初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2024年版)

目錄

第'部分前言...................................................................2

一、課程性質(zhì)........................................................................2

二、課程基本理念...................................................................2

三、課程設(shè)計思路...................................................................3

其次部分課程目標(biāo).................................................................5

一、總目標(biāo)..........................................................................5

二、學(xué)段目標(biāo)........................................................................b

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn).................................................................7

第三學(xué)段（7~9年級）...............................................................7

一、數(shù)與代數(shù)........................................................................7

二、圖形與幾何.....................................................................10

三、統(tǒng)計與概率.....................................................................15

四、綜合與實踐....................................................................15

第四部分實施建議................................................................16

一、教學(xué)建議.......................................................................16

二、評價建議......................................................................21

三、教材編寫建議..................................................................25

四、課程資源開發(fā)與利用建議.......................................................30

附錄.............................................................................32

附錄1有關(guān)行為動詞的分類..........................................................32

附錄2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實施建議中的實例.................................................33

第一部分前言

數(shù)學(xué)是探討數(shù)最關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步休戚相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的

8速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸

形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越

大的作用。特殊是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合在很多方面干脆為社會創(chuàng)建價值，推動著

社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每?個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)

生全面發(fā)展教化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教化既要使學(xué)生駕馭現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所須要的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，

更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的理性思維和創(chuàng)新實力方面的不行替代的作用。

一、課程性質(zhì)

義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使

學(xué)生駕馭必備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；培育學(xué)生的抽象思維和推理實力；培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力;

促進(jìn)學(xué)生在情感、看法與價值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教化的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生將來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定

重要的基礎(chǔ)。

二、課程基本理念

1.數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得:

人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.課程內(nèi)容要反映社會的須要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括

數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、

思索與探究。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的

關(guān)系；要重視干脆閱歷，處理好干脆閱歷與間接閱歷的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)留意層次性和多樣性。

3.教學(xué)活動是師生主動參加、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一，

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生主動性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，激勵學(xué)生的創(chuàng)建性思維；要

留意培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生駕馭恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探究與

合作溝通同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)驗視察、試驗、揣測、計算、推理、

驗證等活動過程。

老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)牛的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ),而對全體學(xué)牛.留意啟發(fā)式和因材臨教。

老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索、主動探究、合作溝通，使

學(xué)生理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動閱歷。

4.學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)。應(yīng)

建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)

生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學(xué)生相識自我、建立信念。

5.信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教化的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與

實施應(yīng)依據(jù)實際狀況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要留意信息技犬與課程內(nèi)容的整合，留意實效。要充分考

慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探究性

的數(shù)學(xué)活動中去。

三、課程設(shè)計思路

義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)il，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特

征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)數(shù)學(xué)思索；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)；在呈現(xiàn)作

為學(xué)問與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的閱歷，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建

數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。

按以上思路詳細(xì)設(shè)計如下。

（一）學(xué)段劃分

為了體現(xiàn)義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程的整體性，統(tǒng)籌考慮九年的課程內(nèi)容。同時，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理

特征，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（1~3年級）、其次學(xué)段（4~6年級）、第三學(xué)段（7~9

年級）。

（-）課程目標(biāo)

義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法等

四個方面加以闡述.

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)卻過程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)運用“了解、理解、駕馭、運用”等術(shù)語表述，過

程目標(biāo)運用“經(jīng)驗、體驗、探究”等術(shù)語表述（術(shù)語說明見附錄1）。

（三）課程內(nèi)容

運算實力主要是指能夠依據(jù)法則和運算律正確地進(jìn)行運算的實力.培育運算實力有助干學(xué)牛理解運算

的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。

推理實力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中

常常運用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實動身，憑借閱歷和直

覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)

則（包括運算的定義、法則、依次等）動身，依據(jù)邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合

情推理用于探究思路，發(fā)覺結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。

模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從

現(xiàn)實生活或詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)

系和變更規(guī)律，求出結(jié)果、并探討結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的愛好和應(yīng)用意識。

應(yīng)用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法說明現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解

決現(xiàn)實世界中的問題：另一方面，相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量:與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以

抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個數(shù)學(xué)教化的過程中都應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的應(yīng)用意識，綜合實

踐活動是培育應(yīng)用意識很好的載體。

創(chuàng)新意識的培育是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)覺和提出

問迤是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思索、學(xué)會思索是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新

的重要方法。創(chuàng)新意識的培育應(yīng)當(dāng)從義務(wù)教化階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教化的始終。

其次部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

1.獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。

2.體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思索，增

加發(fā)覺和提出問題的實力、分析前解決問題的實力。

3.了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新

意識和實事求是的科學(xué)看法。

總目標(biāo)從以下四個方面詳細(xì)闡述：

?經(jīng)驗數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，駕馭數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

學(xué)

?經(jīng)驗圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，駕馭圖形與幾何的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

問

?經(jīng)驗在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲得信息的過程，駕馭統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)學(xué)

技

問和基本技能。

能

?參加綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和方法等解決簡潔問題的數(shù)學(xué)活動閱歷。

?建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算實力，發(fā)展形象思維與抽象思維。

數(shù)

?體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機現(xiàn)象。

學(xué)

?在參加視察、試驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理實力，清晰地表

思

達(dá)自己的想法。

索

?學(xué)會獨立思索，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

?初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，增加應(yīng)用意識，

問

提高實踐實力。

題

?獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

解

?學(xué)會與他人合作溝通。

決

?初步形成評價與反思的意識。

情?主動參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有新奇心和求知欲。

感?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得勝利的樂趣，熬煉克服困難的意志，建立自信念。

看?體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。

法?養(yǎng)成仔細(xì)勤奮、獨立思索、合作溝通、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實事求是的科學(xué)看法。

總目標(biāo)的這四個方面，不是相互獨立和割裂的，而是一個親密聯(lián)系、相互交融的有機整體。在課程設(shè)

計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教化的

標(biāo)記，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法的發(fā)展離不開

學(xué)句技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問技能的學(xué)習(xí)必需有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1?3年級）略其次學(xué)段（4?6年級）略第三學(xué)段（7?9年級）

學(xué)問技能

1.體驗從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程，理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；駕馭

必要的運算（包括估算）技能；探究詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系和變更規(guī)律，駕馭用代數(shù)式、方程、不等式、

函數(shù)進(jìn)行表述的方法。

2.探究并駕馭相交線、平行線、三角形、四邊形和圓的基本性質(zhì)與判定，駕馭基本的證明方法和基本的

作里技能；探究并理解平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱：相識投影與視圖；探究并理解平面直角坐標(biāo)系，

能確定位置。

3.體驗數(shù)據(jù)收集、處理、分析和推斷過程，理解抽樣方法，體驗用樣本估計總體的過程：進(jìn)?步相識隨

機現(xiàn)象，能計算一些簡潔事務(wù)的概率。

數(shù)學(xué)思索

1.通過用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等表述數(shù)量關(guān)系的過程，體會模型的思想，建立符號意識；在探

討圖形性質(zhì)和運動、確定物體位置等過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；經(jīng)驗借助圖形思索問題的過程，初步

建立幾何直觀。

2.了解利用數(shù)據(jù)可以進(jìn)行統(tǒng)計推斷，發(fā)展建立數(shù)據(jù)分析觀念：感受隨機現(xiàn)象的特點.

3.體會通過合情推理探究數(shù)學(xué)結(jié)論，運用演繹推理加以證明的過程，在多種形式的數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合

情推理與演繹推理的實力。

4.能獨立思索，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

問題解決

1.初步學(xué)會在詳細(xì)的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等解決簡潔

的實際問題，增加應(yīng)用意識，提高實踐實力。

2.經(jīng)驗從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，駕馭分析問題

和解決問題的一些基本方法。

3.在與他人合作和溝通過程中，能較好地理解他人的思索方法和結(jié)論。

4.能針對他人所提的問題進(jìn)行反思，初步形成評價與反思的意識。

情感看法

1.主動參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有新奇心和求知欲。

2.感受勝利的歡樂，體驗獨自克服困難、解決數(shù)學(xué)問題的過程，有克服困難的志氣，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的信

念,

3.在運用數(shù)學(xué)表述和解決問題的過程中，相識數(shù)學(xué)具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和應(yīng)用廣泛的特點，體會數(shù)學(xué)的價值。

4.敢于發(fā)表自己的想法、勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成仔細(xì)勤奮、獨立思索、合作溝通等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實事求是的

科學(xué)看法。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

第一學(xué)段（廣3年級）其次學(xué)段（4飛年級）略第三學(xué)段（7~9年級）

一、數(shù)與代數(shù)

（-）數(shù)與式

1.有理數(shù)

（1）理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，能比較有理數(shù)的大小。

（2）借助數(shù)軸理解相反數(shù)和確定值的意義，駕馭求有理數(shù)的相反數(shù)與確定值的方法，知道I的含義（這

里〃表示有理數(shù)）。

（3）理解乘方的意義，駕馭有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡潔的混合運算（以三步以內(nèi)為主）。

（4）理解有理數(shù)的運算律，能運用運算律簡化運算。

（5）能運用有理數(shù)的運算解決管潔的問題（參見例47）。

2.實數(shù)

（1）了解平方根、算術(shù)平方根、立方根的概念,會用根號表示數(shù)的平方根、算術(shù)平方根、立方根0

（2）了解乘方與開方互為逆運算，會用平方運算求百以內(nèi)整數(shù)的平方根，會用立方運算求百以內(nèi)整數(shù)（對

應(yīng)的負(fù)整數(shù)）的立方根，會用計算器求平方根和立方根。

（3）了解無理數(shù)和實數(shù)的概念，知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)，能求實數(shù)的相反數(shù)與確定值。

（4）能用有理數(shù)估計一個無理數(shù)的大致范圍（參見例48）。

（5）了解近似數(shù)，在解決實際問題中，能用計算器進(jìn)行近似計算，并會按問題的要求對結(jié)果取近似值。

（6）了解二次根式、最簡二次根式的概念，了解二次根式（根號下僅限于數(shù)）力口、減、乘、除運算法則,

會用它們進(jìn)行有關(guān)的簡潔四則運算（參見例49）。

3.代數(shù)式

（1）借助現(xiàn)實情境了解代數(shù)式，進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義（參見例50）。

（2）能分析簡潔問題中的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。

（3）會求代數(shù)式的值；能依據(jù)特定的問題查閱資料，找到所須要的公式，并會代入詳細(xì)的值進(jìn)行計算。

4.整式與分式

（1）了解整數(shù)指數(shù)制的意義和基本性質(zhì)；會用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)（包括在計算器上表示）。

（2）理解整式的概念，駕馭合并同類項和去括號的法則，能進(jìn)行簡潔的整式加法和減法運算；能進(jìn)行簡

潔的整式乘法運算（其中多項式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘）。

（3）能推導(dǎo)乘法公式：（a+b）（4-6）=/（a±b）2=a2±2ab+b2,了解公式的幾何背景,并能利用公

式進(jìn)行簡潔計算（參見例51）。

（4）能用提公因式法、公式法（十脆利用公式不超過二次）進(jìn)行因式分解（指數(shù)是正整數(shù)）。

（5）了解分式和最簡分式的概念，能利用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分；能進(jìn)行簡潔的分式加、減、

乘、除運算。

（二）方程與不等式

1.方程與方程組

（1）能依據(jù)詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的有效模型（參見例52）。

（2）經(jīng)驗估計方程解的過程（參見例53）。

（3）駕馭等式的基本性質(zhì)。

（4）能解一元一次方程、可化為一元一次方程的分式方程。

（5）駕馭代入消元法和加減消元法，能解二元一次方程組。

（6）*】能解簡潔的三元一次方程組。

1凡是打星號的內(nèi)容是選學(xué)內(nèi)容，不作考試要求。

（7）理解配方法,能用配方法、公式法、因式分解法解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程。

（8）會用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等。

（9）J'解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系（不要求應(yīng)用這個關(guān)系解決其他問題）。

（10）能依據(jù)詳細(xì)問題的實際意義，檢驗方程的解是否合理。

2.不等式與不等式組

（1）結(jié)合詳細(xì)問題，了解不等式的意義，探究不等式的基本性質(zhì)（參見例54）。

（2）能解數(shù)字系數(shù)的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集；會用數(shù)軸確定由兩個一元一次不等式

組成的不等式組的解集。

（3）能依據(jù)詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式，解決簡潔的問題。

（三）函數(shù)

1.函數(shù)

（1）探究簡潔實例中的數(shù)量關(guān)系和變更規(guī)律，了解常量、變量的意義。

（2）結(jié)合實例.了解函數(shù)的概念和三種表示法,能舉出函數(shù)的比例。

（3）能結(jié)合圖像對簡潔實際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析（參見例55）。

（4）能確定簡潔實際問題中函數(shù)自變量的取值范圍，并會求出函數(shù)值。

（5）能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫簡潔實際問題中變量之間的關(guān)系（參見例56）。

（6）結(jié)合對函數(shù)關(guān)系的分析，能對變量的變更狀況進(jìn)行初步探討（參見例57）。

2.一次函數(shù)

（1）結(jié)合詳細(xì)情境體會一次函數(shù)的意義，能依據(jù)已知條件確定一次函數(shù)的表達(dá)式（參見例58）。

（2）會利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的表達(dá)式。

（3）能畫出一次函數(shù)的圖像，依據(jù)一次函數(shù)的圖像和表達(dá)式），=履+〃伙關(guān)0）探究并理解和AV0時,

圖像的變更狀況。

（4）理解正比例函數(shù)。（5）體會一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系。（6）能用一次函數(shù)解決簡潔實際問題。

3.反比例函數(shù)

（1）結(jié)合詳細(xì)情境體會反比例函數(shù)的意義，能依據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表:iA式。

（2）能畫出反比例函數(shù)的圖像，依據(jù)圖像和表達(dá)式V伙wo）探究并理解心＞0和女＜0時，圖像的變更

x

狀況。

（3）能用反比例函數(shù)解決簡潔實際問題。

4.二次函數(shù)

（1）通過對實際問題的分析，體會二次函數(shù)的意義。

（2）會用描點法畫出二次函數(shù)的圖像，通過圖像了解二次函數(shù)的性質(zhì).

（3）會用配方法將數(shù)字系數(shù)的二次函數(shù)的表達(dá)式化為），=。（人一力）2+攵的形式，并能由此得到二次函

數(shù)圖像的頂點坐標(biāo)，說出圖像的開口方向，畫出圖像的對稱軸，并能解決簡潔實際問題。

（4）會利用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的近似解。

（5）*知道給定不共線三點的坐標(biāo)可以確定一個二次函數(shù)。

二、圖形與幾何

（-）圖形的性質(zhì)二

1.點、線、面、角

（1）通過實物和詳細(xì)模型，了解從物體抽象出來的幾何體、平面、直線和點等（參見例59，

（2）會比較線段的長短，理解線段的和、差，以及線段中點的意義。

（3）駕馭基本領(lǐng)實：兩點確定一條直線。

（4）駕馭基本領(lǐng)實：兩點之間線段最短。

（5）理解兩點間距離的意義，能度量兩點間的距離。

（6）理解角的概念，能比較角的大小。

（7）相識度、分、秒，會對度、分、秒進(jìn)行簡潔的換算，并會計算角的和、差。

2.相交線與平行線

（1）理解對頂角、余角、補角等概念，探究并駕馭對頂角相等、同角（等角）的余角相等，同角（等角）

的補用相等的性質(zhì)。

（2）理解垂線、垂線段等概念，能用三角尺或量角器過?點畫已知直線的垂線。

（3）理解點到直線的距離的意義，能度量點到直線的距離。

（4）駕馭基本領(lǐng)實：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

（5）識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。

（6）理解平行線概念；駕馭基本領(lǐng)實：兩條直線被第三條直線所截，假如同位角相等，那么兩直線平行。

（7）駕馭基本領(lǐng)實：過直線外一點有且只有一條直線與這條直線平行。

（8）駕馭平行線的性質(zhì)定理：兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等。*了解平行線性質(zhì)定理的

證羽（參看例60）。

（9）能用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。

2考試中，只能用下文出現(xiàn)的基本領(lǐng)實和定理作為證明的依據(jù)。

（10）探究并訐明平行線的判定定理：兩條直線被第一:條百線所截,假如內(nèi)錯角相等（或同旁內(nèi)角互補）.

那么兩直線平行；平行線的性質(zhì)定理：兩條平行直線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等（或同旁內(nèi)角互補）。

（11）了解平行于同一條直線的兩條直線平行。

3.三角形

（1）理解三角形及其內(nèi)角、外角、中線、高線、角平分線等概念，了解三角形的穩(wěn)定性。

（2）探究并證明三角形的內(nèi)角和定理。駕馭它的推論：三角形的外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。

證明三角形的隨意兩邊之和大于第三邊.

（3）理解全等三角形的概念，能識別全等三角形中的對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

（4）駕馭基本領(lǐng)實：兩邊及其夾角分別相等的兩個三角形全等（參見例61）。

（5）駕馭基本領(lǐng)實：兩角及其夾邊分別相等的兩個三角形全等（參見例61）。

（6）駕馭基本領(lǐng)實：三邊分別相等的兩個三角形全等。

（7）證明定理：兩角及其中一組等角的對邊分別相等的兩個三角形全等。

<8）探究并證明角平分線的性質(zhì)定理：角平分線上的點到角兩邊的距離相等；反之，角的內(nèi)部到角兩邊

距離相等的點在角的平分線上。

（9）理解線段垂直平分線的概念，探究并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理：線段垂直平分線上的點到線

段兩端的距離相等；反之，到線段兩端距離相等的點在線段的垂直平分線上。

（10）了解等腰三角形的概念，探究并證明等腰三角形的性質(zhì)定理：等腰三角形的兩底角相筆；底邊上的

高線、中線及頂角平分線重合。探究并駕馭等腰三角形的判定定理：有兩個角相等的三角形是等腰三角形。

探究等邊二角形的性質(zhì)定埋：等邊二角形的各用都等于60°,及等邊二角形的判定定埋：二個角都相等的

三角形（或有一個角是60。的等腰三角形）是等邊三角形。

（11）了解直角三角形的概念，探究并駕馭直角三角形的性質(zhì)定理：直角三角形的兩個銳角互余，直角三

角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。駕馭有兩個角互余的三角形是直角三角形。

（12）探究勾股定理及其逆定理，并能運用它們解決一些簡潔的實際問題。

（13）探究并駕馭判定直角三角形全等的“斜邊、直角邊”定理。

（14）了解三角形重心的概念。

4.四邊形

（1）了解多邊形的定義，多邊形的頂點、邊、內(nèi)角、外角、對角線等概念；探究并駕馭多邊形內(nèi)角和與

外角和公式。

（2）理解平行四邊形、矩形、菱形、正方形的概念，以及它們之間的關(guān)系；了解四邊形的不穩(wěn)定性。

（3）探究并訐明平行四動形的性質(zhì)定理：平行四功形的對動相等、對角相等、對角線相互平分：探究并

證明平行四邊形的判定定理：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；兩組對邊分別相等的四邊形是

平行四邊形；對角線相互平分的四邊形是平行四邊形。

（4）了解兩條平行線之間距離的意義，能度量兩條平行線之間的距離。

（5）探究并證明矩形、菱形、正方形的性質(zhì)定理：矩形的四個角都是直角，對角線相等；菱形的四條邊

相等，對角線相互垂直；以及它們的判定定理：三個角是直角的四邊形是矩形，對角線相等的平行四邊形

是矩形；四邊相等的四邊形是菱形，對角線相互垂直的平行四邊形是菱形。正方形具有矩形和菱形的一切

性質(zhì)（參見例62）。

（6）探究并證明三角形的中位線定理。

5.圓3

（1）理解圓、弧、弦、圓心角、圓周角的概念，了解等圓、等弧的概念；探究并了解點與圓的位置關(guān)系。

<2）探究并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。

（3）探究圓周角與圓心角及其所對弧的關(guān)系，了解并證明圓冏角定理及其推論：圓冏角的度數(shù)等丁它所

對弧上的圓心角度數(shù)的一半；直徑所對的圓周角是直角；90。的圓周角所對的弦是直徑；圓內(nèi)接四邊形的

對角互補。

（4）知道三角形的內(nèi)心和外心。

（5）了解直線和圓的位置關(guān)系，駕馭切線的概念，探究切線與過切點的半徑的關(guān)系，會用三角尺過圓上

?點畫圓的切線。

（6）探究并證明切線長定埋：過圓外一點所畫的圓的兩條切線長相等（參見例63）。

（7）會計算圓的弧長、扇形的面積。

（8）了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系。

6.尺規(guī)作圖

（1）能用尺規(guī)完成以下基本作橙：作一條線段等于已知線段；作一個角等于已知角；作一個侑的平分線;

作一條線段的垂直平分線：過一點作已知直線的垂線。

（2）會利用基本作圖作三角形：已知三邊、兩邊及其夾角、兩角及其夾邊作三角形：已知底邊及底邊上

的高線作等腰三角形；已知始終角邊和斜邊作直角三角形。

（3）會利用基本作圖完成：過不在同始終線上的三點作圓；作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正

方形和正六邊形。

（4）在尺規(guī)作圖中，了解作圖的道理，保留作圖的痕跡，不要求寫出作法。

3考試中，不要求用（2）（3）（6）證明其他命不。

7.定義、命題、定理

（1）通過詳細(xì)實例，了解定義、命題、定理、推論的意義。

（2）結(jié)合詳細(xì)實例，會區(qū)分命題的條件和結(jié)論，r解原命題及其逆命題的概念。會識別兩個互逆的命題,

知道原命題成立其逆命題不確定成立。

（3）知道證明的意義和證明的必要性（參見例75）,知道證明要合乎邏輯（參見例64）,知道證明的過程

可以有不同的表達(dá)形式，會綜合法證明的格式。

（4）了解反例的作用，知道利比反例可以推斷一個命題是錯誤的。

（5）通過實例體會反證法的含義。

（二）圖形的變更

1.圖形的軸對稱

（1）通過詳細(xì)實例了解軸對稱的概念，探究它的基本性質(zhì)：成軸對稱的兩個圖形中，對應(yīng)點的連線被對

稱軸垂直平分（參見例65）。

（2）能畫出簡潔平面圖形（點.線段.直線,三角形等）關(guān)于給定對稱軸的對稱圖形。

（3）了解軸對稱圖形的概念：探究等腰三角形、矩形、菱形、正多邊形、圓的軸對稱性質(zhì)。

（4）相識并觀賞自然界和現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形。

2.圖形的旋轉(zhuǎn)

（1）通過詳細(xì)實例相識平面圖形關(guān)于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)。探究它的基本性質(zhì)：一個圖形和它經(jīng)過旋轉(zhuǎn)所得

到的圖形中，對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心距離相等，兩組對應(yīng)點分別與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角相等（參見例65）。

（2）J'解中心對稱、中心對稱圖形的概念，探究它的基本性質(zhì)；成中心對稱的兩個圖形中，對應(yīng)點的連

線經(jīng)過對稱中心，且被對稱中心平分。

（3）探究線段、平行四邊形、正多邊形、圓的中心對稱性質(zhì)。

（4）相識并觀賞自然界和現(xiàn)實生活中的中心對稱圖形。

3.圖形的平移

（1）通過詳細(xì)實例相識平移，探究它的基本性質(zhì)：一個圖形和它經(jīng)過平移所得的圖形中，兩組對應(yīng)點的

連線平行（或在同一條直線上）且相等（參見例65）。

（2）相識并觀賞平移在自然界和現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（3）運用圖形的軸對稱、旋轉(zhuǎn)、平移進(jìn)行圖案設(shè)計。

4.圖形的相像4

（1）了解比例的基本性質(zhì)、線段的比、成比例的線段；通過建筑、藝術(shù)上的實例了解黃金分割。

4考試中，不要求用（4）（5）證明其他命題。

（2）通過詳細(xì)實例相識圖形的相像。了解相像多動形和相像比.

（3）駕馭基本領(lǐng)實：兩條直線被一組平行線所截，所得的對應(yīng)線段成比例。

（4）J'解相像三角形的判定定理：兩角分別相等的兩個三角形相像；兩邊成比例且夾角相等的兩個三角

形相像；三邊成比例的兩個三角形相像。*了解相像三角形判定定理的證明。

（5）了解相像三角形的性質(zhì)定理：相像三角形對應(yīng)線段的比等于相像比；面積比等于相像比的平方。

（6）了解圖形的位似，知道利用位似可以將一個圖形放大或縮小。

（7）會利用圖形的相像解決一些簡潔的實際問題（參見例7S）,

（8）利用相像的直角三角形，探究并相識銳角三角函數(shù)（sin4,cosA,tanA）,知道30°,45°,60。

角的三角函數(shù)值。

（9）會運用計算器由已知銳知求它的三角函數(shù)值，由已知三角函數(shù)值求它的對應(yīng)銳角。

（10）能用銳角三角函數(shù)解直角三角形，能用相關(guān)學(xué)問解決一些簡潔的實際問題。

5.圖形的投影

<1）通過豐富的實例，了解中心投影和平行投影的概念。

（2）會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖，能推斷簡潔物體的視圖，并會依據(jù)視圖

描述簡潔的幾何體。

（3）了解直棱柱、圓錐的側(cè)面綻開圖，能依據(jù)綻開圖想象和制作實物模型。

（4）通過實例，了解上述視圖與綻開圖在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（三）圖形與坐標(biāo)

1.坐標(biāo)與圖形位置

（1）結(jié)合實例進(jìn)一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置。

（2）理解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，能畫出直角坐標(biāo)系；在給定的直角坐標(biāo)系中，能依據(jù)坐標(biāo)描出點

的位置、由點的位置寫出它的坐標(biāo)。

（3）在實際問題中，能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位置（參見例66）。

（4）會寫出矩形的頂點坐標(biāo)，體會可以用坐標(biāo)刻畫一個簡潔圖形。

（5）在平面上，能用方位角和距離刻畫兩個物體的相對位置（參見例67）。

2.坐標(biāo)與圖形運動

（1）在直角坐標(biāo)系中，以坐標(biāo)軸為對稱軸，能寫出一個已知頂點坐標(biāo)的多邊形的對稱圖形的頂點坐標(biāo)，

并知道對應(yīng)頂點坐標(biāo)之間的關(guān)系,

（2）在直角坐標(biāo)系中，能寫出一個已知頂點坐標(biāo)的多邊形沿坐標(biāo)軸方向平移后圖形的頂點坐標(biāo)，并知道

對立頂點坐標(biāo)之間的關(guān)系。

（3）在百角坐標(biāo)系中,探究并了解將一個多功形依次沿兩個坐標(biāo)軸方向平移后所得到的圖形與原來的圖

形具有平移關(guān)系，體會圖形頂點坐標(biāo)的變更。

（4）在直角坐標(biāo)系中，探究并了解將一個多邊形的頂點坐標(biāo)（有一個頂點為原點、有一個邊在橫坐標(biāo)軸

1-.）分別擴大或縮小相同倍數(shù)時所對應(yīng)的圖形與原圖形是位似的。

三、統(tǒng)計與概率

（-）抽樣與數(shù)據(jù)分析

1.經(jīng)驗收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，了解數(shù)據(jù)處理的過程；能用計算器處理較為困難的數(shù)據(jù)。

2.體會抽樣的必要性，通過實例了解簡潔隨機抽樣（參見洌68）。

3.會制作扇形統(tǒng)計圖，能用統(tǒng)計圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)。

4.理解平均數(shù)的意義，能計算中位數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)，了解它們是數(shù)據(jù)集中趨勢的措述（參見例

69）。5.體會刻畫數(shù)據(jù)離散程度的意義，會計算簡潔數(shù)據(jù)的方差（參見例70）。

6.通過實例，了解頻數(shù)和頻數(shù)分布的意義，能畫頻數(shù)直方圖，能利用頻數(shù)直方圖說明數(shù)據(jù)中蘊涵的信

息（參見例71）。

7.體會樣本與總體關(guān)系，知道可以通過樣本平均數(shù)、樣本方差推斷總體平均數(shù)、總體方差。

8,能說明統(tǒng)計結(jié)果，依據(jù)結(jié)果作出簡潔的推斷和預(yù)料，并能進(jìn)行溝通（參見例71）。

9.通過表格、折線圖、趨勢圖等，感受隨機現(xiàn)象的變更趨勢（參見例72）。

（-）事務(wù)的概率

1.能通過列表、畫樹狀圖等方法列出簡潔隨機事務(wù)全部可能的結(jié)果，以及指定事務(wù)發(fā)生的全部可能結(jié)

果，了解事務(wù)的概率（參看例73,例74）。

2.知道通過大量地重更試驗，可以用頻率來估計概率。

四、綜合與實踐

1.結(jié)合實際情境，經(jīng)驗設(shè)計解決詳細(xì)問題的方案，并加以實施的過程，體驗建立模型、解決問題的

過程，并在此過程中，嘗試發(fā)覺削提出問題。

2.會反思參加活動的全過程，將探討的過程和結(jié)果形成報告或小論文，并能進(jìn)行溝通，進(jìn)一步獲得

數(shù)學(xué)活動閱歷。

3.通過對有關(guān)問題的探討，了解所學(xué)過學(xué)問（包括其他學(xué)科學(xué)問）之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步理解有關(guān)學(xué)

向，發(fā)展應(yīng)用意識和實力。

第四部分實施建議

一、教學(xué)建議

教學(xué)活動是師生主動參加、交往互動、共同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，留意使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時也能夠有機會獲得干脆閱歷，即

從學(xué)生實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通等，獲得

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷，促使學(xué)生主動地、富有特性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)

覺問題和提出問題的實力、分析問題和解決問題的實力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)

系，留意啟發(fā)學(xué)生主動思索；發(fā)揚教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)建性地運用教材，主動開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生供應(yīng)豐

富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生?的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合

理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地運用計算機和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動要留意課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)

為使每個學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教化，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的學(xué)問技能，而且要把學(xué)問技

能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法四個方面目標(biāo)有機結(jié)合，整體實現(xiàn)課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)須要日積月累.在日常的教學(xué)活動中，老師應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊涵的、

與上述四個方面目標(biāo)有關(guān)的教化價值，通過長期的教學(xué)過程，漸漸實現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。因此，無論是設(shè)

計、實施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得學(xué)問技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好，通過獨立思索或者合作溝通感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本閱歷，

幫勁學(xué)生形成仔細(xì)勤奮、獨守思索、合作溝通、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C

例如，關(guān)于“零指數(shù)”教學(xué)方案的設(shè)計可作如下考慮：教學(xué)目標(biāo)不僅要包括了解零指數(shù)基的“規(guī)定”、

會進(jìn)行簡潔計算，還要包括感受這個“規(guī)定”的合理性，并在這個過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思索、感悟理性精神（參

見例81）。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在主動參加學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。

學(xué)生獲得學(xué)問，必需建立在自己思索的基礎(chǔ)上，可以通過接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過自主探究等方

式；學(xué)生應(yīng)用學(xué)問并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學(xué)生在獲得學(xué)問技能的過程中，只有親身參加老

師細(xì)心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思索、問題解決和情感看法方面得到發(fā)展（參見例82）。

（2）老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)良好的環(huán)境和條件。

老師的“邠織”作用主要體現(xiàn)在兩個方而：第一，老師應(yīng)當(dāng)精確把樨教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)和學(xué)牛的實

際狀況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案；其次，在教學(xué)活動中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方

式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

老師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者精確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生

主動思索、求知求真，激發(fā)學(xué)生的新奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解學(xué)問、駕馭技能、枳累閱

歷、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能主動參加學(xué)習(xí)活

動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。

老師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：老師以同等、敬重的看法激勵學(xué)生主動參加教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生

共司探究，與學(xué)生一起感受勝利卻挫折、共享發(fā)覺和成果。

（3）處理好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系。

好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，

依靠于老師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的標(biāo)記，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的

主體，得到全面的發(fā)展（參見例32,例52）。

實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。老師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情

境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通；組織學(xué)生操作試驗、視察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，

都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.留意學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的理解和駕馭

“學(xué)問技能”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實“數(shù)學(xué)思索”“問題解決”“情感看法”目標(biāo)的載

體，

（1）數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)，應(yīng)留意學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解?，體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的關(guān)聯(lián)。

學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，不能依靠死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在學(xué)問的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為

了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問，老師應(yīng)留意數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科學(xué)問的聯(lián)系，組

織學(xué)生開展試驗、操作、嘗試等活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、分析，抽象概括，運用學(xué)問進(jìn)行推斷。老師還

應(yīng)揭示學(xué)問的數(shù)學(xué)實質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)學(xué)問之間的區(qū)分和聯(lián)系等。

數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)，要留意學(xué)問的“牛.長點”與“延長點”，把每堂課教學(xué)的學(xué)問置于整體學(xué)問的體系

中，留意學(xué)問的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部學(xué)問與整體學(xué)問的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會對于

某些數(shù)學(xué)學(xué)問可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解

（2）在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生駕馭技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟

的道理。例如，對r整數(shù)乘法計算，學(xué)生不僅要駕馭如何進(jìn)行計算，而且要知道相應(yīng)的算理；對廣尺規(guī)作

圖，學(xué)生不僅要知道作圖的步驟，而且要能知道實施這些步驟的理由。

基本技能的形成,須要確定量的訓(xùn)紛一們要適度,不能依靠機械的重豆操作,要留意訓(xùn)練的實效性。

老師應(yīng)把握技能形成的階段性，依據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次地落實。

4.感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動閱歷

數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)學(xué)問形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)學(xué)問和方法在更高層次上的抽象與概括,

如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在主動參加教學(xué)活動的過程中，通過獨立思索、合作溝通，逐

步感悟數(shù)學(xué)思想。

例如，分類是一種重要的數(shù)學(xué)思想。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常常會遇到分類問題，如數(shù)的分類，圖形的分

類，代數(shù)式的分類，函數(shù)的分類等。在探討數(shù)學(xué)問題中，常常須要通過分類探討解決問題，分類的過程就

是對事物共性的抽象過程。教學(xué)活動中，要使學(xué)生逐步體會為什么要分類，如何分類，如何確定分類的標(biāo)

準(zhǔn)，在分類的過程中如何相識對象的性質(zhì)，如何區(qū)分不同對象的不同性質(zhì)。通過多次反復(fù)的思索和長時間

的積累，使學(xué)生逐步感悟分類是一種重要的思想。學(xué)會分類，可以有助于學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問，有助于分析

和解決新的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)活動閱歷的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)記。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動閱歷是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要

目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)驗、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動閱歷須要在“做”的過程和“思索”的

過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。

教學(xué)中留意結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，是學(xué)

生積累數(shù)學(xué)活動閱歷的重要途徑,例如，在統(tǒng)計教學(xué)中，設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，使學(xué)生經(jīng)驗完整的統(tǒng)計過

程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息，并利用這些信息說明問題。學(xué)生在這樣的

過程中，不斷積累統(tǒng)計活動閱歷，加深理解統(tǒng)計思想與方法。

“綜合與實踐”是積累數(shù)學(xué)活動閱歷的重要載體。在經(jīng)驗詳細(xì)的“綜合與實踐”問題的過程中，引導(dǎo)

學(xué)生體驗如何發(fā)覺問題，如何選擇適合自己完成的問題，如何把實際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計解決問

題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何有效地呈現(xiàn)實踐的成果，讓別人體會自己成果的價值。通過這樣的

教學(xué)活動，學(xué)生會逐步積累運用數(shù)學(xué)解決問題的閱歷。

5.關(guān)注學(xué)生情感看法的發(fā)展

依據(jù)課程目標(biāo)，廣袤老師要把落實情感看法的目標(biāo)作為己任，努力把情感看法目標(biāo)有機地融合在數(shù)學(xué)

教學(xué)過程之中。設(shè)計教學(xué)方案、進(jìn)行課堂教學(xué)活動時.，應(yīng)當(dāng)常?？紤]如下問題：

如何引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)過程？如何組織學(xué)生探究，激勵學(xué)生創(chuàng)新？

如何引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值？如何使他們情愿學(xué)，喜愛學(xué)，對數(shù)學(xué)感愛好？

如何讓學(xué)生體驗勝利的喜悅，從而增加自信念？

如何引導(dǎo)學(xué)生擅長與同伴合作溝通，既能理解、敬重他人的看法，又能獨立思索、大膽質(zhì)疑？

如何計學(xué)牛做白尸,能做的事,并對白己做的事情偵責(zé)？

如何幫助學(xué)生熬煉克服困難的意志？如何培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

在教化教學(xué)活動中，老師要敬重學(xué)生，以劇烈的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，健全的人格感染和影響學(xué)

生；要不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，擅長挖掘教學(xué)內(nèi)容的教化價值；要在教學(xué)實踐中擅長用本標(biāo)準(zhǔn)的理念分

析各種現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行養(yǎng)成教化。

6.合理把握“綜合與實踐”的實施

“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參加為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)詳細(xì)學(xué)問的

探究活動，更有別于課堂上老師的干脆講授。它是老師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參加、實踐過程相對完整

的學(xué)習(xí)活動。

積累數(shù)學(xué)活動閱歷、培育學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中。

“綜合與實踐”是實現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體?！熬C合與實踐”的教學(xué)，重在實踐、重在綜合。重

在實踐是指在活動中，留意學(xué)生自主參加、全過程參加，重視學(xué)生主動動腦、動手、動口。重在綜合是指

在活動中，留意數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)問的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。

老師在教學(xué)設(shè)計和實施時應(yīng)特殊關(guān)注的幾個環(huán)節(jié)是：問題的選擇，問題的綻開過程，學(xué)生參加的方式,

學(xué)生的合作溝通，活動過程和結(jié)果的展示與評價等。

要使學(xué)生能充分、自主地參加“綜合與實踐”活動，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵。這些問題既可來自教材,

也可以由老師、學(xué)生開發(fā)。提倡老師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點的、有利于實現(xiàn)“綜合與

實踐”課程目標(biāo)的好問題。

實施“綜合與實踐”時，老師要放手讓學(xué)生參加，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作

溝通，并照看到全部的學(xué)生。老師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，不要急于求成，要激勵引導(dǎo)學(xué)生充分

利用“綜合與實踐”的過程，積累活動閱歷、呈現(xiàn)思索過程、溝通收獲體會、激發(fā)創(chuàng)建潛能。

在實施過程中，老師要留意視察、積累、分析、反思，使“綜合與實踐”的實施成為提高老師自身和

學(xué)生素養(yǎng)的互動過程。

老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，合理設(shè)計并組織實施“綜合與實

踐”活動。

7.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個關(guān)系

(1)“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

教學(xué)方案是老師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案的形成依靠于老師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)建。

理解和鉆研教材，應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握好教材的編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容的教化價值；對教材的再創(chuàng)建，

集中表現(xiàn)在：能依據(jù)所教班級學(xué)牛的實際狀況,選擇貼切的教學(xué)素材和教學(xué)流程,精確地體現(xiàn)基本理念和

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

實施教學(xué)方案，是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”

一些新的教學(xué)資源，這就須要老師能夠剛好把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到更好的效果。

（2）面對全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系

教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生在

原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要賜予剛好的關(guān)注與幫助，激勵他們主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并嘗試用

自己的方式解決問題、發(fā)表自己的看法，要剛好地確定他們的點滴進(jìn)步，耐性地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或

錯誤的緣由，并激勵他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有愛好的

學(xué)生，老師要為他們供應(yīng)足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

在教學(xué)活動中，要激勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當(dāng)評價學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不

同水平；問題情境的設(shè)口、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配等要盡可能地讓全部學(xué)生都能主動參加，提出各

自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的溝通選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，提高思維水平。

（3）合情推理與演繹推埋的關(guān)系

推理貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，推理實力的形成和提高須要一個長期的、按部就班的過程。義務(wù)教化階

段要留意學(xué)生思索的條理性，不要過分強調(diào)推理的形式。

推理包括合情推理和演繹推理。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、

嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動發(fā)覺一些規(guī)律，揣測杲些結(jié)論，發(fā)展合情推埋實力；通過實例使學(xué)

生逐步意識到，結(jié)論的正確性須要演繹推理的確認(rèn)，可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征提出不同程度的要求。

在第三學(xué)段中，應(yīng)把證明作為探究活動的自然持續(xù)和必要發(fā)展，使學(xué)生知道合情推理與演繹推理是相

輔相成的兩種推理形式?！白C明”的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對證明必要性的感受，對證明基本方法的駕馭和證明

過程的體驗。證明命題時，應(yīng)要求證明過程及其表述符合邏輯，清晰而有條理（參見例63）。此外，還可

以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究證明同一命題的不同思路和方法，進(jìn)行比較和探討，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)證明的愛好，

發(fā)展學(xué)生思維的廣袤性和敏捷性,

（4）運用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系

主動開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能

有效地變更教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。有條件的地區(qū)，教學(xué)中要盡可能地運用計算器、計算機以及

有關(guān)軟件；短暫沒有這種條件的地區(qū)，一方面要主動創(chuàng)建條件改善教學(xué)設(shè)施，另一方面廣袤老師應(yīng)努力自

制教具以彌補教學(xué)設(shè)施的不足。

在學(xué)牛理解并能正確應(yīng)用公式、法則進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)牛用計算器完成較為繁雜的計算。課

堂教學(xué)、課外作業(yè)、實踐活動中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，允許學(xué)生運用計算器，還應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生用計

算器進(jìn)行探究規(guī)律等活動（參見例28,例51）。

現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚

至達(dá)不到的效果。例如，利用計算機展示函數(shù)圖像、幾何圖形的運動變更過程；從數(shù)據(jù)庫中獲得數(shù)據(jù)，繪

制合適的統(tǒng)計圖表；利用計算機的隨機模擬結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解隨機事務(wù)以及隨機事務(wù)發(fā)生的概率;

等等。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，老師還應(yīng)留意課堂教學(xué)的板書設(shè)計。必要的板書有利于實現(xiàn)學(xué)生的思

維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。

二、評價建議

評價的主要目的是全而了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)。評價應(yīng)以課

程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決和

情感看法等方面的表現(xiàn)。

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變更。應(yīng)采納多樣化的評價方

式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念。通過評價得到的

信&,可以了解學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，幫助老師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)過程。

1.基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的評價

對■基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的評價，應(yīng)以各學(xué)段的詳細(xì)目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技

能的理解和駕馭程度，以及在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能過程中的表現(xiàn)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

的結(jié)果進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)精確地把握“了解、理解、駕馭、應(yīng)用”不同層次的要求。在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)

行評價時，應(yīng)依據(jù)“經(jīng)驗、體驗、探究”不同層次的要求，實行敏捷多樣的方法，定性與定量相結(jié)合、以

定性評價為主。

每一學(xué)段的目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，老師我要依據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的實際狀況確定

詳細(xì)的要求。例如，下表是對第一學(xué)段有關(guān)計算技能的基本要求，這些要求是在學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的，評

價時應(yīng)留意把握尺度，對計算速度不作過高要求。

表1第一學(xué)段計算技能評價要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容速度要求

20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算8~10題/分

百以內(nèi)加減法口算3~4題/分

三位數(shù)以內(nèi)的加減法筆算2~3題/分

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算1~2題/分

一位數(shù)除兩位或三位數(shù)的除法筆算1-2題/分

老師應(yīng)允許學(xué)生經(jīng)過較長時間的努力，隨著數(shù)學(xué)學(xué)問與技能的積累逐步達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。在實施評價時,

可以對部分學(xué)生實行“延遲評價”5的方式，供應(yīng)再次評價的機會，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立.學(xué)好數(shù)學(xué)

的信念。

2.數(shù)學(xué)思索和問題解決的評價

數(shù)學(xué)思索和問題解決的評價要依據(jù)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的要求，體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

對數(shù)學(xué)思索和問題解決的評價應(yīng)當(dāng)采納多種形式和方法，特殊要重視在平常教學(xué)和詳細(xì)的問題情境中

進(jìn)行評價。例如，在其次學(xué)段，老師可以設(shè)計下面的活動，評價學(xué)生數(shù)學(xué)思索和問題解決的實力：

用長為50厘米的細(xì)繩圍成一個邊長為整厘米數(shù)的長方形，怎樣才能使面積達(dá)到最大？

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師可以關(guān)注以下幾個不同的層次：

第一，學(xué)生是否能理解題目的意思，能否提出解決問題的策略，如通過畫圖進(jìn)行嘗試；

其次，學(xué)生能否列舉若干滿意條件的長方形，通過列表等形式將其進(jìn)行有序排列；

第三，在視察、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生能否發(fā)覺長和寬變更時，面積的變更規(guī)律，并揣測問題的結(jié)果；

第四，對揣測的結(jié)果賜予驗證；

第五，激勵學(xué)生發(fā)覺和提出一般性問題，如，猜想當(dāng)長和寬的變更不限于整厘米數(shù)時，面積何時最大。

為此，老師可以依據(jù)實際狀況，設(shè)計有層次的問題評價學(xué)生的不同水平。例如，設(shè)計卜.面的問題：

（1）找出三個滿意條件的長方形，記錄下長方形的長、寬和面積，并依據(jù)長或?qū)挼拈L短有序地排列

出來。（2）視察排列的結(jié)果，探究長方形的長和寬發(fā)生變更時，面積相應(yīng)的變更規(guī)律。揣測當(dāng)長和寬各為

多少厘米時，長方形的面積最大,（3）列舉滿意條件的長和寬的全部可能結(jié)果，驗證揣測。

（4）猜想：假如不限制長方形的長和寬為整厘米數(shù)，怎樣才能使它的面積最大？

老師可以預(yù)設(shè)目標(biāo)：對于其次學(xué)段的學(xué)生，能夠完成第（1）（2）題就達(dá)到基本要求，對于能完成第

（3）（4）題的學(xué)生，則賜予進(jìn)一步的確定。

學(xué)生解決問題的策略可能與老師的預(yù)設(shè)有所不同，老師應(yīng)賜予恰當(dāng)?shù)脑u價。

3.情感看法的評價

情感看法的評價應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采納適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行。主要方式有課堂視察、活動記錄、課

后訪談等。

5延遲評價是指在平常學(xué)習(xí)過程中，對尚未達(dá)到目標(biāo)要求的學(xué)生，可短暫不給明確的評價結(jié)果，給學(xué)生更多的機會，當(dāng)取得

較好的成果時再賜予評價，以愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

情感看法評價主要在平常教學(xué)過程中進(jìn)行，留意考杳和記錄學(xué)牛在不同階段情感看法的狀況和發(fā)牛的

變更。例如，可以設(shè)計下面的評價表，記錄、整理和分析學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的狀況。這樣的評價表每個學(xué)

期至少記錄1次，老師可以依據(jù)實際須要自行設(shè)計或調(diào)整評價的詳細(xì)內(nèi)容。

表2參加數(shù)學(xué)活動狀況的評價表

學(xué)生姓名：時間：活動內(nèi)容:

評價內(nèi)容主要表現(xiàn)

參加活動

思索問題

與他人合作

表達(dá)與溝通

老師可以依據(jù)實際狀況設(shè)計類似的評價表，也可以依據(jù)須要設(shè)計學(xué)生情感看法的綜合評價表。

4.留意對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決和情感看法等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些

方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。在評價學(xué)生每一個方面表現(xiàn)的同時，要留意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的

整體評價，分析學(xué)生在不同階段的發(fā)展變更。評價時應(yīng)留意記錄、保留和分析學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

和學(xué)業(yè)成就。

例如，可以設(shè)計下面的課堂視察表用于記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，積累起來，以便綜合了解學(xué)生的學(xué)

習(xí)表現(xiàn)以及變更狀況。視察表中的項目可以依據(jù)實際須要自行調(diào)整，隨時記錄學(xué)牛.在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。

老師可以有支配地每天記錄幾位同學(xué)的表現(xiàn)，保證每學(xué)期每位同學(xué)有3?5次的記錄；也可以依據(jù)實際狀況

記錄某些同學(xué)的特殊表現(xiàn)，如提出或回答問題具有獨特性的同學(xué)、在某方面表現(xiàn)突出的同學(xué)、或在某方面

須要改進(jìn)的同學(xué)。經(jīng)過一段時間的枳累，灼于學(xué)生平常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，就會有一個較為清晰詳細(xì)的了解。

表3課堂視察表

上課時間：科目：內(nèi)容:

王李陳

項目濤明虎

課堂參加

提出或回答問題

合作與溝通

課堂練習(xí)

學(xué)問技能的駕馭

獨立思索

其他

說明：記錄時，可以用3表示優(yōu)，2表示良，1表示一般，等等。

5.體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化

評價主體的多元化是指老師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評價者，可以綜合運用老師評價、學(xué)

生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和老師的教學(xué)狀況進(jìn)行全面的考查。例

如，每一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，老師可以要求學(xué)生自我設(shè)計一個“學(xué)習(xí)小結(jié)”，用合適的形式（表、圖、卡

片、電子文本等）歸納學(xué)到的學(xué)問和方法，學(xué)習(xí)中的收獲，遇到的問題，等等。老師可以通學(xué)習(xí)小結(jié)對

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，也可以組織學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)小結(jié)在班級展示溝通，通過這種形式總結(jié)自己的

進(jìn)步，反思自己的不足以及須要改