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文檔簡介

《光是怎樣傳播的》汝城縣思源實驗學校李瓊實驗教材分析《光是怎樣傳播的》是教育科學出版社五年級上冊第二單元第三課。學生初步了解了光和影的相關內容，有了一定的基礎。而探究光是怎樣傳播的，可以進一步解釋影子形成的原因，為后面的學習做鋪墊。實驗器材激光筆、卡紙、磁鐵、杯子、水、牛奶、洗衣液實驗教學內容本課分兩個部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。實驗教學目標1.科學概念：光是沿直線傳播的。

2.過程與方法：設計驗證光是沿直線傳播的實驗，通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是沿直線傳播的。

3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析。實驗原型以及不足之處（一）實驗原型在“驗證光的傳播路線”環(huán)節(jié)，設計的實驗：在三張長方形卡紙的同一位置打一個孔并用夾子夾住排成一排，每張間隔15厘米，使小孔在同一條直線上，在最后一張卡紙后15厘米處放一張沒有打孔的卡紙作為屏，將手電筒放在第一張有孔卡紙前一定距離，讓手電筒的光射進小孔，可以看到在最后的卡紙屏上有光斑，如果把第二或第三張卡紙向左或右移動5厘米，最后一張紙屏上就沒有光斑，證明光是沿直線傳播的。（二）實驗不足之處1.原型實驗因需在白天操作，手電筒的光線又比較分散跟微弱，導致實驗現(xiàn)象不清晰，實驗結果不明確。2.原型實驗中利用夾子夾住紙張做實驗容易倒、立不住，不便于實驗探究。3.原實驗只設計了驗證光在空氣中的傳播路線，驗證方式比較單一。實驗創(chuàng)新1.在探究光在空氣中的傳播路線原型實驗中將手電筒換成激光筆，效果更明顯。2.在探究光在空氣中的傳播路線原型實驗中將夾子換成蹄形磁鐵，立得穩(wěn)便于移動。3.新增加探究實驗光在不同液體中的傳播路線，豐富了光傳播途徑的相關科學知識，驗證材料更充分。實驗演示實驗操作一、驗證光的傳播路線移動第二張卡紙移動第三張卡紙實驗操作二、光在液體中的傳播光在水中的傳播光在洗衣液中傳播光在牛奶中的傳播光在稀釋的牛奶中的傳播實驗自我評價1.實驗現(xiàn)象更明顯。2.利用生活中的常見物品進行實驗，具有趣味性、可操作性，能夠充分提高學生們的學習興趣與探知欲；培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、增強科學探究意識。

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