小學(xué)四年級數(shù)學(xué)講課稿范例

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)講課稿范例

加法的運(yùn)算定律

一、講教材

教學(xué)內(nèi)容：人教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)）四年級下冊第27—29頁，練習(xí)五的第1~4題。要緊包括：加法交換律和加法結(jié)合律。

地位作用：在前三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看一具圖能夠列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，經(jīng)過驗(yàn)算辦法的教學(xué)，學(xué)生差不多懂調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果別變。在往常的教學(xué)中，教材對加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。例如：學(xué)生經(jīng)過0以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)，經(jīng)過100以內(nèi)加法中浮現(xiàn)小括號的學(xué)習(xí)，對加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識。這些基本上學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。如此安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對交換律的感性認(rèn)識比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探究的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)辦法和學(xué)習(xí)活動能夠遷移到結(jié)合律，加法運(yùn)算律的教學(xué)辦法和學(xué)習(xí)活動能夠遷移到乘法運(yùn)算律，遷移能促

進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識規(guī)律。先明白運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡便，體現(xiàn)了發(fā)覺規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探索和明白加法交換律、結(jié)合律。并可以用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生依照具體事情，挑選算法的意識與能力，進(jìn)展思維的靈便性。

3.使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)日子的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際咨詢題。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索和明白加法交換律、結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教具預(yù)備：主題圖

二、講教法學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)別僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，還要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的育人功能，使學(xué)生在多方面有所進(jìn)展。教材希翼學(xué)生在本單元的教學(xué)中認(rèn)識運(yùn)算律并進(jìn)展初步的推理能力。為此，我設(shè)計(jì)了一條鮮亮的教學(xué)線索，在發(fā)覺運(yùn)算律、總結(jié)運(yùn)算律的時(shí)候，都給學(xué)生留出自主探究的空間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動。我安排了“引出一具實(shí)例，舉行類似的實(shí)驗(yàn)，在眾多案例中概括用符號表達(dá)”的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀看、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比，獲得正確的結(jié)論。

三、講教學(xué)程序

本節(jié)課預(yù)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)舉行教學(xué)。一、課前談話、二、教學(xué)加法交換律、

三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律、四、鞏固練習(xí)、五、課堂總結(jié)。具體安排如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情境

1、談話引入。

在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠(yuǎn)騎到啥地點(diǎn)？

騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動，這別，這個(gè)地方有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

2、出示主題圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖，并依照獲得的信息提出咨詢題：

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

3、教師依照學(xué)生提出的咨詢題板書。

（設(shè)計(jì)意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的日子情境動身，讓學(xué)生自由地提咨詢，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識。）

（二）、新授

1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上咨詢題。

2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀看第一組算式，發(fā)覺規(guī)律。

咨詢：⑴兩個(gè)算式都表示啥？得數(shù)怎么樣？○里填啥符號？

40+56○56+40

⑵你能試著再舉出幾個(gè)如此的例子嗎？（依照學(xué)生的舉例，舉行板書。）

⑶經(jīng)過這幾組算式，你們發(fā)覺了啥？能夠得出啥規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

⑷反饋交流。

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和別變。

4、揭示定律。

咨詢：(1)你懂這條規(guī)律叫啥嗎？（加法交換律）

(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

(3)怎么樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和別變呢？請你用自個(gè)兒喜愛的方式來表示，好嗎？

(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是如何講的。

板書：a+b=b+a

(5)依照加法交換律對口令。

師：25＋65＝

8＋64＝

(6)完成課本第28頁下面的“做一做”。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀看第二組算式，發(fā)覺規(guī)律。

（1）比較：88+104+9688+（104+96）

為啥要先算104+96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）出示：（88+104）+96○88+（104+96），如何填？

（2）你能再舉幾個(gè)如此的例子嗎？

如：（69+172）+28＝69+（172+28）

155+（145+207）＝（155+145）+207

咨詢：觀看、比較這些算式，講一講你發(fā)覺了啥隱秘？（鼓舞學(xué)生用自個(gè)兒的話來講。）

（3）揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和別變。這叫做叫法結(jié)合律。

（4）用符號表示。

如：（△+☆）+○=△+（☆+○）

（a+b）+c=a+(b+c)

（5）咨詢：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這個(gè)地方的a、b、c能夠表示哪些數(shù)？

6、學(xué)生依照這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些日子中的例子。

（設(shè)計(jì)意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而別僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，密切環(huán)繞并運(yùn)用好咨詢題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自個(gè)兒去發(fā)覺規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最終還歸納出了研究辦法，都讓學(xué)生有一種成就感。）

（三）、鞏固練習(xí)

1、P28的做一做。

2、P31的第1、4題。

（設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗(yàn)算中理解了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運(yùn)算律，既體味到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。）

（四）、小結(jié)