互動式教學在英語課堂中的運用 小組合作在英語課堂中的運用

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互動式教學能使師生在英語課堂中共同探究、合作和交流，學生主體積極參與，主動完成教學任務。文章介紹了英語教學常用的幾種互動教學方式，以此鞏固師生互動，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)人際交往，并且指出采用互動式教學需要留神的問題。

互動式英語課堂

新一輪課程改革的核心是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實踐才能和終身學習才能。英語學習本身就是一門實踐性、交際性很強的學科，這就更需要在英語課堂教學中，堅決摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心，學生被入耳課的呆板方式，倡導學生主動參與，學會探究察覺，學會交流合作。互動式教學模式就是指學生在教師的引導下，在對等、民主、和諧的氣氛中，教師與學生緊密合作，學生運用所學過的學識，在實踐中不斷獲取語言技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學目標。整個過程始終是教師和學生之間的雙邊交流，互動性很強?；有越虒W對英語課堂教學的影響是深遠的，推動是巨大的，意義是重要的，它是一種行之有效的教學模式。

在英語課堂教學中，真正的互動要做到以下幾方面：

一、營造互動的氣氛

為了能讓學生樂于參與教學活動，教師需要創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學空氣。首先教師要拋棄師道尊嚴的舊思想，與學生的地位是民主的、對等的、信任的、崇敬的、友善的、理解的、寬容的、關愛的。在英語課堂教學中，教師要充分利用手勢、模樣和神態(tài)等體態(tài)語言，熱心飽滿地投入到教學活動中，言談舉止都要顯示出一種親和力，從而拉近和學生的心理距離，讓學生把教師當作知心摯友、合作伙伴，促進與學生的人際交往。學生就能在這無拘無束的空氣中激發(fā)高漲的學習熱心，體驗學習的樂趣，與教師共同合作，相互交流，相互扶助，達成最正確的情感交流，處于最正確的學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設互動的情境

實踐證明，要使學生全身心的投入到學習中來，自始至終吸引學生的留神力，就務必把所學的內容設置在一種真實的情景中。這就需要教師在課前要用心備課、充分打定，把與學生息息相關的、貼近生活實際的東西引入到英語課堂活動中來，可以以掛圖、簡筆畫、多媒體等導入，讓學生置身于對比真實的情景之中，不知不覺地以第一人稱進入角色，激發(fā)學生的參與愿望和表達欲望，收獲告成的喜悅，學生在教學活動中充分地實現(xiàn)了自我互動。

互動式教學中經常采用的方式有以下幾種：

2.1提問式

在英語教學活動中，教師要擅長提問，把提問作為互動教學的技巧之一。當然，這種提問不是簡樸的學識性提問，即教師問，學生答，或學生問，教師答，所回復的內容都是師生可預料的學識。這里所說的提問，旨在交際性提問，交流雙方要有信息溝，才能通過問答形式，獲得信息的平衡。也就是不追求唯一切實的答案，答案是開放的、隨機應變的，這樣才能最大限度地調動學生的主動斟酌才能和探究問題才能。學生要學會質疑，質疑能產生思維的火花，以察覺問題開頭，以解決問題終止。激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)想象才能和創(chuàng)造才能，促進師生之間的有效互動。例如：在學習職高英語第一冊Unit9TheGuinnessBookofWorldRecords一課時，教師就可以在上課時設問，Doyouknowhowmanyworldrecordsthatcollectedintheguinnessbook？學生就會調動思維，根據自己已有的常識舉行回復，課堂氣氛連忙就活躍起來了。

2.2嬉戲式

嬉戲是一種喜聞樂見的消遣方式，學生對此有著極濃重的興趣。英語嬉戲是在確定的規(guī)矩支配下設置的一種語言活動。把它運用到英語課堂教學活動中，就能夠使學生抑制留神力集中時間短、興趣持續(xù)時間短、心存畏懼思想的缺點。使學生在高興的“玩”的過程中輕松地完成學習任務，掌管所學的學識，訓練了語言技能。教師要在英語教學活動中開展豐富多彩的嬉戲教學，有利于創(chuàng)造互動的環(huán)境。高中階段的英語單詞偏多，提高學生記憶英語單詞的積極性，就可以采用嬉戲形式，最常見的是Bingo嬉戲、猜袋中物的嬉戲、接龍嬉戲等。寓教于樂，學生樂此不疲。

2.3小組競賽式

要想對英語教學達成高效率的效果，就務必加強對學生的刺激，學習競賽是一種強刺激的手段，可以激發(fā)學生的斗志，不服輸?shù)膭恿Α＝處熆梢园褜W生分成若干幾人小組，在規(guī)定的時間內，布置確定的任務，讓小組成員互動交流、探討，尋求問題的答案。為了獲得小組的告成，每個小組成員都會運用舊學識，最大限度地開展分析、歸納，積極主動地獲取答案。為了抓住對方的弱點，每個小組成員都不甘落后。學生在互動的語言環(huán)境中，學會了新學識，學會了合作，學會了競爭，形成了你追我趕爭上游的良好的學習風氣。教師可以設置自由回復、聽力搶答和必答等題目舉行比賽。

2.4表演式

就是運用各種道具模仿真實生活舉行表演。在教學活動中，教師可就課文中的對話或短文讓學生舉行角色表演，可以穩(wěn)定和加深學生對所學的學識的理解。教師也可指導學生運用新舊學識，就某一話題開展想象，通過創(chuàng)設情景，自編對話，將書本的學識活化為生活，內化所學的學識，進展語言技能。例如：打電話、問路、去飯店吃飯、去醫(yī)院看病等話題。學生根據不同的角色舉行不同的角色表演，生動形象，加速學生用英語思維，學生很快理解和掌管所學的學識，并牢記不忘。

2.5議論式

也就是小組交流式，即按照學習根基把學生分成幾人小組，每組成員都包括有好、中、差學生，對于教師布置的任務，共同開展議論，小組成員承受不同的角色，積極供給信息，查找資料，探索論據，分析論證，解釋觀點，綜合概括。教師適時地參與到每個小組中，調控議論的方向和進程，賦予適當?shù)匾龑Ш忘c撥，實時扶助學生校正個別的發(fā)音、語法等錯誤，實時扶助學生抑制語病。尤其是那些“沉靜”的學生和冷場的小組，教師要賦予激勵和指導，使他們融入到小組活動中，使小組“活”起來、“動”起來。在強烈的課堂氣氛中，大家暢所欲言、各抒己見，調動了學生學習的積極性，也使差生得到不同程度的扶助，訓練了聽力、語言表達才能和交際才能。例如，在學習職高其次冊Unit7Therentingofhomefurnishings一課時，教師可以在學習完本篇課文時，組織學生開展議論：Doyouliketorentorbuyhomefurnishings？Why？實踐證明，學生參與的積極性分外高，紛紛表明各組的觀點，學生之間得到了很好地交流。

2.6表演議論式

就是每個議論者把自己設想為一個角色，按照角色人物的身份和思路發(fā)表觀點，與小組內其他角色在設想的場景中一起開展議論，在共同表演中舉行交流，他們是交流對象，是合作伙伴。表演議論式融表演與議論為一體，趣味性強，能有效拓展學生的議論思路，激發(fā)學生的議論熱心，豐富學生的思維才能，促進口語才能的進展。

三、在互動式英語教學中，要留神以下幾個問題

3.1教師要有駕馭課堂的才能

這就使得教師在課前要充分備課，專心投入。要敢于放下教的環(huán)節(jié)，設計學的環(huán)節(jié)。要能使學生在有限的45分鐘內，最大程度地參與到課堂教學活動中。教師的語言表達要生動流暢，設計的例句要貼近生活，淺顯易懂，對學生提出的問題，能回響靈巧，對教學活動中展現(xiàn)的各種問題，能擅長處理，實時調控。教師還要擅長與學生溝通思想，促進與學生的人際交往，把握好議論的話題、場景、時間和方式。

3.2設計開放式的話題

在互動式教學活動中，要求教師設計的話題是開放式的，沒有信息差就不成能開展交際，信息差激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，迫使學生勤于動腦、動口、動手，實踐語言學識，訓練語言技能，拓展發(fā)散思維，提高交際才能。使得教師與學生、學生與學生、學生與教師相互作用，相互牽制，其實質也就是實現(xiàn)人際互動。

互動式教學能夠促進教學相長，教師