優(yōu)秀班主任申請(qǐng)材料

Word-5-優(yōu)秀班主任申請(qǐng)材料年級(jí)管理工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀看，多動(dòng)腦。15年的班主任工作中，我認(rèn)為管理年級(jí)，引領(lǐng)同學(xué)得用“心”，把愛(ài)心、操勞、耐心獻(xiàn)給同學(xué)，把熱心送給家長(zhǎng)。

一、愛(ài)心

十五年前，當(dāng)我以班主任的身份第一次上講臺(tái)，有位老老師誠(chéng)摯告誡：小楊，進(jìn)教室，上講臺(tái)，對(duì)同學(xué)要兇，才干抓好一個(gè)年級(jí)。必竟是第一次上講臺(tái)，一緊急竟忘了老老師的教育，但全班同學(xué)卻以山村最樸素的方式—用野花扎成花環(huán)送給我這位新班主任，我的靈魂與心靈受到劇烈的撞擊，擁有愛(ài)每位同學(xué)的心，是管理好年級(jí)的重中之重。作為一個(gè)班主任，接觸同學(xué)的時(shí)光最長(zhǎng)，生活在同學(xué)中間，與同學(xué)傾心談話，深知同學(xué)需要老師的關(guān)心與愛(ài)惜。而喜愛(ài)?獲得這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是所教的所有同學(xué)。我在日常喜愛(ài)?與同學(xué)拉家常，如“你在家最喜愛(ài)?做什么？天氣冷了，你多穿衣服了嗎？最近長(zhǎng)進(jìn)很大，請(qǐng)繼續(xù)努力！與同學(xué)交談交流，讓同學(xué)感觸到我發(fā)自內(nèi)心伴侶式的友誼，慈母般的體貼，搭起了我與同學(xué)之間的感情橋梁。碰到問(wèn)題，同學(xué)樂(lè)于接受我的教導(dǎo)、引領(lǐng)。今年二朋，我參與為期五十天的泉州市骨干老師培訓(xùn)，每到星期五晚上，就有同學(xué)打電話來(lái)問(wèn)，楊教師，你要回來(lái)了嗎？我們好想你！當(dāng)我培訓(xùn)結(jié)束，回到教室，我被孩子的行動(dòng)深深地激動(dòng)了，孩子們手舞足蹈，異口同聲地說(shuō)：“真開(kāi)心，教師回來(lái)了。”把愛(ài)心給了同學(xué)，同學(xué)喜愛(ài)?教師，也就喜愛(ài)?你所教的學(xué)科,對(duì)其產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

二、操勞

班主任管理年級(jí)需要操勞。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特殊多，年級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，同學(xué)的行為、生活……樣樣少不了班主任操勞。特殊是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈便、思想自立、共性鮮亮、敢說(shuō)敢做。我們班的孩子的特征也很顯然。他們很活躍、喜愛(ài)?表現(xiàn)自己，自信念強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如：自豪、嬌氣、以自我為中心，喜愛(ài)?表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了批判，不夠謙虛聽(tīng)取別人的看法等。針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特征，我在年級(jí)開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的積分評(píng)選活動(dòng)，以此鼓舞、加強(qiáng)文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“長(zhǎng)處”五個(gè)方面舉行評(píng)選。每個(gè)方面都制定比較具體的要求，如“守紀(jì)”就是課前預(yù)備好，上課不挨教師批判，排隊(duì)、集會(huì)等守紀(jì)律就能夠獲得。而“好學(xué)”是每次測(cè)試后統(tǒng)計(jì)。每個(gè)孩子都有自己設(shè)計(jì)的積分卡，讓孩子們互相觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效，淘氣同學(xué)蘇陳堅(jiān)有了可喜的長(zhǎng)進(jìn)了，把上課任憑講話的壞習(xí)慣變成了樂(lè)觀發(fā)言，令教師贊揚(yáng)?????，深受外籍英語(yǔ)教師的愛(ài)慕。良好的班風(fēng)已形成，給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)溫馨而又彌漫朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在小學(xué)文明年級(jí)的評(píng)比中，多次得到流淌紅旗。

三、耐心

我們常常聽(tīng)到教師埋怨：“現(xiàn)在的同學(xué)不好教”、如今的孩子太不懂事“等等。這也難怪孩子，由于當(dāng)今社會(huì)，孩子們接受到更為豐盛、復(fù)雜的信息，影響著孩子們。所以管理年級(jí)還需要耐心。說(shuō)了一遍不可說(shuō)兩遍，說(shuō)了兩遍不可再說(shuō)一遍，講到每一位同學(xué)都能銘記都做到為止。我曾教過(guò)一位男生，從小養(yǎng)成壞習(xí)慣—散慢，多次教導(dǎo)，都無(wú)法改正，一次，我通過(guò)午休時(shí)光與他交談，他小小年紀(jì)，語(yǔ)出驚人，他長(zhǎng)大想做國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。這時(shí)我耐心引領(lǐng)，拍了拍他的肩膀，笑著說(shuō)：”好，有志氣！我們電視上看到的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都彬彬有禮，你呢？“同學(xué)不好意思地摸了摸自己的頭，說(shuō)了句我最愛(ài)聽(tīng)的話：“楊教師，我會(huì)改正壞習(xí)慣?！睆慕?，這位同學(xué)漸漸地改正了缺點(diǎn)。

四、熱心

年級(jí)教導(dǎo)和管理活動(dòng)要有家長(zhǎng)的密切協(xié)作，把熱心送給家長(zhǎng)，相信敬重家長(zhǎng)，謙虛聽(tīng)取家長(zhǎng)看法，這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一條原則。當(dāng)同學(xué)有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能理解家長(zhǎng)的難處，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不把同學(xué)的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)要敬重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫柔有禮，以商議?談心的方式來(lái)溝通教導(dǎo)孩子的得與失。不卑視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或小學(xué)工作故意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣，我與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，舉行友好交往，不僅交流信息還促進(jìn)了情感的溝通。孩子長(zhǎng)進(jìn)了，家長(zhǎng)也來(lái)表示致謝。（我班的吳碧涓學(xué)生是96年12月誕生，年齡小，個(gè)子更小，學(xué)習(xí)十分吃力，我接班后，日常注意多鼓舞，使其樹(shù)立自信念，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，雙方面協(xié)助，孩子有很大的長(zhǎng)進(jìn)。孩子的爺爺（一位中學(xué)退休老師）十分開(kāi)心，三番五次地表示謝謝，我應(yīng)當(dāng)向楊教師學(xué)習(xí)教導(dǎo)孩子、管理年級(jí)的辦法。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的相信、鼓舞和支持。我班付欣媚學(xué)生的奶奶看見(jiàn)班上的勞動(dòng)工具壞了，老人家主動(dòng)捐獻(xiàn)勞動(dòng)工具；每逢大掃除，家長(zhǎng)們都會(huì)主動(dòng)到教室?guī)兔Γ處?、家長(zhǎng)、同學(xué)一起熱火朝天地干。對(duì)于一些家長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)孩子感覺(jué)無(wú)從下手時(shí)，我不怕花時(shí)光，與家長(zhǎng)推心置腹講解怎樣教導(dǎo)孩子。同學(xué)王子碩的媽媽來(lái)自北京，望子成龍，對(duì)孩子要求很?chē)?yán)格，每次有一點(diǎn)錯(cuò)題就大聲訓(xùn)斥，家長(zhǎng)越憤怒孩子越不會(huì)，針對(duì)這種狀況。我同家長(zhǎng)談，首先要樹(shù)立孩子的自信念，要多鼓舞她，要轉(zhuǎn)變方式，說(shuō)話要溫和些，再者要正視她的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)因?qū)ΠY下藥，不要給孩子出些多余的練習(xí)題，增強(qiáng)壓力。同時(shí)也造成逆反心理。幾次談話后，孩子狀況有了改變，家長(zhǎng)欣喜地把這個(gè)消息告知了教師，其實(shí)教師早就注重到了，也對(duì)家長(zhǎng)的改變賦予了評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)和小學(xué)協(xié)作，收到很好的教導(dǎo)效果。此時(shí)，當(dāng)班主任的勞累早已拋到九霄云外，取而代之的是一種勝利感和驕傲感。熱心協(xié)助家長(zhǎng)的同時(shí)，能了解家長(zhǎng)的教導(dǎo)方式、