幼兒園教師反思

第第頁幼兒園教師反思

幼兒園老師反思1

在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決斷他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我于是也參加其中走了一邊，于是接下來的幾組相當勝利。明顯幼兒的愛好已經(jīng)引起了，而且效果是不錯的。

趁著幼兒的愛好正濃時，我提議讓幼兒從聽走的游戲變?yōu)槁犝f的游戲，當然，幼兒是相當?shù)膮f(xié)作?！澳銈儎偛怕牭戒浺魴C里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰會發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問同時我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂器，而小伙伴之前已經(jīng)認識過這兩種樂器的。然后，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不謀而合的拍起了手，積極性特別高。我就趁機讓幼兒仔細聽講以至能把后面的節(jié)奏能精確的念出來。

“下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會亂敲，我呀！會跟著剛才錄音機里面的節(jié)奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大家認真聽哦！等下我還要請小伙伴來敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來熟識，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節(jié)奏并學會打擊，幼兒掌控節(jié)奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來表達。

活動下來，我發(fā)覺了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節(jié)奏的時候我可以讓幼兒用數(shù)字來數(shù)數(shù)或用拍手來代表，以至后面有幾位幼兒還是不清晰節(jié)奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠很好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的連接并不是很好。之間的合作并不是很完滿。但慶幸的是孩子還是比較清晰是否是自己敲的時候。

幼兒園老師反思2

活動記錄：午睡結(jié)束，小伙伴們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小伙伴也都已經(jīng)下床，我就開始為女小伙伴梳頭。不一會兒，琪琪過來激昂的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你?！笨墒切〖一镱欀?，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。

評價與緣由分析：從上述案例中可以看出春春在午睡起床時又想穿衣服，但此時又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決斷究竟先做哪樣，所以春春著急的哭了。家長們的溺愛導致了春春做任何事情都盼望得到別人的援助，春春對老師的依靠性很大，老師要予以更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小伙伴尋求援助，漸漸的要自己想方法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個勇猛的好寶寶。

幼兒園老師反思3

學習有條理地整理、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習慣。依據(jù)目標我為此活動的重難點定為：依據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。之后是豆豆家很亂想請小伙伴們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，那里反復的要求幼兒說它的用途有點啰嗦。課后老師們與我溝通到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類，再說說為什么這么分的第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類，請幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有精確的找到這點，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會整理，我在請幼兒放了5種物品后說：“那里還有很多物品，此刻請小伙伴們一齊來整理一下?！庇写芜^渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時候要整齊貼，細心疊放，經(jīng)過孩子爭論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也明白去遵守這個規(guī)章。

我依據(jù)兒歌的資料進行了活動前教具的預備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順當?shù)匾龑в變豪斫獠⒄瓶亓藘焊璧馁Y料，簡便地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自我的照片、物品進行簡約的講解并描述和比較，并能說說"自我在家會做哪些事"。經(jīng)過讓幼兒自由講解并描述，滿意了孩子們"我要說、我想說"的欲望。之后我就借助課前依據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片〔爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈〕，在我朗讀兒歌時，按兒歌順次一一出示，這樣幼兒就能很簡單的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，并且采納了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的愛好，加深了幼兒對兒歌的記憶。

幼兒園老師反思4

中班美術(shù)《不怕冷的小企鵝》聽課反思

今日下午聽了一節(jié)園內(nèi)的公開課，雖說是公開課但聽起來常態(tài)課的成分比較多。課后，上課老師的自我闡述只在引導孩子方面。那么僅僅就存在引導與回應幼兒一方面嗎?以下是聽課后搭班楊老師以及個人聽后感受。

一、聽課，給自己思索

首先，個人認為整節(jié)課沒有亮點，找不到老師要表達的是什么?究竟整節(jié)課的重點在哪里?現(xiàn)在還用臨摹的教學方式，是不是已經(jīng)很老套或是可以依據(jù)《綱要》精神，換種教學模式呢?

二、書籍加閱歷，學習

關(guān)于楊老師的評課，我總覺得聽課沒有評課學的知識多，今日又驗證了這個說法。楊老師的評課我用自己的話可以說是很到位。看看楊老師對此課的評論。(加入了一些個人的理解)

1、重點在哪里

《不怕冷的小企鵝》這節(jié)課中并沒有聽到不怕冷的意思來。講的全是如何關(guān)于畫企鵝。

2、偏離主題

《不怕冷的小企鵝》是中班《勇猛的我》這個主題里的一個活動，大主題相當于一顆樹的樹干，而主題里的各個領(lǐng)域里的活動相當于是樹干分出來的樹枝。那么大主題里的目標，而是由滲進每個領(lǐng)域的活動里去的，所以這節(jié)課的教學方式也已經(jīng)脫離了大主題。

3、教學環(huán)節(jié)中的回應

(1)當問幼兒，你玩過猜謎語嗎?(幼：沒有)那今日我們來玩玩猜謎語的游戲。接著老師就開始以兒歌的形式說謎面。這里幼兒回答的是沒有玩過猜謎語的游戲，那么要介紹給幼兒，猜謎語是怎么玩的，然后在進行猜謎語游戲。

(2)當幼兒回答謎語是企鵝時，老師回應說：為什么說是企鵝?在這個的回應上應當更有指向性或是針對性，比如，從謎面哪里你猜出來的是企鵝?

三、個人領(lǐng)悟

每次的聽課都是帶著目的去學習的，比如剛開始聽老師的回應、聽老師的環(huán)節(jié)設計的過渡語、聽老師如何完成目標等等，而每次的聽課總是能學到許多，特別是課后的各位閱歷比較豐富的老老師發(fā)表的評論，總會給自己灌入更多的新能量。

今日從楊老師的評課中學到了以下五點：

1、選課要清晰課的來源，弄清晰這節(jié)課的想表達的是什么?

2、那么這節(jié)課你想帶給孩子些什么?

3、確定目標后，如何使孩子們學到點什么?環(huán)節(jié)的設計。

4、每個環(huán)節(jié)應環(huán)環(huán)相扣、過渡語要如何設計?

5、想象著孩子們可能會給你的回答，做好如何回應，意外的回答又該如何回復?

學以致用，所以鼓舞自己大膽的嘗試把有閱歷老師的方法用到自己的活動中來。做個有心人，多看(書)、多聽(不一樣的課)、多記、多試。

幼兒園老師反思5

做為一名幼兒老師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的進展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，應當強調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)懷每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：

一、制造融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學與管理的前提。平常，我比較喜愛和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜愛的游戲和想做的事情，經(jīng)過與他們的交談和眼神溝通來了解他們，發(fā)覺他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進他們的心里我的教育才是勝利的，為了這個我也在更加的努力。

二、重視孩子的習慣養(yǎng)成

此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習慣是首要的，經(jīng)過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順當實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐煩教育和日復一日的訓練養(yǎng)成。還有許多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平常的認真觀測與發(fā)覺總結(jié)。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小伙伴都要玩，哪些事情很危急，是不能夠做的呢。雖然孩子們講解并描述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌控了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避開老師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

三、樹立孩子的主人翁意識

讓孩子有機會參加班級的創(chuàng)設與管理，讓他親身體會到構(gòu)成一個班級的不簡單：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小伙伴，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

四、重視孩子的性格化教育

我們的教育對象是一個個有思想、有性格的孩子，并且他們每個人的性格都存在很大的差異。所以，在平常的教育過程中，我非常著重孩子的性格差異，針對孩子的性格、愛好、愛好等特點來開展教育工作。

五、加強家園聯(lián)系

幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參加的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家進步行溝通溝通心得;平常我比較著重和家長的語言溝通，為了保證班級管理的順當進行，取得最正確的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要協(xié)作的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實地參加，才能促使幼兒身心和諧地進展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很愿意參加我們的教育活動，幫忙孩子搜集相關(guān)的學習資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學又節(jié)約了我們的財力。

幼兒園老師反思6

本次數(shù)學活動《變成一樣多》。我以各種顏色為活動線索，增加計算活動的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的留意力，始終帶動幼兒積極、主動的參加活動，同時，培育了幼兒的觀測力。

我首先依據(jù)中班幼兒年齡特點，進行游戲活動，運用層層遞進的方法，由實物到數(shù)字，一步步對數(shù)量進行感知。接下來就是介紹操作規(guī)章、爭論操作法。老師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思索，用什么方法使它們變得一樣多。重點介紹了“添加”的方法，請幾個幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受技能不強，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動中再傳輸。目標達成度來看，最末大部分幼兒都能按老師原先講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒舆^程中一些環(huán)節(jié)的東西都表達了出來。數(shù)學常規(guī)的規(guī)范，如操作完后老師對其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強調(diào)，如將用過的物品放回原處。

整個活動給了幼兒肯定的主動探究空間。孩子對數(shù)數(shù)—比較、—添或減，這樣一個過程清楚明白，使抽象的數(shù)學變得詳細化，教學效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進一步培育。

幼兒園老師反思7

背景：酷熱的夏天來臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天，孩子們在戶外活動時，火辣辣的太陽曬得他們一個勁的喊熱，滿頭大汗。于是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊里，看見孩子們的這種種舉動，我就預設了《找陰涼》的集體活動，援助幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的閱歷來一次匯總。

實錄：活動開始，我預設了這樣一個問題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么方法找到陰涼，使自己涼快？幼兒有這方面的生活閱歷，于是，話匣子一下子就打開了。盛雨禾說：“夏天很熱，我戴太陽帽就涼快。”宋濤說：“夏天很熱，我就躲到大樹下面?！睆埶肩髡f：“我在空調(diào)里就不熱了?！薄瓫]想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。

為了援助幼兒發(fā)覺身邊的陰涼，我又預設了五個問題。分別引導幼兒觀測自己的衣服，睡覺的小床發(fā)生了什么改變等，并多了一個“為什么”，幼兒的留意力很快投向了衣服，葉卿怡說：“夏天我穿了裙子，由于，穿裙子涼快。”我豎起大拇指，表揚了她“說得真棒”，葉卿怡得到了我的表揚，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說：“我穿無袖的衣服，無袖衣服沒有袖子，手涼快。”“說得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到，“為什么”中的威力也很大，激起了他們說明理由的欲望。

“想想看，你能吃什么東西，會讓自己涼快？用什么工具，會讓自己涼快？到哪里會涼快？還有什么方法？”我才一問完，徐方圓立即反應過來：“我知道，那個熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會涼快的。”肖亞軒說：“吃冰激凌。”陳果說：“還可以把水放到冰箱里，一會兒就變成冰冰的?！标愵＼幷f：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的?！卞X笑妍雙手向外推，很焦急地說：“老師，到海里也會涼快的?！痹捯宦湟簦⒓匆鹆舜蠹业墓缠Q?！拔覀?nèi)ズ＠镉斡景?，也涼快涼快吧?！庇械男』锇閷W起了小蝌蚪，有的小伙伴學小青蛙。大家都站了起來，在大海里歡樂的游泳。

游戲是幼兒的最愛，我用神奇的眼神和小聲的話語把孩子們的留意力集中了過來，考慮到幼兒的技能差異，我將布袋的停留點進行了有意性地停留，先從技能強的，到技能中的，最末到技能弱的，對他們提出了不同的要求。每當小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說的技能差異較大，但我實時地予以鼓舞，讓他們體驗勝利的歡樂。

分析與反思：天氣酷熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動找陰涼的舉動。我設計了此活動。第一：是把幼兒的閱歷進行一次匯總。第二：用游戲方式激起幼兒表達的欲望，進展語言技能?？紤]到幼兒只會關(guān)注自己的某一方面，于是，在幼兒自主回答后，我又特地設計了五個提問，分別從自己的衣服；睡覺的小床；吃的東西；用的工具；玩的地方，經(jīng)過老師的引導，幼兒的思維打開了，變得更活躍了，想出了許多許多的方法。在相互溝通中讓幼兒發(fā)覺了使自己涼快的方法有很多。不僅有來自外力的〔借助各種工具〕，也有來自內(nèi)力的〔吃各種涼快的東西〕，還有借助自然的能量〔到大海里〕。這不僅可以援助幼兒打開思路，從多角度去查找、去發(fā)覺，找到陰涼方法，還能從關(guān)注自己漸漸轉(zhuǎn)到關(guān)注同伴的舉動和話語。最末考慮幼兒的年齡特點以及動靜交替的原那么，設置了游戲活動，在游戲中鞏固知識，進展語言。幼兒此時的愛好高于任何時候，依次停留看圖表述，實時確定，幼兒在這樣的氛圍中很情愿在同伴面前表述，又加強了幼兒的自信。

幼兒園老師反思8

幼兒園數(shù)學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對需要的數(shù)學教育目標為幼兒供應動腦思索、動手操作等許多活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其進取性、主動性和制造性。使他們在自我原有水平的基礎(chǔ)上得到進展。那么，幼兒園數(shù)學活動區(qū)應如何開展呢筆者依據(jù)幾年來的工作實踐，在那里談談個人的看法和體會：

老師對本學期的數(shù)學活動目標要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標就要討論設計到達某個目標的數(shù)學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學活動區(qū)資料，創(chuàng)設一個與數(shù)學目標相全都的良好環(huán)境。比如，本周小班數(shù)學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班老師在當周設置計算活動區(qū)時，就應圍圍著這個目標來供應材料。

數(shù)學活動區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫忙幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學知識及誘發(fā)幼兒主動探究學習的工具，是施于操作動作，使外部物質(zhì)動作，逐步進化到內(nèi)部概念化動作的物質(zhì)支柱，供應材料不單是活動前的預備，還是引導幼兒學習數(shù)學知識，進展思維本領(lǐng)整個教育過程所需的重要手段。所以，供應操作材料要充分討論到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好仿照，學習目的性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和運用工具感愛好。而到了大班，他們的學習目的性能加強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結(jié)果和評價。小班和大班認知特點不一樣，同樣的材料其效果是完全不一樣，一次大班老師利用印章、實物練習數(shù)的組成，效果很好。所以，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，協(xié)作實物進行操作他們會感愛好，活動中不僅僅能得到有關(guān)知識的練習，還能培育任務意識，使它們從中獲得勝利的滿意，加強自信心。所以，在投放材料時要著重幼兒各階段的認知特點。

在以中班數(shù)學《排一排》活動為例來說明一下，《排一排》活動是在幼兒已認識、熟識的基礎(chǔ)上進行活動的。

依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目標：

1、讓幼兒學會多個物體進行比較的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不一樣的西瓜圖片，首先讓幼兒明白這些西瓜是大小不一樣的。讓幼兒想方法，假如要把西瓜從小到大排一排，怎樣辦在孩子想方法的基礎(chǔ)上教給孩子學會多個物體進行排序的方法。

2、能按要求進行比較物體并排序。例如：我為寶寶們預備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的愛好，培育幼兒的動手本領(lǐng)和觀測力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個升華。

3、培育幼兒的目測本領(lǐng)和規(guī)律思維本領(lǐng)，這一目標主要體此刻第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學方法之一。

在活動中，我還運用了游戲法、查找法，經(jīng)過游戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識。如：分給幼兒不一樣粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一向到取完為止。然后，再按由細到粗的順次把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培育了孩子整理玩具的好習慣。總之，本節(jié)課完成了我預設的教學目標。

上述方法在教學活動中也存在一些不足。對于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學目標，但我覺得也存在著需要的不足之處：

1、整節(jié)活動，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒有自由探究的空間，我想這是我設計活動的一個誤區(qū)。

2、活動中，孩子的興致不高，游戲活動不能吸引孩子的愛好，課堂氣氛不活躍，感覺到不貼合孩子的年齡特點，有待改善教學方法。

幼兒園中班數(shù)學教學要依靠需要的教育目標和資料，要依據(jù)各年齡段幼兒的認知特點；要依據(jù)各個幼兒的實際水平；為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，供應有利于幼兒主動活動的材料，使其在操作中學習粗淺的數(shù)學知識，培育學習愛好、進展智力。并且，養(yǎng)成喜愛動手操作、愛動腦思索，具有求知欲望等良好的學習習慣，為入學校學習做好預備。

幼兒園數(shù)學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告知我們：“幼兒不是被動的理解知識，而是建構(gòu)和發(fā)覺知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構(gòu)者和制造者，并且幼兒的這種主角不是老師慈愛地賜予的，而是他們作為學習者自然具有的?！痹谟變簲?shù)學教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到“學會應用數(shù)學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條?！毙枰覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：

給幼兒一個空間，讓他們永久向前；給幼兒一個條件，讓他們有自我的一片藍天。

幼兒園老師反思9

教室里，語言活動《桃樹下的小白兔》正在進行著。我很興奮地看到，在我的有效啟發(fā)下，孩子們思維活躍，發(fā)言的積極性空前高漲。當我的眼睛不經(jīng)意地掃過時，發(fā)覺只有貝貝依舊寧靜如故地坐著，沒有一點想?yún)⒓拥臉幼?。我想，活動肯定要面對全體，不能忽視貝貝這樣膽小、被動的孩子。于是，我指著黑板上戴著桃花瓣手舞足蹈的小貓問：“小貓在干什么?”答案很簡約，只要能回答出小貓在動就行了。我把這個問題留給了貝貝。貝貝顯著沒有預備好，站起來后一貫喃喃自語：“小貓在……”重復了好多遍，也沒有說出什么來。這時，下面的孩子忍耐不住了，開始有些騷動。我見狀趕快提示孩子們：“耐煩等待。”沒想到，貝貝接過我的話頭說：“小貓在耐煩等待。”孩子們哄堂大笑。我被這出乎意料的答案搞得目瞪口呆，緊接著也忍不住笑了起來。正在有些不可掌握的時候，一個脆生生的聲音響起來：“我就沒有笑。”是航航在說話。我回過神來，立即表揚了航航，并對孩子們說：“是啊，別人不當心說錯了不能笑話，待會兒我們再給貝貝一個回答下列問題的機會，好嗎?”尷尬的貝貝究竟松了口氣坐了下去，活動又回到原來的軌道上。

事后回想起這個意外，在忍不住掩口而笑的同時，我也在不斷思索這個意外的背后。貝貝為什么會這樣回答?面對意外，我的處理得當嗎?如何看待活動后來的“回來”?

細想起來，面對這個意外，我至少有以下失誤：其一，雖然我讓貝貝回答下列問題的出發(fā)點是好的，但我沒有事先提示貝貝思索，導致貝貝回答時很被動；其次，在貝貝的回答出乎大家意料時，我沒有很好地掌握自己的言行，以致對孩子們的“騷動”起了一個推波助瀾的作用；其三，也是最重要的，貝貝把我對其他孩子的提示誤以為是對他的提示，所以說出了令人啼笑皆非的答案。由此可見，在平常孩子們回答不出問題來時，我并不是如今日般“耐煩等待”，而是急急地默示答案。貝貝正是受此慣常做法的影響，涌現(xiàn)了以上的“誤以為”。尊敬孩子，等待孩子，說說簡單，做起來可真不簡單。

不過，航航的一句話讓我慶幸自己平常對孩子的引導還是有效的。當有孩子笑話其他回答下列問題有誤的孩子時，我總是諄諄教育他們：“誰都有錯的時候。當別人出錯時，我們最應當做的是援助他，或者再給他一次機會?！焙胶皆陉P(guān)鍵時刻的那句“我就沒有笑”不但提示了我老師角色的回來，還避開了對貝貝的損害。可以說，航航用自己純真的聰慧幫我處理了這個意外。

其實，對老師來說，活動中的意外是一筆財寶。只要你擅長關(guān)注、情愿思索，你肯定可以在意外中積累到豐富的教學閱歷。

幼兒園老師反思10

幼兒園教學反思調(diào)研

學會反思是現(xiàn)代老師需要具備的素養(yǎng),也是老師不斷成長的階梯。為了提高老師的教學反思的技能和技巧,不斷深化幼兒園對教學反思的認識,使老師具有反思的意識,并使反思成為老師的一種自覺行為,我對本市幼兒老師的教學反思活動狀況進行了調(diào)研:

一對我市幼兒老師教學反思活動的總結(jié)回顧:

近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它漸漸成為提高老師素養(yǎng),促進老師專業(yè)進展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比溝通、組織參與鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒老師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的狀況進行回顧總結(jié)如下:

組織教育筆記評比溝通活動。

為了使幼兒老師實時總結(jié)一日活動各環(huán)節(jié)中的閱歷教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣溝通,避開老師在教育教學工作中走彎路,我們于20**年11月28日進行了幼兒老師教育筆記評比溝通活動。本次活動突出的優(yōu)點是:①書寫仔細,字體工整,潔凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內(nèi)容都有恰當?shù)男祟}。結(jié)尾部分有老師的感想或?qū)Υ耸碌目捶āφ麄€事情做反思回顧。如一個老師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)覺美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去全部的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去暖和他,用耐煩去傾聽他,用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時,老師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌控了幼兒對抗的緣由與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們進展的機會。

③老師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)覺生活中的每一個閃光點,每一個環(huán)節(jié)。用一顆火熱的愛心去暖和孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐狀況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④老師制作了與文章內(nèi)容全都的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是老師愛美、觀賞美、展示美的一種方式,但也有個別的老師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得目不暇接,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤老師能夠結(jié)合日常生活,寫出記實性強的內(nèi)容。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育熬煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,老師引導幼兒觀測的情景;老師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時老師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教育筆記內(nèi)容相全都的課件。如:引導幼兒進行科學討論觀測的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動存在的不足:①有錯別字的現(xiàn)象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明,不是老師就能進步,而是同學真正學會才能進展。②有抄襲現(xiàn)象:老師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學為思,促進進展。

幼兒園老師反思11

培育幼兒常規(guī)的有效方法

幼兒是否遵守常規(guī)與老師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當，那么事半功倍;方法不當，那么適得其反。因此，老師要綜合而敏捷地運用多種方法，使幼兒在積極、歡樂的心情情感中，建立良好的常規(guī)。老師可以嘗試的方法包括：

1.在環(huán)境創(chuàng)設中滲透常規(guī)提示老師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式呈現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。

例如：幼兒進餐后經(jīng)常忘卻需要做的事情，面對這種狀況，老師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順次做事。

2.強化幼兒的良好常規(guī)老師要通過實時的表揚和鼓舞，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不愿自己動手。當老師一發(fā)覺這類幼兒有自己吃飯的行為時，就實時在集風光前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3.和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題，老師要和幼兒共同分析、爭論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。老師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危急，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

4.通過生動形象的故事、兒歌敏捷地規(guī)范班級常規(guī)比如，在引導幼兒輕輕走路時，老師可以帶領(lǐng)他們一起學習小花貓。老師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜靜靜，別人做事不打攪，大家夸我好寶寶?！庇變簮鄯抡盏奶攸c在開心的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時，老師便可以告知幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”

在這樣的引導下，幼兒便知道了應當如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學習常規(guī)依據(jù)幼兒喜愛游戲的特點，老師可以用游戲的形式或采納游戲的口吻激發(fā)幼兒學習常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你需要這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒特別喜愛游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。

因此，在培育幼兒形成整理玩具的意識時，老師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導幼兒邊整理玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標識，中間一層貼上紅色標識，最下面貼上藍色標識)，紅筐住中間，藍筐住在最下邊?！?/p>

5.用擬人的語言引導幼兒習得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。老師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培育小班幼兒的進餐常規(guī)時，老師發(fā)覺幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛?！?/p>

6.榜樣的能量是無窮的依據(jù)幼兒“愛仿照”的年齡特點，老師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾豪蠋煂ψ屑毾词值挠變哼M行表揚和鼓舞，盼望其他幼兒向他們學習，也要仔細洗手。好榜樣還可以是父母、老師或者是幼兒喜愛的文藝作品中的某個形象等。

7.家庭與幼兒園同步培育老師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習慣培育的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子閱歷溝通會、專家詢問等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避開家長在家庭中過度愛護幼兒和包辦代替，鼓舞家長讓幼兒進行自理、自強行為的嘗試?？傊?，常規(guī)教育就是援助幼兒學會遵守集體生活規(guī)章，漸漸地從他律向自律進展，也就是從聽從別人管理進展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化進展。老師要結(jié)合幼兒的實際狀況，運用多種方式持之以恒地、敏捷地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

幼兒園老師反思12

進入小班已經(jīng)一個月了，誰實話當時我是有壓力的，由于教小班要比教大班孩子付出更多的艱辛。小班是幼兒從家庭到幼兒園的一個過渡階段。昨天他們還是家里眾心捧月的珍寶，今日卻要獨自面對幼兒園的集體生活，短暫的適應期過后，他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是生活自理技能缺失、家庭過多包攬已使幼兒丟失了自理的主動性。從以自我為中心的個體生活到有規(guī)律的集體生活，適應期伴隨著眼淚和鼻涕，不管是主動還是被動他們的身上已經(jīng)靜靜發(fā)生著改變…

記得開學的第一天，我早早的來的幼兒園，為孩子們預備了許多的玩具，活動的材料，孩子喜愛的動畫片、音樂、充分的開水等等，孩子們間續(xù)來園了，孩子們哭著鬧著不讓家長走，我左手抱一個，右手抱一個，后面還要拉一個，立刻教室里亂作一團，我和同班的老師及其他班的幾位老師又是給他們分玩具又是給他們講故事，孩子們才慢慢停息了哭聲。可過了一會兒有個小伙伴又哭了起來，她這一哭沒關(guān)系引得別的小伙伴也哭了起來，立刻活動室里又哭聲一片，我們只好請一位老師領(lǐng)著張文博到外面去玩，給孩子們放上好看的動畫片教室里才又慢慢寧靜下來。午休時間到了，孩子們間續(xù)上了床有的拿著枕頭，有的拿著被子，他們根本就不想睡，有個孩子干脆就不上床上去。我只好給她搬把椅子坐在床邊。我先給孩子們講了一個故事，然后放了一段輕音樂，孩子們漸漸進入了夢鄉(xiāng)，坐在椅子上的那個小伙伴也困得睜不開眼了，我剛想抱她上床上去睡，她卻怎么也不情愿，張嘴就哭，我怕把別的孩子吵醒于是就說：“別哭，來老師抱著你睡吧?！彼稍谖覒牙锊灰粫壕瓦M了入了夢鄉(xiāng)。下午看到孩子們一個個被接走我這才長長的舒了一口氣。小班的孩子年齡小，大小便常常解在衣褲上，剛開學那段時間每天早上都有幾個孩子要哭，每天早上我也會條件反射地心情焦灼，但還是要耐煩地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累?？墒敲慨斘铱吹阶约旱男燎诤蛺坌氖购⒆觽?nèi)〉靡稽c進步時，一股由衷的欣慰油然而生。

孩子們?nèi)雸@已經(jīng)一個月了，在我的耐煩教育下，孩子們大都學會了上廁所。我班的許心怡小伙伴是個身體瘦弱的小女孩，她的小手很小，胳膊很細，好象用力一拉會把她拉壞似的，去廁所小便，她望著便池不感邁步，我遞上一只手，她扶著邁了過去。她小便完，我又遞上一只手，她又拉著我的手下來，就在這牽牽拉拉中，當心怡能自己入廁了，她的媽媽說：“心怡上幼兒園進步真大，感謝您老師。”由于我是幼兒老師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝珍寶送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重！我要像媽媽一樣呵護孩子，關(guān)愛孩子，援助孩子。我又要做媽媽無法做到的——老師的責任，我要培育孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學習，如何生活。引導他明白道理，幫他探究世界神秘。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康，歡樂?；顫娐敾鄣恼鋵?。

我班有個小