全國中小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽知識題庫及答案（通用版）

第頁全國中小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽知識題庫及答案（通用版）—、單選題（在每小題列出的四個選項中，只有一個最符合題目要求的選項）1.下列詞語中加點字的注音全部正確的一組是【B】A.粗獷(ɡuǎnɡ)狙(zǔ)擊鱗次櫛(zhì)比戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)B.欺侮(wǔ)租賃(lìn)剛愎(bì)自用恪(kè)盡職守C.泥濘(nìnɡ)湖泊(pō)苦心孤詣(yì)惟妙惟肖(xiāo)D.浸漬(zì)提(tí)防引吭(hánɡ)高歌一葉扁(piān)舟2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是【D】A.25萬B.40萬C.100萬D.145萬3.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩人是【C】A.孟郊B.韓愈C.賈島D.李賀4.李清照，號____________。古代最重要的女詩人、作家，宋代______詞派中成就最高者?！綝】A.青蓮居士婉約B.青蓮居士浪漫C.香山居士現(xiàn)實D.易安居士婉約5.不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是【A】A.孔子B.老子C.毛澤東D.孟子6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機關(guān)和紅一方面軍8萬多人被迫突圍長征的時間是【B】A.1933年秋天B.1934年10月C.1935年1月D.1935年10月7.我國科教興國的奠基工程是【D】A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.八年制義務(wù)教育D.九年制義務(wù)教育8.2010年上海世博會的主題是【C】A.人類與自然B.發(fā)現(xiàn)的時代C.城市，讓生活更美好D.居住與環(huán)境——人類家居科技9.下列句子中，加點的詞語使用正確的一句是【D】A.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。B.成熟的蘋果吃起來酸甜可口，不熟的蘋果吃起來索然寡味。C.一塊珍藏多年價值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。D.脫離實際，憑主觀想象制訂實施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實際嗎?10.2008年5月12日14時28分，四川汶川發(fā)生里氏①萬眾一心、眾志成城②不畏艱險、百折不撓③以人為本、尊重科學(xué)④堅韌不拔、敢于勝利A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④11、“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！敝械摹板印笔?C)A、王昭君B、西施C、楊玉環(huán)D、貂蟬12、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自(B)A、楊炯B、王勃C、李白D、王維13、曹植以人神相戀為內(nèi)容寫作的一篇佳作是(C)A、《贈白馬云彪》B、《吁嗟篇》C、《洛神賦》D、《高唐賦》14、下列詩中歌頌?zāi)赣H的作品是(B)A、《山中寡婦》B、《游子吟》C、《秋思》D、《采薇》15、選出全是宋詩的一組。(C)A《錢塘江春行》、《泊船瓜州》、《蠶婦》B、《九月九日憶山東兄弟》、《題西林壁》、《元日》C、《曉出凈慈寺送林子方》、《示兒》、《游園不值》D、《楓橋夜泊》、《詠柳》、《宿新市徐公店》、16、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書樓之一是(C)A、嘉業(yè)堂B、天一閣C、玉海樓D、別下齋17、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”中的梅和()被世人喻為花中四君子。BA、松、竹、蘭B、菊、竹、蘭C、菊、松、竹D、蘭、竹、荷18、選出李白的作品：(D)A.《古朗月行》B.《登鶴雀樓》C.《送元二使安西》D.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》E.《望天門山》F.《賦得吉原草送別》G.《江南春》19、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(A)的詞句。A.岳飛B.辛棄疾C.陸游20、龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”句中，“紅”是指(B)。A.紅色B.花C.樹葉21、詩人杜甫人稱(B)。A、詩仙B、詩圣C、詩囚D、詩鬼22、“至今思項羽，不肯過江東?！钡淖髡呃钋逭帐?A)人。A、宋代B、唐代C、清代D、明代23、唐賈島在“鳥宿池邊樹，僧(B)月下門”這旬詩中最終是選了A.推B.敲C.扣D、拉24、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這兩句詞描寫的是(C)A、春夜景色B、夏夜景色C、秋夜景色D、冬夜景色25、“誰言寸草心，報得三春暉?！背鲎悦辖肌队巫右鳌?，是一首贊美(B)的詩。A、父愛B、母愛C、師愛D、友情26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”出自(A)的《小池》。A、楊萬里B、蘇軾C、賀知章D、陸游27、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自(C)的《無題》。A、李賀B、李清照C、李商隱。28.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是(B)的名句A.陳子昂B.王勃C.王維D.杜甫29.“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的作者于謙是(C)人A.唐朝B.宋朝C.明朝D.清朝30.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的作者是(C)A.李商隱B.杜牧C.楊萬里D.李清照31.張志和《漁歌子》中“西塞山前白鷺飛”的下句是(C)A.蜻蜒飛上玉搔頭B.芳草萋萋鸚鵡洲C.桃花流水鱖魚肥D，映日荷花別樣紅32.“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“姑蘇”指(B)A.杭州B.蘇州C.揚州D.贛州二、填空題1、說到古詩，人們常常提到《唐詩三百首》，這說明了“詩”是在唐朝盛行的一種文學(xué)樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。你知道，以下幾個朝代成就最大的文學(xué)樣式嗎?唐詩宋_詞__元_曲___明、清_小說___2、李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為“詩仙”，那么杜甫被稱為_詩圣____。3、我國四大民間傳說是：《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》。4、“華山”是我國五岳中的西岳，《詠華山》寫的是宋朝宰相寇準(zhǔn)七歲時詠詩一事。我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)華山傳說的課文是：《沉香救母》，這個傳說選自神話故事《_寶蓮燈》。我國古代神話故事還有許多，如：《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓缸啡铡返?。5、《三顧茅廬》選自我國古典文學(xué)四大名著之一的《三國演義》，書中的主要人物有諸葛亮、劉備等。其余三部名著是：《西游記》其中主要人物有孫悟空、唐僧等;《紅樓夢》其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等;《水滸傳》其中主要人物有林沖、宋江等。6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文是最重要的交際工具，是____人類文化_____的重要組成部分。____工具性___與____人文性__的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。7.《清明上河圖》是__宋_朝畫家___張擇端__存世的僅見的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。8.古詩名句填空。①_勸君更盡一杯酒_，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)②水光瀲滟晴方好，____山色空蒙雨亦奇_______。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)③《論語》中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是__學(xué)而不思則罔，__思而不學(xué)則殆。④古之學(xué)者必有師。師者，__所以傳道受業(yè)解惑也__。(韓愈《師說》)9、《詩經(jīng)》本只稱《詩》后又以“________”為代稱，是中國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類，開創(chuàng)我國文學(xué)________傳統(tǒng)，列為“_________”之一。(重復(fù)不要)10、《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》合稱為儒家“四書”;《詩經(jīng)》《書經(jīng)》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》合稱為“五經(jīng)”。11、《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體著作，相傳為左丘明所作，司馬光以《左傳》為法，寫出了著名的《資治通鑒》。12、莊子，名周，世稱南華真人，是道家學(xué)派代表人物。主要作品為《莊子》，其文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學(xué)有很大影響。13、荀子是儒家學(xué)派的集大成者，建立了以儒家思想為主體，又兼采法家和其他各家學(xué)說的思想體系。14、屈原，名平。我國第一位浪漫主義詩人，開創(chuàng)了一種新詩體，因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱_楚辭_，后世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”，開創(chuàng)了我國_浪漫主義_詩歌傳統(tǒng)?！峨x騷》和《詩經(jīng)》中的國風(fēng)并稱“___風(fēng)騷”，成為"文學(xué)"的代名詞。15、司馬遷，字子長，別稱太史公，簡稱史遷。與司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為《史記》，又名《太史公書》全書130篇，包括12本紀(jì)、8書、10表、30世家、70列傳。是我國第一部紀(jì)傳體體通史，開創(chuàng)本紀(jì)、世家、列傳、表、書五種體例，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。16、漢樂府，主要作品為《陌上?！贰堕L歌行》《上邪》《十五從軍征》《孔雀東南飛》，前四者見宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，后者見南朝徐陵編的《玉臺新詠》。其中、《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩，與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。17、陶淵明，一名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。代表作有《桃花源記》《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。18、“初唐四杰”為_王勃駱賓王盧照鄰楊炯___。其中_王勃__成就最高，代表作有《_滕王閣序____》。19、王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐__田園山水__詩派代表，其作品被____蘇軾____贊為“詩中有畫，畫中有詩”。20、李白，字太白，別號_____青蓮居士___，人稱“_____詩仙____”。唐代三大詩人之一，其詩結(jié)集為《李太白集》，代表了_浪漫________主義詩歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說“李杜文章在，光焰萬丈長”。21、杜甫，字子美，自稱__少陵野老_______，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“_____詩圣___”。唐代三大詩人之一，其詩代表了__現(xiàn)實_主義詩歌藝術(shù)的高峰，被稱為“_詩史__”。首創(chuàng)即事名篇的樂府詩，直接推動了后來白居易為首倡導(dǎo)的___新樂府運動__。22、白居易，字樂天。號__香山居士_________。中唐___新樂府運動____的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩人之一，他是現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“__文章合為時而著，歌詩合為事而作_”。23、“唐宋八大家”為_韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽修曾鞏王安石____。24、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為__《雨霖鈴》《八聲甘州》等，有《樂章集》傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))，擴(kuò)充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。25、李清照，號__易安居士___。古代最重要的女詩人作家，宋代婉約___詞派中成就最高者。26、蘇軾，字子瞻，號_____東坡居士______?！疤扑伟舜蠹摇敝唬瑸槲哪堋俺鲂乱庥诜ǘ戎?，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽為“__韓潮蘇海_。并開創(chuàng)了____豪放_____詞派。27、辛棄疾，字幼安，號__稼軒_____，與蘇軾并稱“____蘇辛___”。主要作品為《稼軒長短句》。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了___豪放______詞風(fēng)，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。28、關(guān)漢卿(字)，名一齋，號已齋叟。與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖_并稱“元曲四大家”。我國古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品有《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會》等。29、歸有光，字熙甫，號震川。主要作品為《震川文集》(、《三吳水利錄》、《先妣事略》等)。他推崇唐宋古文，被稱為“__唐宋_派”。30、明代湖北三兄弟__袁宗道____、__袁宏道___、___袁中道______，均有以文學(xué)見長，時號“三袁”，被稱為“公安派”。他們主張“獨抒性靈，不拘格套”。31、_____施耐庵___的《水滸傳_》，是我國第一部反映農(nóng)民起義的長篇章回小說;____羅貫中____的《_三國演義_____》，為我國第一部長篇歷史章回小說。32__施耐庵_____的《____西游記____》，是著名長篇章回神魔小說，是古典文學(xué)中最輝煌的神話作品，標(biāo)志著浪漫主義文學(xué)的新高峰。____曹雪芹_的《____紅樓夢____》(高鶚續(xù)后40回)，為最偉大的現(xiàn)實主義長篇古典小說，是中國古典小說發(fā)展的高峰。33、清末四大譴責(zé)小說：吳沃堯《__二十年目睹之怪現(xiàn)_狀_》、李寶嘉《_官場現(xiàn)形記__》、劉鶚《___老殘游記___》、曾樸《___孽?；╛_》34、魯迅，原名周樹人，字豫才。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國文化革命的主將?！癬__橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛___，是他一生的真實寫照。主要作品有小說集《_吶喊__》(包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》等)，《_彷徨_______》(包括《祝?！贰ⅰ秱拧返?，散文集《______朝花夕拾_____》(包括《藤野先生》《范愛農(nóng)》等)。35、郭沫若，原名開貞，號尚武。杰出的作家、詩人和戲劇家，也是歷史學(xué)家和古文字學(xué)家。是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上的又一面旗幟。其詩集《_____女神____》是一部杰出的______浪漫_主義詩集，是我國新文學(xué)史上第一部不朽的詩歌作品，開了一代新詩風(fēng)。奠定了新詩運動的基礎(chǔ)。36、老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲“人民藝術(shù)家”稱號。主要作品為長篇小說《___駱駝祥子_____》、《四世同堂》;劇本《___茶館_》、《龍須溝》等。濃郁的地方色彩，生動活潑的北京口語的運用，通俗而不乏幽默，是“_____京味小說____”的開創(chuàng)者。37、巴金，原名李堯棠。主要作品為長篇小說“____激流三部曲_”(《家》《春》《秋》)，“__愛情三部曲______”(《霧》、《雨》、《電》)。38、曹禺，原名萬家寶。戲劇家。主要作品為劇本《___雷雨______》《日出》《原野》等。39、艾青，原名蔣海澄，著名詩人。主要作品為《_大堰河——我的保姆____》《黎明的通知》《雪落在中國的土地上》《北方》《手推車》《光的贊歌》等。他的作品標(biāo)志著“五四”以后自由體詩發(fā)展的一個重要階段，又給以后的新詩創(chuàng)作帶來很大影響。40、趙樹理的主要作品有小說《小二黑結(jié)婚》、《李有才板話》、《李家莊的變遷》等，其作品具有民族化，大眾化的特點，是“山藥蛋派”__”的代表作;孫犁的主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》、短篇小說《荷花淀》等，其作品充滿詩情畫意，有"詩體小說"之稱，是“__白洋淀派__”的代表作。41、莎士比亞，文藝復(fù)興時期偉大的劇作家和詩人，主要作品悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》(合稱四大悲劇)和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》。馬克思稱之為"人類最偉大的戲劇天才"。42、雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長篇小說《_巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等。43、巴爾扎克，世界文學(xué)界的偉人，現(xiàn)實主義大師。主要作品為《人間喜劇》__(包括《高老頭》《歐也妮?葛朗臺》《貝姨》《邦斯舅舅》等。是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動最輝煌的成果之一。44、普希金,偉大詩人。主要作品為抒情詩《自由頌》_、敘事詩《青銅騎士》、長篇詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等。對19世紀(jì)俄國文學(xué)的發(fā)展起了開創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語言的典范，享有世界聲眷。45、列夫·托爾斯泰，俄國杰出的現(xiàn)實主義作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。世界現(xiàn)實主義文學(xué)的頂峰之一，列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”。46、契訶夫，作家。主要作品為短篇小說《小公務(wù)員之死》、《變色龍》《套中人》，中篇小說《第六病室》，劇本《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》，是俄羅斯唯一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。47、寫出含有下面字的詩句(12分)1、月：“舉頭望明月”、___小時不識月____、_______月出驚山鳥____2、花：“竹外桃花三兩枝”、_一枝紅杏出墻來___、___人閑桂花落______3、雨：“清明時節(jié)雨紛紛”、___好雨知時節(jié)____、__寒雨連江夜入?yún)莀__48、把下面成語補充完整，并解釋所填的字。(4)循規(guī)蹈(距)____眼(疾)手快____愛不(釋)手____居高(臨)下____49、畫出下面成語中寫錯的字，并改正。(4)陰謀鬼計(詭)走頭無路(投)一諾千斤(金)談笑風(fēng)聲(生)甘敗下風(fēng)(拜)一如繼往(既)金榜提名(題)天翻地復(fù)(覆)50、寫出下面成語相關(guān)的人物主角。(3)初出茅廬(諸葛亮)破釜沉舟(項羽)指鹿為馬(趙高)完璧歸趙(藺相如)臥薪嘗膽(越王勾踐)入木三分(王羲之)51、成語接龍(4)例：洗心革面--面目全非--非同小可--……1、握手言歡-(歡天喜地)-(地久天長)-(長生不老)-(老驥伏櫪)52、寫出含有“手”的成語。①形容醫(yī)術(shù)高明。(妙手回春)②形容重歸于好。(握手言和)③形容十分喜愛。(愛不釋手)④形容情誼深于兄弟。(手足情深)53、寫出含有“言”和“語”的成語。(2)①很少的幾句話。(三言兩語)②自己對自己說的話。(自言自語)③虛假而動聽的話。(花言巧語)④隨口亂說的話。(胡言亂語)54、根據(jù)意思在括號里填寫AABB式的成語。(3)①規(guī)模氣勢大。(浩浩蕩蕩)②說話不流利。(吞吞吐吐)③人來人往很熱鬧。(熙熙攘攘)④光明而正大。(堂堂正正)⑤草木長得好。(郁郁蔥蔥)⑥行動不正當(dāng)。(鬼鬼祟祟)55、寫出含有十二生肖動物的成語。(以下至少寫四個)(2)對牛彈琴、狐假虎威、畫龍點晴、打草驚蛇56、出自寓言故事的成語。(2)狐假虎威、畫龍點晴、井底之蛙、南柯一夢57、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語。(2)大公無私平易近人輕財重義、高風(fēng)亮節(jié)58、形容人多的成語。(2)門庭若市、人來人往、座無虛席、濟(jì)濟(jì)一堂59、寫幾個是3個字的成語。(2)一刀切、下馬威、笑面虎、空城計60、將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分填出來。(6)出其不意(乘其不備)翻手為云(覆手為雨)撿了芝麻(丟了西瓜)福無雙至(禍不單行)(一波未平)一波又起(成事不足)敗事有余61、把下面歇后語的后半部分補充完整。(6)泥菩薩過河--(自身難保)狗咬呂洞賓--(不識好人心)水中撈月--(一場空)貓哭耗子--(假慈悲)豬鼻子里插大蔥--(裝蒜)千里送鵝毛--(禮輕情意重)62、請在下面歇后語的括號內(nèi)填上歷史故事或神話傳說中的人物。(4)①(愚公)的居處開門見山②(林沖)誤闖白虎堂單刀直入③(孫武)用兵以一當(dāng)十④(曹操)敗走華容道不出所料⑤(諸葛亮)大擺空城計化險為夷⑥(包拯)斷案鐵面無私⑦(孫悟空)七十二變神通廣大⑧(諸葛亮)草船借箭滿載而歸63、按要求寫出你平時積累的格言、警句、名言、諺語。1、珍惜時間的：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。2、幫助他人的：贈人玫瑰，手有余香。3、對待機遇的：善于捕捉機會者為俊杰。——歌德4、熱愛家鄉(xiāng)的：愛國如饑渴?！喙?、團(tuán)結(jié)友愛的：眾人拾柴火焰高6、勤奮學(xué)習(xí)的：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。64、填寫下列古詩文的上句或下句。1、隨風(fēng)潛入夜，_潤物細(xì)無聲_。2、南朝四百八十寺，_多少樓臺煙雨中_。3、老吾老以及人之老，_幼吾幼以及人之幼_。4、知之者不如好之者，_好之者不如樂之者_(dá)。5、_莫愁前路無知己_，天下誰人不識君。6、_接天蓮葉無窮碧_，映日荷花別樣紅。7、_外舉不避仇_，內(nèi)舉不避親。8、_海內(nèi)存知己_，天涯若比鄰。65、按要求寫詩題。1、送別詩：__《別董大》__、_《送元二使安西》__2、邊塞詩：__《燕歌行》__、《塞下曲》_3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩：_《春望》__、《九月九日憶山東兄弟》__4、體現(xiàn)愛國思想的詩：__《離騷》__、《過零丁洋》_(1)_白_毛浮_綠_水，_紅_掌撥清波。(2)_白_日依山盡，_黃_河人海流。(3)日暮_蒼_山遠(yuǎn)，天寒_白_屋貧。(4)兩個_黃_鸝鳴_翠_柳，一行_白_鷺上青__天。67、填數(shù)字：(1)不知細(xì)葉誰裁出，_二_月春風(fēng)似剪刀。(2)故人西辭黃鶴樓，煙花_三_月下?lián)P州。(3)飛流直下三千__尺，疑是銀河落_九_天。(4)朝辭自帝彩云間，_千_里江陵一日還。68、填植物：(1)離離原上_草_，一歲一枯榮。(2)人間四月勞菲盡，山寺_桃_花始盛開。(3)借問酒家何處有，牧童遙指_杏_花村。(4)遙知兄弟登高處，遍插_茱萸___少一人。69、根據(jù)情景填寫名句。1、中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好!酸楚的我不禁潸然淚下，“__但愿人長久_，__把酒問青天___?！庇H人啊，可知道海外游子的心!2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“_飛流直下三千尺_(dá)，_疑似銀河落九天_________?！边@句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。3、老師，你可記得我--一個令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！癬春蠶到死絲方盡__、蠟炬成灰淚始干___”，這詩句不是贊頌?zāi)紵约海樟羷e人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰呢?4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點點綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“_碧玉妝成一樹高、_萬條垂下綠絲絳_?！?0、我國第一部詩歌總集是__《詩經(jīng)》_____。三、案例分析1、【《勇氣》是冀教版教材六年級下冊中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫的把美國傘兵領(lǐng)進(jìn)屋內(nèi)，德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃出來，第二次向法國農(nóng)婦求救，法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。教參上指出文章中有兩種勇氣：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。一位老師執(zhí)教《勇氣》這課，快要下課的時候，一個小男生突然站起來：“老師，你看，美國傘兵是犧牲了別人，來謀求自己的生存，他是一個生命，難道法國婦女一家就不是生命?”課堂上頓時騷動了起來?！繂栴}：如果你是這位老師，你會怎么處理這個問題呢?答案要點：引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中對這個美國傘兵第二次想農(nóng)婦求助的具體描寫，去體會當(dāng)時美國傘兵、法國農(nóng)婦內(nèi)心世界的變化來體會作者這樣寫的真實意圖。2、《自然之道》講的是一群游人在大海邊去游玩。游人見到出來偵查的幼海龜面臨被嘲鷹捉住的危險，強烈要求導(dǎo)游將幼海龜救起來送回到大海。結(jié)果，窩里成群的幼龜出來了，被嘲鷹當(dāng)做了一頓每餐。游人們這才知道第一支幼龜是出來偵察，如果它不回去，其他幼龜就會以為外面是安全的。課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預(yù)。作者在結(jié)尾寫道：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害?！苯虒W(xué)中，學(xué)生提了這樣一個問題：“老師，如果沒有人類的干預(yù)，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走，巢中的幼龜們一樣會得到錯誤信息而傾巢而出，那樣它們的損失會比文中這種情況更大。怎么能說"如果不是我們?nèi)祟?這些海龜根本就不會受到傷害!”問題：如果你是這位老師，你該如何處理這個問題：答案要點：第一、沒有人類干預(yù)，被調(diào)走僅僅是可能，從概率來講，是百分之五十;而有了人類干預(yù)，壞的結(jié)果則是百分之百!第二、他作為一個導(dǎo)游，他應(yīng)該知道不干預(yù)也會存在這樣的情形。但是他說了，甚至說的絕對他之所以這樣說是在強調(diào)人類干預(yù)有時候會適得其反。作者這里引用這句話，，目的不是探討一個話語對錯的問題，而是用這樣“絕對”說法，來強調(diào)：我們?nèi)祟惒灰凑兆约旱闹饔^意愿去干預(yù)自然的正常規(guī)律。3、【在《詹天佑》這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫了帝國主義者的態(tài)度，其實，這是對帝國主義者阻撓、要挾的一種補充，同時，也強調(diào)這條鐵路修筑非常困難。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋下了伏筆。課文寫道：1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認(rèn)為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說∶“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！痹瓉韽哪峡谕边^居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。】讀到這段的時候，有學(xué)生提出來：“老師，這句話有邏輯問題。各國，難道不包括中國嗎?”問題：如果你是這位教師，你怎么處理這個問題?答案要點：肯定學(xué)生的看法。這句話在邏輯上的確存在問題。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這樣寫表現(xiàn)出了帝國主義者的什么態(tài)度?第一，中國沒有著名的工程師，是對上文“能在南口以北修筑忒路的中國工程師還沒出世呢!”一句做了一個解釋，第二，他們根本就沒有把中國這個國家當(dāng)個主權(quán)國家看，這樣看似矛盾的、不合邏輯的表述則表達(dá)出了外國人的狂妄、對中國的態(tài)度的輕蔑——不單單是話語內(nèi)容表現(xiàn)了帝國主義媒體的對中國人的輕蔑，連語氣都是輕蔑的——“至于中國人”中的“至于”是個連詞，在這里表達(dá)了一種“根本就不在考慮之內(nèi)”的語氣。而作者，是通過這樣的言語方式，入骨地表現(xiàn)帝國主義者對中國人、對中國這個國家主權(quán)的輕蔑態(tài)度，同時也反映了工程的艱難。4、有位老師指教《卜算子?詠梅》一課。他先讓學(xué)生背誦學(xué)過《石灰吟》，然后問學(xué)生：你覺得我們背誦的古詩在形式上有什么特點?學(xué)生回答：很押韻、字?jǐn)?shù)一樣多。然后，老師板書：今天我們學(xué)習(xí)《詞二首詠梅》，我們來研究一下：詞跟我們學(xué)過的古詩有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?請大家讀這兩首詞，一起來探討這個問題。課后與他交談時，他提到：我這也是在創(chuàng)設(shè)情境。問題：這位老師談到的“創(chuàng)設(shè)情境”與過去我們談到的“創(chuàng)設(shè)情境”有什么相同和不同?答案要點：相同的地方，都是情境。創(chuàng)設(shè)情境，是幫助學(xué)生建立一種動機背景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的實際需求——將其注意力印象一種特定的學(xué)習(xí)對象，并對之產(chǎn)生適度強烈的學(xué)習(xí)傾向。不同的地方：過去我們談到的創(chuàng)設(shè)情境往往是從文章內(nèi)容的角度入手的。而這位老師是從語言文字的形式入手創(chuàng)設(shè)情境的。5、教師教學(xué)一年級《荷葉圓圓》課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。課文中有一個詞語“停機坪”，教學(xué)中，兩位老師分別這樣處理：案例一：學(xué)生讀完小蜻蜓的話，老師：“停機坪是什么意思?”學(xué)生：“停機坪就是飛機停靠的地方”。老師：“好啊，這里小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機坪，綠色的停機坪。大家再來一起來讀讀這句話?！睂W(xué)生讀書。案例二：學(xué)生讀完這句話，老師問：“停機坪是什么意思?”學(xué)生：“停機坪就是飛機?？康牡胤健?。老師：“蜻蜓為什么把這里說成是‘我的停機坪’?”學(xué)生：……老師：“你們看看，蜻蜓飛起來，身體的樣子……”學(xué)生：“老師，我知道了，蜻蜓的身體就像直升飛機?！崩蠋煟骸叭绻麆e的昆蟲，比如小蝴蝶落在上面，叫停機坪嗎?”學(xué)生：“不行，因為它的身體不像飛機。課文里，蜻蜓說的是‘我的停機坪’，我像飛機，所以，這里才叫停機坪。如果是別的小昆蟲，就得起另外的名字?！薄瓎栴}：請你結(jié)合語文的“工具性與人文性統(tǒng)一”教學(xué)要求，來分析一下兩位老師的教學(xué)效益。答案要點：第二位老師不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了詞語和句子的意思，而且潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會了這是打比方，打比方的時候，要根據(jù)事物的特點，找出準(zhǔn)確的聯(lián)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟到了語言的準(zhǔn)確性特點，從而實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。6、新課程出現(xiàn)了“三維目標(biāo)”這樣的提法，其中一條是“情感態(tài)度和價值觀”。談到這條目標(biāo)，有老師認(rèn)為“情感態(tài)度和價值觀”其實就是我們過去談到的“思想道德、文本的情感思想、社會價值觀”，說白了，就是“文以載道”的“道”。而有的老師則認(rèn)為這里的“情感態(tài)度價值觀”，不單單是傳統(tǒng)教學(xué)中的“道”，還應(yīng)包括對學(xué)科本身的“知識特點、知識結(jié)構(gòu)”的情感態(tài)度和價值認(rèn)識。問題：兩種觀點，你認(rèn)同哪一種?請談?wù)勀愕睦碛?。答案要點：第一種看法是比較片面的;而第二種，注重了學(xué)生對學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣和價值認(rèn)識的體驗的培養(yǎng)。按照這樣的觀點，教師教學(xué)才更注意從學(xué)科本身的特點出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。從心理學(xué)的角度說，這是人的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的最佳動機“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”。7、一位教師在教學(xué)《采蒲臺的葦》(介紹作者回憶采蒲臺葦塘發(fā)生的人民群眾團(tuán)結(jié)起來保護(hù)干部的故事，贊美了采蒲臺英雄的人民)一課的時候，安排了這樣的教學(xué)活動：1、組織學(xué)生利用雙休日開展了一次搜集、了解白洋淀的風(fēng)情、歷史、地理資料、閱讀孫犁的《荷花淀記事》主題活動，然后用了一個課時，來分類交流各自搜集到的關(guān)于白洋淀的信息。2、教學(xué)《采蒲臺的葦》。3、結(jié)合了解白洋淀的活動和課堂教學(xué)，小組確立主題，辦一張關(guān)于“我所了解的白洋淀”的手抄報。問題：請你結(jié)合新課程的理念，分析一下這位老師安排的教學(xué)活動對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。答案要點：體現(xiàn)課程整合的思想，將綜合實踐活動與語文課有機結(jié)合;將語文課堂學(xué)習(xí)與感興趣的主體綜合實踐活動結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文作了經(jīng)驗鋪墊，體現(xiàn)了語文課程與學(xué)生的經(jīng)驗相結(jié)合——沒有經(jīng)驗，先做好經(jīng)驗鋪墊;體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的學(xué)、用結(jié)合，主題活動為學(xué)生創(chuàng)造了一盒學(xué)語文、用語文的環(huán)境。8、在全國青年教師閱讀教學(xué)大賽上，蔣軍晶老師講了《月光曲》。開課的時候，老師先安排了“聽寫詞語”：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽，隨著聽寫，老師引導(dǎo)學(xué)生體會了傳說、譜寫、清幽在文本中的意思。然后提出要求：同學(xué)們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢?請你選擇一個或幾個詞語來說一說這個傳說，請大家先自己準(zhǔn)備一下，說一說。生：貝多芬譜寫月光曲時被人們說成是一個傳說，因為他譜寫月光曲時，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲老師：說得真不錯，他說的時候強調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時的情境，請愿意再說說，把這個故事簡單地講一講學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲……問題：蔣軍晶老師開始的聽寫詞語欲說內(nèi)容是什么關(guān)系?兩次要求學(xué)生說這個故事，在落實這語文課程的什么目標(biāo)?答案要點：蔣老師的課，關(guān)注了各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。聽寫詞語并講解器在課文中的意思，是將學(xué)習(xí)生字詞與回憶課文內(nèi)容、讀懂課文內(nèi)容相結(jié)合，聽寫詞語為整體把握內(nèi)容做了鋪墊;后面兩次“說這個傳說”，是在從整體上把握這個故事，第二次比第一次簡練，其實是在對學(xué)生進(jìn)行概括訓(xùn)練，這是在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概括主要內(nèi)容的過程。9、某位老師為了豐富學(xué)生的故事積累開展了這樣的教學(xué)活動：學(xué)期初老師告訴學(xué)生：“從本學(xué)期開始，我們班要開展古詩誦讀活動，每周同學(xué)們可以把你新背下來的古詩工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個欄目中，向同學(xué)推薦。同時，我們班每天還要開古詩推介會，向全班推介你新背下來的古詩。推介采用值班制，每天一個小組。值日情況記入本小組的成績，學(xué)期末我們要評選古詩誦讀達(dá)標(biāo)小組、優(yōu)秀小組?！薄爸等胀扑]”時，有小組成員背不出，可以請他人代替。但是，要給小組扣除半分。當(dāng)然，若在這一周內(nèi)能夠完成推薦任務(wù)，半分還可以補回來?；顒踊顒舆^程中，老師還相機召開“古詩詞誦讀經(jīng)驗交流會”，請各小組談一談“自己小組是怎樣使大家都能背下古詩的”，其中包括小組長檢查監(jiān)督、分享資料、對個別有困難的學(xué)生實行一幫一等。為了豐富搜集、推薦渠道，老師提示：可以推薦所與學(xué)古詩相同類別、相同作者的其他古詩，看各小組能夠找到幾首，并將找到、背下來的，記入小組總分;然后，和同學(xué)們一起做分析;同時還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去圖書館，搜集新到的圖書。學(xué)期中，老師開始布置新任務(wù)：我們班已經(jīng)貼了幾百首古詩了，看來，我們可以編幾本《我們背下的古詩》專輯了，這樣，在計算機課上，我們把這些古詩錄好，班上出幾本專集，你們看如何?接下來，老師讓學(xué)生討論，出專輯是按照人物歸類還是按照朝代歸類?還是按照詩歌的主題內(nèi)容歸類?學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)為按照“主題內(nèi)容”歸類比較好。于是，任務(wù)布置下去了。用固定的格式、固定的字體和紙張打印好以后，班上專門用活動課對這些古詩進(jìn)行分類。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)：盡管這學(xué)期大家背下來的很多，但是，“分類出版”時，每本專輯收入的古詩太少了。怎么辦?同學(xué)們立即發(fā)言：趕快再找吧!對，先不著急出版，我們再找，爭取期末以前。學(xué)期末，出版專輯。同學(xué)們忙著設(shè)計封皮、目錄，寫前言，編輯手記。問題：請你用新課程的理念來分析一下這位老師的做法有哪些好處。答案要點：第一，“小組值日推薦”，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)效績評價的作用，調(diào)動了小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的積極性，小組內(nèi)每個成員都為小組評優(yōu)而發(fā)揮作用;第二，“推薦”、“出書”以“自我成就”活動的方式，調(diào)動了每一位同學(xué)搜集、背誦古詩的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情;第三，關(guān)注了課程的綜合性——將計算機的學(xué)習(xí)使用成為了完成活動任務(wù)的工具，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，語文的積累、讀寫、計算機使用等各方面能力得到了整體高效提升。10、在全國青年教師閱讀教學(xué)大賽中，王玲湘老師執(zhí)教《搭石》，其中有這樣一個片段：師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟耗膫€詞語打動了你?生2：我覺得“伏”字打動了我。然后，老師開始引導(dǎo)學(xué)生分析“伏”，理解這個字的意思，出示“伏“字字理結(jié)構(gòu)圖，講述：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。接下來，老師說：“現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。(一男生上臺)請你做做‘伏’的動作?！蹦猩钌畹貜澫律碜?。老師(手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?”生：不需要師：為什么?生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?生：不會師：為什么?生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師：因為——生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢?生：敬老師：你們的這份美好情感也是(指板書)——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景問題：請你梳理一下這個句子的教學(xué)思路，分析一下“王老師閱讀課堂上，字詞教學(xué)是怎樣與文本的主旨體會有機結(jié)合在一起的”。答案要點思路：伏——理所當(dāng)然——純厚的民風(fēng)——風(fēng)景。在伏字的漢字演化中滲透崇敬長者這樣的文化含蘊，結(jié)合具體的上下文內(nèi)容來體會這里的人們在“伏”時敬重長者，從“理所當(dāng)然”來體會敬老愛幼已經(jīng)成為時尚，進(jìn)而很自然的理解到了這里的“風(fēng)景”不單單是自然的，更重要的是“圍繞搭石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風(fēng)之美”。王老師該“教”還是要教，但是，她的教不是“灌”而是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生推理找到前提，為學(xué)生想象找到方向，為學(xué)生深入體會文本的情感提供動力。11、概括能力，是閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的重要能力。下面是對《這條小魚在乎》一文的兩種概括：(1)文章以一個男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事。(2)“一個小男孩，看到許多被暴風(fēng)雨卷上岸邊掙扎的小魚，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去?！眴栴}：你認(rèn)為這兩種對課文主要內(nèi)容的概括結(jié)果中，那一種更好一些?為什么?答案要點：概括，不是評價，而是盡量客觀的對文章所介紹的事物、人物、事件、現(xiàn)象的是要特征的提煉和抽取，用盡可能簡單的語言表達(dá)出來。概括與抽象不同，概括是對事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽取;抽象，是對事物本質(zhì)特征的提煉和抽取?！疚恼乱砸粋€男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事?！總€人認(rèn)為：這是對文章主要內(nèi)容的介紹，但還是不算好的概括?！疚恼乱砸粋€男人的獨特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩】這是寫作特點，不是主要內(nèi)容?！径M自己最大的努力來拯救小魚的故事?！縿t較為空洞——做事的特征沒有抽取出來。這里?！靶∧泻ⅰ笔侵饕宋?，“許多、掙扎的小魚”是主要背景;“撿魚”、“扔回海里”是主要事件，“不?！?、“一條又一條”是小男孩做事的主要客觀特征。第二種概括應(yīng)該是比較合理的。12、冀教版五年級教材編入了《有個孩子叫咪咪橋》?！督虒W(xué)參考書》提出，教學(xué)這篇文章要指導(dǎo)孩子們體會“女兒”純真無邪的童愛，同時提示家長要對孩子的行為多多給予理解，要善于與孩子溝通。在這篇文章中，女兒純真無邪的童愛是女兒關(guān)愛孩子給讀者的啟示;作為家長要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的“母親”內(nèi)心變化可能給一部分讀者的啟示。不同的人，因為視角不同，經(jīng)驗不同，理解文本會有不同的感受。因此，新課程倡導(dǎo)“允許學(xué)生多元理解、個性理解?！钡?，教學(xué)中，矛盾也出來了：是教育孩子們從小有愛心、引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中，被小女孩的純真無邪的童愛所感動;還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己家長的問題，回去以后告訴父母要多給孩子們理解、善于與子女溝通?還是兼而有之?有家長反映，讀了這篇文章之后，孩子不聽話了，而是一個勁兒地強調(diào)父母應(yīng)該理解他們。問題：你怎樣看待“多元理解”帶來的矛盾?如果是你，會怎樣處理這個問題?答案要點：第一，作為教者，首先要把握文章本身傳遞出來的主要信息。雖然文章可能給人豐富的、多樣的啟示，但是作為作者，它主要要表達(dá)的是應(yīng)該是“一個”主旨——圍繞一個意思寫、中心要突出，這是文章寫作的基本要領(lǐng)，其他的內(nèi)容都是為表達(dá)這個主旨服務(wù)的。閱讀也好、教學(xué)也好，首先要搞清楚的問題是“作者要表達(dá)的是怎樣的意思”。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生分歧，解決學(xué)生對主旨認(rèn)識出現(xiàn)分歧的基本方法是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩“作者到底要表達(dá)怎樣的意思”。揣摩作者要表達(dá)的意思的主要方式是看作者寫出來的語言文字。看他用了大量筆墨寫了什么事件、什么人物、什么事物。用了較多筆墨來寫的對象，往往是作者要表現(xiàn)的重點?！队袀€孩子叫咪咪橋》，作者用了大量的筆墨來寫女兒對布娃娃像作者愛女兒一樣的愛，而少量地寫了自己對孩子的理解。第二，從編者的角度來思考，編者將這篇文章編入教材，到底是為了教育家長還是為了教育孩子?作為讀者對象而言，顯然編者的意圖還是側(cè)重第三、教學(xué)不慎帶來的后果處理：引導(dǎo)家長和孩子來一起研究：這篇文章的媽媽為什么會“理解”孩子?是不是孩子做任何事情都需要“理解”?這是應(yīng)該教師、家長、學(xué)生一起再讀文本來解決的問題。13、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從中段開始的口語交際要求中提出“在交談中認(rèn)真傾聽”的要求。傾聽又是一種態(tài)度?！皟A”和“聽”最早有聯(lián)系地出現(xiàn)在一起是《禮記.孔子閑居》“傾耳而聽之不可得而聞也”;“傾聽”最早作為一個詞語出現(xiàn)在《核工記》“戶內(nèi)一僧，側(cè)耳傾聽”。問題：請你結(jié)合上面的陳述，來談一談：“傾聽”對外部姿態(tài)和內(nèi)心的要求，并說出理由。答案要點：追溯“傾”字的起源，其實就是一個人身子歪斜(形聲字)，在《現(xiàn)代漢語詞詞典》中，“傾”被解釋為“歪、斜;用盡”等;從“傾”這個詞的解釋，到早起出現(xiàn)的“傾聽”的語言環(huán)境，都有“耳朵側(cè)過來聽”的意思，身子為什么要側(cè)過來?表示關(guān)注，表示態(tài)度認(rèn)真，表示對對方的言語的重視，表示與對方很親近。在聽的過程中，聽清楚對方說了什么，抓住要點，同時做出判斷：是否正確、是否全面、是否有遺漏、是否需要補充、是否與我的觀點一致，做出補充、糾正、發(fā)表不同意見的準(zhǔn)備。14、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是五年級課文《松坊溪的冬天》中的兩段話：早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。從石橋上走過時，我停住了。我聽見橋下的溪水，正在淙淙地流著。我看見溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界。問題：(1)前面一段，作者用了三個“都披著白雪”，如果將前面兩個“都披著白雪去掉”，效果會有什么不同?(2)后面一段，前三句的句式完全一樣。這樣寫有什么好處?(3)還是這三句話，如果句子之間換成逗號，是典型的排比句。但是，作者卻寫成了句號。這樣寫與用逗號，有什么不同的表達(dá)效果?答案要點：(1)下雪了，在作者看來是快樂的，作者好像在吟唱?！岸寂?、都披著、都披著”，寫出了語言的節(jié)奏。吟唱就需要語言的節(jié)奏，而去掉，則沒有了這種節(jié)奏感。同時，也表現(xiàn)了作者“視線的轉(zhuǎn)移”。)(2)仍然是在吟唱，吟唱的詞句就應(yīng)該是詩歌一樣工整的。(3)這里，為什么用了句號而不用逗號?用逗號，是排比。用句號就不再是排比了。那么，為什么作者這里不用排比呢?而用了句號，則表示出作者在靜靜的、細(xì)細(xì)的看、靜靜的欣賞玩味眼前的美景。看完了這里再看那里。排比則用于介紹著作者頭腦中的連續(xù)的景象或者特點，用排比的句式，因為節(jié)奏快，而表現(xiàn)不出作者在靜靜的欣賞這樣的情味。)15、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是三年級課文《陶罐和鐵罐》的片段：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！澳愀遗鑫覇?陶罐子!”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢?”陶罐說，“物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“總有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會鐵罐問題(1)開始，鐵罐稱呼陶罐為“陶罐子”，如果換成“陶罐”也表達(dá)同樣能夠的意思，但是作者用了“陶罐子”，這樣寫的意圖是什么?(2)在第三次對話中，作者用了“惱怒”，作者在這里用這樣的一個詞語，對于表現(xiàn)鐵罐的性格特點起到了什么作用?答案要點：(1)鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫(2)本來，應(yīng)該惱怒的是面臨著被侮辱的陶罐，但是在作者筆下，恰恰是鐵罐。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，人家爭辯一下，他竟然“惱怒”，這是何等霸道啊!在這里，作者用“換位的‘惱怒’”刻畫出了鐵罐“極其霸道”的形象，表現(xiàn)出了鐵罐的傲慢、無理在不斷升級。15、下面是吉春亞老師《威尼斯小艇》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：一、教學(xué)引入，揭示課題師：(板書“艇”，半包圍結(jié)構(gòu)的里面部分標(biāo)注紅色)我們認(rèn)讀這個字。(生讀艇)師：請注意紅筆部分的書寫，每個同學(xué)把這個字抄寫三遍。(學(xué)生寫生字三遍)師：(出示挺庭庭艇標(biāo)紅易錯部分)你們讀讀這四個字。發(fā)現(xiàn)什么。生：發(fā)現(xiàn)讀音和ting有關(guān)，里面都有相同的部分。師：漢字的書寫有規(guī)律可循。(出示“小艇”圖畫)小艇雖小，和船的結(jié)構(gòu)大致一樣，請找到“船艙”和“船艄“(生指出圖畫中的船稍和船艙的位置)師：“艙”和“艄”都是生字。請書空這兩個字。(學(xué)生書空)師：(板書“威尼斯的”)讀了課題，你明白了什么?生：課文是寫“威尼斯”的小艇，不是寫其他地方的小艇。二、初讀課文，整體感知。師：這一單元，我們要走進(jìn)的是“異域風(fēng)情”第一站威尼斯。我們一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風(fēng)光。大家一邊看一邊組織一兩句話把看到的情景概括地說一說。問題：(1)請你梳理一下吉春亞老師的導(dǎo)入思路。(2)吉春亞老師這樣導(dǎo)入新課，跟“先介紹威尼斯、再導(dǎo)入課題，然后讀書，讀后集中學(xué)習(xí)生字”效果上會有什么不同點?答案要點：(1)艇——與“艇”關(guān)的“艙、艄”——艇的印象建立——威尼斯的小艇(2)一是將識字任務(wù)的完成與讀懂課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的期待有機結(jié)合在一起，識字的過程同時是讀懂課文關(guān)鍵事物的過程。二是吉老師這樣處理，順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)識事物的心里規(guī)律：孩子們最先產(chǎn)生疑問的是小艇是什么樣子(遠(yuǎn)離水域的學(xué)生，一般會先產(chǎn)生疑問)，學(xué)習(xí)“艇”“艙、艄”的同時，認(rèn)識了小艇的樣子，然后讀懂課題，識字與導(dǎo)入、激發(fā)閱讀動機合為一體，實現(xiàn)了教學(xué)的高效——導(dǎo)入的過程同時學(xué)習(xí)了三個生字。單位時間的效率得到了提升。16、在博客中，我讀過這樣的一段文字：今天，我批閱完學(xué)生的“觀國慶閱兵有感”的寫話，不禁憂心忡忡。原因是學(xué)生的作文寫得“太好”了!中午吃飯的時候，我半開著玩笑問道：“你們的作文寫得太好了，我的禮物都不夠發(fā)的了。這些作文真的是你們自己寫的嗎?”班上的孩子都會心地笑了。只有幾個孩子高高舉起小手，驕傲地向我炫耀。我又問：“誰的作文是家長和你們一起寫的!”頃刻間，小手林立。也許由于“甜蜜的棒棒”太有誘惑力了，班級中的孩子們特別愛寫寫話練習(xí)，總是期盼著我發(fā)寫話本，獎勵獲得“星級”寫話的孩子。這就造成了很多孩子想寫好作文，不得不請家長來幫助。值得肯定的是，我們班的家長們的確很重視孩子的學(xué)業(yè)，所以班級的寫話呈現(xiàn)了“表面繁榮”的景象。——我們一直有這樣的習(xí)慣：有了什么重大事件，要組織孩子們看一看，然后寫觀感之類。這應(yīng)該沒錯。但是，學(xué)生寫出來的不是泛泛，就是雷同，或者請人捉刀代筆。問題：請你分析學(xué)生習(xí)作產(chǎn)生這樣問題的原因，給這位老師解決問題提出一些可行的具體的建議答案要點：問題成因，主要是孩子們沒有真正的“感”，或者，他們真正的感不是老師希望的、范文表達(dá)出來的。國慶觀感，可以從各個角度來的?？梢詮拈啽降难b備變化來談，可以從參加閱兵的人的角度來談。但是，作為小學(xué)生，“感”，更多的需要“現(xiàn)實”與“經(jīng)驗”的沖突來引發(fā)。如國慶觀感，其實是閱兵式的內(nèi)容、國慶閱兵表達(dá)的意圖，與學(xué)生“經(jīng)驗”的沖突。建議：在看國慶閱兵式之前，看看《開國大典》，或者看看上一次五十周年閱兵式，在這次看完之后，進(jìn)行對比，恐怕好學(xué)生這次看的就要細(xì)致，就會看到很多變化，這就會出來“感”，真實的、深刻的，發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生寫作之前，老師再次進(jìn)行這些“沖突喚起”的引導(dǎo)，讓他們細(xì)細(xì)的品味這些沖突，變化，細(xì)細(xì)的思考。17、新課程提倡教學(xué)中落實三維目標(biāo)。下面這個案例，在落實三維目標(biāo)方面除了一些問題?！段矣幸粋€彩筆》教學(xué)后半程。學(xué)生讀完課文，老師問：“課文后半部分畫的是什么?”“理想!”老師追問：“都有什么理想呢?”學(xué)生照著書本說出了“我”想畫什么，為什么畫。老師又問：“他想象得好嗎?”學(xué)生齊答“很好!”老師說：“這么多的理想，非常好。你們讀想象的時候，心情如何?”——“要是真有這么一致神奇的筆，以前就不會沒有飯吃了。”“要是能看到海底，我會很高興?！薄耙怯薪Y(jié)滿面包的大樹，我一定會非常高興。”老師問：“他畫這些，是為誰畫呢?”——“為吃不上飯的人?！薄盀楦F人。”老師追問：“為什么這樣說?”——“為了永遠(yuǎn)消滅饑荒。”“為了看清海底的寶藏。”老師出示了“寶藏”，讓學(xué)生齊讀后，問學(xué)生：“寶藏是什么?”學(xué)生開始了五花八門的回答。有的說是金銀財寶，有的說是錢。一位學(xué)生干脆給同學(xué)們講了一個《海底尋寶殺人》的故事。老師把話題引向了“饑荒”，告訴學(xué)生，還多地方，還有窮人，他們還吃不上飯。接著，老師問學(xué)生：讓你們畫明天的理想，你們會畫什么?為什么要畫?“我畫直升飛機，讓全班同學(xué)都到天上去游玩!”“我畫宇宙飛船，讓同學(xué)們都到宇宙去!”“我畫導(dǎo)彈!”“我畫超級坦克!”老師插了一句：“畫武器干什么?”學(xué)生馬上說：“打日本鬼子!”沒等老師再問，其他學(xué)生馬上搶過了話題：“我畫大房子!”“我畫自動的勺子，小妹妹喝水不燙手!”……問題：請你分析一下，這個教學(xué)過程中，語文課程的三維目標(biāo)落實出了什么問題?如果讓你給這位老師提出建議，你會給出怎樣的改進(jìn)建議?答案要點：第一，學(xué)生沒有課文中“現(xiàn)實”的知識和經(jīng)驗——世界上還有人受窮，地球資源越來越少，海底有豐富的寶藏等待開發(fā)，環(huán)境污染也來越嚴(yán)重……建議：該在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀的內(nèi)容，沒有進(jìn)行鋪墊，致使學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，老師不能夠很好地調(diào)整、引導(dǎo)。就本節(jié)課來講，實現(xiàn)目標(biāo)需要課內(nèi)與課外(學(xué)生已有知識與經(jīng)驗)的整合。第二，教學(xué)脫離了課文中的語言文字——“理想是什么?為什么會有這樣的理想?”“饑荒、寶藏、美麗的天空”究竟是什么?建議：老師應(yīng)該針對語言文字恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開來思考，進(jìn)而認(rèn)識課文表達(dá)的思想和情感。第三，老師的意識中，三維的目標(biāo)沒能整合起來。語文教學(xué)中，三維目標(biāo)是被“以學(xué)生讀書學(xué)習(xí)語言理解內(nèi)容體會感情為任務(wù)指向的”主題學(xué)習(xí)活動貫穿起來的。但本課的教學(xué)中，語言教學(xué)和想象訓(xùn)練與內(nèi)容情感的理解體會相互脫節(jié)，老師把他們當(dāng)成了若干個的目標(biāo)想分別完成，課堂雖然放得很開，學(xué)生們所得卻很有限了。18、“寫校園”，是作文教學(xué)中經(jīng)常要安排的內(nèi)容。一位老師在安排這次習(xí)作的時候，做了這樣的設(shè)計：跟聯(lián)誼學(xué)校聯(lián)系，在兩個學(xué)校的相同年級開展了一次互相向?qū)Ψ綄W(xué)生介紹本學(xué)校的活動。在這樣的背景下，要求學(xué)生去觀察學(xué)校的景物建筑、了解學(xué)校的文化特色等。學(xué)生觀察搜集了相關(guān)資料之后，老師要求學(xué)生對資料進(jìn)行選擇——看看你們搜集到的資料中，哪些內(nèi)容可能是對方學(xué)校所沒有的，或者是對方學(xué)?？赡芤灿?，但是我們學(xué)校卻很有特色，跟他們不一樣的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將自己覺得有價值、愿意向?qū)Ψ浇榻B的內(nèi)容寫下來，指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容介紹得很具體很詳細(xì)。寫完之后，謄寫清楚，兩個班級分別將習(xí)作寄給對方。兩個班級的學(xué)生分別閱讀、欣賞、評點對方班級學(xué)生的習(xí)作，寫出自己的感受。最后，再將評點過、寫出了閱讀感受的習(xí)作寄還對方。問題：請你結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生習(xí)作的要求來談一談：這位老師的設(shè)計，體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)理念?答案要點：第一，寫作是為了交際服務(wù)的。聯(lián)誼活動活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的表達(dá)情境，在這個情境中，學(xué)生體會到了“寫作是自我表達(dá)和與人交流”。第二，學(xué)生投入了精力去觀察，習(xí)作的時候便有的可寫了;為了相對方介紹而對材料進(jìn)行篩選，確定重點，鍛煉了選擇材料的能力，同時融入了自己的情感。老師的指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實實地經(jīng)歷了寫作的全部過程，在過程中學(xué)到了習(xí)作的一些本領(lǐng)。19、冀教版三年級下冊第五單元安排了一次習(xí)作，看圖編故事。圖畫大意是小山羊和長頸鹿辯論“長得高好、長得矮好”的問題。教學(xué)參考書提到：只要學(xué)生能夠辯證的看到小山羊、長頸鹿各有優(yōu)缺點即可，不要給學(xué)生限制思路。如果這是一個過去沒人寫過故事的題材，學(xué)生各抒己見、寫出個性化的見解，也并不很難。但是，偏偏傳統(tǒng)語言故事中有一個駱駝和羊的故事。這個故事幾乎家喻戶曉。如果學(xué)生對圖一看得不很清楚，很可能會成為“駱駝和羊”的翻版，即使學(xué)生沒受到局限，看明白了下面第二幅圖的意思(從一座高墻或者一個大屏幕的上下分別看事物)，也非常容易導(dǎo)致習(xí)作的雷同。問題：在這次的習(xí)作教學(xué)中，怎樣才能避免雷同的問題，讓學(xué)生能各抒己見、寫出個性化的簡介?答案要點：1、在學(xué)生基本讀懂畫面意思的基礎(chǔ)上，讓孩子們分別每兩人結(jié)成一組，每個人分別扮演一個角色，任意更換教材下面第