說課與無生上課

說課與無生上課“說課”和“無生上課”是近些年來“優(yōu)質(zhì)課”大賽中比較受推崇的兩種教學(xué)模式，我也上過，也聽過，最后還是覺得有些老師在環(huán)節(jié)方面有所欠缺，個別老師還沒有真正領(lǐng)會，今天我們就一起了解一下說課和無生上課：一、什么是說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。

二、說課的作用有哪些？

1.能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動的開展。

2.能有效地提高教師的備課質(zhì)量。

3.能有效地提高課堂教學(xué)的效率。

4.能有效提高教師的自身素質(zhì)。

三、說課的主要內(nèi)容有什么？

“五說”：說理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教程。

四．對說課的要求

要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：

①突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進(jìn)程。

②把握“說”的方法

說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說，以防跑野馬。

③語氣得體、簡練準(zhǔn)確

說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性——教師同行．語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

④說出特點、說出風(fēng)格

說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。

那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。

1、讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫穿說課的始終。

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”，因為沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學(xué)理論，詳細(xì)介紹某理論成果，而是在于說明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用依據(jù)，在于說明教學(xué)安排的指導(dǎo)思想。如果脫離了說課的基本內(nèi)容，抽象地闡述教育教學(xué)理論，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語就會給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深奧的感覺。

五、說課的方法與技巧2、將說課的重點放到說教學(xué)過程中。

說課活動要求教師在較短的時間內(nèi)講清對教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學(xué)過程”的處理。其實恰恰相反，說課的重點所在應(yīng)放到說教學(xué)過程中。而且，即使對教學(xué)過程的處理，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說清如何解決重點，如何突破難點。另外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入、對學(xué)生道德踐行的指導(dǎo)，也是說課者必須費一番心思仔細(xì)琢磨交代清楚的。

3、詳實的情景材料展示與案例呈現(xiàn)，讓說課“豐滿”起來。

美國教育家杜威說:“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維階段的開始。”“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！痹诮虒W(xué)過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動具體的情景，將抽象知識演化為直接內(nèi)容，以此幫助學(xué)生加深對教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗。同樣，案例分析可以化抽象為具體，一個生動有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說課過程中，既無情景材料的介紹，也沒有運用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知識點。也有些教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了問題情景，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，這就讓聽者懷疑其真實性。

4、將"活化"教材的做法說出來，盡量展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。

說課要體現(xiàn)教學(xué)能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯(lián)系，尋找教材中的品德知識與學(xué)生生活情景的切入點，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內(nèi)容說出來。因為“活化”教材的過程是展現(xiàn)教材思維，顯示教材對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身的理解程度的過程。教師在說課中應(yīng)盡量將自己是如何創(chuàng)造性使用教材、“活化”教材的做法及依據(jù)說出來，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學(xué)理論的能力，真正展示自己的教學(xué)能力。

5、適度使用電教手段，做到說課意圖直觀化。

由于說課的內(nèi)容大多是抽象的知識和概念，往往是說課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧里，注意力不夠集中，真正獲得的信息卻很少。說課活動中，運用投影等電教手段，不僅能輔助說課者說清自己的意圖，而且還能集中聽課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短說課時間，提高說課效率。因此，說課者可以將說課中一些關(guān)鍵性的內(nèi)容或說課的突破點，如所用的教學(xué)方法、所設(shè)計的教學(xué)程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽課者，使聽者獲得更多的信息，真正了解你的意圖。

六、什么是無生上課？

“無生上課”是一種模擬課堂的情景下開展的教學(xué)活動。教師根據(jù)事先設(shè)計好的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者（評委、領(lǐng)導(dǎo)或同行）上課，要求教學(xué)環(huán)節(jié)完整，省略生生互動、師生互動的時間，但活動內(nèi)容和結(jié)果仍由上課者表述出來，許多問題要自問自答，是一種有預(yù)設(shè)而無生成的“課堂”教學(xué)。七、如何上好“無生”的課1、首先要有一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。好的教學(xué)設(shè)計要有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)學(xué)生為主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)明確清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，連貫順暢。有了好的教學(xué)設(shè)計，且要熟記它，你在“上課”時才能從容不迫，生動順暢地表達(dá)。2、課堂重點要突出，一到兩點即可，切忌面面俱到。3、圍繞教學(xué)重點難點設(shè)計有價值的問題。多預(yù)設(shè)一些答案，由教師代替回答，學(xué)生的回答不能都設(shè)計成正確的，也不能都設(shè)計成錯誤的，表揚要適度，評價要中肯。4、若使用課件，要向聽者示意，可以說“請看大屏幕……”。5、注意肢體語言運用，如目光、表情、手勢、動作，但要合情合理，適度得體。八、“無生上課”的技巧1、進(jìn)門前深呼吸，調(diào)整情緒，然后昂首挺胸走向講臺，面帶微笑掃視評委，從容整理一下講臺或教學(xué)器材，做好準(zhǔn)備后抬頭微笑問評委“是否可以上課了？”從容有禮貌容易獲得評委的好感。

2、“導(dǎo)入”的設(shè)計不能過長，導(dǎo)入要熟練，表達(dá)要流暢，以便增強(qiáng)自信心。

3、不要關(guān)注評委的表情，不要被評委的表情所左右和干擾，穩(wěn)扎穩(wěn)打不分神。4、板書及PPT設(shè)計要體現(xiàn)優(yōu)勢，不要太多。在上課過程中不要擦來擦去，以免浪費時間。5、眼中要有“生，在教學(xué)過程中要和評委有眼神交流，不能總是盯著書本或黑板。6、按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層層推進(jìn)，不要節(jié)外生枝，給自己找麻煩，那樣可能會亂了陣腳，或時間不夠用。7、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡要清晰。如“本道題請同學(xué)們思考，給大家三分鐘時間?！闭f完后停頓3秒左右即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)（“請××同學(xué)回答”或“請××同學(xué)板演”）。8、必須有完整的教學(xué)過程，有始有終，開始說“上課”，結(jié)束要說“下課”。總之，只有了解了“無生上課”的特點以及其所遵循的原則，才能合理設(shè)計教學(xué)程序，才能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。九、“說課”與“無生上課”的區(qū)別1、相同點：（1）面對的對象相同：二者都是面對著評委、領(lǐng)導(dǎo)或同行；（2）教學(xué)時間相同：二者都必須在極端的時間完成教學(xué)任務(wù)（一般是15-20分鐘）；（3）課堂效果難以評估：因為都是沒有學(xué)生參與，所以只能對課堂效果進(jìn)行一定的預(yù)測；

2、不同點：（1）“說課”主要是闡述教學(xué)思路，重在介紹教法、學(xué)法，一般包括以下幾個方面：說教材、說目標(biāo)、說重難點、說教法及學(xué)法、說學(xué)情、說板書設(shè)計等；“無生上課”則是對“有