以小組

綱中的問題。然后，在為單位，在組長組織

組長組織下，小組成員下，有計劃地討論交

二、講授新課有計劃地討論交流。流。

探究提綱：最后，將有疑惑的問題參與小組討論，注意

記錄下來。及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W

生基本討論完之后，

引導學生一起探討、

交流。

1.你能試著邊繪圖各組派代表發(fā)言，其他出示第一題

邊描述細胞分裂的同學補充。對正確回答給予肯定

過程嗎？獲得成功體驗，自信心評價。

增強，學習積極性更高其他給予鼓勵評價。

2.細胞分裂過程中了。出示第二題

染色體變化的結果給予鼓勵評價，激勵

如何？出現(xiàn)兩種答案：學生積極思維。

①染色體數(shù)目減半；大屏幕展示細胞分裂

②染色體數(shù)目不變。各期圖示，指導學生

在教師指導下，認真觀仔細觀察不同時期染

3.作為生物體結構、察，積極思考，得出正色體變化情況。

功能基本單位的細確結論。引導學生得出正確結

胞能永遠長大嗎？爭先恐后發(fā)言。論。

緊縮眉頭，面面相覷。出示第三題

豁然開朗，對細胞有了展示不同年齡人體細

4.生物體是如何長更深層次的認識。胞圖示，指導學生觀

大的？總結前面知識，得出正察。

5.閱讀“脫韁之馬確結論。追問為什么？

——癌細胞”后，你小組派代表談體會，組結合書中練習2做進

有什么體會？內成員給予補充。一步解釋。為更好地

小組間進行交流。理解第四題做好鋪

墊。

出示第四題

給予肯定評價。

給予鼓勵性評價，并

對學生寄予期望。

三、分層次練習觀看大屏幕，加深對細利用課件演示細胞分

1.你能用自己的語胞分裂過程的理解。裂過程、分層次提出

言描述細胞分裂的問題，同時加以適當

過程嗎？用自己的語言描述細胞點撥、引導。

2.有人說單細胞動分裂過程。

物的細胞分裂過程

其實就是繁殖后代獨立思考，小組討論。

的過程，你認為這種

說法對嗎？請說明

理由。

四、作業(yè)

進一步探究：細胞永

遠具有分裂能力

嗎？

作業(yè)：

教學反思:

第二節(jié)：動物體的結構層次

教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、

分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器

官、系統(tǒng)、個體。

3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀

點。

重點和難點

嗝：

L學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認

識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動

態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

第三章細胞怎樣構觀看大屏幕上的各

成生物體種動物和小孩的圖

創(chuàng)設情境：放小夜曲，

片、文字，從而明

同時大屏幕展示圖片、

確本節(jié)課的主題，

文字及本章題目。

立刻融入本課的學

習氛圍之中。

復習導入：動物和人體

的基本單位是什么？

評價并引導：動物和人

都由許多細胞構成，但

第一節(jié)動物體的結通過回憶以前的知

億萬個細胞簡單地堆在

構層次識迅速思考回答。

一起是不能成為生物體

的，所以，它有嚴格的

結構。它們是怎樣構成

生物體的呢？

預習提綱認真思索老師的問今天讓我們共同努力，

1.動物和人的生長是題，激起自己去探以人體為例來揭開第一

從一個細胞開始的。索奧秘的愿望。節(jié)”動物體的結構層

它將怎樣變化成為一先自己看課本，后次”的神秘面紗。同時

群細胞？小組長帶領全組同大屏幕出示本節(jié)題目。

2.什么是組織？是怎學討論預習提綱，向學生展示預習提綱，

樣形成的？人有哪四并把答案劃在書劃分學習小組，以組為

種組織，功能如何？上。單位進行學習，教師到

3.什么是器官？各小組簡單地看一下預

4.什么是系統(tǒng)？有哪習情況，注意只當觀眾,

些系統(tǒng)構成人體？不要告訴學生答案。

小組代表發(fā)言，組看學生基本預習完后，

內成員可以補充。開始提問預習提綱第一

看大屏幕加深對細題。

胞分裂的認識。認真傾聽，給予肯定評

會問：人體的細胞價。

各式各樣，而由受電腦大屏幕展示細胞的

精卵分裂形成的細分裂過程，讓學生有一

胞只是球形，這是個直觀感受。激發(fā)學習

受精卵分裂成多個細

為什么？興趣，后鼓勵學生發(fā)問。

胞

認真思考，舉手回進行鼓勵，并啟發(fā)其從

答，學生恍然大悟,第二題找答案，向其他

但又會問為什么要學生發(fā)問。

發(fā)生分化？多數(shù)同再次讓其他同學解答。

學解答不出。教師評價：沒關系，這

個問題是本課的難點，

咱們共同來分析。

受到鼓勵后，更加大屏幕展示肌肉組織的

細胞分化成肌肉組織緊跟老師，認真看形成，然后將該組織放

分化：大屏幕思索，在老大展示肌細胞，再將肌

細胞在發(fā)育過程中，師啟發(fā)下能說出這細胞放大展示肌纖維。

各自具有了不同的功群球形細胞形態(tài)、引導學生自己分析解答

能，它們在形態(tài)、結結構發(fā)生變化形成分化的原因。

構上也逐漸發(fā)生了變一群梭形細胞后，（若無電腦，可用近似

化，此過程叫細胞分就有了收縮和舒張梭形的氣球代替肌細

化。功能，這就是分化!胞，彈簧代替肌纖維，

并自己能說出分化教師拉伸氣球、彈簧引

的概念。導學生理解分化的概

念）

觀看大屏幕，基本教師評價，然后通過電

上能說出上皮組織腦展示上皮組織的形成

的形成原因（很多過程，讓學生加深對分

同學的表情讓老師化的理解。

能看出他們并不理（若無電腦可準備2個

細胞分化成上皮組織解什么是分泌）燒杯，一杯放些小球代