博覽閱讀年第期

博覽閱讀2022年第2期教師在課堂教學(xué)中越來越忽視閱讀教學(xué)，出現(xiàn)了很大程度的滯后。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的一個(gè)最基本特征——工具性。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有的過于繁瑣，對(duì)教材嚼得太碎，內(nèi)容不精，有的對(duì)素質(zhì)教育形成誤區(qū)。教學(xué)手段雖做到面面俱到，既做了直觀演示，又采用了電化教學(xué)，既有游戲，又有表演，上成“裝飾”課。學(xué)生對(duì)這些教學(xué)形式和手段只是感到一時(shí)的新鮮，思維卻難以投入，有“泡沫教學(xué)”之嫌。因此，低年級(jí)閱讀教學(xué)的優(yōu)化必須回到語文學(xué)科上來。教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化是在一定的社會(huì)歷史條件下，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用必須的合理消耗去爭(zhēng)取最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生思維在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)得很不充分，特別是學(xué)生的主體作用尤為不足，這是教學(xué)效率不高的主要因素。樹立以學(xué)生為主體的思想，才是教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)在要求。那怎樣實(shí)施優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)呢?我認(rèn)為在教學(xué)過程中要著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、自學(xué)感悟?yàn)榱耸箤W(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中感知。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施，還可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，避免“穿新鞋走舊路”。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)不應(yīng)只為教師的教打下基礎(chǔ)，為教學(xué)過程的流暢掃障礙，而應(yīng)作為一個(gè)完整的階段，貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生在自學(xué)中重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷完善讀書技巧，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這點(diǎn)，我要求學(xué)生在自學(xué)課文過程中做到1、熟讀課文，感悟情感。2、解決生字及詞語。3、課文后面的練習(xí)題。教師在學(xué)生自學(xué)前要出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生運(yùn)用畫注寫等方法自行學(xué)習(xí)。在擬定自學(xué)提綱時(shí)，我在二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)題：A、必做題1、查字典B、選做題2、“睡夢(mèng)中的媽媽”的樣子是怎樣的，請(qǐng)?jiān)谡n文中畫出相關(guān)的語句來。學(xué)生的智慧和知識(shí)水平是參差不齊的，教師在教學(xué)時(shí)不能搞“一刀切”，而應(yīng)該是區(qū)別對(duì)待?！皟深愵}型”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這種指導(dǎo)思想，既能面向全體，使全體學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的基本要求，又能鼓勵(lì)少數(shù)冒尖學(xué)生，保持其解決問題的那一份沖動(dòng)，做到“下要保底，上不封頂”，使全體學(xué)生積極參與訓(xùn)練，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。二、精讀文章，感知情感文章不是無情物，是作者感情噴涌之作，讀者必須透過語言文字，感受文章感情，才能與作者心靈相通。因此，在學(xué)生對(duì)文章有初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，是理解文章的有效途徑。教師在此過程中要把握好，創(chuàng)設(shè)情景是基礎(chǔ)，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)是關(guān)鍵，感情朗讀是手段。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，以欣賞潑水節(jié)的課件導(dǎo)入情境，讓學(xué)生通過情境直觀了解潑水節(jié)的情形，感悟傣族人民歡迎周總理時(shí)興奮和歡悅的心情。周總理與傣族人民心連心，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了1961年的潑水節(jié)，永遠(yuǎn)也忘不了敬愛的周總理。人們和總理共度潑水節(jié)時(shí)激動(dòng)、幸福和難忘的心情。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的興趣和特別，多么令人難忘啊，所以這是一次難忘的潑水節(jié)。老師在講課，也是在動(dòng)情地觸摸那時(shí)的快樂心情，在這氛圍中，學(xué)生便不知不覺地進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的情景中去。別林斯基認(rèn)為：只有在美的感情下，才能有智慧，只有在美的感情下，學(xué)者才能提高到宇宙的思想，并了解一切現(xiàn)象的總體?？梢?，激發(fā)學(xué)生的感情，才能更好地理解文章。激發(fā)學(xué)生的感情，就要抓住文章的“動(dòng)情點(diǎn)”。如教學(xué)《雪地里的小畫家》，我抓住“下雪啦！下雪啦！這句大作文章。先讓學(xué)生理解作者此時(shí)此刻的心情，為雪大感到驚奇，為雪美感到愉悅。接著讓學(xué)生回想自己有過的類此體驗(yàn)，并以自己所體驗(yàn)到的心情讀好這句話。因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)，觸及了學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，學(xué)生躍躍欲試，興趣甚濃。在這種氛圍下，學(xué)生便很容易地理解這段文章。理解一遍文章，讀是主要手段。古語有云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。葉圣陶先生也說過：閱讀總得讀。因此可以這樣說，讓學(xué)生在讀中感受語言，捕捉作者情感，讀好一個(gè)片斷、一句話甚至一個(gè)詞，是一堂好課的關(guān)鍵之一。三、采用討論，激發(fā)學(xué)生思維課堂采用討論的形式進(jìn)行，能養(yǎng)成學(xué)生討論問題、發(fā)表意見的習(xí)慣，更是教學(xué)面向全體的重要保證。討論的問題可讓學(xué)生提出，亦可由老師擬定，不管怎樣，訓(xùn)練一定要扎實(shí)。正如葉圣陶先生所說的：“聽取人家的話，評(píng)判人家的話，用不多不少的話表白自己的意見，用平心靜氣的態(tài)度比勘自己的與人家的意見，這些都是歷練的”。對(duì)經(jīng)學(xué)生討論仍不能統(tǒng)一的問題，需要由教師引導(dǎo)訂正。如教學(xué)《曹沖稱象》一課，我讓學(xué)生討論：大象這么重，怎樣稱出大象的重量呢？學(xué)生紛紛想出各種各樣的方法，有的說：“把大象宰了，就可以稱出大象的重量”，也有的說：“幾百人把大象抬起來，就可以稱出來了”，還有很多很多的方法，學(xué)生絡(luò)繹不絕地說。最后老師說：“可以說點(diǎn)有建設(shè)性的答案出來嗎？”，學(xué)生才說出曹沖的方法是最好的，既不能宰了大象，也可以稱出大象。所以采用討論教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)的訓(xùn)練，又對(duì)他們的語文綜合能力的培養(yǎng)。四、拓展運(yùn)用在掌握過程中，不僅要保證知識(shí)的理解、鞏固，而且要保證知識(shí)的實(shí)效。教師要拓展學(xué)生運(yùn)用的空間。主意形式有：1、利用自讀課本組織學(xué)生自讀。2、句式仿寫。如3、故事續(xù)寫等等。如用這樣的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生有充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有成就感，這樣就會(huì)給學(xué)生一種高峰感受。在語文教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，深化課堂教學(xué)改革，用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式，以趣激學(xué)，就能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知興趣，就能使學(xué)生思維活，樂學(xué)樂思，有效地提高課堂效率，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，從而大大地提高學(xué)生的閱讀能力。參考文獻(xiàn)[1]宋虎珍.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率[J].教育探索，2022（10）[2]李冬芬.培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀，提高學(xué)生能力[J].學(xué)周刊，2022年11期優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力馮金娣（廣東省廣州市白云區(qū)竹料第一小學(xué)廣東廣