版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
倍的認(rèn)識教案范文集錦九篇教學(xué)內(nèi)容:
倍的熟悉
教學(xué)目標(biāo):
1、初步建立“倍”的概念,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
2、利用“倍”的概念,能解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的詳細(xì)問題,感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。
3、培育學(xué)生觀看、推理、遷移的力量及語言表達(dá)力量。培育學(xué)生擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培育他們創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
建立求倍數(shù)的計(jì)算思路。
教具預(yù)備:
多媒體課件、小棒、葉子。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
展現(xiàn)多媒體圖片:學(xué)校里兩個隊(duì)正在進(jìn)展拔河競賽,男生隊(duì)有3名隊(duì)員,女生隊(duì)有6名隊(duì)員,請孩子們猜一猜是哪個隊(duì)將取得成功,并說出理由。
引導(dǎo)孩子說出:女生會贏,由于6個女生比3個男生多3個人,或者是男生比女生少3個人,或者男、女生的人數(shù)不一樣,這場競賽不公正等說法。
教師:要想知道結(jié)果,咱們先把他們的人數(shù)用小棒擺一擺。
二、動手操作,探究新知
1、教學(xué)例1。
(1)動手操作。
教師示范擺,先擺第一行的3根,再擺其次行,擺其次行時要3根3根地擺,一共擺6根小棒,學(xué)生再擺。
同桌檢查,你是教師這樣擺的嗎?
教師:請孩子們認(rèn)真觀看,我們把第一排的3根小棒看成一份,那么其次排的小棒里有幾個這樣的3根呢?把你們的小棒移動一下讓我們能很清晰地看出其次排里有2個3根嗎?請一個孩子上講臺移一移。
教師:把每3根小棒放在一起,我們這樣擺就能很清晰的看出其次排的小棒有2個3根。那么第一排有3根小棒,其次排有6根小棒。6里面有幾個3呢?6里面有2個3。(板書)。
6里面有2個3,我們也可以說6是3的2倍(板書)。我們一起來說說這句話。(學(xué)生邊說教師邊指黑板)。再請兩個同學(xué)起來說一說。板書課題:倍的熟悉。
(2)教師提醒倍的含義。
指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié):第一行擺了3根小棒為一份,其次行擺了2個3根是2份,我們就說,6里面有2個3,6是3的2倍。
(3)教師在其次行添上3根小棒,問:其次行里有幾個3根?其次行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢?
讓同桌學(xué)生兩個相互說一說,然后指名說。再添上3根呢?
(4)擺一擺,說一說。8是4的幾倍?8是2的幾倍?
(5)拍手嬉戲
教師:孩子們學(xué)得真好,我們還連續(xù)學(xué)習(xí),你們有信念嗎?讓我們用掌聲來鼓勵自己。
先由教師拍,第一次拍兩下,其次次拍4下,問孩子:其次次拍了幾個兩下,其次次拍的是第一次的幾倍?
再由師生對拍,教師拍1下,要求孩子們拍的是教師的4倍,教師拍2下,要求孩子拍的是教師的5倍。
2、教學(xué)例3。
(1)教師擺。
第一行擺:2片楓葉
其次行擺:6片黃葉問:黃葉的片數(shù)是楓葉的幾倍?你是怎樣知道的?引導(dǎo)孩子挪動其次排的樹葉,2片為一份,可以看出兩排樹葉之間的關(guān)系。
擺一擺。有什么發(fā)覺?(把6片葉子每2片分一份,可以分三份)用除法怎樣表示?
板書:黃葉的片數(shù)是楓葉的3倍。
6÷2=3
(2)教師擺第三排葉子。
問:綠葉的片數(shù)是黃葉的幾倍?你是怎樣知道的?挪動第三排的樹葉,6片為1份,擺一擺。有什么發(fā)覺?(把12片葉子每6片分一份,可以分兩份)用除法怎樣表示?
板書:銀杏葉的片數(shù)是黃葉的2倍。
12÷6=2
3、教學(xué)例4。
小朋友去參與植樹活動,第一小組的小朋友快樂地告知大家:“我們植了7棵樹?!?/p>
其次小組的小朋友說:“哈哈,我們小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍喲!”
那么其次小組植了多少棵樹?7×3=21(棵)則其次小組植了21棵樹。
4、新課小結(jié):這節(jié)課你都知道了什么?一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù),我們就說這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
5、比一比,看誰答得好。
看多媒體圖片并填空,同時說出理由。(以小組為單位進(jìn)展競爭)
三、穩(wěn)固練習(xí)
教師的年齡是4的倍數(shù),請孩子們猜一猜教師多少歲了。
四、總結(jié)課堂
教師:現(xiàn)在我們再去看看那場拔河競賽,觀看多媒體錄像,女生贏了男生。為什么呢?
引導(dǎo)孩子們說出:女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍。
今日我們熟悉了“倍”這個新朋友,生活中有許多學(xué)問是和“倍”有關(guān)的。
只要你仔細(xì)觀看,還會發(fā)覺數(shù)學(xué)王國的很多樂趣。
今日哪個小組表現(xiàn)的最好?你能找到這里的倍數(shù)關(guān)系嗎?生活中還有哪些物體的數(shù)量之間存在倍數(shù)關(guān)系呢?
倍的熟悉教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“倍”的含義。
2、初步建立倍的概念,理解“幾份“、“幾個幾“和“幾倍“的聯(lián)系。
3、培育學(xué)生的探究精神、動手操作力量和合作溝通意識,進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、建立“倍“的概念。
2、理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊預(yù)備
出示算式:2×3
師問:2×3表示什么?你能用簡潔的符號比方圓圈圖、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來,看誰表示得最清晰,畫得又快又對!
1.學(xué)生畫教師巡察
2.投影展現(xiàn)和訂正(要畫出3個2和2個3的意思)
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
出示花壇圖片:
同學(xué)們,小動物們今日要召開森林運(yùn)動會了,小紅、小麗和小明準(zhǔn)備去那看一看,你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運(yùn)動會玩一玩吧!剛一進(jìn)運(yùn)動會的會場,小紅、小麗和小明就被會場門口美麗的花壇吸引住了,讓我們一起來看一看,從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
藍(lán)花:2朵
黃花:6朵
紅花:8朵
師說:那么我們先來觀看一下藍(lán)花和黃花好嗎?
提問:認(rèn)真觀看藍(lán)花和黃花,請你比擬一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?
生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)一:
1.黃花比藍(lán)花多4朵
2.藍(lán)花比黃花少4朵
3.藍(lán)花和黃花相差4朵
4.藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多
5.兩種花一共有8朵
6.黃花是藍(lán)花的3倍
預(yù)設(shè)二:
學(xué)生沒有說到:“黃花是藍(lán)花的3倍”,教師直接說出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍”進(jìn)展引導(dǎo))
師:對兩個數(shù)量進(jìn)展比擬,我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個數(shù)量相差多少,也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或者少多少,用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比擬兩個數(shù)量的另一種方法,要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題:倍的熟悉
三、操作探究、初建概念
1、熟悉“倍”
(1)在感性熟悉的根底上,抽象出“倍”的概念
師:藍(lán)花有2朵,我們把這2朵藍(lán)花看成一份,問:黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請動手用表示花的顏色的小棍擺一擺,怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個這樣的一份?學(xué)生動手操作后匯報。
師:把這2朵藍(lán)花看成一份,黃花有這樣的3份,也就是3個2朵,我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。師板書,學(xué)生學(xué)說。
師:誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?(先在組內(nèi)說一說,再全班溝通。)
出示:藍(lán)花和紅花圖
師:請你象剛剛擺藍(lán)花和黃花那樣,用小棍擺出藍(lán)花和紅花來,擺完后同桌倆人爭論一下:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
誰能告知我,紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
指名答復(fù),大家齊說
師:在藍(lán)花的后面添上2朵。誰能告知我,現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍,由于紅花的朵數(shù)是2個4朵
師:同學(xué)們,在剛剛擺一擺的過程中,你對倍熟悉了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?
引導(dǎo)學(xué)生說出,在學(xué)生充分說的根底上歸納小結(jié)
課堂練習(xí):
師:看大家這么聰慧,我想邀請你們玩闖關(guān)嬉戲,敢試一試嗎?
第一關(guān):我會圈,我會填
小雞:○○○
小鴨:●●●●●●
小雞3只是一份,小鴨有()個3只,
小鴨的只數(shù)是小雞的()倍。
獨(dú)立做在答題紙上后訂正
其次關(guān):我會擺,我會填76頁其次題
學(xué)生先擺出題意,在獨(dú)立做,最終訂正
第三關(guān):我會說
師:同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)森林運(yùn)動會的現(xiàn)場吧!請你仔細(xì)觀看一下來參與運(yùn)動會的小動物都有誰?并說出有多少?指名答復(fù)
師:誰能依據(jù)小動物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動物之間的倍數(shù)關(guān)系?
()的只數(shù)是()的()倍。
說完后追問:為什么說誰是誰的幾倍?
學(xué)生匯報溝通時,教師要求學(xué)生說出想的過程。
作業(yè)安排:
課后請同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的學(xué)問解決的問題,把它記錄下來。
倍的熟悉教案篇3
一、設(shè)計(jì)說明
1、教學(xué)內(nèi)容的地位:《倍的熟悉》是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本課承接了二年級對乘除法的學(xué)習(xí),并為后續(xù)倍的進(jìn)一步熟悉做了鋪墊?!氨丁痹趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛,因此,本節(jié)學(xué)問內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底,也為提高學(xué)生解決問題的力量和實(shí)踐力量制造了條件。
2、學(xué)情分析:生活中,學(xué)生常常接觸相關(guān)的概念,所以“倍”的概念對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)并不生疏。而經(jīng)過二年級的學(xué)習(xí),學(xué)生對乘法的應(yīng)用比擬嫻熟,也了解幾個幾代表的含義,所以這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說較為簡潔,只需多加練習(xí),使學(xué)生能用自己的話出“倍”的含義,加深對倍的熟悉。
3、設(shè)計(jì)理念:依據(jù)課程根本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解、思索與探究……要重視直觀,處理好直觀與抽象的關(guān)系”和《課標(biāo)》中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時也能夠有時機(jī)獲得直接閱歷”的要求,本節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生自覺主動地獵取學(xué)問。
4、根本思路:本節(jié)課我直接利用書中學(xué)生熟識的小白兔吃胡蘿卜的情景,將胡蘿卜直觀現(xiàn)實(shí)的擺在黑板上,并運(yùn)用小棒讓每人都能動手操作,積極參加。等學(xué)生根本把握了倍的概念,再讓局部學(xué)生上臺演示檢查把握狀況。為了避開場景過多引發(fā)思維混亂,所以直接利用胡蘿卜的增減連續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后,再次用拍手嬉戲穩(wěn)固學(xué)問,做到寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展后,出示最終一道思索題,檢驗(yàn)學(xué)生是否融會貫穿,并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁《倍的熟悉》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題
教材分析:二年級教材中學(xué)生已經(jīng)把握了乘、除法的意義及相關(guān)計(jì)算,為本單元“倍的熟悉”的學(xué)習(xí)打下了根底。而“倍的熟悉”也是對乘法和除法的拓展應(yīng)用,進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元的學(xué)問在生活中應(yīng)用廣泛,因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問題的力量和實(shí)踐力量制造了條件。
教學(xué)目標(biāo):
1.充分熟悉“倍”的概念。理解“一個數(shù)的幾倍是多少”的含義,并會運(yùn)用倍的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。
2.學(xué)生經(jīng)受“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實(shí)際問題。
3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作溝通的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)受“倍”的概念的形成過程,建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
教具預(yù)備:胡蘿卜貼片、課件、小棒
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在上課之前,我們先來玩一個小嬉戲。教師拍了多少下手,你們就拍多少下,從第一組開頭,看哪個組拍的又對又齊。(教師拍兩下,每組學(xué)生拍兩下。)
通過體驗(yàn)一個兩下與四個兩下的關(guān)系,引出倍的概念。
師:像今日這樣,我們就說你們拍的數(shù)是教師的四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的學(xué)問。(板書課題)
(拍手接力連接了新舊學(xué)問,且操作簡便,耗時少,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時間。)
二、引導(dǎo)探究,熟悉新知
1.出示教材第50頁例1,初步形成“倍”的概念。
①師:同學(xué)喜不喜愛小白兔呢?今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰知道小白兔最喜愛吃什么呀?
學(xué)生自由答復(fù)。
師:教師今日就給小白兔預(yù)備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜?(貼上大胡蘿卜貼片,兩兩貼在一起。)
那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢?(貼上小胡蘿卜貼片,兩兩一起貼在黑板上。)
師:像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起(把胡蘿卜兩兩圈起來),就是幾個2根?(3個)
引導(dǎo)學(xué)生思索,指名答復(fù)。
所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。(板書)
②師:大家再一起看看白蘿卜一共有幾根?
白蘿卜是幾個2根呢?怎樣擺才能更清晰地表示出來?
學(xué)生動手?jǐn)[小棒,數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示,擺一擺。
師:那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍?
指名學(xué)生答復(fù),將白胡蘿卜兩兩圈起來。(板書)
(先由教師引導(dǎo)熟悉“倍”的概念,再讓學(xué)生動手操作,直觀體驗(yàn),將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。)
2.穩(wěn)固“倍”的概念。
①胡蘿卜擺好了,小兔子就開吃了,它先吃掉了一個小胡蘿卜(拿走一個),那大家再想想,白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了?
同桌爭論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜,在后面寫上有幾個幾,然后答復(fù),集體訂正。
②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜(拿走兩個),那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢?
同桌爭論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜,在后面寫上有幾個幾,然后答復(fù),集體訂正。
引導(dǎo):“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。
(讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,畫一畫,說一說,讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個數(shù)的幾倍”詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字)
現(xiàn)在,小兔子去吃胡蘿卜了,大家也連續(xù)用自己的小棒動動手,練習(xí)一下吧。
三、穩(wěn)固運(yùn)用,加深體驗(yàn)
1.教材P50-“做一做”第2題。
第一行擺5根小棒。
其次行是第一行的四倍,在其次行每5根擺在一起,要擺幾個5根?一共多少根?
學(xué)生動手?jǐn)[小棒,數(shù)小棒,指名學(xué)生用展現(xiàn)臺示范,回答下列問題,集體訂正。
大家完成的都特別不錯,現(xiàn)在教師再來考考你們,看你們是不是明白了“倍”的概念。
2、教材P50“做一做”第一題。
指名學(xué)生答復(fù),其他學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。
3.教材P53-練習(xí)十一第1題。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填,指名學(xué)生答復(fù)并集體訂正。
4、拍手嬉戲。
剛剛的幾個題大家都完成的很好,所以現(xiàn)在我們一起來休息一下,玩?zhèn)€小嬉戲。
教師先示范規(guī)章:我拍2下,你拍3個2下,答復(fù)你是我的3倍。
同桌之間進(jìn)展嬉戲。
(通過師生的拍手嬉戲練習(xí),將學(xué)問進(jìn)一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的根底上,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路,為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。)
四、收獲,課后延長
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?(依據(jù)學(xué)生答復(fù)本課內(nèi)容。)
2、小兔子吃剩的小胡蘿卜有3個,白胡蘿卜有5個,大家可以爭論一下,教師要再貼上多少個白胡蘿卜,它才是小胡蘿卜的2倍?3倍呢?
板書設(shè)計(jì):
倍的熟悉
大胡蘿卜:2根大胡蘿卜:2根
小胡蘿卜:6根3個兩根白蘿卜:10根?5個兩根
?小胡蘿卜是大胡蘿卜的3倍白蘿卜是大胡蘿卜的5倍
三、教學(xué)反思
由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注意趣味性和可操作性,讓學(xué)生能動手參加、直觀體驗(yàn),在開心的學(xué)習(xí)氣氛中把握相關(guān)學(xué)問。為此,我做到了如下幾點(diǎn):
1、嬉戲?qū)?,連接新舊學(xué)問。
在本節(jié)課的開頭,通過拍手接力,激發(fā)學(xué)生興趣,同時也將新舊學(xué)問聯(lián)系起來(幾個幾和倍),從而直觀的讓學(xué)生初步熟悉“倍”,初步形成倍的概念,為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力簡單操作,費(fèi)時少,為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。
2、情景教學(xué),提高參加興趣。
結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境,借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒,加深對新識的理解。擺小棒讓每個學(xué)生都可以參加到教學(xué)活動中,而與同桌爭論溝通的過程既加強(qiáng)了合作溝通的力量,又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最終讓學(xué)生上臺演示,學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱更高了。
3、穩(wěn)固練習(xí),多種方式結(jié)合。
與平常只為了答出問題不同,本次的練習(xí)先讓學(xué)生連續(xù)用擺小棒的方式答復(fù),動手的同時也穩(wěn)固了剛學(xué)的學(xué)問。然后再讓學(xué)生寧靜的完成后續(xù)兩題,留出思索的時間。像這樣動靜結(jié)合,做到寓教于樂。
4、拓展延長,留出思索余地。
為避開情景太多的混亂感,最終的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中,不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾”是“倍”的概念,還要讓學(xué)生能反過來思索“一個數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊
實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)究竟不同,教學(xué)中也消失了一些問題。課堂上由于學(xué)生熱忱很高,指名了多位學(xué)生上臺擺胡蘿卜,所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計(jì)課堂時不僅要注意引發(fā)學(xué)生興趣,還要多注意教學(xué)常規(guī)與治理。實(shí)施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。
倍的熟悉教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)問與技能
結(jié)合詳細(xì)情境,利用舊知遷移,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念;
(二)過程與方法
在觀看、比擬、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)受建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程,把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價值觀
培育學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)力量,進(jìn)展根本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義,初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含義。
三、教學(xué)預(yù)備
課件,實(shí)物圖片
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回憶
師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)
1.先觀看再說一說。
(1)先出示第1幅圖(2個辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。
問題:先擺了幾個2?又?jǐn)[幾個2?現(xiàn)在有幾個2?
(2)出示玉米圖(3個一組)
問題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?
(3)出示紫薯圖(5個一組)
2.讓學(xué)生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品:4個2、5個3、3個5。
3.思索:
(1)5個3,從哪里表達(dá)出“5”,又從哪里表達(dá)出“3”呢?
(2)3個5,從哪里表達(dá)出“3”,又從哪里表達(dá)出“5”呢?
(3)3個5與5個3有什么不同?
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟識的食物圖片,增加了簡潔情境創(chuàng)設(shè)的動感,拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”,與新知“倍”形成學(xué)問的對接,做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的從前儲藏,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
(二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。
1.初步熟悉“倍”,建立“倍”的概念
師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。
課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖
2.用“幾個幾”表述,初悟“倍”的含義。
(1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。
(2)假如把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個2,2個2,3個2。
板書:3個2
3.找準(zhǔn)關(guān)系,用“倍”進(jìn)展語言表征。
(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,呈現(xiàn)更簡潔的表述方法:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書:
的根數(shù)是的3倍。
指名說,再集體說。
師:還可以說成幾是幾的3倍呢?
(2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)
準(zhǔn)時追問:你是怎么知道的?(由于白蘿卜有5個2。)集體數(shù)一數(shù)。假如有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)
師:你發(fā)覺了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)假如有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)覺了什么?(有幾個幾就是幾的幾倍。)
倍的熟悉教案篇5
教材分析
“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元的內(nèi)容。這個教學(xué)學(xué)問點(diǎn)主要有兩個:一是熟悉“倍”,理解“倍”的含義;二是在此根底上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡潔實(shí)際問題?!氨丁钡母拍钍且罁?jù)乘除學(xué)問中“份”的概念擴(kuò)展而來,通過兩個數(shù)量的比擬,由“份”引出“倍”,使學(xué)生初步熟悉“倍”的含義,自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。在此根底上,教材明確指出:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,“可以用除法計(jì)算“。
學(xué)情分析
由于在各種練習(xí)、測試卷中常常消失有關(guān)“倍”的問題,大局部學(xué)生都知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計(jì)算,但對于“倍”是什么意思,為什么用除法計(jì)算,學(xué)生們都不明白。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)問與力量:結(jié)合詳細(xì)情境理解“倍”的含義,并學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。
2、過程與方法:在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系,進(jìn)展觀看、比擬、抽象、概括和動手操作力量。
3、情感、態(tài)度與價值觀:進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解倍的含義。
教學(xué)難點(diǎn):“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”為什么要用除法來計(jì)算。
教學(xué)過程
一、課前復(fù)習(xí)。
看圖說一說有幾個幾,12里面有幾個3
二、創(chuàng)設(shè)情境,提醒課題。
讓學(xué)生依據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩個數(shù)量之間的相差關(guān)系切入,然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系,使學(xué)生初步熟悉到“倍”是指兩個數(shù)量之間的關(guān)系
三、熟悉“倍”。
1、首次感知“倍”的含義
課件出示2朵藍(lán)花,6朵黃花。把2朵藍(lán)花看成一份并把它圈一圈,那么黃花有這樣的幾份呢?
教師提醒:把2朵藍(lán)花看成1份,黃花有這樣的3份,就可以說,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
2、再次感知“倍”的含義
削減2朵黃花,問學(xué)生,現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?再削減2朵呢?
3、教師再添上一朵藍(lán)花,現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?
通過這三個步驟,讓學(xué)生明白,要答復(fù)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,首先要先看藍(lán)花有幾朵為一份,再看黃花這樣的幾份,那么黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。
4、說一說,誰是誰的幾倍?
5、按教師的要求動手?jǐn)[小棒。
四、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
1、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的根底上,自己動手圈一圈,填一填,說出紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。
2、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,還可以用什么方法計(jì)算?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生這樣想:藍(lán)花有2朵,紅花有8朵,8朵里面有幾個2朵,紅花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍,它其實(shí)就是求8里面有幾個2,所以用除法計(jì)算。再擴(kuò)綻開來,“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”就是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。
五、練習(xí)。
課本第73-74頁的“想想做做”第1-4題、“森林運(yùn)動會”。
倍的熟悉教案篇6
教學(xué)內(nèi)容:
倍的熟悉
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀看、比擬、操作,溝通幾個幾和倍的聯(lián)系,經(jīng)受倍的概念的初步形成過程,體驗(yàn)一個數(shù)是一個數(shù)的幾倍的含義,使學(xué)生建立倍的概念,理解倍的含義。
2、培育學(xué)生的觀看、操作和有條理的語言表達(dá)力量。
3、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué),培育學(xué)生動腦思索及主動探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)一個數(shù)是一個數(shù)的幾倍的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
通過觀看、操作,初步理解倍的含義。
教學(xué)過程:
一、例題呈現(xiàn)。
1、課前口算
師:同學(xué)們,上課前,廖教師想考考大家的計(jì)算力量,誰情愿來試一試?
指名學(xué)生答復(fù),全班推斷。
師:同學(xué)們可真棒,算得又對又快!這節(jié)課,我們要來比比看,誰是最會觀看,最會傾聽,最會思索的孩子,預(yù)備好了嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過課前口算,培育學(xué)生進(jìn)展每天口算10題的好習(xí)慣,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念,并鼓舞學(xué)生有更精彩表現(xiàn)。
2、提醒課題
師:你們知道小兔子最愛吃什么嗎?(蘿卜)廖教師這里也預(yù)備了一些蘿卜,請你認(rèn)真觀看,比一比,胡蘿卜和紅蘿卜他們的數(shù)量有什么關(guān)系?
黑板擺好蘿卜卡片
指名學(xué)生答復(fù),賜予確定。(比多少、倍)生:紅蘿卜是胡蘿卜的3倍,師:對,倍是一種數(shù)量關(guān)系。
(1)胡蘿卜有2根,紅蘿卜有6根。對,這是他們的數(shù)量,那它們之間什么數(shù)量關(guān)系呢?
(2)誰比誰多,誰比誰比誰少
師:其實(shí),當(dāng)兩個數(shù)量進(jìn)展比擬的時候,除了比多少的關(guān)系,還有一種新的數(shù)量關(guān)系倍,今日我們一起來學(xué)習(xí)倍!板書:課題。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟識的生活情境導(dǎo)入,通過讓學(xué)生比擬蘿卜的數(shù)量,從而引出倍的概溝通新學(xué)問之間的聯(lián)系。
二、類題呈現(xiàn)
1、感知倍
師:究竟什么是倍?我們一起來看一看。
師:胡蘿卜有?(2根)我們把2根看成1份(劃橫線),紅蘿卜有幾個2根?全班答復(fù)。誰有方法可以讓大家看得更明白?
假設(shè)方案:原來你使用挪一挪的方法,還有沒有其他的方法能讓我們一眼看出有幾個2根?(1個2根、2個2根、3個2根)全班一起數(shù)。板書:3個2根。
師:把2根胡蘿卜看成一份,紅蘿卜有3個2根,我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。隨即板書:說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。
師:你聽明白了嗎?誰能像廖教師這樣說?(假如學(xué)生說得不完整,教師先鼓舞。你的意思說,教師把這句話再說一次標(biāo)準(zhǔn)語言)
指明學(xué)生說,3個,同桌互說,全班齊說。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生把握幾個幾的學(xué)問根底上,幫忙學(xué)生初步熟悉倍的概念,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過學(xué)生圈一圈,有利于學(xué)生建立倍的表象,再通過比照,使學(xué)生感知,能圈出這樣的幾份,就是一份數(shù)的幾倍,有利于學(xué)生理解倍的含義。
2、進(jìn)一步理解倍
出示PPT師:同學(xué)們剛剛我們用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?(圈一圈)教師這里還預(yù)備了白蘿卜,你會用這樣的方法找出白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎?
提要求:請同學(xué)們拿出挑戰(zhàn)卡一,動筆圈一圈、填一填,開頭吧。
學(xué)生獨(dú)立完成。
同桌互說:和你的同桌說說你的想法。(教師下去指導(dǎo))
展現(xiàn)挑戰(zhàn)卡:下面請一位能干的孩子上來展現(xiàn)他的挑戰(zhàn)卡,認(rèn)真觀看,XX圈的和你們的一樣嗎?XX請說說你是怎樣想的。(引導(dǎo)學(xué)生把2個胡蘿卜看成一份,白蘿卜有5個2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍)說得可真好,同學(xué)們誰還有誰想說?看課件演示一遍。(請1個同學(xué)重復(fù))
三、歸納領(lǐng)悟
1、轉(zhuǎn)變比擬量拓展練習(xí)
過渡句:師:剛剛我們發(fā)覺了紅蘿卜有3個2根,紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的?(3倍);白蘿卜有5個2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的?(5倍)。
(出示PPT)師:都是與2兩根胡蘿卜進(jìn)展比擬,現(xiàn)在白蘿卜有幾個2根?白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的`幾倍?6個2根,是6倍,接著看白蘿卜有幾個2根?白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍?7個2根,是7倍。再接著看,現(xiàn)在呢?誰來說一說?(9個2根,是9倍)請學(xué)生仿照復(fù)述。
師:假如白蘿卜有10個2根?(指名說,留意把話說完整)
師:假如白蘿卜有20個2根呢是幾倍?(20倍)50個2根呢?(50倍)100個2根呢?100倍
師:你有什么發(fā)覺?(有幾個2根,白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍)
2、轉(zhuǎn)變標(biāo)準(zhǔn)量拓展練習(xí)
過度:同學(xué)們你們真會發(fā)覺,把掌聲送給自己!剛剛我們都是與2根胡蘿卜比擬,請認(rèn)真觀看現(xiàn)在教師把胡蘿卜變成了幾根?(3根)現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍?
點(diǎn)幾名學(xué)生答復(fù)(2倍)。
師:你是怎么看出是2倍的?誰來說說?
指名學(xué)生說。(3根看做1分,有2個3根)
師:他是把幾根看做1份?出示橫線3根,有幾個3根?出示2個3根),所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍
師:咿,都是與6根紅蘿卜與胡蘿卜進(jìn)展比擬,怎么一下是2倍,一下又是3倍呢?
指名生答(胡蘿卜上面是2根,下面是3根)
師:對!剛剛是2根作成1份,現(xiàn)在是3根看做1份,比擬的標(biāo)準(zhǔn)變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化。
小結(jié):同學(xué)們,今日我們熟悉的新朋友倍其實(shí)就是我們數(shù)學(xué)課本第50的內(nèi)容,翻開課本看一看,你還有什么不明白的嗎?
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)辨識情境,不斷引起學(xué)生認(rèn)知沖突讓學(xué)生在困惑中感受,1分?jǐn)?shù)的重要性,使學(xué)生的熟悉得到了升華,對倍的熟悉更加深刻。
四、嬉戲練習(xí)
1、擊掌嬉戲
師:看同學(xué)們學(xué)得都特別仔細(xì),咱們一起來玩一個嬉戲吧!大家可要留意哦!掌聲里也有倍數(shù)關(guān)系!
師:哪位同學(xué)先來?好,請你拍2下。
師:全班同學(xué)留意聽,教師拍了幾個2下,是她的幾倍?
生:教師拍得是4個兩下,是她的4倍。
你會玩了嗎?還有誰想玩擊掌嬉戲?請你來,(小聲交代拍3下),全班同學(xué)留意聽XX同學(xué)拍手。
師:誰來說說XX拍了幾個3下,是XX拍的幾倍?
生:答復(fù)?,F(xiàn)在請你與同桌玩相互玩一玩,
看看能不能從掌聲中找到倍數(shù)關(guān)系,開頭。
設(shè)計(jì)意圖:通過嬉戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參加的熱忱的同時,借助拍手嬉戲,感受倍。
2、獨(dú)立練習(xí)-挑戰(zhàn)二
師:嬉戲后,我們要再次迎接挑戰(zhàn)了!請同學(xué)們獨(dú)立完成挑戰(zhàn)卡二!
學(xué)生獨(dú)立完成。
同桌交換說說想法,再請同學(xué)們上臺展現(xiàn)挑戰(zhàn)卡二。說說你為什么要這樣圈?
生:黑圓片是3個一份,我圈了4個3,全部,正方形是黑圓片的4倍。
師:說得真好,比擬的標(biāo)準(zhǔn)在下面一行,你們也找出倍數(shù)關(guān)系,真不錯。
設(shè)計(jì)意圖:將標(biāo)準(zhǔn)量放在下面,目的是通過變式練習(xí),避開學(xué)生的思維定性,在辨析中深化學(xué)生對倍的熟悉。
3、擺一擺
師:剛剛教師給你們預(yù)備了一些小棒,請聽好,第一行先擺3根,再數(shù)出10根小棒擺在其次行,請你移動小棒,看看其次行小棒的根數(shù)是第一行的幾倍?
請生上臺擺一擺。
師:第一行擺3根,其次行小棒的根數(shù)是第一行的幾倍?(3倍多1根)也就是不是整倍數(shù)關(guān)系。
四人小組合作:請同學(xué)們開動腦筋,通過增加或者削減其次排小棒的根數(shù),使它們倆成整倍數(shù)關(guān)系?四人小組合作開頭吧!
學(xué)生試一試,匯報(削減1根或添上2根)。
師:同學(xué)們真聰慧,同一道題,想出了多種方法來解決,廖教師都很佩服你們!
設(shè)計(jì)意圖:通過擺一擺小棒這個開放性的練習(xí),讓學(xué)生感知,標(biāo)準(zhǔn)量不變,比擬量的變化,倍也隨之變化。
4、估一估
(出示PPT)師:我們再來看看這道題,請你估一估,白條的長度是黑條的幾倍?
師:你是怎么想的?(目測、比劃)
師:我們來看看是不是3倍,答案立刻揭曉。設(shè)計(jì)意圖:通過目測、比劃等形式,培育了學(xué)生的觀看力和估測力量,讓孩子們從不同的視覺找出倍數(shù)的關(guān)系。
五、課后總結(jié)
師:同學(xué)們,其實(shí)倍,就在我們身邊,請你認(rèn)真觀看一下在生活中你找了倍了嗎?誰來舉個倍的列子?
生:我有6個蘋果,我同桌有18個蘋果,他的蘋果是我的3倍。
師:說得可真好,誰來說說這節(jié)課你的收獲?生:我知道有幾個幾,就是幾倍,我知道通過圈一圈,找到倍數(shù)等等。
師:你們都特別了不起,只要留心觀看你身邊的事物,你會發(fā)覺身邊到處有數(shù)學(xué)。
倍的熟悉教案篇7
教學(xué)內(nèi)容:
倍的熟悉
教材解析:
倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個比擬抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生把握了表內(nèi)乘法和初步熟悉了除法意義的根底上進(jìn)展教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等學(xué)問的根底。教材選取了教師帶著同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境,以解決問題為主線,讓學(xué)生通過動手操作,合作溝通,初步理解倍的意義,建立倍的概念,溝通倍與幾個幾之間的聯(lián)系,知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中,培育學(xué)生觀看、推理、遷移的力量,進(jìn)展學(xué)生的語言表達(dá)力量。
教學(xué)目標(biāo):
1、在詳細(xì)的生活情境中,通過實(shí)物演示和動手操作,使學(xué)生初步理解倍的意義,知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
2、在比擬兩個數(shù)量時溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個幾和倍的聯(lián)系,使學(xué)生初步建立倍的概念。
3、在學(xué)生自主探究、合作溝通、解決問題的過程中,培育學(xué)生觀看、推理、遷移的力量以及語言表達(dá)力量。
4、通過詳細(xì)的生活情境體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成樂于動腦的良好習(xí)慣,體驗(yàn)勝利的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn):
建立倍的概念,知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解倍的意義。
教具預(yù)備:
多媒體課件,貝殼圖片,練習(xí)作業(yè)紙,學(xué)具盒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,供應(yīng)素材
1、談話:同學(xué)們,你們喜愛去海邊玩嗎?今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢,咱們一起去看看他們的收獲吧?。ǔ鍪厩榫硤D)認(rèn)真觀看,你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說)依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2、溝通反應(yīng)問題。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題,說明:同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。
(說明:預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的。)
3、談話:王晶也提了一個問題,我們一起來讀讀吧。
生齊讀問題,師板貼問題。
4、談話:讀完后,你有什么問題嗎?(生可能提問:什么是倍?)是啊,倍的學(xué)問咱們以前沒有見過。今日我們就一起來討論討論它,和倍做朋友。
板書課題:倍的熟悉。
設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生喜愛的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課,簡單調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題,導(dǎo)入新課,提醒課題。
二、分析素材,理解概念
(一)操作演示,初步熟悉倍的意義。
1、談話:請同學(xué)們再認(rèn)真讀一遍問題。(生齊讀問題)解決這個問題,需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?(指生說)
2、擺一擺:用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。
生操作學(xué)具,師巡察指導(dǎo)。
溝通展現(xiàn)擺法。
3、觀看:李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。
預(yù)設(shè)一:(1)李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。
(2)王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。
預(yù)設(shè)二:李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。
預(yù)設(shè)三:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。(這是上課時課堂上生成的內(nèi)容。)
4、(1)依據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)
談話:有什么方法,能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個?
預(yù)設(shè)一:畫豎線(在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線)
預(yù)設(shè)二:分一分(將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩局部)
談話:現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部?
預(yù)設(shè):兩局部。
談話:(師指著每一局部)李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?這一局部呢?
預(yù)設(shè):同樣多。
預(yù)設(shè):也是同樣多。
(2)依據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)
談話:你能給大家擺一擺,讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多嗎?
生到黑板擺一擺,分一分。
談話:現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部?
預(yù)設(shè):兩局部。
談話:(師指著每一局部)李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):同樣多。
這一局部呢?
預(yù)設(shè):也是同樣多。
(3)依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)
談話:李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大家說一說嗎?
課堂生成:李飛的貝殼數(shù)里面有2個3,所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
談話:你真棒!教師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜愛學(xué)習(xí)的孩子!
談話:同學(xué)們看,假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3,依據(jù)這位同學(xué)說的,李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3?(預(yù)設(shè):是)
談話:那誰能上來指一指,說一說?
生到黑板上指一指,說一說。
5、講解:我們把王丁拾的3只貝殼看作一份,是1個3,李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。
小結(jié):6里面有2個3,我們就說,6是3的2倍。
6、談話:伸出你的小手指,和教師一起來指一指,圈一圈,說一說。
同位相互說。
7、談話:現(xiàn)在請你再動手?jǐn)[一擺學(xué)具,看誰最棒,能讓教師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
學(xué)生再擺一擺,讓生到前面展現(xiàn)。
追問:為什么要3個一份,3個一份的擺?是依據(jù)誰的只數(shù)擺的?
談話:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎?誰來說一說。
(二)動手操作,進(jìn)一步理解倍的意義。
1、談話:王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼?(2只)那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎?
2、談話:請你再用你手中的學(xué)具擺一擺,擺的時候先想一想,要依據(jù)誰的只數(shù)來擺?要幾個一份,幾個一份的擺?
學(xué)生擺,師巡察,指導(dǎo)。
3、展現(xiàn)溝通:你是怎么擺的?追問:為什么要2個2個地擺?
4、課件演示:6里面有3個2,6是2的3倍。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生制造充分的操作活動,并在每次操作前提出要求,讓學(xué)生帶著問題有目的的操作,然后通過操作之后的追問,幫忙學(xué)生理解每次操作活動的意義,使學(xué)生初步體會倍的含義。
三、借助素材,總結(jié)概念
1、談話:李飛同樣是6只海螺殼,為什么一會兒是王丁的3倍,一會兒又是王丁的2倍?
生溝通想法。
2、回憶總結(jié):我們是用什么方法熟悉倍的?
引導(dǎo)學(xué)生梳理熟悉倍的方法:擺一擺,圈一圈。
3、提醒課題:我們通過擺一擺,圈一圈,說一說,熟悉了6里面有2個3,6是3的2倍,同學(xué)們真的和倍交上了朋友。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,通過觀看比擬,使學(xué)生發(fā)覺倍數(shù)會因比擬標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變,初步體會比擬標(biāo)準(zhǔn)的重要性,進(jìn)一步加深對倍的熟悉。
四、穩(wěn)固拓展,應(yīng)用概念
1、圈一圈,填一填,說一說,深入理解倍的意義
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容,然后展現(xiàn)溝通。
2、解決問題。
談話:再讓我們回到大海邊,你還能提出有關(guān)倍的問題嗎?
生提問題,師選擇其中三個問題解決。
(1)劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?
生圈一圈,匯報結(jié)果:8里面有2個4,8是4的2倍。
師說明:8是4的2倍??梢杂靡粋€除法算式來表示:84=2
讓學(xué)生說一說:8表示什么?4和2分別表示什么?
師說明:倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小學(xué)問。
(2)學(xué)生獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?溝通算式,訂正結(jié)果。
(3)解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?,
學(xué)生獨(dú)立解決,溝通想法,熟悉3是3的1倍。
遷移學(xué)習(xí):4是4的1倍,5是5的1倍。
學(xué)生舉例:說一說誰還是誰的1倍。
觀看:這三個問題有什么共同點(diǎn)?學(xué)生溝通看法。
小結(jié):像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,也可以用除法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動進(jìn)一步加深對倍的熟悉,在此根底上,引入除法算式,使學(xué)生體會,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,也可以用除法算式來解決。通過解決問題,遷移學(xué)習(xí)1倍的學(xué)問。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)倍的小學(xué)問,理解倍是表示兩個量的關(guān)系,不能做單位名稱。
五、回憶梳理,總結(jié)提升
談話:這節(jié)課,你有什么收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問、方法、情感方面進(jìn)展回憶總結(jié)。)
談話:關(guān)于倍的問題在我們生活中還有許多,盼望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找,用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生從學(xué)問、方法、情感方面進(jìn)展回憶總結(jié),梳理思維,培育學(xué)生的歸納總結(jié)的力量。讓學(xué)生在生活中查找倍,解決倍,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
倍的熟悉教案篇8
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
教學(xué)目標(biāo):
(1)經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。
(2)在充分感知的根底上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
(3)培育學(xué)生操作、觀看、推理力量及擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)受“倍”的概念初步形成過程,建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
教具、學(xué)具預(yù)備:
多媒體課件、小棒、圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(1)出示課件。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年版高級酒店宴會廳租賃合同范本一
- 2024版二零二四年度國際貿(mào)易保證金質(zhì)押擔(dān)保合同范本6篇
- 2024人力資源管理創(chuàng)新-員工關(guān)系危機(jī)預(yù)防合同3篇
- 2024年度影視制作公司演員勞動合同3篇
- 2024年度代繳社保及企業(yè)年金運(yùn)營管理合同2篇
- 2024年度軟件許可使用合同許可內(nèi)容與職責(zé)2篇
- 2024版國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)與監(jiān)督合同2篇
- 2024年度大型活動臨時設(shè)施安裝與拆除合同2篇
- 2024年度金融信息服務(wù)合同技術(shù)指標(biāo)2篇
- 2024版農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測服務(wù)合同2篇
- 單位車輛領(lǐng)取免檢標(biāo)志委托書范本
- 東建材市場調(diào)查報告
- 直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試
- 選礦廠專題安全培訓(xùn)1
- 定制旅游行業(yè)深度洞察報告
- 治安案件報案登記表(標(biāo)準(zhǔn)范本)
- 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《統(tǒng)計(jì)與概率》課程分享
- 財務(wù)報表分析-國家開放大學(xué)電大學(xué)習(xí)網(wǎng)形考作業(yè)題目答案
- 2023年北京探礦工程研究所招聘高校應(yīng)屆畢業(yè)生(共500題含答案解析)筆試必備資料歷年高頻考點(diǎn)試題摘選
- 臨床工程技師在血液凈化中心的作用和職責(zé)
- 質(zhì)量員之設(shè)備安裝質(zhì)量基礎(chǔ)知識通關(guān)題庫帶答案
評論
0/150
提交評論