小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合問題的探討

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合問題的探討小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合問題的探討

“課程整合〞思想是21實際以來教育改革的主要思想和重點開展方向，對于發(fā)揮學生主體性作用，激發(fā)學生的發(fā)明意識來說意義重大。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化技術(shù)的主要手之一，將其與小學數(shù)學教育結(jié)合，是小學數(shù)學教育改革的新方向，也是合乎“課程整合〞的改革思想的。

一、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)結(jié)合的具體原那么

利用信息技術(shù)與教學教學有機的結(jié)合，可以使課程內(nèi)容與教學實際進行融合，是數(shù)學教學成為一個統(tǒng)一的整體，從而保證教學效果。融合的“有機性〞是整合的關(guān)鍵。在進行數(shù)學教學與信息技術(shù)結(jié)合的實際工作中，要堅持下列幾個原那么：

1.目的性原那么

與信息技術(shù)結(jié)合的主要目的是為了達成教學目標，使學生能夠通過對數(shù)學的學習，掌握一定的數(shù)學技能，形成一定的數(shù)學思維并通過信息技術(shù)能夠激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣，同時建立良好的學習態(tài)度。較之傳統(tǒng)的教學辦法，與信息技術(shù)結(jié)合可以更好地實現(xiàn)教學目的。數(shù)學教學的目的是訓練學生的思維能力。利用信息技術(shù)可以防止原有課堂上教師展示缺乏的負面影響，有效地訓練學生的思維能力。但是過于花哨的情景設(shè)置會轉(zhuǎn)移學生的注意力，使學生不能將全部的注意放在學科能容上，從而降低了教學效果。所以在數(shù)學教學中想要實現(xiàn)與信息技術(shù)結(jié)合的最正確效果，明確教學目的是前提。

2.簡單性原那么

在可夠保證教學效果最大化的前提下，應(yīng)該盡量選擇操作簡單的信息化工具。主要被應(yīng)用小學數(shù)學教育中的信息技術(shù)工具有下列兩類：一類是一般信息技術(shù)。如：PPT軟件。還有一類叫做數(shù)學教育信息技術(shù)，主要包括：計算器、匯合畫圖板以及數(shù)學網(wǎng)絡(luò)資源等。在實際的教學中老師應(yīng)該選擇比擬簡單的信息技術(shù)工具，如進行運算規(guī)律的教學時，使用計算器就可以實現(xiàn)，不需要復雜的計算機軟件。

3.和諧性原那么

在生活實際的教學中信息技術(shù)應(yīng)該和數(shù)學教學融為一體，在哪個章節(jié)運用何種技術(shù)已經(jīng)固定下來了。信息技術(shù)已經(jīng)不是一種輔助伎倆，可有可無，而是一種不可或缺的教學組成局部，短少了它就不能到達教學的效果。在和諧性原那么的要求下，教學中教師使用技術(shù)成為一種自然的選擇，而不是生搬硬套。

二、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)結(jié)合的意義

1.有利于改變課程狀態(tài)

信息技術(shù)與數(shù)學教學結(jié)合，可以改變數(shù)學教學在教材設(shè)置，教

學過程中的缺陷，使章節(jié)重點一目了然。在以往的教學中，遇到難點僅僅是依靠老師的講解，利用信息技術(shù)可以使原本生硬死板的數(shù)學教學模式形象化、主觀化，借助他解決學生學習的難點，能夠取得事半功倍的效果。

2.改變教學的干燥性

對于小學生來說，愛玩是天性。教師要抓住小學生這樣的特質(zhì)，使課堂教學更有樂趣，激發(fā)學生的注意力。數(shù)學科目的干燥性是妨礙小學生數(shù)學學習的一個重要元素。利用信息技術(shù)發(fā)展新式多樣的教學游戲，寓教于樂，可以有效改變干燥性的教學模式，增加學生的學習興趣，提高學習效率。

3.有利于學生信息反應(yīng)

教學中學生對教學的評價和信息的反應(yīng)對教學十分重要，教師可以利用它找出在教學中存在的缺乏，并對教學辦法進行調(diào)整和改善。通過信息技術(shù)可以使教師得到及時準確的信息反應(yīng)，可以有助于教師尋求更好的教學辦法。

三、數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的具體辦法

1.整合教學形式

學校的教學模式一般都是傳統(tǒng)的班級授課形式，這種形勢在時間、地點上受到很多的限制。信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用可以打破時間和地點的限制。學生的學習過程可以由課堂上延伸到生活中。如：在小學的課程中統(tǒng)計學相關(guān)知識波及了很久多個單元，教師可以利用PPT或者網(wǎng)頁將這些單元合并講解或復習。還可以利用信息技術(shù)將課程與實際問題結(jié)合，比方在某個十字路口統(tǒng)計來往的車輛和車流流行；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)國土資源、人口、面積、GDP等信息，并進行簡單的統(tǒng)計計算。利用信息技術(shù)可以在教學中充沛發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動主觀能動性。

2.教學辦法整合

教育的最終目的不是學生掌握某種知識，而是讓學生能夠掌握自主學習的能力。基于此，小學數(shù)學教育與信息技術(shù)結(jié)合在教學辦法上主要有下列三種形式：

〔1〕情景導入法

在實際教學中根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行情景設(shè)定，設(shè)置相應(yīng)的情境，設(shè)計實際問題的懸念，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，加強自主思考問題，自主挖掘問題的能力。

〔2〕演示法

傳統(tǒng)的教學需要教師利用大量的時間去準備教學材料。而利用信息技術(shù)，可以有效地減少教師在備課時的時間和任務(wù)量，同時也可以給學生更進一步的認識。如在立體幾何的有關(guān)課程里面，利用信息技術(shù)可以使學生更加直觀地體會到立體圖形的有關(guān)

問題。

〔3〕動靜結(jié)合法

信息技術(shù)在教學生最具突破性的奉獻就是可以使靜態(tài)的問題動態(tài)化，使抽象的問題形象化。如：在有關(guān)“角〞的知識的學習中，學生會出現(xiàn)“角兩邊決定角的大小〞這樣錯誤的認識，教師可以利用多媒體的伎倆繪制出一些邊相等但是角不相等或者角相等邊不相等的圖形，并進行動態(tài)比擬，可以有效地糾正學生這樣錯誤的認識。

3.教學內(nèi)容整合

馳名數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)在談及數(shù)學教學時指出：數(shù)學產(chǎn)生干燥、乏味的感覺的基本原因是由于脫離了實際。特別是在對小學生進行數(shù)學教育時，由于小學生沒有足夠的生活閱歷，使得他們接受的數(shù)學教育很難與實際生活相聯(lián)系，使他們很難調(diào)動其學習的興趣。所以小學數(shù)學教育與生活結(jié)合是調(diào)動學生學習積極性的最主要辦法。由于課堂教學上受到時間與地點的限制，不可能每一個問題都結(jié)合到實踐中，所以利用信息技術(shù)就成為一個很好的辦法。