鄉(xiāng)村初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究 論文

鄉(xiāng)村初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究摘要：合作教學(xué)是通過不斷地實踐，能夠凸顯出教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。初中美術(shù)作為我國基礎(chǔ)教學(xué)體系的重要學(xué)科，將合作學(xué)習(xí)引用到鄉(xiāng)村初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠加強鄉(xiāng)村學(xué)生對美術(shù)知識的主動認(rèn)知和積極學(xué)習(xí)，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)成長都有著非常重要的作用。所以本篇文章主要針對合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的分析，通過合作學(xué)習(xí)的探究，不斷加強多多美術(shù)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)；教學(xué)效果在新時期背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為非常有效的一種教學(xué)方式方法，相關(guān)教學(xué)工作者要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛以及一言堂和滿堂灌的教學(xué)局面，采取小組合作的方法引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠主動積極的對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。同時通過小組合作教學(xué)模式的開展，創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。一、當(dāng)前鄉(xiāng)村初中美術(shù)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式開展存在的問題分析由于受地理條件的限制，鄉(xiāng)村教師在信息、技術(shù)和思想交流方面都受到些限制，以及學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，只有對當(dāng)前鄉(xiāng)村初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題進(jìn)行深入的探究，才能夠進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式。具體來說，當(dāng)前鄉(xiāng)村初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)模式存在著以下幾個方面的問題：（一）教師沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能陶行知教育思想一是強調(diào)行動實踐，行是知始，知是行之成；二是強調(diào)生活即教育，教育要解決人們生活中的實際問題。很多教師在新時期改革背景下積極學(xué)習(xí)并理解新課程改革理念，在實際教學(xué)當(dāng)中也主張積極的進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革，進(jìn)行小組合作教學(xué)。但是很多教師淡化了或錯誤的理解和實施小組合作教學(xué)。比如在教學(xué)的時候，教師只是形式上讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，并沒有利用小組合作進(jìn)行相關(guān)知識的深入探究，學(xué)生在小組合作的時候，往往呈現(xiàn)出沒有合作方向以及合而不作的狀況[1]。除此之外，一些小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)管和放任的狀態(tài)，沒有給小組合作當(dāng)中的學(xué)生提供必要的啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)和建議，教師將自己置身于小組合作之外，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。（二）合而不作正如奧古斯特.羅丹所述：“最主要的是感動，愛憎、希望、呻吟、生活?！叭魏我粋€人要做每件事，都應(yīng)該對它有興趣，有情感的傾訴。合而不作是開展小組合作教學(xué)的時候存在的核心問題。也就是表面上是在開展合作學(xué)習(xí)，但實際上一個小組之間沒有形成一個積極的合作氛圍，鄉(xiāng)村教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動交流[1]。更有甚者，很多學(xué)生是利用合作學(xué)習(xí)打掩護(hù)，沒有以教師的指定命令去完成合作的目的，這種方法既浪費了時間，也讓學(xué)生放松了警惕，反而在合作學(xué)習(xí)的掩護(hù)下變得不積極甚至消極的狀態(tài)，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。主要原因是教師缺乏對小組合作的有效監(jiān)管和引導(dǎo)，沒有激發(fā)學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)的意識。二、鄉(xiāng)村初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)模式探究在明確當(dāng)前鄉(xiāng)村初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題之后，教學(xué)工作者就要針對這些問題提出針對性的措施，不斷優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式。（一）教師要明確自己在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的定位在新課程改革背景下，要求在課堂當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動積極地進(jìn)行知識的自我探究學(xué)習(xí)。但這就并不意味著教師要對學(xué)生放任不管，不對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督。所以在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要對學(xué)生實施放開教育，但也要讓學(xué)生的活動以及學(xué)習(xí)行為限制在一定的范圍之內(nèi)。在課堂上不要限制學(xué)生的行為，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主的解決問題，每位同學(xué)都有表達(dá)自己的想法的權(quán)利，在有限時間可以采取合作目的，將意見想法統(tǒng)一基礎(chǔ)上，發(fā)表小組觀點和個人觀點，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如在進(jìn)行“造型與表現(xiàn)”，一些手工制作美術(shù)實踐課的時候，教師就可以為每一個小組都布置不同的手工實踐任務(wù)，讓小組中的成員通過對手工最終的模型有一個全面的認(rèn)知，通過材料的搜集、剪切、整理以及組裝等幾個方面的合作，最后完成一個手工模型。在這過程當(dāng)中，合作團(tuán)隊的學(xué)生相互幫助，積極思考，最終完成手工模型。這一合作平臺就能夠讓學(xué)生在制作手工模型的過程當(dāng)中積極的調(diào)動自己的思維，做自己應(yīng)做的一部分，積極地配合其他學(xué)生完成相應(yīng)的工作，從而達(dá)到相互幫助，相互合作的有效教學(xué)局面。（二）設(shè)定具體的合作目標(biāo)，加強合作教學(xué)為了能夠避免之前合作教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)合而不作的狀況，美術(shù)教師在進(jìn)行合作教學(xué)之前就要制定明確的合作教學(xué)目標(biāo)。比如進(jìn)行分工，每組選一位代表，同時通過多長時間的合作要達(dá)到什么樣的一個教學(xué)效果，然后通過最終的結(jié)果對小組合作進(jìn)行評比，讓小組合作教學(xué)的時候?qū)W生的積極性更高，在一定的監(jiān)督下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師要走下講臺積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在合作過程當(dāng)中存在的問題和困難，幫助學(xué)生解決困難[2]。比如對于美術(shù)學(xué)習(xí)，要針對這些學(xué)生進(jìn)行不同的分組，喜歡肖像的在一組、喜歡色彩的在一組、喜歡油畫的為一組。定制組內(nèi)目標(biāo)和組別目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和組內(nèi)之間的交流討論，從而開拓學(xué)生的思維，積極探索，相互合作，共同解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。具體在學(xué)習(xí)《韓熙載夜宴圖》這幅作品時，課堂上美術(shù)教師可以讓學(xué)生分組：聽樂、觀舞、休憩、清吹、告別五個情節(jié)分為五個組，每組進(jìn)行思考探究，最后分別匯報和介紹本組的學(xué)習(xí)結(jié)果：作者、歷史背景、表現(xiàn)形式、表達(dá)的意義，從而掌握這幅作品。（三）合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的意義教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。鄉(xiāng)村初中美術(shù)課堂中，合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它為我們的教育注入了新鮮血液，特別是對于我們的美術(shù)教學(xué)更是如此。合作的方式，也是一種學(xué)生與學(xué)生的之間的相互合作和相互學(xué)習(xí)的過程。通過合作學(xué)習(xí)的開展，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以形成更好的溝通和交流，尤其是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，可以取長補短，獲得更多藝術(shù)靈感，合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在美術(shù)課當(dāng)中合理運用合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的合作意識、發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能、鑄就學(xué)生學(xué)習(xí)成就感總而言之，小組合作是一直一種常用形式，一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)模式是新時期背景下能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要教學(xué)方法，運用到鄉(xiāng)村美術(shù)課堂中。所以教學(xué)工作者必須要明確新時期課程改革背景下小組合作模式學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生在合作當(dāng)中的主體地位，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，解決問題，同時教師也要明確自身在小組合作當(dāng)中的地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：李曉偉.