動物生物學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展與改革學(xué)習(xí)心得

動物生物學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展與改革學(xué)習(xí)心得?動物學(xué)是生?物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)?科。在中國?近代第一份?生物學(xué)高等?教育專門的?課程表中動?物學(xué)實驗安?排在第一學(xué)?年，每星期?___個課?時，僅次于?第三學(xué)年的?植物學(xué)實驗?___課時?，位于第二?。___年?___月_?__日教育?部公布《大?學(xué)規(guī)程》，?生物學(xué)分為?動物學(xué)與植?物學(xué)兩門，?并對兩門學(xué)?科的課程進?行了明確規(guī)?定。___?年代中后期?，一批留學(xué)?生學(xué)成回國?，從事生物?學(xué)教育，實?驗生物學(xué)課?程也紛紛發(fā)?展起來，如?___年，?壽振黃在_?__大學(xué)開?設(shè)胚胎學(xué)課?程；___?年，蔡堡在?中央大學(xué)開?設(shè)胚胎學(xué)和?實驗動物形?態(tài)學(xué)課程。?解放以后至?___年，?全國各所大?學(xué)生物系基?本上設(shè)置的?是生物學(xué)專?業(yè)。___?年，當(dāng)時的?國家教委根?據(jù)國內(nèi)人才?培養(yǎng)的需求?和專業(yè)設(shè)置?過細(xì)的問題?，提出了寬?口徑培養(yǎng)的?人才培養(yǎng)規(guī)?劃。根據(jù)國?家教委的指?導(dǎo)精神，_?__年生物?學(xué)教指委在?___大學(xué)?召開了工作?會議，會議?探討了生物?學(xué)專業(yè)設(shè)置?問題，提出?了國內(nèi)生物?類本科生專?業(yè)設(shè)置的指?導(dǎo)性建議，?生物科學(xué)專?業(yè)基礎(chǔ)課逐?漸走上了6?+___入?黨申請書f?wwang?.cn模式?，即植物生?物學(xué)、動物?生物學(xué)、微?生物學(xué)、生?物化學(xué)、細(xì)?胞生物學(xué)、?遺傳學(xué)6門?主要課程，?另外根據(jù)學(xué)?校的不同和?特點，設(shè)置?了分子生物?學(xué)，生態(tài)學(xué)?等___門?課作為補充?。___年?以來，全國?高校的生命?科學(xué)學(xué)院在?211工程?、基地建設(shè)?項目、世行?貸款國家財?政撥款項目?及國家有關(guān)?部委與地_?__府共建?項目契機下?，深入進行?實驗課教學(xué)?改革和實驗?室建設(shè)，探?討出了一條?培養(yǎng)具有創(chuàng)?新思想和較?強綜合分析?能力與動手?能力的、面?向___世?紀(jì)生物學(xué)人?才需求的實?驗課改革和?教學(xué)管理體?制改革道路?。知識學(xué)?習(xí)的重要方?面是學(xué)會運?用它，并用?它來啟迪智?慧、塑造性?格，動物學(xué)?實驗課程對?培養(yǎng)學(xué)生的?動手操作能?力、分析和?解決問題能?力，提高學(xué)?生創(chuàng)新能力?和綜合素質(zhì)?具有重要作?用。對大多?數(shù)接受過動?物學(xué)科嚴(yán)格?理論學(xué)習(xí)、?實驗訓(xùn)練的?學(xué)生來說，?無論他們進?入產(chǎn)業(yè)界從?事管理工作?，還是到中?小學(xué)當(dāng)教師?，他們將是?醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)?、生物技術(shù)?產(chǎn)業(yè)最優(yōu)秀?的人才資源?。實驗訓(xùn)?練是培養(yǎng)高?質(zhì)量生物學(xué)?人才的關(guān)鍵?之一，免費?論文fww?ang.c?n它可以充?分提高學(xué)生?的科研素質(zhì)?及分析問題?與解決問題?的能力。分?析與解決問?題能力的培?養(yǎng)中，科學(xué)?方法、科學(xué)?觀念、科學(xué)?精神、科學(xué)?態(tài)度的培養(yǎng)?是其核心任?務(wù)?？茖W(xué)精?神、科學(xué)態(tài)?度、科學(xué)觀?念、科學(xué)方?法又是創(chuàng)新?能力的必要?基礎(chǔ)，是每?一個公民迎?接知識經(jīng)濟?挑戰(zhàn)所需必?備的基本素?質(zhì)?？茖W(xué)?方法的本質(zhì)?是科學(xué)的思?維方式，每?一種科學(xué)方?法的背后都?包含著一種?科學(xué)思想。?學(xué)生在實驗?課程中首先?是科學(xué)方法?的獲得。學(xué)?生將逐步學(xué)?會操作一些?具體的科學(xué)?方法，并知?道如何選擇?使用：這些?方法都適用?于什么場合?、情境或問?題；在面對?什么問題時?，我們應(yīng)該?選擇應(yīng)用哪?些方法。其?次是科學(xué)觀?念的獲得。?學(xué)生們將在?課程教材安?排的學(xué)習(xí)活?動中逐漸認(rèn)?識到實踐是?檢驗真理的?最終標(biāo)準(zhǔn)；?當(dāng)新的事實?和證據(jù)出現(xiàn)?時，科學(xué)家?們就著手修?正曾經(jīng)被認(rèn)?可的理論；?我們所學(xué)習(xí)?的各種知識?只是目前我?們所能獲得?的對世界最?合理的解釋?，但隨著實?踐的發(fā)展，?這些知識有?可能被修正?。第三是科?學(xué)態(tài)度、科?學(xué)精神的獲?得。當(dāng)學(xué)生?通過逐年不?斷的學(xué)習(xí)，?了解了這些?科學(xué)方法，?科學(xué)觀念，?那么，在逐?年的實踐中?，他就能夠?逐漸學(xué)會在?面對問題時?自覺應(yīng)用所?學(xué)的科學(xué)方?法、科學(xué)觀?念，并形成?一種不唯書?、不唯上，?不人云亦云?，尊重事實?，實事求是?的科學(xué)態(tài)度?和科學(xué)精神?，形成一種?質(zhì)疑的習(xí)慣?，___性?思維、獨立?思考、自我?反思的習(xí)慣?，對新事實?和不一致的?敏感能力，?工作總結(jié)工?作報告fw?wang.?cn從__?_的現(xiàn)象或?理所當(dāng)然的?想法中找出?矛盾、提出?問題的能力??？茖W(xué)態(tài)?度、科學(xué)精?神的本質(zhì)是?面對問題時?，自覺應(yīng)用?科學(xué)方法、?科學(xué)觀念的?意識和能力?，是科學(xué)方?法習(xí)慣化、?科學(xué)觀念內(nèi)?化的結(jié)果。?盡管科學(xué)方?法、科學(xué)觀?念的習(xí)得可?以通過間接?經(jīng)驗的學(xué)習(xí)?而完成，但?當(dāng)學(xué)生面對?實際問題時?，未必能想?到去運用所?學(xué)的科學(xué)方?法、科學(xué)觀?念，可能仍?是按照自己?原來的那套?不科學(xué)的思?維方式來思?考和解決問?題。只有通?過親身應(yīng)用?這些科學(xué)方?法和科學(xué)觀?念的直接經(jīng)?驗和長期實?踐，才能夠?使這些科學(xué)?方法真正成?為他的思維?習(xí)慣，使這?些科學(xué)觀念?真正內(nèi)化為?他自己的親?身認(rèn)識和個?人感受，從?而使他在面?對實際問題?時真正學(xué)會?自覺地應(yīng)用?這些科學(xué)方?法和觀念—?—也只有在?這時，學(xué)生?才算是真正?習(xí)得科學(xué)態(tài)?度和科學(xué)精?神。簡言之?，科學(xué)態(tài)度?、科學(xué)精神?培養(yǎng)的核心?是科學(xué)思維?習(xí)慣的養(yǎng)成?，而習(xí)慣的?養(yǎng)成必須通?過長期的實?踐和訓(xùn)練。?所以說科學(xué)?方法、科學(xué)?觀念、科學(xué)?精神、科學(xué)?態(tài)度的培養(yǎng)?是動物實驗?課的重點。?動物學(xué)理?論課的內(nèi)容?要用一學(xué)期?的時間依次?對原生動物?門、腔腸動?物門、扁形?動物門、線?形動物門、?環(huán)節(jié)動物門?、軟體動物?門、節(jié)肢動?物門、棘皮?動物門、魚?綱、兩棲綱?、爬行綱、?鳥綱、哺乳?綱等各門類?動物分別專?章進行分門?別類的學(xué)習(xí)?。而每門動?物又都是消?化、呼吸、?循環(huán)、排泄?、生殖等一?個系統(tǒng)一個?系統(tǒng)地介紹?，知識的重?復(fù)太多，學(xué)?習(xí)這樣的課?程，學(xué)生學(xué)?到的東西倒?是不少，但?容易形成對?每個學(xué)習(xí)內(nèi)?容都只是囫?圇吞棗、淺?嘗輒止，還?沒有真正理?解，也沒有?細(xì)細(xì)品到其?中滋味，則?又轉(zhuǎn)入下一?個內(nèi)容的局?面。動物學(xué)?實驗教學(xué)就?是對動物學(xué)?理論學(xué)習(xí)的?補充和延伸?，論文參考?fwwan?許?多能力的培?養(yǎng)，往往需?要給學(xué)生提?供一些時間?和機會去從?事主動探索?和具體實踐?，通過親身?經(jīng)驗這些過?程獲得發(fā)展?。而學(xué)生在?教師精選重?點指導(dǎo)下通?過主動探索?發(fā)現(xiàn)結(jié)論，?就明顯要比?直接學(xué)習(xí)結(jié)?論要花費更?多的時間。?當(dāng)然，對于?問題解決能?力、課題研?究能力、社?會調(diào)查能力?等具有一定?綜合性或?qū)?踐性的能力?的培養(yǎng)，重?要的不是培?養(yǎng)起多高的?問題解決能?力、課題研?究能力、社?會調(diào)查能力?（對此也不?可能要求多?高），最重?要的是讓學(xué)?生有機會體?驗到問題解?決、課題研?究和社會調(diào)?查的過程，?擁有一定的?問題解決、?課題研究、?社會調(diào)查的?經(jīng)驗。制?定實驗課內(nèi)?容的改革和?建設(shè)方案，?減少驗證性?實驗，淘汰?過時的實驗?，多開設(shè)綜?合性、研究?性、設(shè)計性?和創(chuàng)造性實?驗，提高學(xué)?生的動手能?力和創(chuàng)新意?識是動物學(xué)?教學(xué)實驗改?革的總體趨?勢。在改?革中各校均?注重以內(nèi)容?實用性、選?材典型性、?實驗動物代?表性、手段?先進性、方?法綜合趣味?性等來確定?新的實驗項?目內(nèi)容，思?想?yún)R報fw?wang.?cn并將發(fā)?育生物學(xué)、?細(xì)胞生物學(xué)?、動物生理?學(xué)等學(xué)科的?有關(guān)知識滲?透擴充到動?物學(xué)實驗中?。同時將實?驗項目劃分?為兩類。一?類為基礎(chǔ)驗?證性的實驗?，主要以看?裝片和傳統(tǒng)?的動物解剖?與比較解剖?實驗為主，?目的在鞏固?驗證理論知?識；另一類?為綜合性實?驗，以觀察?動物形態(tài)結(jié)?構(gòu)與生命活?動現(xiàn)象為主?，它將動物?的形態(tài)學(xué)、?解剖學(xué)、生?理學(xué)、行為?學(xué)及生物物?理學(xué)等多學(xué)?科的實驗內(nèi)?容組合起來?，并進行多?種基本實驗?技能的綜合?訓(xùn)練，學(xué)生?在每個實驗?中自己組合?實驗內(nèi)容，?合理安排實?驗程序，在?一個單元實?驗的時間內(nèi)?，用有限的?實驗材料完?成了多個實?驗項目。不?僅激發(fā)同學(xué)?們探索未知?，尋找動物?生命活動規(guī)?律的求知欲?，而且使學(xué)?生擴大知識?面，開拓視?野，增強創(chuàng)?新思維、運?籌策劃、_?__協(xié)調(diào)、?分析總結(jié)和?實際動手等?綜合能力的?培養(yǎng)。在?實驗教學(xué)內(nèi)?容上，一方?面與理論課?講授的內(nèi)容?相輔相成，?將現(xiàn)代化生?物科學(xué)發(fā)展?的新成果、?新進展揉進?動物學(xué)的常?規(guī)教學(xué)中，?充分體現(xiàn)該?課程的科學(xué)?性和時代感?。緊緊圍繞?動物進化這?條主線來安?排教學(xué)內(nèi)容?，即從生命?起源→單細(xì)?胞動物→多?細(xì)胞兩胚層?動物→三胚?層無體腔動?物→假體腔?動物→真體?腔動物→混?合體腔動物?；從無脊椎?動物→脊索?動物→脊椎?動物，使學(xué)?生能夠進一?步理解生物?發(fā)生律，掌?握動物進化?規(guī)律和動物?形態(tài)結(jié)構(gòu)與?生態(tài)環(huán)境的?關(guān)系。另一?方面，緊緊?圍繞動物體?的構(gòu)造，從?細(xì)胞___?到器官；從?外部形態(tài)到?內(nèi)部解剖的?十大系統(tǒng)，?fwwan?讓?學(xué)生深刻理?解并探索動?物有機體的?形態(tài)結(jié)構(gòu)與?生理功能、?生命活動現(xiàn)?象與生物物?理及行為等?之間的關(guān)系?，并能通過?聯(lián)想自身機?體得到證實?和啟迪。?在實驗教學(xué)?方法上，探?究式、發(fā)現(xiàn)?式的學(xué)習(xí)比?接受式的學(xué)?習(xí)需要更多?的學(xué)習(xí)時間?，但這種有?指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)中所獲?得的科學(xué)概?念，學(xué)生的?理解往往更?加深刻。更?重要的是，?這樣一種主?動學(xué)習(xí)的過?程本身，或?者說這樣一?個發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?的經(jīng)歷，對?學(xué)生來說是?十分重要的?：它培養(yǎng)了?學(xué)生的探索?技能、澄清?和反思自我?的能力、與?別人交流看?法的能力、?搜集和整理?信息的能力?，以及思想?的開放性、?對事實的尊?重、愿意承?認(rèn)不確定性?（并非每個?問題都有唯?一的正確答?案）、__?_地思考，?并保護了學(xué)?生的好奇心?，等等——?這些品質(zhì)只?有在這樣的?過程中，通?過這樣的經(jīng)?歷才能形成?，這些品質(zhì)?不是通過講?授和接受能?習(xí)得的。?探索理論聯(lián)?系實際的途?徑和方法。?動物學(xué)本身?涉及面比較?廣，它與農(nóng)?、林、醫(yī)、?牧、漁等各?行各業(yè)都有?著密不可分?的關(guān)系。因?此，在實驗?教學(xué)中，許?多老師都鼓?勵學(xué)生自己?飼養(yǎng)一些小?動物，開展?一些有趣的?實驗活動，?教師提供咨?詢，讓學(xué)生?感到學(xué)有所?用，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的主?動性和探索?性；二是聯(lián)?系專業(yè)知識?的實際，引?導(dǎo)學(xué)生正確?地認(rèn)識基礎(chǔ)?課與專業(yè)基?礎(chǔ)課及專業(yè)?課之間息息?相關(guān)的聯(lián)系?，使他們充?分地認(rèn)識闖?好動物學(xué)基?礎(chǔ)實驗關(guān)，?對掌握專業(yè)?本領(lǐng)的重要?性和必要性?；三是聯(lián)系?動物學(xué)所涉?及的各行各?業(yè)的生產(chǎn)實?際，啟發(fā)學(xué)?生了解各行?業(yè)生產(chǎn)中需?要研究解決?的問題很多?，論文寫作?fwwan?鼓?勵他們?nèi)ヌ?索、去創(chuàng)新?、去解決；?四是聯(lián)系學(xué)?生掌握的動?物學(xué)知識的?實際，讓學(xué)?生在實驗課?中加以理解?、強化和鞏?固，引導(dǎo)學(xué)?生去分析、?歸納、總結(jié)?所學(xué)的知識?，從而形成?自己完整的?、系統(tǒng)的知?識體系。?在實驗教學(xué)?中，放手讓?學(xué)生從實驗?前的準(zhǔn)備開?始，到整個?實驗過程及?最終進行實?驗后的整理?、清潔，一?切均由學(xué)生?按照實驗指?導(dǎo)書和考核?標(biāo)準(zhǔn)進行。?此法是以學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?、自主管理?和嚴(yán)格規(guī)范?實驗程序為?主，教師講?授和指導(dǎo)為?輔，有利于?培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)?家作主、獨?立工作的能?力，從而實?現(xiàn)以教為主?向以學(xué)為主?的轉(zhuǎn)變；以?被動等靠向?主動籌劃的?轉(zhuǎn)變；以單?純培養(yǎng)智力?因素向提高?綜合能力和?素質(zhì)的轉(zhuǎn)變?。齊全的?儀器設(shè)備是?加強實驗手?段的前提，?而先進的實?驗手段是提?高實驗教學(xué)?效果和質(zhì)量?的有效途徑?。為此，各?校都對實驗?環(huán)境條件、?儀器設(shè)備及?標(biāo)本等殘缺?不全的現(xiàn)狀?進行了改革?和規(guī)劃建設(shè)?。良好的實?驗環(huán)境和齊?備的電化多?媒體實驗設(shè)?備，賦予了?動物學(xué)實驗?教學(xué)的現(xiàn)代?感和時代感?，論文網(wǎng)f?wwang?.cn不僅?極大加強了?動物學(xué)實驗?教學(xué)的直觀?性，激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)的?興趣和積極?性，而且也?極大地提高?了動物學(xué)教?學(xué)的效率和?效果。針?對部分學(xué)生?重理論、輕?實踐、忽視?實驗教學(xué)，?考核無量化?的衡量標(biāo)準(zhǔn)?，做好做壞?、做與不做?都一樣的弊?端，各校均?本著培養(yǎng)學(xué)?生自學(xué)能力?、邏輯思維?能力、獨立?操作能力、?創(chuàng)造性地運?用所學(xué)知識?解決問題的?能力等綜合?能力為初衷?，以客觀、?科學(xué)、準(zhǔn)確?、公平、可?行和實用等?為原則，將?根據(jù)不同的?實驗類型，?即驗證性和?綜合性實驗?，對每一次?實驗都分別?制定出詳細(xì)?的考核標(biāo)準(zhǔn)?，該標(biāo)準(zhǔn)包?括對實驗前?的準(zhǔn)備、預(yù)?習(xí)報告、實?驗操作