課程綱要編寫(xiě)指南

課程綱要編寫(xiě)指南以大綱的形式回答一門(mén)課程的四個(gè)基本問(wèn)題（即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)）一、何為《課程綱要》？課程綱要：目標(biāo)：我要把學(xué)生帶到哪里去？?jī)?nèi)容：基本的素材或活動(dòng)是什么？實(shí)施：我怎樣帶他們?nèi)?？評(píng)價(jià)：我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？

《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。

編制《課程綱要》，就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素?！芯治募弧⒑螢椤墩n程綱要》《教學(xué)進(jìn)度表》《課程綱要》只見(jiàn)進(jìn)度，不見(jiàn)教學(xué)只見(jiàn)課文，不見(jiàn)課程只見(jiàn)教師，不見(jiàn)學(xué)生二、編寫(xiě)《課程綱要》的意義有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，使教師的思考從“一節(jié)課”走向“一門(mén)課程”有利于教師審視滿(mǎn)足某門(mén)課程實(shí)施的所有條件有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架或相關(guān)政策有利于學(xué)校開(kāi)展課程審議、管理與評(píng)價(jià)三、《課程綱要》的結(jié)構(gòu)一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱(chēng)；科目名稱(chēng)；開(kāi)發(fā)教師；課程類(lèi)型；課時(shí)；日期課程元素：課程目標(biāo)：源于課標(biāo)與學(xué)生研究；全面、適當(dāng)、清晰；兼顧三維目標(biāo)；指向關(guān)鍵結(jié)果的表現(xiàn)；敘寫(xiě)規(guī)范；4-6點(diǎn)，每點(diǎn)1-3句課程內(nèi)容：基于目標(biāo)、學(xué)情、條件處理教材，有邏輯地選擇與組織相關(guān)的知識(shí)或活動(dòng)；課時(shí)安排合理等課程實(shí)施：方法與目標(biāo)匹配；圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；創(chuàng)造豐富的、促進(jìn)的情景；提供多樣化的支持等課程評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的作業(yè)；評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與目標(biāo)相匹配；相關(guān)評(píng)價(jià)政策清晰且可行等所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件呈現(xiàn)格式一：一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱(chēng)、科目名稱(chēng)、開(kāi)發(fā)教師、課程類(lèi)型、課時(shí)、日期課程元素：學(xué)習(xí)目標(biāo)：評(píng)價(jià)任務(wù)：（提前）學(xué)習(xí)活動(dòng)：（內(nèi)容與實(shí)施合并）所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件三、《課程綱要》的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)格式二：四、編寫(xiě)《課程綱要》的要求做到三個(gè)“熟悉”回答四個(gè)問(wèn)題注意三個(gè)方面達(dá)到六個(gè)要求四、編寫(xiě)《課程綱要》的要求做到三個(gè)“熟悉”：熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉全學(xué)期教材熟悉學(xué)生–期望的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是什么？課程目標(biāo)–如何選擇和組織適宜的內(nèi)容或資源？–如何選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄问箤W(xué)生有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)？–如何知道學(xué)生是否獲得了這些學(xué)習(xí)結(jié)果？課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)回答四個(gè)問(wèn)題：四、編寫(xiě)《課程綱要》的要求注意三個(gè)方面：課程實(shí)施部分要有針對(duì)性，體現(xiàn)與目標(biāo)的一致性、與內(nèi)容和學(xué)生程度的適切性評(píng)價(jià)要能檢測(cè)目標(biāo)（匹配），表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最好開(kāi)發(fā)評(píng)分規(guī)則評(píng)價(jià)方案要讓學(xué)生明白，他們?cè)鯓幼霾拍苓_(dá)到這門(mén)課程的要求四、編寫(xiě)《課程綱要》的要求四、編寫(xiě)《課程綱要》的要求1、必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)任務(wù)，弄清教學(xué)要求。達(dá)到六個(gè)要求：2、通讀教材（學(xué)材），準(zhǔn)確把握課程的地位和價(jià)值，明確本學(xué)期的課程安排與整個(gè)課程安排之間的邏輯關(guān)系，掌握脈絡(luò)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，處理好課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四個(gè)課程元素。3、分析學(xué)情，通過(guò)各種方式，如查閱上學(xué)期學(xué)生試卷、學(xué)生假期作業(yè)，與前任教師、班主任交談等，詳細(xì)了解學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心編制《課程綱要》，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。4、《課程綱要》是學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，每一課時(shí)的教學(xué)都應(yīng)依據(jù)《課程綱要》來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞《課程綱要》形成一個(gè)有機(jī)整體。5、學(xué)科教師要在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前通過(guò)個(gè)人獨(dú)立鉆研，編寫(xiě)出一份任教學(xué)科的學(xué)期《課程綱要》，并在備課組、教研組內(nèi)進(jìn)行交流研討、修改完善，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。6、新學(xué)期第一節(jié)課要與學(xué)生交流分享本學(xué)期的學(xué)科《課