班級管理的有效方法：恩威并施

班級管理的有效方法：恩威并施班級管理的有效方法：恩威并施班集體的建設是實現(xiàn)素養(yǎng)教育不行或缺的重要組成部分。班主任是這個集體的組織者和教育者，是學校領導進行教育工作的得力助手和骨干力氣，是各科老師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對同學進行德育教育，同時對同學進行管理。那么班主任要管理好一個班級，必需要教育為主，嚴格管理，即恩威并施，這是一個行之有效的方法。教是目的，管是手段管和教這是班主任工作中的兩個緊密聯(lián)系著的方面。教是目的，管是手段，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導和教育同學、寓教于管之中。然而這種管教有時會消失一些問題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級管理工作上，效果卻因人而異。假如過分強調(diào)管教的功能，忽視被管教者自主性、能動性、制造性，只能事倍功半，會感到很累。有人對于班級管理，行政管理的成分多，發(fā)揮同學自主性的成分少，老師總要求同學這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮同學的接受程度和接受力量。這其實是以班主任為中心，把同學放在從屬地位，這是一個熟悉誤區(qū)。這是由于沒有真正了解同學，沒有找到恰當?shù)墓ぷ鞣椒?。在班級管理中要發(fā)揮同學的主體性，培育自我管理、自我教育的力量。在整個管理班級的過程中，班主任要留意引導，敢于放手，逐步實現(xiàn)同學自主管理。就是全部的事情，盡量讓同學自己去做。當班主任就好比做父母，假如什么都是包辦代替，那是培育不出成才的子女的，而應當是在民主地對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。建立融洽的師生關系，非常有利于班級管理。但它不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，它是一項長期的、系統(tǒng)的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關系，班級管理就會變得得心應手。敏銳觀看，關懷同學，理解同學洞悉不同同學的個體心理特征，了解不同同學的學習動機，才能在施教過程中，有的放矢地對同學進行思想教育。當同學在心理上產(chǎn)生苦惱時，班主任準時關心同學解開疙瘩；當同學在身體上消失不適時，班主任準時關心尋醫(yī)問藥；當同學在學習上遇到困難時，班主任準時關心清理路障；當同學在生活上遇到不便時，班主任準時關心排憂解難。班主任應爭取做到：同學哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對于同學的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。事無巨細，時無長短，只要是對同學的成長有利，班主任都應當主動地去關懷去做。中同學由于閱歷淺、閱歷少，不時會消失或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。我們應允許同學犯錯誤，又允許同學改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不行急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解同學，才能與同學溝通。人們常說理解萬歲，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避開疏遠、對立，理解能化解沖突。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。善用批判技巧，貼近同學心靈批判是班級管理工作中必不行少的一個內(nèi)容。批判的難處經(jīng)常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的奇妙。為達到既教育好同學，又不損害師生間的感情的目的。我們應注意批判的技巧。批判并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達到預期的結(jié)果。同學都有很強的自尊心。他們把老師的確定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿意同學這一心理需要。詳細方法有：第一，通過給同學傳小紙條的書面形式，或個別談話等形式，靜靜地批判教育同學。一般狀況下，不把同學請出教室、帶到人多的地方訓斥，更不應動不動就把同學請到學校領導的辦公室。其次，不在家長面前痛陳同學的不足之處。面對同學家長，應先充分確定同學的優(yōu)點，然后輕輕帶出同學美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育樂觀性，更重要的是同學認為老師夠伴侶，心甘情愿地聽從老師的教育。班級管理中重視同學的主