部編版三年級語文下冊《守株待兔》說課稿

部編版三年級語文下冊《刻舟求劍》講課稿一、說教材：《刻舟求劍》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候一個耕田人，有時得到一只撞死在樹樁上的野兔，此后他拋棄鋤頭，成天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有獲得野兔，地也荒了。經(jīng)過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件有時發(fā)生的事情，看作是會不停發(fā)生的事情，對不測的收獲不要存有僥幸心理。二、說目標：我對第一課時的講課目的制定以下：1、知識與能力目標：認識4個生字。會寫9個字；正確、流暢地朗誦課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給他人聽。這是講課要點。2、過程與方法目標：連續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極有時的事情、而那個耕田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和希望每日能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。3、感神情度與價值觀目標：懂得對不測的收獲不要存有僥幸心理。這是講課難點。三、說流程：學(xué)生的語文修養(yǎng)只有在聽聞讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗語言實踐的過程，采納多種方式讓學(xué)生歷練語言，牢牢扣住課文的語文點張開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的意會融為一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能。鑒于這樣的文本與目標制定，我將第一課時的講課過程設(shè)計以下：一、范讀揭題，說出粗心1、范讀課文，請學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。講課從課題切入，指引學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下邊的講課鋪路搭橋。2、新課標重申學(xué)生自主研究，所以，讓學(xué)生環(huán)繞題目張開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，進而幫助學(xué)生準確地整體感知課文內(nèi)容。二、抓住細節(jié)，對話文本●兔子撞死的原由：竄第一讓學(xué)生理解“竄”是如何的動作，在討論中理解“竄”的特色，接著經(jīng)過簡筆劃，勾畫出“竄”的背景，理解發(fā)生這類狀況的極有時性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，進而意會品詞析句。●耕田人的心情：樂聯(lián)系文本，把耕田人的想法喃喃自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象儲蓄在他們的腦海中。●耕田人的行為：等什么時候開始等，怎么等，等的結(jié)果如何？帶著問題研讀課文，意會想象耕田人坐著等野兔時的言行和心理，指引學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，進而提示出規(guī)律，不勞動是一無所得的。三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問：假如你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位刻舟求劍的年青人，你想對他說些什么呢？以表演的形式指引學(xué)生汲取課文的語言，意會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、聆聽、思慮的過程中形成自己的感情、態(tài)度和價值觀。此后出示古文：以古文講課來結(jié)束全課，來為學(xué)生翻開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，惹起學(xué)生課外閱讀的興趣。四、說理念：這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實生活的折射。它既能啟迪學(xué)生研究又能幫助學(xué)生認識人之常情。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實質(zhì)為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是經(jīng)過對這則寓言的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生從多角度多門路去思慮問題，去認識生活；利用寓言寓意的多面性，培育學(xué)生的發(fā)散思想；利用寓言形象的可塑性，培育學(xué)生的創(chuàng)辦性思想。寓言的學(xué)習(xí)，不只是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的目光去學(xué)習(xí)，從多角度去思慮問題。工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特色。為了表現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計了以讀為主線來組織各項訓(xùn)練活動。為了浸透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)辦了理解語言，運用語言的情境。由