超星數(shù)字圖書館-第二批優(yōu)秀教師培育室教程文件

超星數(shù)字圖書館-第二批優(yōu)秀教師培育室

理論（Theory，Theoria）一詞來自希臘語，它是動詞Theorein（觀看）的陰性名詞形式。因而，理論的本義就是觀看或觀賞。隨著詞義的發(fā)展和變化，理論已經(jīng)逐漸由動詞變成一個名詞，即理論逐漸指人們“觀看后得出的結(jié)論”。在這種變化中，人們一方面遺忘了“理論”一詞所要求的觀看的親身直接性，從而把理論當(dāng)成了僅僅是文字和書本上的東西，當(dāng)成了使人不必親身去看的教條和結(jié)論；

一、什么是理論？

另一方面，由于“理論”一詞與“科學(xué)”結(jié)盟而獲得了某種尊嚴和地位（說到底是技術(shù)的尊嚴和地位），人們逐漸把理論當(dāng)成了真理。其實所謂“科學(xué)”，也只是一種近代推崇的觀看方式，即要求人們保持客觀中立的態(tài)度去觀看而已。

理論只是人們看問題的一種觀點而已，每一種理論都是片面的;每一種理論都只代表了局部；代表了從某個角度去觀看而得出的結(jié)論。一個理論總是集中于某些方面，而忽略了另一些方面，因此，任何理論都不具有不完備性，也就是說沒有一個理論能完全反映真理。理論代表觀察者觀察環(huán)境的方式，但理論本身并不反映現(xiàn)實。

這也是為什么教師經(jīng)常會覺得理論不切實際的原因。因為理論只是人們站在某一個角度觀看后得出的結(jié)論，不可能考慮到各種各樣的實際情況，所以在運用到自己的實際過程中，肯定要具體變通的。

理論的功能：首先它具有知識組織功能，它能通過概念、分類、邏輯關(guān)系等使零散的知識變得完整和有序，使人們的思維變得簡潔、清晰；其次，理論具有聚焦與放大功能，某種理論總是把注意力集中在某幾種變量及其變量之間的關(guān)系上而相對忽略了其他方面；第三，理論具有闡釋的功能，對觀察的事物做出闡明，詳細說明變量之間的因果關(guān)系，包括指明因果要素是如何相互關(guān)聯(lián)的模型，以及造成這種關(guān)系的機制。理論對說明、解釋和理解人類關(guān)系的復(fù)雜性提出指導(dǎo)方向；第四，理論提供了觀察的輔助手段；理論不僅能告訴人們觀察的結(jié)論，還能提供觀察的視角，指出該觀察什么而且提出怎么觀察；第五，理論具有預(yù)測的功能，能夠?qū)κ挛锏陌l(fā)展趨勢和規(guī)律進行合理的推測；第六，理論具有傳播功能，因為理論的概括性、抽象性等特征，理論的傳播也較為便利；第七，理論具有生成功能。理論能夠為人們提供啟示，從而生成新的理論。

理論緣何抽象?理論的本質(zhì)就是抽象概念與建構(gòu)，有些理論僅到概念層次為止，這類理論叫做分類學(xué)。但是，最好的理論除了概念,還提供各變量是如何相聯(lián)的解釋。現(xiàn)實世界是紛亂復(fù)雜的，需要“吸附力”極強的概念來對世界進行分類，才能將復(fù)雜的世界整理得井然有序。所以“抽象”是理論的必然需求。

每個教師都有自己的理論：

這種理論經(jīng)常被稱之為教師個人理論，是指貯存于教師頭腦中，為教師個人所享用的關(guān)于教育的各種看法和觀點，具有個人性、實踐性、默會性、綜合性的特點。教師的教學(xué)行為主要受個人理論的支配。在理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，學(xué)校為教師提供的理論學(xué)習(xí)材料，50％以上屬于課程標準及解讀類，專家學(xué)術(shù)性論述類占了12.2%，優(yōu)秀經(jīng)驗類材料占26.5%，其他占了9.8%。而教師感興趣的材料中，選擇課程標準解讀類的占15.3%，選擇學(xué)術(shù)性論述類的占4.3%，選擇優(yōu)秀經(jīng)驗類的占73.8%，選擇其他的占了6.6%。二、教師理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)

“理論學(xué)習(xí)的方式”上，聽記要點的占12.5%，學(xué)校印發(fā)學(xué)習(xí)材料、教師摘抄的占72.6%，其他方式占了14.9%。在“您認為哪種學(xué)習(xí)方式最切合一線教師工作實際？”的問題中，選擇“文本閱讀”的占了47.6%，網(wǎng)絡(luò)閱讀的占了41.7%，批注的占了3.5%，摘記的為0.9%，學(xué)習(xí)后結(jié)合實踐寫讀后感或隨筆的占6%，其他形式的占了0.3%。絕大多數(shù)教師將“閱讀”視為一種最切合一線教師工作實際的理論學(xué)習(xí)方式。

教師理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)關(guān)于“能坦誠地談?wù)勀灾鲗W(xué)習(xí)教育理論的原因嗎？”的問題，出于“學(xué)校規(guī)定必學(xué)并檢查”的為68%，“應(yīng)工作任務(wù)之急”的為4.3%，“學(xué)一些有價值的內(nèi)容，以指導(dǎo)和優(yōu)化平日的教育教學(xué)實踐”的為27.7%。教師理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)

絕大多數(shù)教師的理論學(xué)習(xí)形式還是停留在“讀讀、聽聽、劃劃、抄抄”的表面。外在的教育理論根本沒有內(nèi)化為教師個人內(nèi)在的理論，理論的學(xué)習(xí)又怎能改善或指導(dǎo)教師的教學(xué)行為？再加上學(xué)校在理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、數(shù)量等方面的指令性強，大多數(shù)教師將理論學(xué)習(xí)視為工作任務(wù)而非內(nèi)在需求；教師由于整日疲于應(yīng)付各種差事，很少有自發(fā)性、實質(zhì)性的自學(xué)行為。教師理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)教師的理論學(xué)習(xí)需要解決兩個主要矛盾：一是如何將抽象概括的理論與具體情境中的教學(xué)問題相結(jié)合；二是如何將外在的教育理論轉(zhuǎn)化為教師個人的教育理論，以及教師個人理論的生成問題。解決前一個問題主要靠實踐，解決后一個問題，主要靠反思。“理論—實踐—反思”相結(jié)合，應(yīng)該是教師理論學(xué)習(xí)的有效方式。

三、教師需要什么樣的理論學(xué)習(xí)？幾種理論學(xué)習(xí)的策略：1．菜單式專題理論學(xué)習(xí)2.問題式理論學(xué)習(xí)3．拓展式理論學(xué)習(xí)4.“多環(huán)節(jié)驅(qū)動式”理論學(xué)習(xí)5.理論學(xué)習(xí)的批判性策略6.“知識地圖”式理論學(xué)習(xí)教師需要什么樣的理論學(xué)習(xí)？

最有效的學(xué)習(xí)方式就是：在利用理論解決問題的過程中，學(xué)習(xí)理論。教師需要什么樣的理論學(xué)習(xí)？

為什么說微型課題研究，是有效的教師日常研究方式？

所謂微型課題研究，主要指圍繞教育教學(xué)中一個比較具體、微小的問題展開研究。一、什么是微型課題研究？

1.切入點??；

2.周期短；

3.程序簡單，形式靈活；

4.成果表達自由。二、微型課題研究的特點第一步：確定研究問題。第二步：生成研究課題。第三步：進行研究過程的規(guī)劃。(課例研究、集體備課、教師沙龍、個案分析、微格研究、調(diào)查訪談）第四步：進入研究情境。第五步：分析研究資料。第六步：總結(jié)研究成果。

三、微型課題研究的步驟（1）在矛盾沖突中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題（2）在教學(xué)情境中捕捉即時問題（3）在教學(xué)研討中生成共性問題（4）在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)潛在問題（5）在教學(xué)反思中提煉常規(guī)問題（6）在生活細節(jié)中挖掘深層問題（7）在別人的故事里尋找自己的問題四、如何選擇研究課題

心理學(xué)認為，人們都有一種傾向，即自覺或不自覺地維護“自主的”地位，不愿意受別人的干涉或控制。從這個觀點看，暗示的作用往往比直接勸說或指示或命令的作用大。簡單地吩咐孩子：“快去睡覺！”“閉上眼睛！”往往并不見效，有時反倒使孩子更加興奮。這時，你不妨在被窩里給孩子講故事：“有一天，小鴨子要出去玩。媽媽對他說別的小動物都睡覺了。小鴨子不聽，走到河邊一看，魚都睡覺了。走到樹林一看，小狗都睡了。走到田野里，小雞都睡覺了，睡覺了，睡覺了，他們都睡覺了，他們都把眼睛閉上了。小鴨子想，媽媽說得對，我也想睡覺了。于是，他......”如何選擇研究課題問題無處不在，不斷把看似常規(guī)的行為“問題化”，是從職初教師到有經(jīng)驗教師、再到專家教師的必然成長歷程。

1.“層層剝繭”——宏觀課題微型化2.“聯(lián)點成面”——微型課題系列化五、微型課題與一般的課題研究如何結(jié)合？

規(guī)范的課題研究中，有哪些突出的問題？

文獻研究是理論學(xué)習(xí)的過程；參考一本書，是抄襲；閱讀十本書，是創(chuàng)作；正所謂“采眾家之長，成一己之見”。

一、一線教師的課題不需要文獻研究嗎？

第一，如何在最短的時間內(nèi)，占有最多的相關(guān)資料？

一、一線教師的課題不需要文獻研究嗎？

1.中國知網(wǎng)（）

中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure,簡稱CNKI工程）是以實現(xiàn)全社會知識信息資源共享為目標的國家信息化重點工程。CNKI的子網(wǎng)站群有：中國期刊網(wǎng)、中國文獻評價網(wǎng)、中國社會團體網(wǎng)、中國企業(yè)創(chuàng)新知識網(wǎng)、中國醫(yī)院數(shù)組圖書館、中國研究生網(wǎng)、中國名師網(wǎng)和中小學(xué)多媒體數(shù)字圖書館。①中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）收錄了1994年以來國內(nèi)公開出版的6100種核心期刊與專業(yè)特色期刊的全文，分9大專輯，覆蓋理工、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、經(jīng)濟政治法律、教育和社會科學(xué)、電子技術(shù)與信息科學(xué)等。②中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫（CCND）中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫收錄2000年6月以來國內(nèi)公開發(fā)行的400多種重要報紙信息，分6大專輯，36個專題數(shù)據(jù)庫，覆蓋文化、亦舒、體育及各界人物、政治、軍事與法律、經(jīng)濟、社會與教育、科學(xué)技術(shù)、家庭與健康等。一、一線教師的課題不需要文獻研究嗎？

2.維普資訊有限公司數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)天元數(shù)據(jù)網(wǎng)是（/index.asp）由科學(xué)技術(shù)部西南信息中心下屬的一家大型專業(yè)化數(shù)據(jù)公司——重慶維普資訊有限公司建立的，該公司自1989年以來一直致力于版刊等信息資源的深層次開發(fā)和推廣使用，集數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工、光盤制作發(fā)行和網(wǎng)上信息服務(wù)于一體，收錄中文報紙1000多種，中文期刊12000多種，外文期刊4000多種。天元數(shù)據(jù)網(wǎng)的主要數(shù)據(jù)庫為《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（全文版）和《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（文摘版）。前者收錄自1989年以來我國自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟管理、教育科學(xué)和圖書情報等學(xué)科8000余種期刊的660余萬篇文章的全文，并以每年100萬篇的速度遞增。該數(shù)據(jù)庫具有檢索入口多、輔助手段豐富、查全與查準率高和人工標引準確的傳統(tǒng)有點。一、一線教師的課題不需要文獻研究嗎？

3.超星數(shù)字圖書館

2000年1月，世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限公司的超星數(shù)字圖書館正式開通，它是目前國內(nèi)唯一一家無紙質(zhì)依托的數(shù)字圖書館，該系統(tǒng)被指定為“國家863計劃中國數(shù)字圖書館示范工程”。圖書館設(shè)有文學(xué)、歷史、法律、軍事、經(jīng)濟、科學(xué)、醫(yī)藥、工程、建筑、交通、計算機和環(huán)保等幾十個分館，目前藏書突破20萬冊。超星數(shù)字圖書館開展特色服務(wù)和專業(yè)服務(wù)，已經(jīng)陸續(xù)建成資深院士圖書館、國家檔案資料圖書館、文史資料圖書館以及工具書中文參考系統(tǒng)等獨家館藏。每一位讀者在下載超星閱讀器（SSReader）后，即可通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀超星數(shù)字圖書館中的圖書資料，讀者也可以憑超星讀書卡將圖書下載到本地計算機上進行離線閱讀。一、一線教師的課題不需要文獻研究嗎？

4.萬方數(shù)據(jù)庫萬方數(shù)據(jù)庫（ChinaInfo，）是由中國科學(xué)技術(shù)信息研究所開發(fā)，建立在因特網(wǎng)上的大型中文網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)。它是以科技信息為主，涵蓋經(jīng)濟、文化、教育等相關(guān)信息的綜合性信息服務(wù)系統(tǒng)。萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)分為科技信息子系統(tǒng)、商務(wù)信息子系統(tǒng)和數(shù)字化期刊子系統(tǒng)三個部分，面向不同用戶群提供全面的信息服務(wù)。數(shù)字化期刊子系統(tǒng)匯集八大類100多個類目的科技期刊全文，除提供期刊瀏覽、檢索外，還可進行網(wǎng)上投稿與在線訂閱以及英文期刊的鏈接，有簡體中文、繁體中文和英文版。一、一線教師的課題不需要文獻研究嗎？

第二，要對資料進行適當(dāng)?shù)姆诸?第三，要善于把握資料內(nèi)隱的線索，在文獻研究中生成自己的觀點;第四，要關(guān)注已有研究與自身的課題之間的關(guān)系。一、一線教師的課題不需要文獻研究嗎？

第一，研究與工作結(jié)合不緊密，象兩張皮;第二，研究與工作結(jié)合“過于緊密”，把工作等同于研究;

二、工作與研究的聯(lián)系和區(qū)別在哪里？

一是過分注重課題研究的結(jié)果;二是過分注重過程;

三、如何積累和處理過程性資料？

一點狀反思與系統(tǒng)探究;二單個研究與系列研究;

四、如何在課題研究中“十年磨一劍”？

規(guī)范性課題引領(lǐng)研究方向和學(xué)校文化，微型課題尊重教師的個人研究興趣，發(fā)掘教師的實踐智慧，使學(xué)校研究呈現(xiàn)百花齊放的局面。規(guī)范課題和個人微型課題之間是相互影響、相互轉(zhuǎn)化的。

如何進行研究成果的表達？

一篇好的論文，首先是一項好的研究，其要素包括：

（1）選題具體，切入點獨特；（2）綜合運用多種研究方法，特別是實證研究；（3）創(chuàng)新性舉措；（4）深刻的理論認識；（5）實踐效果明顯。

一篇好的論文，也是一篇好的文章：

（1）論題鮮明，吸引眼球；（2）思路清晰、結(jié)構(gòu)工整勻稱；（3）語言有個性色彩；（4）寫作規(guī)范。

國家標準GB7713—87規(guī)定了一般性的科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式，指明報告與論文由前置部分和主體部分兩部分構(gòu)成。

①前置部分包括：題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞②主體部分包括：引言、正文、結(jié)論、參考資料。論文寫作一般規(guī)范：

題目：簡明，易于理解并吸引讀者。字數(shù)不要太多，一般不要超過20個字。如不夠，可用副標題來補充。

作者：在署名下一格打上括號，在括號里寫上作者的單位，隔一個字寫上作者的籍貫，再隔一個字寫上作者單位所在地的郵編。

萬偉

（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室南京210013）

個案

題目：英語有效課堂教學(xué)設(shè)計之課堂教學(xué)活動設(shè)計鳳頭豬肚豹尾——蘇教版“解決問題的策略”教學(xué)談不能忽視品德教學(xué)中的三個忽視課堂特殊情境分析與對策

摘要：從事這一研究的目的和重要性；研究的主要內(nèi)容和指明完成了哪些工作；獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；結(jié)論或結(jié)果的意義。篇幅大小一般不超過論文字數(shù)的5%；關(guān)鍵詞：指的是標示文獻關(guān)鍵的主題內(nèi)容，是未經(jīng)規(guī)范處理的主題詞。關(guān)鍵詞是從論文中選取出來，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。一篇論文可選取3～8個詞作為關(guān)鍵詞。

個案：摘要：本文以《初級中學(xué)課程標準——英語》為指導(dǎo)，以新課程思想為理念，以語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為原則，圍繞以任務(wù)型教學(xué)為中心，著重闡述如何有效的創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)任務(wù)化，從而提高學(xué)生聽說讀寫的全面能力。（太拖沓，不明晰）摘要：教師在教育教學(xué)中要樹立學(xué)生有從善之心，要讓學(xué)生眼中有人。關(guān)鍵詞：新形式新課改提高學(xué)習(xí)效率激發(fā)學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛(不是詞，是詞組）

關(guān)鍵詞：教育情操自信誠信負責(zé)上進（不關(guān)鍵）

引言：研究的理由、目的、背景、前人的工作和知識空白，研究方法，理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)及其在相關(guān)領(lǐng)域里的地位、作用和意義。引言須簡明扼要，不作具體的論述。

正文：運用通過調(diào)查、實驗等方法獲得的材料、數(shù)據(jù)（對于大量的數(shù)據(jù)最好能繪出統(tǒng)計圖表）或引用別人的研究成果（要注明出處）來證明你的觀點。論據(jù)要可靠、充分，切題；論證要準確嚴密，條理分明，邏輯性強，有說服力。

結(jié)論：本文研究結(jié)果說明了什么問題；對前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補充、發(fā)展、證實或否定。結(jié)論要求準確、完整、明確、精練。

(口號類結(jié)尾不可?。?/p>

參考文獻類型及標識參考文獻類型專著論文集報紙文章期刊文章學(xué)位論文報告標準專利文獻類型標識MCNJDRSP對于專著、論文集中的析出文獻，其文獻類型標識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻類型，建議采用單字母“Z”。

對于數(shù)據(jù)庫、計算機程序及電子公告等電子文獻類型的參考文獻，建議以下列雙字母作為標識：電子參考文獻類型數(shù)據(jù)庫計算機程序電子公告電子文獻類型標識DBCPEB

a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告

[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).

[1]劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.[2]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集[C].北京：中國社會科學(xué)出版社，1994.[3]張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983.[4]馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計研究院，1997.b.期刊文章[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.