提高班級管理水平做優(yōu)秀班主任

提高班級管理水平做優(yōu)秀班主任提高班級管理水平做優(yōu)秀班主任提高班級管理水平做優(yōu)秀班主任內(nèi)容簡介走近中職生，了解中職生走出中職生評價誤區(qū)--只有差別，沒有差生如何做好中職班主任工作：一、奉獻(xiàn)愛心，走近學(xué)生心靈二、以身作則，率先垂范三、提高班級日常管理的水平及藝術(shù)（一）培養(yǎng)一支好的班干部隊伍（二）班級常規(guī)管理方法及藝術(shù)（三）營建積極向上的班級文化四、怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

導(dǎo)言

班主任是學(xué)生智慧的開拓者，心靈的陶冶者，健康成長的引路人。

正確認(rèn)識學(xué)生綜合素質(zhì)，是做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，才能理出工作思路，找到工作的抓手和切入點。走近中職生，了解中職生特征一：厭學(xué)心理、動力不足大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既缺乏刻苦鉆研的精神，沒有好的學(xué)習(xí)方法。不會學(xué)而學(xué)不好，學(xué)不好而不想學(xué)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，產(chǎn)生厭學(xué)心理及行為。特征二：自卑，心態(tài)浮躁自己及同齡人比較，學(xué)習(xí)差，老師歧視、家長失望，經(jīng)常受到的是批評及責(zé)怪，久而久之，形成自卑心理。但隨著年齡增長，自尊心增強，這種自卑心理及強烈的自尊心交織在一起，變成了內(nèi)心沖突的個體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時甚至用過激的方式，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等來掩飾自己受到的傷害，顯示自己的“勇敢”。特征三：紀(jì)律差，法律意識淡薄初中時養(yǎng)成的遲到、曠課、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒等不良習(xí)慣，在家長、班主任的嚴(yán)格監(jiān)管下有所隱瞞及收斂，但到了中職，學(xué)習(xí)生活節(jié)奏變了，環(huán)境自由寬松了，上述不良行為有了爆發(fā)的溫床及土壤；年齡小，獨生子女，留守學(xué)生，缺乏法律知識、法律意識等幾種因素綜合，極易誘發(fā)違法犯罪。

特征四：養(yǎng)成習(xí)慣差，缺乏禮儀

形成原因初中生學(xué)習(xí)節(jié)奏快，壓力大，生活起居由家長包辦，獨立性差，依賴性強，缺乏責(zé)任感。反映在現(xiàn)實生活中：養(yǎng)成習(xí)慣上：隨手扔垃圾；不隨手關(guān)水電；集會時大聲接打電話、說話、打鬧等文明禮貌儀容儀表上：不會打招呼；不會感謝、不會道歉；個人衛(wèi)生不講究；穿著服飾不得體，不知美丑；特征五：意志薄弱，不能吃苦耐勞

“90后”的孩子，出生在紅旗下，成長在蜜罐中，有一個普遍特點就是不能吃苦，向往美好未來，但奮斗精神差，這一點在中職生身上反映得尤為明顯。對于勞動光榮嗤之以鼻，對于奉獻(xiàn)的偉大稱之為“作秀”，而遇到困難和挫折的時候，不是逃避，就是一蹶不振。

表現(xiàn)在就業(yè)上：這樣的學(xué)生，今天想干這個，明天想干那個；嫌工作待遇低，嫌工作時間長、工作環(huán)境差……以上五點可以看到，中職生在心理發(fā)展上是有其特殊性的，只有充分認(rèn)識和接納這些特殊性，班主任才能采取合理的管理、防范、疏導(dǎo)手段，給予學(xué)生切合實際的教育引導(dǎo)，使其真正成為社會有用之人。走出中職生評價誤區(qū)--只有差別，沒有差生每個人都是希望得到別人的尊重和表揚的，沒有一個人愿意收到大家的貶低和批評。“差生”的名字是老師和家長起的，沒有任何一個學(xué)生愿意做“差生”，他們渴望陽光雨露的照耀，渴望老師的關(guān)愛?！安钌睂鄣男枰獎龠^其他學(xué)生。班主任，“差生”更需你的陽光。別嫌棄他們學(xué)習(xí)差，他們也有值得驕傲的閃光點，請班主任們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)吧！

對學(xué)生，班主任要本著“只有差別，沒有差生”教育觀，不能因為學(xué)生成績差就歧視學(xué)生、放棄學(xué)生。

“天生此才必有用，虛浮退去本質(zhì)歸”，即使是一堆爛泥巴，也是肥田的好材料。微信段子：

高考已經(jīng)結(jié)束，一班主任給學(xué)生發(fā)的微信：考上大學(xué)的同學(xué)注意了，要記得和沒考上或棄考的同學(xué)搞好關(guān)系，等大學(xué)畢業(yè)了好去他們的公司打工！而考上一本的要經(jīng)常聯(lián)系考上二本的，未來家鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)沒準(zhǔn)兒就是他們！考上二本的要跟考上大專的搞好關(guān)系，他們也很有可能將來就是你們孩子的老師學(xué)校調(diào)進(jìn)一年輕教師，校長語重心長地對他說：考100分的學(xué)生你要對他好，以后他會成為科學(xué)家；考80分的學(xué)生你要對他好，以后他可能做同事或當(dāng)你的校長；考試不及格的學(xué)生你要對他好，以后他會捐錢給學(xué)校；考試作弊的你要對他好，他將來會當(dāng)官的，要回母校視察作報告；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對他好，他會成為比爾蓋茨或喬布斯；愛打架的同學(xué)你要對他好，將來他可能成為警察；早戀的同學(xué)你要對他好，將來他可能成為文學(xué)家；考試弄虛作假的同學(xué)，你也要對他好，將來他要進(jìn)發(fā)改委、統(tǒng)計局；說話不著邊際的同學(xué)，你也要對他好，將來他會成為政府發(fā)言人。如何做好中職班主任工作一、奉獻(xiàn)愛心，走近學(xué)生心靈二、以身作則，率先垂范三、提高班級日常管理制度的水平及藝術(shù)（一）培養(yǎng)一支好的班干部隊伍（二）班級常規(guī)管理方法及藝術(shù)（三）營建積極向上的班級文化四、怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

一、奉獻(xiàn)愛心，走近學(xué)生心靈一個老師，他（她）的快樂和幸福是及學(xué)生緊緊連在一起的。只有學(xué)生快樂了，他（她）才快樂；只有學(xué)生幸福了，他（她）才幸福?！簳鷽]有愛，沒有情感，就沒有教育！一個不能感動學(xué)生的老師不是好老師，不能感動學(xué)生的班主任不是好班主任?！簳鷽]有愛，就沒有教育，師愛即對學(xué)生的愛，它包含了對每一個學(xué)生的熱愛、尊重、理解和期待，是教師的一種高尚的道德情操。它比兄妹之愛更真誠，比父愛更廣博，比母愛更有內(nèi)涵。教師對學(xué)生的愛是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。

我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育?！彼詭煇凼墙逃撵`魂，是教育的前提。農(nóng)?！皭坌摹卑嘀魅未砗嚼蠋煟荷钌蠠o微不致，像母親；學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，像父親；思想上親切溝通，像兄妹；黃萍老師：為救助本班一名尿毒癥學(xué)生，除在校內(nèi)教師、學(xué)生中募捐外，還四處奔走，到團(tuán)市委、企業(yè)去爭取支持；陳靈老師：為人善良，愛學(xué)生如兄妹，其所帶班級無論是在校生還是畢業(yè)生隔三差五總喜歡到她家蹭飯吃，師生關(guān)系特別融洽；閆珂老師：視學(xué)生如孩子，關(guān)愛有加，無微不至，學(xué)生視其為母親一樣。案例：籃球賽風(fēng)波二、以身作則、率先垂范有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。班主任的一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注、效仿，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象?？鬃诱f過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“身教重于言教”，以身作則的管理效果比任何說教都好。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。

教師每天都仿佛蹲在一面鏡子了，外面有幾百雙精敏的、敏銳的、既善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛在注視著你們，世界上任何人沒受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。——加里寧（名言“教師是人類靈魂的工程師”提出者

）老師的一言一行、一舉一動對學(xué)生都起著潛移默化的作用，孩子的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，大腦是電子計算機(jī)，錄出來的信息儲存在計算機(jī)里然后指導(dǎo)著他的行動。

——孫敬修（中國著名兒童教育家）

班主任的示范作用

班主任的人格魅力、態(tài)度風(fēng)格、言傳身教和為人處世在一個班級中起著潛移默化的影響力，發(fā)揮著教育的心理效應(yīng)。如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感恩。如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個孩子生活在分享之中，他就學(xué)會了慷慨。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜地生活。可見，班主任在班級建設(shè)中起著極其重要的示范作用。班主任示范切入點：早操：班主任帶操就寢：班主任經(jīng)常不定期檢查，掌握學(xué)生宿舍就寢、衛(wèi)生、安全、夜不歸宿等一線情況；學(xué)習(xí)：深入教室、機(jī)房、車間，實際了解學(xué)生上課情況；衛(wèi)生：班主任無論在教室、寢室、校園內(nèi)隨手撿白色垃圾；班會：每周二下午，班主任全部到班組織開展各項文體活動：班主任帶頭，積極參及三、提高班級管理的水平及藝術(shù)

班級管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)

細(xì)化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措，班主任要制定一套易于學(xué)生接受的班級管理制度，要針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，衛(wèi)生，早操等各方面做到每周—小結(jié)，每月一個總結(jié)，對做得不到位的地方，我們要及時提示，教育和引導(dǎo)，有的放矢地開展工作，用真誠地話語打動他們，用真摯的情感感化他們。所以為了做好班級管理工作，必須在對學(xué)生進(jìn)行思想教育、行政管理的同時，要建立班級管理制度，向?qū)W生提出明確的紀(jì)律要求，以此來規(guī)范學(xué)生的行為，保證班級的日常管理的正常進(jìn)行。班級管理的實踐模式

班主任學(xué)生

學(xué)生

學(xué)生

班干部

1、松散式（放羊式）特點：班主任及學(xué)生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。2、專權(quán)式（命令式）特點：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參及意識薄弱。

班主任

班干部學(xué)生學(xué)生

學(xué)生

學(xué)生

學(xué)生

3、簡單聯(lián)系式特點：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。

班主任

學(xué)生

學(xué)生學(xué)生學(xué)生

學(xué)生

班干部

4、多向式特點：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任及班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生

班干部5、民主平等式特點：班主任既是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生間、同學(xué)間人際關(guān)系良好，信息渠道暢通。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參及制定。這是一種比較理想的班級管理方式。

班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生

班干部（一）培養(yǎng)一支好的班干部隊伍

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。把一個班級帶好，全靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍不僅可以激發(fā)學(xué)生參及班級管理的熱情，鍛煉他們的能力，而且能形成良好的班風(fēng)。那么，怎樣選拔和培養(yǎng)班干部呢？

1、班干部的選拔：

可以從入校和軍訓(xùn)開始，通過組織學(xué)生設(shè)計黑板報、布置教室、開展文體活動、參加公益勞動、召開主題班會等活動，從而發(fā)現(xiàn)并選拔那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，有一定組織和特長的同學(xué)擔(dān)任班干部。

選拔的基本方法：1·大多數(shù)學(xué)生基本情況較好，班主任對班內(nèi)各方面狀況熟悉班主任指定一些學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的工作。經(jīng)過一段時間再由全班同學(xué)投票選舉產(chǎn)生正式的班干部。2·大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)較差，班主任對班級情況不夠了解，積極分子暫時未發(fā)現(xiàn)班主任指定臨時值日生（可以是一次、一天或一周）管理班內(nèi)日常事務(wù)。并在此過程中一些能力具備，有影響力的學(xué)生，進(jìn)行暗中培養(yǎng)，進(jìn)一步鍛煉，再進(jìn)行民主選舉。2、班干部的培養(yǎng)：班主任培養(yǎng)班干部三步曲：“抱著走”—“扶著走”—“放手走”

選定班干部后，班主任就要針對每個干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，使他們在各方面盡快的提高。在工作上，班主任不僅要根據(jù)每個學(xué)生干部的特點分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎€要在工作方法上給以具體的指導(dǎo)。如：有些干部由于剛剛開始工作，缺乏經(jīng)驗，班主任對他們的指導(dǎo)要仔細(xì)，很具體，不僅要告訴他們做什么，還要教他們怎么做。如：怎樣整隊？怎樣喊口令？怎樣組織開主題班會？怎樣排座位？遇到不遵守紀(jì)律的同學(xué)怎么做等等。使班干部有章可循，同時也要培養(yǎng)他們獨立思考和大膽工作的能力。而后，班主任對他們想得不周到的地方提出補充和建議。同時班主任要鼓勵班干部要發(fā)揚創(chuàng)造精神大膽的開展工作。在思想上，班主任對班干部要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們要以身作則，團(tuán)結(jié)同學(xué)和為同學(xué)服務(wù)的精神，當(dāng)班干部犯了錯誤的時候要及時予以批評、幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)，否則，會失去廣大同學(xué)對班主任和班干部的信任，也不利于班干部的培養(yǎng)。（二）班級常規(guī)管理及藝術(shù)

班級的管理首先面對的是日常管理，常規(guī)常管理是班主任工作的重要內(nèi)容，是班級工作的基礎(chǔ)。常規(guī)常管理中要做好計劃總結(jié)、班干部隊伍建設(shè)、班級教學(xué)常規(guī)、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理等等。１、班級常規(guī)管理內(nèi)容事務(wù)常規(guī)：計劃總結(jié)、干部選換、評優(yōu)樹先、撰寫評語、家校聯(lián)系學(xué)習(xí)常規(guī)：收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽課質(zhì)量、違規(guī)違紀(jì)、方法指導(dǎo)生活常規(guī)：早課間操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理活動常規(guī)：升旗儀式、班會校會、志愿服務(wù)、全?；顒印⑿Ｍ鈱嵙?xí)道德常規(guī)：愛國愛校、誠信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律熟知常規(guī)，把握規(guī)律班主任應(yīng)熟悉常規(guī)工作的內(nèi)容、方法，業(yè)務(wù)熟練。善于總結(jié)經(jīng)驗，把握班級常規(guī)管理工作的規(guī)律，提高效率

。抓兩端，穩(wěn)中間每天早操晚自習(xí)時間（利于班級紀(jì)律執(zhí)行及鞏固）每周周一和周五（做好學(xué)生安全離校、返校，避免發(fā)生事故）案例1、女生會網(wǎng)友事情2、某中職生周五未請假離校游泳溺亡放假前一天和開學(xué)第一天案例1：放假前一天宿舍用“熱得快”失火案例2：開學(xué)第一天學(xué)生丟錢兩端首尾呼應(yīng)中間上課管理：出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果……重心提效既務(wù)實又務(wù)虛，虛實結(jié)合所謂“務(wù)虛”，就是班主任工作需要理論指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，提高自己的管理水平。班主任要跳出實際看實際，跳出管理看管理，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，研究探索工作方法及策略所謂“務(wù)實”，就是班主任工作要從學(xué)生實際和班級的實際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的小事做起。要心懷學(xué)生，心系班級，讓學(xué)生處處感受到班主任的情及愛，體驗到班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的指導(dǎo)，使班主任既是學(xué)生的兄長、朋友，又是學(xué)生的導(dǎo)師、助手。收放有度收：把握大局不出格，放：給學(xué)生自由空間去飛翔背景：中職生本身年齡小，思想活躍，有激情，學(xué)習(xí)壓力小，不能要求過嚴(yán)，管的太死，而要適度放手，放飛激情魏書生曾經(jīng)說過“管是為了達(dá)到不管”，“管”是手段，“不管”是目的。如：班級籃球賽奪得第一或運動會團(tuán)體進(jìn)入前三等等，學(xué)生提出慶祝，班主任當(dāng)然不掃興，但對慶祝聚餐也要求有度：1、酒量總體控制，只喝啤酒，一人不超過1瓶；2、由班長監(jiān)督全部回寢室后打電話報告班主任。這樣就達(dá)到放及收的目的及尺度。冷熱交替所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”。即學(xué)生犯錯“冷處理”；表揚“熱加工”學(xué)生偶而違犯紀(jì)律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問題的產(chǎn)生，則要延緩時間，冷卻降溫，予以“冷處理”，再不失進(jìn)機(jī)地予以幫助教育，也許這樣做效果會更理想一些。在班級管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，肯定班級的成績都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力；爭優(yōu)樹先，搶時機(jī)，抓機(jī)遇。寬嚴(yán)有據(jù)

寬是寬宏，寬容；嚴(yán)是嚴(yán)格，嚴(yán)肅；“嚴(yán)”就是要嚴(yán)肅班規(guī)校紀(jì)：體現(xiàn)出紀(jì)律的嚴(yán)肅性，必須執(zhí)行性，不可違抗性；“嚴(yán)”不是一棍子打死，對犯錯學(xué)生，要寬宏，寬容，給其留有悔過自新的空間及余地?！皩挕奔啊皣?yán)”是對立統(tǒng)一的，“嚴(yán)”不是冷面鐵心，“寬”不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。疏堵相伴多一些民主，少一些專制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些引導(dǎo)，少一些說教；多一些情感，少一些煩躁。

把堵及疏結(jié)合起來，變堵為疏，或者以疏為主，以堵為輔，從而讓學(xué)生增強明辯是非及自我教育的能力。抑揚結(jié)合緩一緩:批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點

避一避:批評學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評學(xué)生冷一冷:“對不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡

藝術(shù)批評科學(xué)表揚選準(zhǔn)表揚對象找準(zhǔn)表揚內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P方法選取恰當(dāng)?shù)谋頁P場合和受眾（三）營造積極向上的班級文化1、班級文化的內(nèi)涵（1）班級文化的含義班級文化，是一門潛在的課程，是一門有藝術(shù)的學(xué)問。它是一個班級的靈魂，潛移默化地滲透在班級一切活動之中。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”?！坝参幕奔础帮@性文化”是看得見、摸得著的物質(zhì)文化：教室布置“軟文化”是一種“隱性文花”：是班級文化環(huán)境的核心，最能體現(xiàn)這個班的個性和形象特征。如班級公約、儀容儀表、班級輿論、人際關(guān)系、班級風(fēng)氣等；如班級所開展的文化活動（國學(xué)經(jīng)典誦讀、課余體育鍛煉等）學(xué)生身上表現(xiàn)出來的精神面貌等。（2）班級文化的特征：存同求異存同求異，即在集體趨同性的同時發(fā)展學(xué)生的個性。整個班集體都認(rèn)同班訓(xùn)、班規(guī)，班級奮斗目標(biāo)，樂意配合班主任、班干部分配的工作任務(wù)，集體意識強，凝聚力高。在共同目標(biāo)激勵下，發(fā)揮各自能力及特長

如辦好班級元旦晚會，“同”是舉辦成功，“異”是展示個性及特長2、班級文化的教育功能（1）凝聚功能

班級文化能把學(xué)生個人利益及班級榮譽緊密聯(lián)系，使個人及班級同甘共苦。如：班級因為某個學(xué)生或小組或?qū)嬍覍掖芜`紀(jì)被扣分，影響班級榮譽及評比，學(xué)生就會體會到個人行為及集體榮辱休戚相關(guān)，主動改正；

“文明寢室”評比：班級爭取學(xué)校獎勵的洗衣粉，洗發(fā)水，香皂等獎品，不僅是寢室榮譽也是班級榮譽；（2）導(dǎo)向功能學(xué)生在班級文化活動情境中，受到各種積極信息的刺激，并通過暗示、從眾、模仿、認(rèn)同等心理機(jī)制的作用，使自己的態(tài)度和行為及情境信息相和諧，從而促進(jìn)人格的不斷完善，形成新的人格特質(zhì)。這種特質(zhì)一旦形成就難以改變，有些甚至終身保持。（3）激勵功能良好的班級文化，能讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到自己的價值和潛在的能力，獲得了積極評價和良好的角色定位。同時，也讓學(xué)生感受到合作、友情和共贏的重要，并體驗到集體和他人對自己符合團(tuán)隊利益的行為的肯定及贊許。從而激勵每一個成員更加認(rèn)同集體目標(biāo)和團(tuán)隊規(guī)范，努力使自己表現(xiàn)的更好。3、班級文化建設(shè)內(nèi)容教室布置制度建設(shè)文體活動

教室寢室布置

環(huán)境是一種教育力量。精心營造布置明亮整齊、舒適的教室，設(shè)計充滿書香的學(xué)習(xí)園地和凸顯班級特征的板報等，帶給學(xué)生希望和活力，讓他們能以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)生活中去，享受良好的班級環(huán)境，凈化心靈，陶冶情操。

制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓

班級管理，離不開各種條約規(guī)范的制約，班級制度就像無形的力量維護(hù)著班級的發(fā)展。健全的班級制度一般包括文明禮儀、儀容儀表、日常作息要求、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、義務(wù)勞動、獎懲等方面的內(nèi)容，并能得到班級絕大多數(shù)成員的擁護(hù)和支持。

文體活動

班主任開展各項生動活潑、豐富多彩的文體活動，讓不同個性的學(xué)生都能得到和諧、健康、全面、自主的發(fā)展，為他們的心靈的成長補充充足的營養(yǎng)，為班級文化活動中注入時代的色彩和生機(jī).四、怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生，是班主任工作的難點和重點。這些學(xué)生雖然人數(shù)不多，但活動能量較大，對學(xué)校和班級產(chǎn)生的負(fù)面影響不可忽視。1、去掉有色眼睛，放下架子，真心幫助后進(jìn)生不能因為后進(jìn)生有這樣那樣的諸多缺點，就避而遠(yuǎn)之，對其做的一切事都戴著有色眼睛去度計其動機(jī)，而應(yīng)放下老師架子，接近學(xué)生，及其真心交談溝通，了解其家庭，了解其成長軌跡，詢問其生活、學(xué)習(xí)、感情難題及困惑，真心幫助。2、抓住有利時機(jī)，發(fā)現(xiàn)閃光點

捕捉有利時機(jī)，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生曹某，從小是棄嬰，養(yǎng)父一個人將他拉扯大，養(yǎng)父忙于掙錢養(yǎng)家，疏于孩子教育，入校后經(jīng)常上網(wǎng)，曠課，打架，同學(xué)及任課老師都認(rèn)為其“無可救藥”。但班主任并沒放棄，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)其喜歡家電維修，理想是在鎮(zhèn)上開個維修部，好好孝敬父親。班主任發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)不壞，還有點小聰明。于是抓住這一點，暗中及任課老師配合，對“重點照顧”－多提問，多指點，多給實習(xí)機(jī)會，多表揚。成績提高，思想穩(wěn)定，不良行為漸漸得以改正。3、學(xué)習(xí)陶行知，注意方式方法陶行知“四塊糖果”的故事一次，陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，讓他放學(xué)后到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎給你