體育教學(xué)小隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體育教學(xué)小隨筆體育使同學(xué)們學(xué)習(xí)的保障，下面就跟隨我一起看看老師們的教學(xué)隨筆吧。

體育教學(xué)小隨筆：教學(xué)隨筆

記得上個(gè)學(xué)期的結(jié)果一天，由于新園的投入使用，所以有片面孩子將入讀新園，所以當(dāng)時(shí)我很珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬倪@一天，和孩子們將近一年的感情，孩子的天真、良善、心愛(ài)都讓我依依不舍。

為了孩子們能有個(gè)喜悅的一天，那天我?guī)秃⒆觽兇蚨撕枚嗟男℃覒?，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰(shuí)》等，都是孩子們平日最?lèi)?ài)纏著我玩的嬉戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個(gè)上午，我們小班的教室里一向彌漫著快樂(lè)的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而心里有股暖流充塞全身。

"蔡老師，我好熱愛(ài)你哦！"正值我回想著孩子們生活的點(diǎn)滴時(shí)，班里的小才女陳璽雅突然抱著我的腿說(shuō)道。我聽(tīng)了，真的很開(kāi)心，我說(shuō)："為什么熱愛(ài)蔡老師呢？""今天的蔡老師一點(diǎn)都不兇，還和我們玩嬉戲，所以我熱愛(ài)你。"陳璽雅用她那天真的眼睛看著我說(shuō)。聽(tīng)了這句話，我不是開(kāi)心，反而有點(diǎn)驚疑，莫非這就是我給孩子們的印象嗎？"璽雅，蔡老師平常是不是真的很兇啊？"我輕聲問(wèn)道。"也不全是，蔡老師批評(píng)我們時(shí)的樣子最兇了，我不熱愛(ài)，我熱愛(ài)今天的蔡老師，一向在笑。"聽(tīng)了璽雅的這句話，我不禁開(kāi)頭反省自己平日的教態(tài)，確實(shí)當(dāng)孩子們犯小錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)很?chē)?yán)肅的批評(píng)他們，有時(shí)還會(huì)吼他們，原來(lái)我在孩子心目中是這樣的時(shí)好時(shí)壞，我瞬間明白這是為什么：那是由于我由剛剛開(kāi)頭加入工作的熱心到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點(diǎn)心浮氣躁，感覺(jué)有點(diǎn)是為了工作而工作。

孩子讓我更全力地付出，人是有感情的，純凈的孩子更有純凈的感情。

體育教學(xué)小隨筆：教學(xué)隨筆

本學(xué)期我承擔(dān)的是一年級(jí)的體育教學(xué)工作。一年級(jí)小摯友天性活潑好動(dòng)，嬉戲是小學(xué)生愛(ài)好的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌管動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)才能，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。嬉戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)嬉戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，喜歡集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中表達(dá)。嬉戲深受學(xué)生的愛(ài)好，也為教師開(kāi)展心理健康教導(dǎo)供給了良機(jī)。例如，在嬉戲比賽中一些天性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間彼此埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常舉行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生更加是有傾向性的使學(xué)生熟悉嬉戲比賽的意義，正確對(duì)付比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的理由，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

性格是天性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系，心理健康有著緊密聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)察覺(jué)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢(xún)問(wèn)什么理由時(shí)大都強(qiáng)調(diào)客觀理由。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是由于體育勞績(jī)不夢(mèng)想，而沒(méi)有人容許與他們一組。針對(duì)這一處境，我就親自上陣，率領(lǐng)不合群的學(xué)生一起加入小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡查中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)處境，實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的勞績(jī)，使不合群的學(xué)生添加信仰，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在高興的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能扶助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

此外在平日的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生根本隊(duì)列的練習(xí)，使他們了解并掌管正確的身體容貌以及遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

體育教學(xué)小隨筆：教學(xué)隨筆

教學(xué)內(nèi)容嬉戲化

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容一般都對(duì)比簡(jiǎn)樸，沒(méi)有較難的技術(shù)，是可以通過(guò)嬉戲的形式舉行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容舉行嬉戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)掌管確定的技能。如在舉行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)舉行嬉戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推火車(chē)等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容循環(huán)化

教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)有利于掌管確定的動(dòng)作技術(shù)，但是也易引起學(xué)生厭煩，我們可以對(duì)多個(gè)內(nèi)容舉行確定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點(diǎn)切入，每節(jié)課的切入點(diǎn)要有確定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點(diǎn)新的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了提高。

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生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的進(jìn)展過(guò)程中，健康的生命是保證人進(jìn)展的物質(zhì)根基。那么，健康的身體從何而來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用，而幼兒的健康教導(dǎo)不能只憑借于健康教學(xué)活動(dòng)，陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教導(dǎo)，兒童的生活是豐富多彩的，健康教導(dǎo)也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！蔽覀兲幱谵r(nóng)村幼兒園，利用周邊的環(huán)境優(yōu)勢(shì)—竹子做了好多的活動(dòng)器材，讓孩子們舉行一物多玩，激發(fā)幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的興趣。一次，我們班安置的晨間活動(dòng)是皮球、竹筒、沙包，開(kāi)頭我們分組玩這些玩具。一開(kāi)頭玩球的孩子在那里玩拍球、拋接球等嬉戲，可是過(guò)了一會(huì)兒好幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)，“老師，能不能玩竹筒啊?！边€有幾個(gè)孩子就直接去玩竹筒了。他們有的把它當(dāng)球滾；有的把它放在頭上頂，表演雜技；有的把它踩在下面走。還有其他小摯友也失去了對(duì)皮球的興趣，去看他們玩了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“孩子們，你們是不是都想玩竹筒啊？”大家說(shuō)：“想?！薄昂?，我們每個(gè)人都去拿一個(gè)竹筒，比一比誰(shuí)的玩法多?！贝蠹叶寄昧酥裢玻媪似饋?lái)。孩子們想出了好多玩的方法，我察覺(jué)孩子的一個(gè)新方法就表?yè)P(yáng)孩子，并請(qǐng)大家學(xué)一學(xué)。當(dāng)我察覺(jué)大片面孩子只是一個(gè)人玩時(shí)，我就問(wèn)：“你們能不能幾個(gè)人合作玩呢？”孩子們就開(kāi)頭磋商，有的兩人夾竹筒走路；有的幾個(gè)人的竹筒排成小河跳。不一會(huì)，孩子們就掌管了這些動(dòng)作，更加是動(dòng)作進(jìn)展好的幾個(gè)孩子對(duì)竹筒的興趣逐漸減弱了，于是我就問(wèn)：“你們能把竹筒搭得再高一點(diǎn)，來(lái)試一試你能跳多高嗎？”大家聽(tīng)了我的話，搭起了不同高度的竹筒。孩子們紛紛嘗試騰躍不同的高度，有的孩子經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，越跳越高了，驕傲得不得了。等早操音樂(lè)響起了，孩子才戀戀不舍的把竹筒收好。

1、抓住孩子興趣點(diǎn)，生成新活動(dòng)?！毒V要》中提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)好玩、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！庇變簾釔?ài)活動(dòng)，活動(dòng)器材是激發(fā)幼兒積極性的最根本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能維持幼兒的興趣；只有幼兒對(duì)活動(dòng)器材感興趣，才能讓幼兒在喜悅中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。在這次晨間活動(dòng)中，孩子對(duì)經(jīng)常玩皮球就失去了興趣，而對(duì)竹筒產(chǎn)生了興趣。我就抓住了孩子這一興趣點(diǎn)，生成了新的晨間活動(dòng)。

2、適時(shí)指導(dǎo)，推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)展。通過(guò)查看抓獲到幼兒富有創(chuàng)意的、有推廣價(jià)值的玩竹筒方法時(shí)，就請(qǐng)幼兒舉行表示，一方面，豐富其他孩子的活動(dòng)閱歷，在玩法上給他們以啟迪；另一方面，表示孩子的自信仰，為后面的再探索活動(dòng)做好鋪墊。另外，對(duì)不同的幼兒舉行針對(duì)性的指導(dǎo)：對(duì)于才能強(qiáng)的幼兒，實(shí)時(shí)對(duì)其有創(chuàng)意的玩法賦予斷定，再以啟發(fā)式、開(kāi)放式的追問(wèn)。當(dāng)我看到大片面孩子掌管了“夾竹筒走”、“跳小河”等動(dòng)作后，我又請(qǐng)幼兒試一試騰躍不同高度的竹筒，這樣使幼兒覺(jué)得更有挑戰(zhàn)性；對(duì)于才能弱、活動(dòng)中不太主動(dòng)的幼兒，我又適時(shí)地提出一些啟發(fā)性建議，帶著孩子一起玩，逐步扶助他們獲取告成閱歷。本次晨間活動(dòng)不僅到達(dá)了磨練身體的目的，更重要的是激發(fā)了幼兒對(duì)晨間戶(hù)外活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，增加了幼兒的自信仰，培養(yǎng)抑制困難的士氣，讓幼兒在體育磨練中健康喜悅地成長(zhǎng)。

體育教學(xué)小隨筆：教學(xué)隨筆

今年我新接的班級(jí)中有這樣一位幼兒，他活潑愛(ài)動(dòng)，往往給老師鬧小“惡作劇”。譬如大家一起嬉戲時(shí)，他趁老師不留神就會(huì)掉頭亂竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁；室內(nèi)活動(dòng)時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”；玩玩具時(shí)，他又往往將玩具扔得滿地……我曾開(kāi)玩笑地對(duì)他的媽媽說(shuō)：“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’。”

如何教導(dǎo)這樣一位“自由人”呢？我沒(méi)有只是一味地訓(xùn)斥他，而是靜靜探索他的優(yōu)點(diǎn)，并激勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

我首先對(duì)孩子舉行細(xì)致的查看，不長(zhǎng)時(shí)聞我就察覺(jué)他很聰明，回響才能強(qiáng)。由于班上的門(mén)被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲，有風(fēng)時(shí)我們就把里邊的插銷(xiāo)插上，有老師從外面進(jìn)教室時(shí)就會(huì)輕小扣門(mén)或通過(guò)門(mén)上的玻璃框向教室里的小摯友招招手，示意小摯友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人”回響很快，有幾次都是他急匆促地跑過(guò)去，給老師開(kāi)啟門(mén)，這時(shí)我便親他一口，并伸出大拇指以示激勵(lì)，讓他感受到：“我跑過(guò)去是由于做了一件正確的事，老師才會(huì)熱愛(ài)我！”

我還察覺(jué)他熱愛(ài)交摯友，人緣好，班上的小摯友很熱愛(ài)和他一起玩。一天早上開(kāi)飯時(shí)他遲遲不吃，他說(shuō)要等他的好摯友來(lái)了一起吃！班上的揚(yáng)揚(yáng)小摯友因生病幾天沒(méi)來(lái)園，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)小摯友來(lái)園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著他的手專(zhuān)心地說(shuō)：“你怎么了？”此時(shí)我看出他當(dāng)時(shí)的心情，他是真的想這位小摯友了，我實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)了他關(guān)切同伴。一次次的查看，一次次的察覺(jué)，讓我對(duì)這個(gè)孩子有了新的了解；一次次的激勵(lì)給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的告成體驗(yàn)。一段時(shí)間后，他的進(jìn)步可不小，現(xiàn)在他再也不一個(gè)人跑出去讓老師追來(lái)追去了；玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè)，還能主動(dòng)將掉到地上的玩具撿起來(lái)……