以反復之翼助飛語文課堂-小學語文統(tǒng)編教材“反復結構文本”教學實踐研究 論文

以反復之翼，助飛語文課堂——小學語文統(tǒng)編教材“反復結構文本”教學實踐研究【摘要】作為一種修辭手法，反復可以有效地加強語言的韻律美，強化表達的信息資料，有助于情感的傳遞與表達。在小學階段，學生的審美心理以及思維模式都是較為獨特的。在反復結構文本的基礎上組織開展教育教學活動可以使得兒童文學變得更有藝術性，進一步提升教學質量，增強學生的學科素養(yǎng)。本文主要探討了小學語文反復結構文本教學方法，希望可以推動教學工作的順利開展，改善教學效果?！娟P鍵詞】小學語文；思維模式；學科素養(yǎng)；反復結構文本

反復結構文本在小學語文教材中占據著關鍵性的地位，其可以將優(yōu)秀的文本形式提供給學生，使得學生進行高效閱讀。該文本形式有著較強的可比性、規(guī)律性與游戲性，將其科學地應用在語文教學中可以有效提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其遷移能力，幫助學生充分體會到文字的魅力，幫助學生積累大量的語文知識，增強其語文能力。舉一反三，增強學生的遷移能力對于反復結構文本而言，其能夠反復地出現(xiàn)較為相似的段落。基于對該文本形式的運用，可以鼓勵學生進行舉一反三，使得學生能夠具備更強的遷移能力，有效地攻破教學的重難點[1]。例如，在為學生講解《荷葉圓圓》的這篇文章時，教師要引導學生精讀第二自然段，然后向學生提出問題：“請問同學們，小水珠說了哪些話？荷葉是它的什么呢？其又做了哪些動作？”，然后引導學生充當小水珠的角色進行表演，這樣一來可以幫助學生針對自然段構段的規(guī)律建立相對獨特的感知。接下來，教師要為學生預留空間，引導學生閱讀小蜻蜓、小魚兒與小青蛙等段落，全面地了解文本的內容。在學生閱讀的過程中，教師要引導其能夠積極主動地與文字進行對話，能夠準確地提煉重要的信息與詞匯，能夠全面把握文本的內容，充分認識到荷葉的關鍵價值，充分體會到荷葉為人們帶來的歡樂。如此一來，可以使得課堂的力度更加均衡，優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力以及遷移能力。不僅如此，也可以為學生的后續(xù)閱讀奠定堅實的基礎。二、引導主動發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)語言表達能力發(fā)現(xiàn)學習是對知識進行探究的最合適方式。通過對反復結構文本的細致分析與觀察能夠獲知，其有著十分相似的構段形式，段落之間會反復出現(xiàn)固定的句式或者是詞語[2]。這樣一來，學生就能夠更加容易地進行觀察以及比較，在此基礎上尋找語言表達的奧秘。在現(xiàn)實教育教學中，教師要為學生營造出良好的探索空間，引導學生進行自主發(fā)現(xiàn)，充分滿足其在該方面的需求，幫助學生找到重復點。作為語文教師，其要引導學生與文本進行對話，不要直接為學生給出答案，而是要保護學生對語言的敏感程度。基于此，采用圈畫的方式為學生進行講解，從而使得學生在面對重復結構文本時能夠在閱讀中進行圈畫，找出段落之間相同或者是不同的語句，在此基礎上有效地增強學生的思維能力，增強其觀察能力。通過可視化的方法對發(fā)現(xiàn)的過程進行展示，方便學生進行比較分析。然后，為學生預留一段時間，引導學生開展對話互動，引起其結合個人的觀察過程以及結果展開互動以及交流，而且要認真傾聽他人的發(fā)言。如此一來，就會使得學生經歷判定、補充、提煉以及整合的整個過程[3]，有效地培養(yǎng)學生的能力。例如，在為學生講解《四季》的相關內容時，教師要基于文本出發(fā)，引導學生反復多次地朗讀兒童詩，對詩歌中的奧秘進行尋找。經過朗讀以后，有的學生指出：經過學習后得知四季即為春夏秋冬；有的學生指出在詩的最后部分均是以“我是什么……”作為結尾的；有的指出：在課文的插圖中分別是草芽、荷葉、谷穗以及雪人，這和文本的內容是一一對應的”；有的指出：在文章的第二行均是“他怎樣的說”。學生回答后，教師要及時地向學生提問：“他究竟指代誰呢？”，然后，引導學生對文本內容進行詳細閱讀。基于反復結構文本組織開展語文教學活動，可以有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生更加認真地參與閱讀活動，引導學生進行趣味探究，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。三、引導學生想象，豐富學生的成功體驗對于語文學科而言，其有著很強的綜合性、科學性以及實踐性，非常注重對于學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，重視學生對文字的理解能力。所以，在語文閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮文本的作用引導學生進行實踐，在實踐的過程中幫助學生積累語言經驗，進一步地優(yōu)化學生的語言體系。教師要深入地研究反復結構文本，充分發(fā)揮該文本性質的重要價值。句式反復主要是具有示范以及樣板的功能，這樣一來可以充分滿足學生在模仿方面的需求，引導學生實現(xiàn)知識方面的遷移，引導學生進行更好地表達[4]。例如，在為學生講解《小壁虎借尾巴》的相關內容時，在完成授課活動以后，教師要鼓勵學生進行深入思考：“小壁虎還能夠向誰借尾巴呢呢？其是否能夠借到尾巴呢？”，這樣一來可以使得學生進行思考，使其了解更多其他動物的尾巴功能。在編寫故事時科學地模仿文本語言，借助于豐富多彩的樣本可以有效減小表達的難度，使得學生樂于表達、善于表達，培養(yǎng)學生的表達能力。復述背誦，積累大量的語言在小學語文教學中，學生對于語文知識與能力的學習并非是一蹴而就的，而是漫長的系統(tǒng)化過程。所以，教師要引導學生在學習的過程中，通過科學的方法與技巧不斷地學習語言、積累語言，并且實現(xiàn)對語言的內化。在教學中，通過對反復結構文本的運用能夠基于兒童故事以及詩歌出發(fā)，吸引學生的關注，引導學生了解該文本形式中含有的韻律，感受到其中的童趣，使得學生可以產生濃厚的學習興趣。而且在學生對詩歌進行背誦、對故事進行復述的同時，也可以有效地培養(yǎng)學生的語言能力[5]。在復述故事方面，在反復結構式文本教學中，教師要組織并且鼓勵學生對文章段落以及情節(jié)發(fā)展具有的規(guī)律進行尋找，結合教材內容進行準確地理解以及把握，幫助學生積極主動地找到的復沓情節(jié)，在此基礎上科學地梳理文章，準確地把握重要的角色以及詞語。在復述故事內容的過程中要充分發(fā)揮文本插圖的作用，這樣一來才可以增強復述的準確性以及順暢性。例如，在為學生講解《動物王國開大會》這篇文章時，因為這篇文章有著很長的篇幅，所以，為了幫助學生準確地把握文本內容，而且展開準確復述，教師就要引導學生精準地把握關鍵的角色，對人物的關系進行進一步明確，對出場順序進行進一步明確，準確找出狗熊說出的幾次通知與內容的異同點，發(fā)現(xiàn)故事中存在的反復成分，找到基本規(guī)律。接下來，教師再引導學生進行分角色地朗讀，能夠進一步地內化故事內容，有效地增強學生的復述能力，增強學生的記憶能力以及語言表達能力。加強互動教學，培養(yǎng)學生的交流能力在語文教學中，對于教學內容的選擇非常關鍵，所以，教師就要科學地選擇教學內容。因為小學生的年齡較小，其注意力難以長時間集中，比較活潑好動[6]，因此在課堂教學中，教師要采取有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，要加強課堂的互動性，從而使得每位學生都可以積極認真地參與到課堂討論中，引導學生進行深入思考，實現(xiàn)學生的共同學習。例如，在為學生講解《七個鉆石》的相關內容時，教師首先要引導學生共同對文章內容進行閱讀，幫助學生對文章內容建立初步印象。接下來，教師再引導學生與其他同學共同分析與總結，歸納文章描寫的事件與基本順序。然后，教師進行隨機提問，引導學生圍繞著故事繪畫結構圖，跟著教師的思路對問題進行分析、總結歸納[7]。教師要從教室中間的座位入手，將學生劃分成兩個大組，然后采用教師提問、學生思考且搶答的方式開展活動。教師可以問學生：“該文章中描寫的主要事件是什么？”、“在梳理故事結構時是否發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律？”、“你們是否了解什么是反復結構？”、“該結構具有哪些作用？”、“曾經讀過的故事與文章中是否存在該類文本形式？”。最后，教師為學生講解問題的答案，并且對學生的參與情況進行總結歸納，這樣一來就可以培養(yǎng)學生的自主思考能力，使得學生可以對反復結構建立更深刻的認知，增強學生在學習上的專注性，使得課堂氛圍變得十分活躍，提升課堂教學的有效性?？傊W生的年齡較小，心智還不夠成熟，盡管對于新鮮的事物有著很強的好奇心，然而卻無法長久。所以，為了可以提高學生的能力，使得學生可以長時間專心致志地學習，在語文教學中，教師就要引導學生對學習產生濃厚的興趣，充分發(fā)揮反復結構文本的價值，使得課堂教學更加充滿趣味性，引導學生開展反復大量的練習活動，在此基礎上幫助學生準確了解文本的內涵，培養(yǎng)學生的閱讀興趣與思維方式，培養(yǎng)學生的審美觀，提升學生的語文學科素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】[1]毛成.低段"反復結構文本"的價值分析與教學要領[J].教學月刊:小學版(語文),2019(01):56-59.[2]成建萍.彰顯教學價值,提升"反復性結構文本"的整體效益[J].小學生：教學實踐,2019,(09):33.[3]金秀珍.反復咀嚼,能品其味——淺談小學語文課文注釋的作用[J].成功密碼：綜合版,2019,(01):60.[4]朱海龍.反復:助學課堂中培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)[J].小學教學參考,2019,(34):55