現(xiàn)代漢語語法教程-陸儉明自用讀書筆記

第一章詞類研究詞類是指詞的語法分類。所謂“詞的語法分類”，是說語法研究中的詞類是詞按照其各自語法功能的不同而分出來的類別。對于劃分詞類，前人曾提出過三種依據(jù)：詞的形態(tài)，詞的語法意義，詞的語法功能。但就劃分漢語詞類來說，最佳的依據(jù)是詞的語法功能。如果按照詞的形態(tài)來進行詞的語法分類，適用于印歐語系那樣有形態(tài)標志和形態(tài)變化的語言，但不適合于漢語，因為漢語沒有嚴格意義的形態(tài)標志和形態(tài)變化。如果根據(jù)詞的語法意義來劃分，詞的意義優(yōu)兩種，一種是概念義（認知義），一種是語法意義（語法范疇義），理論上來說是可行的，但是語法意義層面太多，極為復雜，具體劃分起來難易操作（如“事物”與“什么”指的事物，外延很大。所以，從現(xiàn)實來說，還是需要根據(jù)詞的語法功能來劃分詞類：（1）呂叔湘先生說過“區(qū)分詞類，是為的講語法的方便、為了講語句組織?！标愅老壬苍赋觥皠澐衷~類就是‘為了研究語文的組織，為了把文法體系化，為了找出語文組織跟詞類的經(jīng)常而確切的聯(lián)系來。’’是的，劃分詞類確實就是為了研究語法、講解語法，如“小王吃蘋果”體現(xiàn)了“名詞動詞+名詞”這種詞類序列。（2）從詞的二維關系來看，組合關系/配置關系（橫向）和聚合關系/會同關系（縱向），詞類確實是按照詞在句法結構中起的作用（即詞的語法功能）所分出來的類。（3）依據(jù)詞的形態(tài)分類，實質(zhì)上就是依據(jù)詞的語法功能分類。英語中加后綴s表復數(shù)，雖然形態(tài)變化，但是在句子里的語法功能是一致的，同時也有單復同形的詞語，雖然沒有形態(tài)變化但功能依舊一樣。我們能根據(jù)形態(tài)劃分詞類，是因為形態(tài)反映了功能。形態(tài)不過是功能的標志（朱德熙）。詞的語法功能是詞的語法意義的一種外在表現(xiàn)，而詞的形態(tài)又是詞的語法功能的外在表現(xiàn)形式。劃分依據(jù)：①詞充當句法成分的功能，如作主語、謂語等；②詞跟詞結合的功能，如前加“不、很”或后帶“了、著”等；③詞所具有的表示類別作用的功能，實際就是詞的語法意義，如計數(shù)功能、指代功能、連接功能等。詞類是概括詞的分類，不是個體詞的分類。“個體詞”：詞的個體，指具體存在的、處于一定語法位置的一個一個的詞?！案爬ㄔ~”：詞的集合，通過同一性抽象后所概括得到的詞，遵循“同音同義”原則。詞類的共性和個性?！肮残浴保和活愒~內(nèi)的各個具體的詞之間所具有的共同性質(zhì)。如動詞下有及物和不及物之分?！皞€性”：不同類的詞之間所魚油互相區(qū)別的特性。如副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞合并為虛詞。詞類是個層級系統(tǒng)，劃分所得到的各個詞類并不是在一個平面上。①某一次分類所用的具體劃分標準是以先前的分類為前提條件的。如“連詞”的劃分標準是“+連接功能”，但是以在給“非成分詞”分類時才用的，不然就有可能把某些能起連接功能的副詞（如“就、才”）或代詞（如“那么、這樣”等）也分到連詞里了。②下位分類所用的劃分標準可利用已有的上位分類成果?，F(xiàn)代漢語詞類劃分全部詞［與別的詞結合分］連詞非嘆詞［作旬法成分］嘆詞非成分詞I［有連接功能］成分詞］I有擬聲功能］I+非成分詞2一~+成分1T作狀語］成分詞現(xiàn)代漢語詞類劃分全部詞［與別的詞結合分］連詞非嘆詞［作旬法成分］嘆詞非成分詞I［有連接功能］成分詞］I有擬聲功能］I+非成分詞2一~+成分1T作狀語］成分詞2［有指代功能1I+擬盧詞非成分間3［只能處于停頓之前］十I成分詞3有計數(shù)功能代詞語氣伺助司+」一瓢獲詞4H不~,很~,所~F一賓r一補,介詞結杓~I十成分詞51作撲語JI+動把詞I（D很—T②~賓］成分詞h［作中心語］狀態(tài)詞形容詞一_I+成分詞7名量詞［①作定皆，②作狀語】|①作主賓語，②受收詞修飾1區(qū)別司副詞量詞區(qū)別司副詞量詞形容詞（作定語）分類：①三類：性質(zhì)（大、小、認真等）、狀態(tài)（通紅、糊里糊涂等）、非謂（野生、慢性、微型等）。②兩類：形容詞（性質(zhì)+狀態(tài)）、區(qū)別詞（非謂），（可以）。③三類：形容詞（性質(zhì)）、狀態(tài)詞（狀態(tài)）、區(qū)別詞（非謂），（最可?。?。一般名詞都能直接去修飾一個名詞，而自身又能受另一個名詞的修飾。如：桌子+規(guī)格，塑料+桌子。相當數(shù)量的雙音節(jié)動詞也能直接作名詞的定語，如：參觀人數(shù)、研究課題等。如今，更趨向于把“語氣詞”從“助詞”中分離出來，因為①從語法意義上來看，這些詞專門表示某種語氣；②從語法功能上來看，這些詞經(jīng)常附在句子的末尾；③從韻律上來看，這些詞之后一定有停頓。關于詞的兼類問題。呂叔湘先生曾說：“一個詞能不能屬于兩個類？當然能夠?！笨梢娫~的兼類現(xiàn)象是客觀存在的，問題是什么樣的情況屬于兼類現(xiàn)象。下面的情況不屬于詞的兼類現(xiàn)象：

1.同一類詞用于不同的句法位置上，而且同類詞都能這樣用，因為這種用法就列入這類詞的功能之內(nèi)，不看作詞的兼類現(xiàn)象。例如：（1）他勞動。［作謂語］（2）勞動光榮。［作主語］（動詞兼名詞）（3）他愛勞動。［作賓語］（動詞兼名詞）（4）要關心勞動人民。［作定語］（兼形容詞）統(tǒng)一把“勞動”都看作是動詞。.不同類的詞具有部分相同的語法功能，不看作兼類現(xiàn)象。如動詞后能帶“了”表變化，有些形容詞也能，所以后帶“了、起來”等便看作是動詞、形容詞所共有的語法性質(zhì)，不再認為形容詞帶“了、起來”等是兼類現(xiàn)象了。.臨時借用，不看作兼類現(xiàn)象。如“你比秦始皇還秦始皇”里的后一個“秦始皇”不看作兼類現(xiàn)象。.意義上毫無關系的同音同形詞不看作兼類詞。如“花錢”的“花”和“一朵花”的“花”不是兼類現(xiàn)象定義“兼類詞”：①本體研究中指同一個概括詞兼有兩種詞類特性的詞，即指同音同義而詞性不同的詞。②漢語教學中指同字形、同音且意義上有極為密切關系而詞性不同的詞。③中文信息處理的需要上指同字形、同音而意義不同或詞性不同的詞。第二章漢語句法分析句法分析：指從句法的角度來解釋說明種種語言現(xiàn)象。（如：咬死了獵人的狗/咬死了獵人的貓，老夫老妻了/士兵了，謙虛點兒/驕傲點兒等現(xiàn)象）朱德熙曾說過：“語法研究發(fā)展到今天，如果光注意形式而不注意意義，那只能是廢話；如果光注意意義而不注意形式，那只能是胡扯?！?.句子成分分析法（中心詞分析法）及其局限。（1）分析的對象是單句。（2）認定一個句子有六大句子成分：主、述（謂）、賓、補足語、形容性附加語（定語）、副詞性附加語（狀語、補語），這六個成分分為三個級別：主、述是主要成分，賓、補足語是連帶成分，形容性附加語、副詞性附加語是附加成分。（3）作句子成分的原則上都只能是詞。（4）分析時，先一舉找出全句的中心詞作為主語和述語，讓其他成分分別依附于它們。附加領位1副位\附加諦/_例如：我的好朋友早已斟滿了一杯香香的葡萄酒。朋友11附加領位1副位\附加諦/_例如：我的好朋友早已斟滿了一杯香香的葡萄酒。朋友11-（了）］.萄酒（叫好/I「弋巴\#一號//（主語或賓語的形容性附加語，一律寫在主要橫線的左下斜線左邊，述語的副詞性附加語寫在主小叟主，語「L②」語_」③賓語/④撲足語⑤形容等所一一句了;研鬲詞叁n⑤/?同⑤/可—要橫線下的右下斜線的右邊，如果形容性附加語是領屬性成分，寫在左下折線上；如果副詞性附加語為介詞結構，其介詞賓語一律寫右下折線上。)局限：(1)離了枝葉，主干不成立或站不住，或不是原來句子的意思了。如：封建思想必須清除?！八枷胂睙o法作主干。(2)離了枝葉，主干雖能成立，但意思完全變了。如：我們都聽不懂。*我們懂。(3)分化歧義的能力差。有的歧義句它可以分化。如：我們五個人一組。劃分后只能表示“五個人在一個組里?！?4)不利于發(fā)現(xiàn)某些詞語的用法特點。如副詞“白白”(白白的雪/白白浪費了我兩塊錢。)2.層次分析法層次分析法包含兩部分內(nèi)容：切分，定性。切分，是解決一個結構的直接組成成分到底是哪些。定性，是解決切分所得的直接組成成分之間在句法上是什么關系如：他抽煙(b)12主(b)12主謂美系3-4迷賓關系1-2主謂關系3-4述實關系1述賓關系2主謂關系特點：(1)承認句子或句法結構在構造上有層次性，并在句法分析中嚴格按照其內(nèi)部的構造層次進行層層分析(2)每一次分析，都要明確說出每一個構造層面的直接組成成分。(3)在分析中，只管直接成分之間的語法結構關系，不管見解成分之間的語法結構關系，也不管句法結構中實詞與實詞之間的語義結構關系。使用時需注意：(1)切分不能根據(jù)語感。(2)不能根據(jù)語音停頓，語音停頓手語法成分分界線。(3)每一個層面上切分所得的直接組成成分，其中一個如果是合成句法形式，即不是單詞，那么這個合成句法形式不能是該句式所獨有的，必須能在別類句法結構中再現(xiàn)。(4)每個層面上切分所得的直接組成成分，它們之間組合依據(jù)的規(guī)則在該語言中必須具有普遍性。(5)每一層面切分所得到的直接組成成分，彼此按句法規(guī)則組合起來，在意義上必須跟原先的結構體所表示的意思相一致；切分所得的各個直接組成成分，彼此在意義上有搭配的可能；切分所得的各個直接組成成分，它們在意義上的組合，必須跟原結構的意義相等。優(yōu)點：(1)可解決歧義句：（2T）a晶片教大了一點兒a121-2主調(diào)關系3。437逑賓/述撲關系至_656述補關系當表示（b）“照片放得過于大了”的意思時，它的內(nèi)部構造層次則是：（2f）b照片敢大了一點兒。121-2主謂美系且434述補關系565-6述補關系2）有助于發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，揭示新的語法規(guī)律。局限：（1）只能揭示句法結構的構造層次和直接組成成分之間的顯形的語法關系，即語法結構關系，不能揭示句法結構內(nèi)部所隱含的語義結構關系。所以由于語義結構關系的不同而造成的歧義句式就不能用層次分析法來加以分化，如“我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他?！保ā拔蓓斏稀笨梢酝瑫r看作“我”和“他”所在的地方）2）完全是一種靜態(tài)的分析，因此有些現(xiàn)象它解釋不了。如：木頭桌子質(zhì)量/羊皮領子大衣（去掉“木頭”前者仍成立，但后者去掉“羊皮”后就不成立了）這時，需要看句子的擴展方式，是更迭性（木頭桌子質(zhì)量）還是組合性（羊皮領子大衣）？變換分析法英語語法著作中的transformation有三種含義：在傳統(tǒng)語法中，指句子的改換；在美國描寫語言學中，指不同句式的變換；在喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法中，指由底層結構到表層結構的轉(zhuǎn)換。在這里所講的變換，是海里斯（乙S.HarriS）（美國描寫語言學）所用的定義：結構不同而等價的序列之間的替換。（如主動句和被動句的替換）一兩個有著相同的個別同現(xiàn)集合的形類相同的不同結構之間的形式聯(lián)系。一兩個有著相同詞類的n個詞的句式，如果其中一個n元組集合的句式中某一個能讓人滿足的句子X跟另一個n元組集合的句式中某一個能讓人滿足的句子Y,在排列詞序的可接受性上相同，那么對該n元組集合來說，這兩個句式互為變換。變換依據(jù)：句法格式的相關性。1）語言表達要求細致，語言中同一個意義可以用不同的句法格式來表達，從而造成語言中存在大量的同義句式。如：“我丟了兩把辦公室的鑰匙”可以用以下四種句式來表達：名詞語［施事］+動詞+名詞語［受事］（主-動-賓）：我丟了兩把辦公室的鑰匙。名詞語［施事］+把+名詞語［受事］（“把”字句）我把辦公室的兩把鑰匙丟了。/名詞語［施事］+把+名詞語［受事］+給+動詞語：我把辦公室的兩把鑰匙給丟了。名詞語［受事］+被+名詞語［施事］（"被”字句）辦公室的兩把鑰匙被我丟了。/名詞語［受事］+被+名詞語［施事］+給+動詞語：辦公室的兩把鑰匙被我給丟了。/名詞語［受事］+被+名詞語［施事］+動詞語+數(shù)量詞：辦公室的鑰匙被我丟了兩把。名詞語［受事］+名詞語［施事］+動詞語（主謂謂語句）：辦公室的兩把鑰匙我丟了。/名詞語［受事］+名詞語［施事］+給+動詞語：辦公室的兩把鑰匙我給丟了/名詞語［受事］+名詞語［施事］+給+動詞語+數(shù)量詞：辦公室的鑰匙我給丟了兩把。（2）語言表達還要求盡可能經(jīng)濟，會在一定的上下文里省略一些詞語。這樣就造成原本屬于不同句式、內(nèi)部語義關系也不相同的兩個句子在表面上成了形式相同的歧義句了。如：“老虎把雞吃了”跟“白菜被雞吃了?！雹伲垭u是“吃”的受事a.老虎把雞吃了。［回答“老虎把什么吃了？”］b.雞被老虎吃了。［回答“什么被老虎吃了？”］c.老虎吃了。［回答“雞呢？”］d.*雞吃了。［回答“雞呢？”］②［雞是“吃”的狗事a.白菜被雞吃了。［回答“什么被雞吃了？”］b.雞把白菜吃了。［回答“雞把什么吃了？”］c.雞吃了。［回答“白菜呢？”］d.*白菜吃了。［回答“白菜呢？］遵守原則：（1）作為一個合格的變化，一定得形成一個變換矩陣（matrix）：原句式、變換式、表示變換關系的箭頭。（2）在變換矩陣中，矩陣左邊作為原句式的實例，形式（即詞類序列）必須相同；語法意義（高層次語義關系）也必須一致。（3）在變換矩陣中，矩陣右邊作為變換式的實例，形式（詞類序列）必須相同；語法意義（高層次語義關系）也必須一致。（4）變換矩陣中每一橫行左右兩側的句子，其共現(xiàn)詞之間的語義結構關系（低層次語義關系）必須保持一致。（5）變換矩陣中每一橫行左右兩側的句子，二者在語法意義（高層次語義關系）上的差別一致。作用：（1）可以更有效地分化歧義句式。（2）揭示更多的語法規(guī)律。如：①雙賓結構的遠賓語不能由表示占有領屬關系的偏正結構充任。凡“把”的賓語表示占有領屬的偏正結構，都不能變換為雙賓結構。（把媽媽的手表送給張阿姨？*送張阿姨媽媽的手表）②現(xiàn)代漢語里不用“被”、“給”一類字的受事主語句有一個特點，就是受事主語不能是人稱代詞，這類受事主語句，要求一是主語是有定的，即主語所指的事物，在說話人心目中，聽話人是清楚知道的；二是謂語得是復雜的，不會只是一個單個兒動詞；主語不能使一個人稱代詞?！改闩u了？/*那西紅柿爛了，它扔了。）凡“把”的賓語為人稱代詞都不能變換為無標記受事主語句。（把這個字擦了。？這個字擦了。/把它扔了？*它扔了。）③使用程度副詞“還”的“比”字句，除了表示比較外，還能表示比擬，這是使用程度副詞“更”的“比”字句所不具備的。（你比他還厲害？你比他更厲害/他跑得比兔子還快？他跑得比兔子更快。）④得到表總括的程度副詞“都”確切的語法意義，副詞“都”不是一般地表示總括，而是強調(diào)表示“都”后面所說的性狀或情況適用于它所指向的某個集合中的每一個個體，或無一例外地獨自進行了后面所談到的行為動作，或各自具有后面所談到的性狀，或?qū)儆诤竺嫠劦降那闆r。(爸爸給我送了禮物，媽媽給我送了禮物？爸爸媽媽都給我送了禮物。/*麥克生日那天，我們?nèi)齻€人都給他送了一個大大的蛋糕。)局限：可以分化歧義句式，但不能用來解釋造成歧義句式的原因。語義特征分析法“語義特征"semanticfeature)原指語義學中的概念，指的是某個詞在意義上所具有的特點。語義學中分析、描寫詞的語義特征，大致有以下三個目的：(1)從某個特定角度對某一個語義類再進行細分類。(2)為了凸顯同屬一個語義類的不同詞語之間的差異。(3)用來區(qū)別看似同義實際并不同義的詞。如：喝[+動作，+對象為液體，-對象為固體，+用容器，+使事物消失，……]吃[+動作，-對象為固體，+對象為液體，土用容器，+使事物消失，……]看[+憑借眼睛，-被動感知，+自主，+可控，……]看見[+憑借眼睛，+被動感知，-自主，-可控，……]把“語義特征”這個概念術郝用到語法學中，為的是做兩件事：一是用以解釋造成同形多義句法格式的原因；二是用以說明在某個句法格式中，為什么同是動詞，或同是形容詞，或同是名詞，而有的能進入，有的不能進入。語法學中所講的某一小類實詞的語義特征是指該小類實詞所持有的、能對它所在的句法格式起制約作用的、并足以區(qū)別于其他小類實詞的語義內(nèi)涵或者語義要素。一是如果離開具體句式，單純從詞匯角度概括一些詞的語義特點，那不一定有句法上的價值。二是某些實詞是否具有某種語義特征，只有結合具體的句法格式才能確定并概括得到。例如動詞“寫”，離開具體句式，一般怎么也不會想到它還具有“給予”的語義特征。朱德熙先生(1979)考察發(fā)現(xiàn)，凡能在“名詞主語]+動詞+給+名詞1+名詞2”這一句式中的“動詞”位置上出現(xiàn)的動詞都含有“給予”的語義特征，如“張三寫給李四一封信?！闭Z法研究中所使用的“語義特征”，它著眼于分析、概括處于同一句法格式的各個實例中的同一關鍵位置上的實詞所共有的語義特征。表示方式是，在所說明的詞語之后加一個方括號，在方括號里用“+”、-””號和扼要的、只一兩個詞語來表示所描寫的詞語具有的語義特征。關于“名詞主語]+動詞+名詞1+給+名詞2”句式按語法意義的不同和動詞語義特征的不同，可分化為三個具體的句法格式：動詞a：“送、賣、還、交”等含有“給予”的語義特征。所謂“給予訶以描寫為：①存在著給予者和接受者雙方；②存在著從給予者向接受者轉(zhuǎn)移的事物；③給予者能動地將所轉(zhuǎn)移的事物從自己一方轉(zhuǎn)移到接受者一方。動詞b:“偷、要、取、買”等都含有“取得”的語義特征。所謂“取得訶以描寫為：①存在著得者和失者雙方；存在著從失者一方向得者一方轉(zhuǎn)移的事物；③得者能動地從失者一方獲取那被轉(zhuǎn)移的事物。動詞c：“刻、畫、煮、做”等含有“制作”的語義特征。所謂“制作訶以描寫為：①動作者能動地進行某種動作；②在動作進行、完成之后產(chǎn)生某種成品。(1)動詞a：[+給予，-取得，-制作]（2）動詞b:［-給予，+取得，-制作］（3）動詞c：［-給予，-取得，+制作］關于“動W了+時量+了”句法格式，馬慶株（1981）動詞a：死、傷、斷、熄、了（li?o）、丟（二遺失）、塌、出現(xiàn)、出嫁、娶、提拔、到任、枯死??…等表示的行為動作能在瞬間完成或者說實現(xiàn)，但不能持續(xù)，也不能使事物造成一種存在的狀態(tài)而可以持續(xù)。動詞b：等、盼、哭、追、養(yǎng)、玩兒、忍、病、想、考慮、琢磨……等表示的行為動作不能再瞬間完成或者實現(xiàn)，也能持續(xù)，但不能使事物造成一種存在的狀態(tài)而可以持續(xù)。動詞c：看、聽、講、學、教、擦、澆、剪、廣播、研究、商量……等表示的行為動作能瞬間完成或者實現(xiàn)，能持續(xù)，還能使事物造成一種存在的狀態(tài)而可以持續(xù)。動詞d：掛、插、貼、穿、系（j3）擺、戴、吊、釘……等表示的行為動作能瞬間完成或?qū)崿F(xiàn)，能持續(xù)，還能使事物造成一種存在的狀態(tài)而可以持續(xù)。動詞a：［+完成，-持續(xù)，-狀態(tài)］動詞b：［-完成，+持續(xù)，-狀態(tài)］動詞c：［+完成，+持續(xù)，-狀態(tài)］動詞d：［+完成，+持續(xù)，+狀態(tài)］關于“V有……”格式史有為（1985）A類（“領有”:）占有、留有（財產(chǎn)）、著有、享有、擁有B類（“使附著”:）刻有、寫有、附有、埋有、鍍有、縫有、題有……C類（既有“領有”也有“使附著彳藏有、存有、懷有、帶有、保存有……V［領有］有［領有］V［使附著］有［存在］V［領有/使附著］有［領有/存在］關于“形容帥（一）點兒！”祈使何式，袁毓林（1993）此祈使句對形容詞有一定的選擇性，而這種選擇性取決于形容詞的語義特征。形容詞：［+可控，-貶義］關于“名詞語了”句法格式，邢福義（1984）名詞語：［+系列推移］這個格式通常是作謂語，也可以單獨成句，前面可以受副詞的修飾。名詞語出現(xiàn)條件：（1）名詞所表示的事物，如果屬于帶有順序性而又周而復始不斷循環(huán)出現(xiàn)的。如：春天、初一、星期一等。（2）所表示的事物屬于帶有順序性并帶有時間推移性的事物，而且是單向推移，除了在順序中處于起始地位的那個名詞外。如：從未入學的兒童--博士研究生，形成一個學歷系列，除了處于起始位置的“未入學兒童”不能進入外，其余都能進入。（3）所表示事物屬于帶有順序性并帶有時間推移性的，且是雙向推移。如行政職務系列，就個人來說，職位可升可降，“部長了”可以說是升職；“普通老百姓了”也可以說是降職。（4）詞語本身不具有什么順序性或時間推移性，但如果所表示的地方處于某條交通線上，也就進入了某個交通序列，也就可以進入句式了，如地名。（5）詞語其本身意義沒有順序性或時間推移性，但它們所表示的事物在某種情況下可以作為某個系列中的一員，如指人的名詞、菜肴的名字。（-現(xiàn)在輪到誰了？-小明了。”-接下來該是什么菜了？-松鼠魚了?！?關于語義特征分析是指通過分析某句法格式的各個實例中處于關鍵位置上的實詞所具有的共同的語義特征，來解釋、說明代表這些實例的句法格式之所以獨具特色、之所以能與其他同形句法格式相區(qū)別、之所以只允許這一部分詞語進入而不允許那一部分詞語進入的原因。它著眼于分析、概括處于同一句法格式的各個實例中的同一關鍵位置上的實詞的語義特征的分析。配價分析法最早把化學中的“價”明確引入語法研究中的是法國語言學家特斯尼耶爾(LucienTesni4e)。語法學中引進“價”這個概念，為的是說明一個動詞能支配多少個屬于不同語義角色的名詞詞組。配價語法理論的基本精神是：(1)句法旨在研究句子，對于句子不僅要注意它所包含的詞，更要注意它所隱含的詞與詞之間的句法關聯(lián)。這種句法關聯(lián)在句子表面是看不見的，但實際是存在的。(2)動詞是句子的核心，我們所要注意的句法關聯(lián)就是動詞與名詞性詞語形成的行動元之間的關聯(lián)。(3)動詞所關聯(lián)的行動元的多少就決定動詞的配價數(shù)目。(4)與動詞所關聯(lián)并能決定動詞配價數(shù)的行動元是指在句子里位于動詞前后的主語、賓語的名詞性成分。(5)動詞按配價分類。具體如：①一個動詞如果只能支配一個行動元，也就是說這個動詞后面不能帶賓語，那它就是一價動詞，一般記為V1;②一個動詞如果能支配兩個行動元，且只能支配兩個，也就是說它能帶一個賓語且只能帶一個，那它就是二價動詞，一般記為V2;③一個動詞如果能支配三個行動元，也就是說它后面能帶兩個賓語，那它就是三價動詞，一般記為V3。利用動詞與不同性質(zhì)名詞之間的配價關系來研究、解釋某些語法現(xiàn)象，這種研究、分析手段，稱之為“配價分析法”。“喝啤酒的學生”和“喝啤酒的方式”在語法上有區(qū)別嗎？雖然兩句都是“V+NP1的+NP2,內(nèi)部構造層次和語法結構關系也一樣：(1)乩喝啤酒的學生民啕啤酒的方式-t1()2_2_341-2“定-中"偏正關系3-4述宴美系但是，a句的中心語“學生”有時可以省略，即“喝啤酒的學生請舉手”="喝啤酒的請舉手b句而的“方式”則在任何情況下都不能省略。從配價的角度看，ab兩句有很重要的區(qū)別?！昂取笔嵌r動詞，它的兩個配價成分應分別是“喝”的施事和受事?！皩W生”可以成為“喝”的施事，“啤酒”可以成為“喝”的受事；但是“方式”不能成為“喝”的事或受事。由此可得出結論：當由動詞性詞語加上“的”所形成的“的”字結構作名詞的定語，那個作中心語的名詞如果能成為那動詞性詞語中動詞的配價成分，那么中心語就有可能在一定的上下文里省略，否則就不能省略。VP+的”這種“的”字結構的指稱和歧異問題VP指動詞性詞語)該結構能不能作主賓語來指稱事物，會不會產(chǎn)生歧義，都跟動詞的配價問題有關。決定于以下兩點：①VP中V的配價數(shù)，即V屬于幾價動詞。②V的配價成分在VP中出現(xiàn)的數(shù)目。.“VP+勺”形成的“的”字結構能不能作主賓語來指稱事物的規(guī)律。(1)由一價動詞構成的“V1P+勺"，如果V1的配價成分沒有在V1P里出現(xiàn)，就能單獨作主賓語用來指稱事物，它所指稱的就是V1的配價成分，就是V1所關聯(lián)白^那個NP,一般是V1的施事或主體。如“正在游泳的是我的孩子?！崩铩罢谟斡镜摹边@個“的”字結構在這里是作主語，指稱一價動詞“游泳”的施事。但如果V1的配價成分已經(jīng)在V1P里出現(xiàn)，就不能單獨作主賓語用來指稱事物，如“老王游泳的”就不能單獨作主賓語來指稱事物，因為作為一價動詞“游泳”的配價成分“老王”已經(jīng)在VP+的”里出現(xiàn)了。(2)由二價動詞V2構成的“V2P+勺"，如果V2的兩個配價成分都在V2P中出現(xiàn)，就不能作主賓語指稱事物，如“小王戴帽子的”；如果在V2P中，兩個配價成分只有其中的一個在“V2P+T中出現(xiàn)，則能指稱事物,如“參觀”是二價動詞，”今天參觀展覽會的”和“張三今天參觀的”這些“的”字結構就都能作主賓語來指稱事物且沒有歧義。(3)由三價動詞V3構成的“V3P+勺”的結構里，情況可類推，如果三個配價成分都出現(xiàn)在結構中則不能指稱事物，如“張三給李四一個蘋果的”；只要三個配價成分中有一個沒有在“的”字結構里出現(xiàn)，則能指稱事物，如“不給她錢的也送了些東西給她?！盵“不給她錢的”作主語，指稱“給”的施事總結：“vp+勺”形成的“的”字結構能否作主賓語來指稱事物，取決于在“的”VP邊是否缺省V的配價成分，如有缺省，則能指稱事物；如沒有缺省，則不能指稱事物。即“VP”這種“的”字結構所指稱的一定是動詞V的配價成分。※在三價動詞配價中，如果“給”的與事成分是由人稱代詞“他”來表示的，這樣的“的”V理然“給”的三個配價成分都在其中出現(xiàn)了，也還可以用來指稱“給”的與事。如“你給他錢的是不是叫孫一平？”.什么樣的“VP勺”會有歧義？①有歧義的，其中的V一定是二價動詞或三價動詞，不可能是一價動詞。②在結構里所缺省的動詞配價成分一定不止一個。如：“我送的是王奶奶?！盵“我送的”作主語，指稱“送”]的巧速”為三價動詞，句中只出現(xiàn)了“送”的施事“我”，另兩個配價成分沒有在結構里出現(xiàn)，所以會有歧義。朱德熙先生概括并建立了一個有關“VP+勺”的“的”字結構的歧義指數(shù)公式：P=n-mP代表歧義指數(shù)，n代表V的配價數(shù)，m代表在VP里出現(xiàn)的V的配價成分的數(shù)目。當P為零時，則不能指稱事物，當P為2或3時(P呈2時)則能指稱事物且有歧義。“放了一只鴿子”和“飛了一只鴿子”在語法上有區(qū)別嗎？兩句詞類序列相同，都是“V+?個+NP;內(nèi)部構造層次形同；都可變換為“把”字句。但是“放了一只鴿子”可以變換為“被”字句，而“飛了一只鴿子”則不能。因為“放”是二價動詞，“飛”是一價動詞，“放了一只鴿子”是省略施事主語所造成的格式，“飛了一只鴿子”是施事主語移位到動詞后所造成的格式。雖然都能變換為“把”字句也是兩者的語法意義不同：“把只鴿子放了”表示處置意義；“把只鴿子飛了”則表示使動意義。形容詞都能受“對……”這一介詞結構修飾嗎？介詞結構“對???”既能修飾動詞性詞語，也能修飾形容詞性詞語。如：校長對來訪的學生提了三條建議，……。/校長對來訪的學生非常熱情。但“大、漂亮、聰明、可惡、偉大”等等，都不能受該結構修飾。一般形容詞在語義上都是一價形容詞（A1）,因為一般形容詞在語義上都只要求必須有一種性質(zhì)的NP與它相關聯(lián)（如上）。但也有少數(shù)形容詞在語義上要求必須有兩種不同性質(zhì)的NP與它相關聯(lián)，為二價形容詞（A2）,如“熱情、熟、嚴、耐心、友好、熱心”等。A1語義配置：A1——NP=A1［AP］A2語義配置：A2——NP1/NP2=A2［NP1'NP2］。對A2來說，NP1是主體，NP2是對象，即：某人/某事/某物（NP1）對某人/某事/某物（NP2）A2。故介詞結構“對???”所能修飾的形容詞是二價形容詞2如二價形容詞，根據(jù)其具體意義的不同，大致可分為以下四類：（1）情感態(tài)度類，如：好、嚴、氣憤、恐懼、麻木、生氣、友好、熱情、友善、熱心、冷淡、客氣、耐心、不孝、不在乎???（2）經(jīng)驗認知類，如：內(nèi)行、在行、精、精通、熟、熟悉、陌生???（3）有用無益類，如：有用、有害、有利、有數(shù)、有效、有益、無用、無害、無數(shù)、無效、無益、不禾I」?,,（4）公平、平等類，如：公平、不公、平等???有的形容詞能表示多種意思，它的價也會因意義不同而有所不同。如“熟”，起碼有三個意義：①植物的果實等完全長成。（A1）②食物加熱到可以食用的程度。（A1）③因常見常用而知道得很清楚。（A2）介詞結構“對???”能作什么樣的名詞的定語？如：對考試的意見/對祖國的感情/對身體的害處該結構不能修飾具體名詞和表抽象事物的單音節(jié)名詞；“話題、原則、問題”這樣的一些雙音節(jié)名詞也不能修飾，如：*大家談論了一些對家庭的話題。/*他向大家介紹了對外交工作的原則。/*她還提出了對住房的問題。（應用“關于”）除了因為這三個句子主要是強調(diào)關涉關系而非對待關系外，從配價理論的角度來看，名詞也有配價問題。根據(jù)名詞與其他名詞所構成的依存關系的數(shù)量有A0、A1、A20介詞結構“對???”修飾的名詞是二價名詞、雙音節(jié)抽象名詞。即NP1［持有/具有者］+對+NP2［所針對者］+的+NP3［二價］二價名詞從語義上看，主要有以下四種類型：①情感、態(tài)度類。表示人或感情動物對人或事物的感情、態(tài)度。兩個配價成分為“情感、態(tài)度的持有者”和“情感、態(tài)度所針對者”。②見解、論點類。表示人們對人或事物的見解、看法、印象。其兩個配價成分分別是“見解、論點的持有者”和“見解、論點所針對者”。③作用、意義類。表示人或事物對其他人或其他事物的作用、意義。其兩個配價成分是“起作用者”和“受作用者”。④方針政策類。表示人們針對某個方面所采取的工作方針、政策。具兩個配價成分為“方針政策的制定者”和“方針政策的針對者”。為什么“對校長的意見”有歧義？A對校長的惠凡_12!-2弁詞結構B對校長的志見L_J_1一2"定-中”偏正結構從配價理論角度說，當介詞“對”的賓語成分在語義上如果可以任意地理解為“的”字后面的二價名詞（NP3）的任何一個配價成分，那么整個結構就會有歧義。如：對兒子的感情/對這篇文章的看法/對這部電影的吸引力/對美國的政策為什么可以說“他是王剛的老師”卻不能說“*他是王剛的教師”？???“教師”只是一種職稱也泛指“擔任教學工作的人員”，它不反映社會上有依存關系的人際關系，屬零價名詞；而“老師”是相對于“學生”而言的，是學習者對給自己傳授文化、技術的人的尊稱，如同“師傅”一樣，屬一價名詞。”老師”可以接受帶姓的指人名詞或單數(shù)人稱代詞的修飾形成一個領屬性偏正結構；而“教師”則不能。語義指向分析為什么“只吃了一個面包”里的“一”有時能省略，有時不能省略？如：（1）他沒吃什么，只吃了一個面包?！尽耙弧笨墒÷裕懊姘辈荒苁÷浴浚?）他面包吃得不多，只吃了一個面包?！尽耙弧辈荒苁÷裕懊姘笨墒÷浴可鲜霈F(xiàn)象跟句中副詞“只”的語義指向有關。（1）的范圍副詞“只”指向名詞性成分“面包”所以不能省略，（2）的范圍副詞“只”指向數(shù)量，所以不能省略。語義指向"SemanticOrientation）:狹義指句中某個句法成分與哪一個成分之間有語義聯(lián)系，如：①他喜滋滋地炸了盤花生米?！尽跋沧套痰亍敝赶蚴┦轮髡Z“他”】②他早早地炸了盤花生米?！尽霸缭绲亍敝赶蛑^語動詞“炸”】④他脆脆地炸了盤花生米?！尽按啻嗟亍敝赶蛸e語“花生米”】從表面上看狀語的詞不同，但從語義上看，各句狀語在語義上所直接聯(lián)系的成分不同。廣義指（SemanticCo-reference）代詞（第三人稱代詞與反身代詞）與先行詞之間的照應關系，以及空語類與名詞成分之間的同指關系。如：老王決不同意他去?！尽八辈恢咐贤?，老王我已經(jīng)問過他了。【“他”指老王】指向”是反映成分間語義上的相關關系，“所指”是反映成分間語義上的相同關系。語義指向：廣義上包括語義所指，“語義所指"SemanticCoreference）指代詞（第三人稱代詞與反身代詞）與先行詞之間的照應關系，以及空語類與名詞成分之間的同指關系；狹義上是指句中某個句法成分與哪一個成分之間有語義聯(lián)系。語義指向分析：通過分析句中某一成分的語義指向來揭示、說明、解釋某種語法現(xiàn)象。語義指向分析的作用：揭示了句法成分在語法上和語義上的矛盾，指明了句法成分之間，特別是間接的句法成分之間語義上的種種聯(lián)系。（1）可以進一步幫助分化歧義句式。如“我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了小偷?！庇谜Z義指向分析法就可以分析為因為狀語“在屋頂上”在語義上既可以指向“我'（我在屋頂上），也可以指向“小偷”（小偷在屋頂上），還可以既指向“我”，同時也指向“小偷”。

（2）為解釋某些語法現(xiàn)象提供了一種新的角度。（施春宏2003）請看：洗凈了我把衣服洗凈了口班衣康被我選凈了。找我洗衣原洗凈了口”這盆衣履把我洗凈了。衣朦詵凈了。?我洗凈了Q洗累了、我把衣服洗累了口*臟衣康被我洗累了。洗累了、我把衣服洗累了口*臟衣康被我洗累了。我洗衣跟洗累了中這船衣搬把我洗累了⑦?衣墨光黑了金我洗累To補語“凈”在語義上指向“洗”這個動作的受事，而“洗累了”里的補語“累”在語義上指向“洗”這個動作的施事。是不是每個句法成分都有語義指向的問題？理論上是，但是根據(jù)語法研究的需要，著重考察：（具有說明性成分的）補語、修飾語和謂語。.補語（補充性說明成分）如：砍光了【補語“光”指向“砍”的受何累了【補語”累”指向“砍”得施皿鈍了【補語“鈍”指向“砍”的工具】砍快了【補語“快”指向“砍”動作本加壞了【補語“壞”可能指向“砍”的受他可能指向“砍”的工具，也可指向施事的隸屬部分，如“悠著點兒，別把身子骨看壞了?！薄?修飾語（修飾性說明成分）如上面的“花生米”的例子和：①兩位大學的教授【定語數(shù)量詞“兩位”指向“教授”】②兩所大學的教授【定語數(shù)量詞“兩所”指向“大學”】③兩個大學的教授【定語數(shù)量詞“兩個”可指向“大學”，也可指向“教授”】.謂語（陳述性說明成分）如：①我很好?！局^語“很好”指向句內(nèi)主語“我”】②“你身體怎么樣？”“去年很好，今年又不太好?！薄局^語“很好”指向沒有在句中出現(xiàn)的“我”】對于句法成分的語義指向需要考慮哪些問題？（丁）新中國成立以后，所有撲國列強原申"簽定的不平等條約一律廢除九②后指:（2’（丁）新中國成立以后，所有撲國列強原申"簽定的不平等條約一律廢除九②后指:（2’）他便頭吃圖不我只吃了兩個慢頭。③既能前指，又能后指:（3，）a+今年張和也先后去廣州拿加過一個會。【擢葡】tf:|，今車毅先后去過四和士*僚后】l^.i_T*今年氫和也先后去過廣州和i指前/指后】T忙I「T.指向句內(nèi)成分，還是指向句外成分？如“別喝醉了！”（補語“醉”在語義上就指向句外成分“喝酒的施事”）.指向名詞性成分，還是謂詞性成分，還是數(shù)量成分？（1）副詞：渡邊麗玲（1991）的研究表示，副詞，有的只能指向名詞性成分，如“一齊”；有的只能指向謂詞性成分，如程度副詞、時間副詞、大部分語氣副詞等；有的只能指向數(shù)量成分，如“一共、總共、一總、最少、約”等；有的則可多指（名詞、謂詞、數(shù)量成分），如“已經(jīng)”（可用刪除法，不可刪除的成分即指向的成分）。（2）狀態(tài)詞：張立軍（1990）的研究表示，狀態(tài)詞作狀語時，其語義指向并不相同，有的只能指向謂詞性成分，如“早早地、慢慢地、仔仔細細地、重重地”等；有的只能指向名詞性成分，如“喜滋滋地、客客氣氣地、脆脆地、紅紅地”等；有的則可多指（名詞、數(shù)量成分），如“清清楚楚地”。.是指向施事還是受事，還是工具，還是處所，還是別的什么？（名詞性成分）對被指向的成分是否會有某些特殊的要求？（如副詞“總共”）（1）總共招收了一百名學生0（2）他呀■，總共買了一個西瓜?這給港吃牙?（3）他大約總共買了十五六本書口*他總共買了很多/許多書口（5）『他總共只買了一點兒聿果。（6）看他總共買了青的三斤笨果。①只能后指。②只能指向數(shù)量成分，所以在“總共”之后必須有數(shù)量成分跟它同現(xiàn)，且要求數(shù)量數(shù)目非常明確（1）（2）或數(shù)量范圍明確（3）。③數(shù)量成分不能再受限制性定語的修飾（6）（需說成“他總共買了三斤青的蘋果"）0“究竟”在句中為什么有時能移位，有時不能移位？如：（1）究竟誰出了那么多錢？一*誰究竟出了那么多錢？（2）究竟他出了多少錢？―他究竟出了多少錢？在疑問句（究竟+NPs（名詞性主語）+V+了+NP?）里，“究竟”在語義指向上有兩個特點：①它只能指向一個具體的疑問形式，即疑問句里一定要有一個具體的疑問形式（指疑問代詞如“誰、什么、怎么樣、多少”等；“好是B’這樣的選擇問疑問形式；“V不V、V沒有V”這樣的正反問疑問形式）。②它只能后指，即“究竟”所指向的具體的疑問形式一定得位于它之后，不能位于它之前。“吃了他三個蘋果”到底該看作單賓結構還是雙賓結構?單賓：“他三個蘋果”只能被分析為表示領屬關系的偏正結構，作“吃（了）”的賓語。雙賓：“他三個蘋果”可以不分析為偏正結構，將“他”分析為“吃”的與事賓語三個蘋果”分析為“吃”的受事賓語。因為“他”跟“三個蘋果”沒有直接的句法關系，“他”不是“三個蘋果”的定語成分，而是一個獨立的賓語成分。因為實詞性詞語之間總是同時并存著兩種結構關系一一語法結構關系和語義結構關系，而這兩種結構關系之間，并不存在一對一的對應關系，如“張三頭腦清醒，辦事特有章法?！薄皬埲焙汀邦^腦”之間存在著明顯的領屬關陽較為合理的分析是“張三”和“頭腦”并不直接組合，而是“頭腦”和“清醒”先構成諸位結構，然后再跟“張三”組合成主謂關系成為一個主謂謂語詞組一一“張三”是整個詞組的主語，“頭腦清醒”是謂語皿“頭腦清醒”本身又是個主謂結構。（6”.張三頭腕清醒，吃了他三個革果12],234341-2主謂1-2主謂1一2逑賓3-4述賓“總共、一共”在語義指向上有一個特點：所指向的數(shù)量成分不能再受限制性定語的修飾，那限制性定語成分包括表示領屬關系的定語。如：總共/一共三個蘋果。一總共/一共三個紅的蘋果。一*總共/一共紅的三個蘋果。“吃了他”不能單說能看作黏著的，不是自由的述賓結構，再如“我真想睡他三天三夜?！薄八币彩且粋€黏著述賓結構。第三章范疇研究這里所說的“范疇”是指句法語義范疇，簡稱“語義范疇”。漢語語義范疇研究大致可以分為八個層面15個方面（陸儉明）：一、實詞的自身義.概念義，包括概念外延義和概念內(nèi)涵義.指稱義，包括諸如名詞的“有指-無指”義、“通掛西指”義、“定旌不定指”義.語義特征二、實詞之間的關系義.“格Case）”和“語義角色”.論元和配價成分.詞語之間的制約關系.語義指向.所指.信息焦點三、特定范疇義.某種特定的范疇（如領屬范疇、數(shù)量范疇等）所賦予的意義四、實詞之間的祖和義.句法結構關系所賦予的意義.語義結構關系所賦予的意義五、句式義.一定的句式所賦予的意義六、語用義.語用因素所賦予的意義七、認知義.認知因素所賦予的意義漢語中的數(shù)量短語和數(shù)量范疇數(shù)量短語表示的就是數(shù)量范疇。漢語里的數(shù)量短語，有四種形式：（!）數(shù)量+量詞+（名詞）：三本（書）/三名（學生）/三次/三天【定量】（2）“數(shù)量”詞指“許多、不少”等本身就含有量的詞）+（名詞）：很多（書）/不少（學生）【不定量】（3）每+數(shù)詞+量詞+（名詞）：每一次/每一個（人）【周遍性數(shù)量】（4）指示代詞+數(shù)詞+量詞+（名詞）：這三本（書）/那三年【有定數(shù)量】在現(xiàn)代漢語里，數(shù)量短語有四方面的作用：.表示數(shù)量。由數(shù)量詞表示，如“我今天吃了三個面包?！保ā叭齻€”-“面包”的數(shù)量）.起指代作用。如“今天他釣的魚，一條是鯉魚，一條是鯽魚?！保ā耙粭l”-表數(shù)量、指代）.用以構成某種特殊的句式。如：一+量詞+（NP）+也/都+不/沒有+VP（動詞性詞語和形容詞）：一個人也不知道。/一本書也沒有看完。（2）數(shù)量詞1+（動詞）+數(shù)量詞2（表示“每”：）兩個人（?。┮粋€房間。.對某些句法結構起某種制約作用。如“動作-受事-結構”這類雙賓結構，如“他抓了我一道血印子?！睌?shù)量范疇對漢語句法的制約作用.某些句法組合必須要求有數(shù)量短語同現(xiàn)。（1）某些句法組合里如果沒有數(shù)量詞就不能成立。實例一：漢語的雙賓結構類型很多。（馬慶株）其中有兩種雙賓結構，具直接賓語（即遠賓語）一定得是數(shù)量短語，沒有數(shù)量短語，那雙賓結構就站不住。一種是直接賓語為結果賓語的雙賓結構，結果賓語部分一定得有數(shù)量詞，否則不成立。如：那孩子咬了我兩個牙齒印。/那事兒急了她一身汗。另一種雙賓結構是直接賓語是述語動詞的受事或施事，問接賓語（即近賓語）則是表示事物位移終點的處所賓語。那直接賓語一定含有數(shù)量詞，否則站不住。如：不小心掉地下兩個包子，全喂了狗了。/你們先來這兒兩個人。實例二：含有虛指賓語“他/它”的雙賓結構，后續(xù)成分也必須是個數(shù)量短語，否則不成立。如：我要能唱，我一定也唱他幾段京戲。/老天爺要能連下它三天雨就好了。實例三：現(xiàn)代漢語里的形容詞和區(qū)別詞都能不帶“的”直接作名詞的定語。如：大房子、咸面包、干凈衣服、漂亮姑娘、慢性肝炎等。狀態(tài)詞，不管是雙音節(jié)、三音節(jié)的或四音節(jié)的，則都不能直接作名詞的定語，一定得帶上“的”。如：雪白的襯衣、綠油油的麥苗、老實吧唧的人等。狀態(tài)詞直接作定語的制約條件是受狀態(tài)詞修飾的名詞性詞語必須是個數(shù)量詞語?！昂堋鳖惓潭雀痹~很、挺、十分等）+形容詞，語法性質(zhì)跟狀態(tài)詞類似，所以這種形容詞性短語直接作名詞的定語，也要求必須有數(shù)量詞跟它同現(xiàn)。如：很好的車-*很好車-很好一輛車/挺干凈的房間-*挺干凈房間-挺干凈一個房間。實例四：朱德熙指出，單音節(jié)形容詞重疊后，從性質(zhì)上看，有的相當于副詞，能且只能做狀語，如“高高、大大、熱熱”等；而大多是非詞，不能做任何句法成分，如“薄薄、辣辣、長長”等。不管哪一類單音節(jié)形容詞重疊式，如果要修飾名詞都必須后面加“的”轉(zhuǎn)化為狀態(tài)詞性的成分。但是，如果名詞前有數(shù)量詞，那個“的”可以省去不說，如“大大（的）一個西瓜/薄?。ǖ模┤灨伞钡?。要求不帶“的”直接作定語的條件是那被修飾的名詞性詞語必須是數(shù)量短語。實例五：疑問代詞“怎么”和“怎么樣”不帶“的”都不能直接修飾名詞作定語。帶上“的”后，“怎么的”還是不是能修飾名詞作定語，“怎么樣的”可以修飾名詞作定語。但是，如果名詞前有數(shù)量詞，“怎么”和“怎么樣”不管帶不帶”就都能作定語。如“怎么一個人?/怎么樣一個人？”實例六：時間副詞“已經(jīng)”和“曾經(jīng)”都可以修飾由否定副詞c覆）”形成的否定形式，但條件是“沒（有）前必須有表示時量的數(shù)量成分。（馬真）如：他已經(jīng)三天沒有吃飯了。|我曾經(jīng)一個月沒有洗澡。實例七：形容詞“多”“少”都不能直接修飾名詞作定語。如“多的蘋果”中的“多”加“的”后仍為動詞，表示“多余的蘋果”。但是，如果名詞前帶有數(shù)量詞，則可以作為形容詞帶上“的”作定語。如“多的一箱蘋果?！保ā岸唷奔瓤梢钥醋餍稳菰~數(shù)量多，也可以看作動詞多余的，均有歧義）.某些句法組合如果不含有數(shù)量短語，那么只能是粘著的。實例八：典型的雙賓結構是表示“給予”義的雙賓結構，如果間接賓語（近賓語）由人稱代詞充任的，那么直接賓語（遠賓語）是不是數(shù)量短語，所形成的雙賓結構都是自由的。如：“給我（一杯）酒！”“好，馬上就來?！比绻g接賓語不是由人稱代詞充任的，那么直接賓語得是個數(shù)量短語，否則所形成的雙賓結構是粘著的，甚至不能單獨作謂語。如：昨天我們給王叔叔一壇紹興酒。-?昨天我們給王叔叔紹興酒。直接賓語是數(shù)量短語的雙賓結構，只能處于被包含狀態(tài)。如：給王叔叔紹興酒的是李剛先生。實例九：“V+了+N/“V旬果補語+N'這種述賓結構加“吃了蘋丹寫了散文”等，是粘著的，單獨站不住。要使這種述賓結構成為自由的，有兩個辦法：（1）末尾帶上“了”如：吃了蘋果了|寫了散文了（2）在N前加數(shù)量詞如：吃了三個蘋果|寫了一篇散文實例十：賓語所指可以是述語動詞的施事，這是漢語語法特點之一。施事賓語大致可以分為四小類：（1）表示存在。如：屋里坐著（三個）人。（2）表示出現(xiàn)。如：前面來了一個老太太。（3）表示消失。如：他們家飛了一只鴿子。（4）表示容納量。如：那條板凳坐不了五個人。這鍋飯能吃8個人。（?）實例十一：方位結構可以直接作定語。（1）中心語不含數(shù)量詞。如“床上被子|門上對聯(lián)”等?！菊持钠Y構】“把床上（兩條）被子拿出去曬曬。|大門上（一副）對聯(lián)也該換了。”【偏正結構處于被包含狀態(tài)，中心語帶不帶數(shù)量詞都可以】（2）中心語含有數(shù)量詞。如“床上兩條被子|門上一副對聯(lián)”等?！咀杂傻钠Y構】-“曬哪條被子？-床上兩條被子/床上的被子（*床上被子）”-“換哪一副對聯(lián)？-大門上一副對聯(lián)/大門上的對聯(lián)（*大門對聯(lián)）”【偏正結構處于單說的狀態(tài)，中心語必須帶數(shù)量詞，除非定語成分得帶“的”】.某些句法組合排斥數(shù)量短語。

實例十二：如“N處所+V+著+名詞語”是一個歧義句式(“山上架著炮”，)既可以表示靜態(tài)的存在(“戲臺上擺著鮮花”)，又可以表示動態(tài)的活動(“戲臺上演著京戲”)。但是如果加入數(shù)量短語則沒有歧義“山上架著一門炮”。可見該句式排斥數(shù)量范疇。實例十三：疑問代詞“什么”作定語的偏正結構中，則中心語絕對不能含有數(shù)量成分。(和“怎么”不同)如：“什么人*什么兩個人？”“什么書?-*什么一本書？”如果非要用到數(shù)量詞，那么“什么”得放在數(shù)量詞后面。如“什么人？-兩個什么人？”“什么書?-一本什么書？”實例十四：副詞“再”表示兩種重復：①表示實際的重復，即表示重復已經(jīng)進行過的行為動作，如“-櫻桃好吃嗎？-挺好吃的。-你愛吃還可以再吃?！薄竞罂捎袛?shù)量詞】如’-你愛吃還可以再吃幾個?！雹诒硎究杖钡闹貜停幢硎局貜驮媱澔蝾A想中要進行或發(fā)生但實際由于某種原因而沒有進行、發(fā)生的行為動作。如“-我想吃冰激凌。-都這么晚了，明天再吃吧。”【后不能帶數(shù)量短語】以下18以下18種關系可以認為是領屬關系：(10)變形領屬：土豆絲兒|雞肉塊兒(11)成果領屬：他的文章(12)產(chǎn)品領屬(13)狀況領屬：他的前途|北大的條件(14)創(chuàng)傷領屬(15)事業(yè)領屬(16)景觀領屬(17)處所領屬：張三的面前|我家的房后(18)能力領屬：姚明的籃球領屬關系是事物與事物之間的領有、隸屬關系的總稱(1)稱謂領屬(2)占有領屬：他的房子|小李的筆(3)器官領屬(4)構件領屬：書的封面|衣服的領子(5)材料領屬：畫報的紙|桌子的木頭(6)屬性領屬：他的脾氣|糖的價格(7)特征領屬：弟弟的個兒|箱子的形狀(8)觀念領屬(9)成員領屬：北大的學生|中國的主席實例一：按說受事主語句謂語動詞不能再帶受事賓語，但是如果所帶的受事賓語跟受事主語有領屬關系則可以。如：那書已經(jīng)撕去了封面。(書的封面-構件領屬)實例二：“把”字句和“被”字句可以整合在一起。如：張三被人把錢包給偷了。|他不小心把衣服被樹枝剛破了。(?讓樹枝剛破了)實例三：主謂詞組可以帶“地”作狀語，而其條件也是要求全句主語跟作狀語的主謂詞組的主語之間有領屬關系。如：她們手拉手地走來。|大家斗志昂揚地干著。實例四：朱彳惠熙先生運用配價理論(valencegrammartheory)深入研究了“VP+勺”的“的”字結構的歧義情況，其歧義指數(shù)公式：P=n-m發(fā)現(xiàn)無論哪種情況均有例外，即有可能指稱V的某個已經(jīng)在“的”字結構里出現(xiàn)的配價成分NP所指事物的領有者。如：他漆了地板的(漆，二價，P=n-m=2-2=0)［可指稱某個房間或房子］動詞“漆”的兩個配價成分為“他”(“漆”的施事)和“地板”("漆闌遴事漆”不能再指稱事物，但事實上“他漆了地板的”還可以用來指稱地板的領有者房子(屬構件領屬)如：他漆了地板的只是那間書房。

實例五：雙賓語里的遠賓語（直接賓語），排斥表示“稱謂領屬”和“占有領屬”的領屬性偏正結構。如：*我送給她我妹妹的口紅。―我把我妹妹的口紅送給她。實例六：句子謂語動詞的論元可以用“的”字結構來提取。提取方式跟領屬范疇有關。如“提取施事”：①張三打破了自己的玻璃杯。一打破了自己的玻璃杯的是張三。|（自己的）玻璃杯打破了的是張三。（張三=自己-玻璃杯，有領屬關系）②張三打破了李四的玻璃杯。一打破了李四的玻璃杯的是張三。I*李四的玻璃杯打破了的是張三。（張三W李四-玻璃杯，張三與玻璃杯之間沒有領屬關系，所以沒有第二種說法）實例七：大、小主語之間為施受關系的主謂謂語句有兩種格式:（1）受事作大主語，施事作小主語。如：雜志我還了。I信我寫了（2）施事作大主語，受事作小主語。如：我雜志還了。|我信寫了。在實際交際中，（1）的使用頻率比（2）高，因為（2）受到很多限制，其中一個就是小主語的受事成分不能是一個表示“稱謂領屬”如：小王的書我還了。分不能是一個表示“稱謂領屬”如：小王的書我還了。（1）大哥的信我寫了。（1）除非在大主語后有停頓，如：小王的書我還了。（1）大哥的信我寫了。（1）和“占有領屬”的領屬性偏正結構。*我小王的書還了。（2）*我大哥的信寫了。（2）（2）才能成立。我啊，小王的書還了。（2）我啊，大哥的信寫了。（2）實例八：木頭桌子壞了。-桌子腿壞了。（“木頭桌子I桌子腿兒”主謂；“木頭桌子|桌子-腿兒”定中偏正）桌子腿兒壞了。-桌子只壞了腿兒。（桌子-腿兒，領屬關系）木頭桌子壞了一*木頭只壞了桌子。（木頭-桌子，沒有領屬關系，構件領屬）實例九：有時，雖然屬于領屬關系，但兩事物之間的領屬關系是行為動作之前就具有的，還是在行為動作之后才具有的，也會對句法產(chǎn)生影響。（1）他的名字我忘了。-我忘了他的名字了。［名字在忘之前就有］（2）他的名字我起了。-*我起了他的名字了。［名字在起之前沒有］（3）他的毛衣我洗了。-我洗了他的毛衣了。［毛衣在洗之前就有］（4）他的衣服我買了。-我買了他的衣服了。［衣服原來就屬于他的。］|*我買了他的衣服了。［衣服買了后才是他的。］左邊是受事作大主語的受事主語句，右邊是一般的“施-動-受”主謂句。所以，兩事物之間的領屬關系如果是在行為動作之前就具有的，可有兩種說法，反之只能有一種自主范疇對漢語句法的制約作用由馬慶株（1988）首先提出?！白灾鳌?，指行為動作是動作者能主觀決定并自由支配的、有意識的，如“吃、研究、考慮、幫助、休息”等?！胺亲灾鳌保感袨閯幼魇莿幼髡邿o法決定和支配的、無意識的行為動作，如“病、忘、發(fā)抖、忽視、知道”等。實例一：凡自主動詞能進入“別……”和“別……了”兩種格式，但非自主動詞至多能進入“別……了”，決不能進入“別……”格式（馬曲99）。

.別!"吃別吃！.別!"吃別吃！持-喝別喝！哈-了解別了解！感染-休息別休息！K-?別身！發(fā)抖-“別……7!"別芝了！（自主］別常了！I豐自主］別喝了！［自主］別嗆了?。勐首灾鳎輨e了解了！［自主］別感染了?。沧灾鳎輨e休息了！［直主1-［非自主］別看了?。圩灾鳎?［我自主］-jm……r?別看！，見-了解別了解！知道-?別了！”別看了?。圩灾鳎輨e給看見了?。d自主］別了解了！E自主］同讓他知道了?。鄣茸灾鳎萦械姆亲灾鲃釉~進入“別……了”格式，二者在表達上有區(qū)別：［自主動詞］形成的“用動十了”，如“別看1PJ忘了|別了解了”等，表示勸阻；［非自主動詞］形成的“另生動+了”，如“別病］＞」感染了”等，表示提醒對方防止出現(xiàn)某種不如意或不利的情況?！氨隆蓖?別……”，自主動詞可進入該格式，但非自主動詞則都不能。實例二：“一下”表示不定短時量詞，只能出現(xiàn)在自主動詞后面。如：你來一下（自主）-你病一下（非自主）你參觀一下（自主）-你發(fā)抖一下（非自主）實例三：“加以、進行、給以"等，一般稱為形式動詞，后面都只能以雙音節(jié)動詞為賓語。賓語的雙音節(jié)動詞也只能是雙音節(jié)自主動詞，不能是雙音節(jié)非自主動詞。如：加以/進行調(diào)查-*加以/進行找見|加以/進行參觀-*加以/進行忽視加以/進行建設-*加以/進行好轉(zhuǎn)|加以/進行休息-*加以/進行冬眠實例四：表示方式的副詞，如“親自、特地、專程、大力、暗暗、偷偷、死死、大肆、擅自、埋頭”等，都能修飾動作動詞作狀語，但只能修飾自主動詞。如：親自/暗暗觀察（自主）|*親自/暗暗看見（非自主）偷偷/擅自結束（自主|*偷偷/擅自完結（非自主）第四章漢語虛詞研究虛詞是對實詞而言的，常用實詞大約一萬多個，常用虛詞只有二三百個。虛詞在語言中起著“經(jīng)絡”的作用，有著重要的語法作用一、關于虛詞用法的研究1句類①“或者”“還是”兩個連詞都能在表示選擇關系的復句中起連接作用，但是“或者”只能用于陳述句，“還是”則用于疑問句。②“語氣詞嗎”只能用在是非問句里，“呢”既可用于是非疑問句，也可用于陳述旬。.詞類①連詞“并”“和”都能用來連接詞或詞組;和”主要用來連接名詞性詞語，也可以有條件地用來連接動詞或形容詞性詞語，“并”只能用來連接動詞或形容詞性詞語。②程度副詞“老”“很”，“很”可以修飾動詞性成分，沒有限制，“老”只能用來修飾往大的方面說的有限的幾個表量度的單音節(jié)形容詞（如“大、長、沉、重、肥、高、粗、厚、寬、遠、多、硬、燙”等）。.音節(jié)①副詞“過”要求修飾的成分必須是個單音節(jié)詞，如“過靜、過難”等；“過于”沒有此限制，如“過于靜、過于難、過于安靜、過于密切”。②副詞“足”要求后接單音節(jié)詞；“足足”沒有此限制6而“大力、行將、萬分、明明”等則相反）③由“為”構成的雙音節(jié)副詞，如“大為、最為、甚為、頗為、極為”等，都不能修飾單音節(jié)詞。④助詞“與否”只能跟在一個雙音節(jié)成分后面，如“正確與否|*對與否”。.輕重音①’已經(jīng)三個了（表夠）-已經(jīng)‘三個了（表多）②“冉”表實際重復時，重音只能在“再”之后；表空缺的重復時，重音只能在“冉”之前。.肯定與否定（1）有的虛詞只能同否定形式直接發(fā)生關系。①副詞“從”要求后面必須跟一個否定形式。②副詞“萬萬”只能修飾一個否定形式（*萬萬小心），“千萬”則不是（千萬小心）③副詞“毫、決、斷”等也只能修飾一個否定形式。（2）有的只能同肯定形式直接發(fā)生關系。①副詞“萬分、分外"，*萬分不愉快②“十分、非常、格外”既能用于肯定（十分高興），也能用于否定（十分不高興）。③在“把”字句中否定詞要放在“把”字之前，由“把”組成的介詞結構不能修飾一個否定形式。（3）有兩種不同的意義或用法。①“絕”表示程度時，只能用于肯定（絕好的機會）；當表示加強語氣時，只能用于否定（絕不可能）。②“太”，表示贊嘆時，只能用于肯定（太棒了）；當表示過分時，既可用于肯定（太淺了），也可用于否定（太不懂事了）。（4）有的既能用于肯定，也能用于否定，意思卻一樣。①“難免不犯錯誤”="難免要犯錯誤”②“自行車別是他騎走了。”="自行車別不是他騎走了?！雹邸安钜稽c兒遲到了”=“差一點兒沒遲到”6.簡單與復雜①由“把”組成的介詞結構后面一定得跟一個復雜形式。②副詞“終究、往往、白白、恐怕、略微”要求所修飾的成分必須是個復雜形勢，但“必將、常常、白、

也許、較為”則沒有。如：終究會取得勝利|*終究勝利白白辛苦了一天|*算我白白說，行不行？白辛苦了一天|*算我白說，行不行？略微清凈些|*略微整潔較為清凈|較為整潔③“對于”組成的介詞結構作狀語時，一般要求中心語是個復雜形式，“對”則沒有如：對他要好好幫助=對他幫助|對于他要好好幫助W對于他幫助④“異常、萬分”，要求所修飾成分得是個簡單形式。7.位置7.位置①介詞結構“關于只能放在主語前面；介詞結構“對于……”則沒有。（5）他幸虧回來了,……（主句指出婷免了干“他”不利的（5）他幸虧回來了,……（主句指出婷免了干“他”不利的事情）幸虧他回來了.（主句指出在“他”的作用下弟免了一起不如意的本值）全沒有療慎（全部不懂）他光吃來飯（他別的不吃）不服用慣全沒有療慎（全部不懂）他光吃來飯（他別的不吃）不服用慣（表示不習情，程度淺，語氣委婉）⑹沒有全聽衰［部分不懂）（7）光他吃米愎（別人不吃米饃》（8）很不習慣#（強調(diào)不習慣，程度養(yǎng)，語氣重）8.跟其他詞語的搭配①程度副詞“怪”要求后面由“的”與之搭配，“很”則不是。②“恐怕……吧”與"本來……嘛”二、關于虛詞意義的研究使用的語用意義，最基本、最有效的方法就是比較分析，止匕外，必須注意分析虛詞運用的語義背景。如連詞“以致”與“以至前者表示由它引出的結果是由前面的原因所造成的、說話人所不希望的后果;后者表示由小到大、由少到多、由低到高、由淺到深的遞進關系（也可用于相反的方向）。三、研究虛詞意義的基本方法一一比較分析.把同義或近義的虛詞放在一起，進行比較辨析。最好都聯(lián)系具體的句式。如“更加”和“越發(fā)”，都是書面語詞，都用于比較，都能用來表示程度進一步加深。①她的精力比過去更加充沛了。②她的精力比過去越發(fā)充沛了。③這一來，他現(xiàn)在的任務比你更加艱巨。|*這一來，他現(xiàn)在的任務比你越發(fā)艱巨。④這一來，他的任務比你更加艱巨了。|這一來，他的任務比你越發(fā)艱巨了。“越發(fā)”總是跟時間因素相聯(lián)系，它只用于不同時間平面，不用于同一時間平面。末尾一定要帶上“了”（"了”就表示隨著時間的推移而變化。）“更加”則沒有這個限制?！霸桨l(fā)”能用于表示倚變關系的句法格式里，如“他越是不許我笑，我越發(fā)笑得厲害。"（倚變關系是一種特殊的邏輯關系，只有“越、越發(fā)、越加、愈發(fā)、愈加”等能表示）句末不用必須加“了”。“更加”不能用于這種句式。.有無的比較，指把包含有某虛詞的句子跟抽掉了該虛詞的句子拿來比較，以顯示出該虛詞的語法意義。如語氣詞“好了”，表不介意、不在乎、盡管放心。①你拿去看好了。-你拿去看。②盡管放手干好了。-盡管放手干。.將意義相對的虛詞放在一起進行比較。如“把”和“被”，“才”和“就”副詞“才”，表示說話人主觀認為事情實現(xiàn)得晚，實現(xiàn)得慢；所說的數(shù)量少，不如預料的多；所說的條件嚴。副詞“就”，表示說話人主觀認為事情實現(xiàn)得早，實現(xiàn)得快；所說的數(shù)量多；所說的條件寬。.把說明同一方面問題的虛詞放在一起進行比較。如“嗎”“吧”都是可以用于是非問句的語氣詞?！皢帷保硎締栐捜藢κ虑榈氖桥c非不表明傾向性態(tài)度的詢問?！鞍伞?，表示的是問話人對事情的是與非表明傾向性態(tài)度的詢問。是非問句（A）與非是非問句（B）（包括一般所謂的特指問句、選擇問句和反復問句）是非問句的語段成分跟非疑問句一樣，是一個“非疑問形式（W）”，非是非問句的語段成分則是“疑問形式（Q）”。從句子的超語段成分看，（A）是“旬尾趨升”的形式（升調(diào)）（B）則可以有兩種形式，一是“旬尾趨降（降調(diào)）”與平敘句相同，一是升調(diào)，與（A）相同。在通常情況下，（B）采用前一種形式，加強疑問句語氣時，采用后一種形式?！鞍　保纯沙霈F(xiàn)在非疑問旬末尾，也可出現(xiàn)在各類疑問句末尾。爺爺回上海啦◎［陳述句］你快走啊。［析使句］大家快來看府?。鄹袊@句］你不買??？［是非問句］她什么時候來??？［非是非同旬——特指忖句］他這次去廣州左是深切啊？［非是非問句——選擇網(wǎng)句］你明天到底來不來啊？［非是非問句——正反問句］是非問句的疑問信息還是由升調(diào)負載的，“啊”并不負載疑問信息帶“啊”的非是非問句跟不帶“啊”的是非問句情況一樣，升調(diào)只是為了加強疑問語氣，末尾的“啊”也不負載疑問信息。因此，疑問旬末尾的“啊”不能認為是疑問語氣詞?！皢帷保蠹夜J，語氣詞“嗎”只出現(xiàn)在是非問句末尾，不出現(xiàn)在非是非問句末尾。他們回來了嗎？*他們什么時候回來嗎？M他也是昨天還是今天回來的嗎？*他們何來不回來嗎？句末帶“嗎”的是非問句是降調(diào)，疑問信息只能由“嗎”負載，所以“嗎”是疑問語氣詞;升調(diào)時，和前者有同一性，是兩種不同的變體?！皢帷焙蜕{(diào)都負載著疑問信息。5.虛詞研究中的語義背景分析把握虛詞意義還需考察使用的語義背景或出現(xiàn)的語用環(huán)境?！胺炊钡恼Z義背景：①甲現(xiàn)象或情況出現(xiàn)或發(fā)生了；②按說［常情］/原想［預料］甲現(xiàn)象或情況的出現(xiàn)或發(fā)生會引起乙現(xiàn)象或情況的出現(xiàn)或發(fā)生；③事實上乙現(xiàn)象或情況沒有出現(xiàn)或發(fā)生；④倒出現(xiàn)或發(fā)生了與乙相背的丙現(xiàn)象或情況。上述指的是四層意思，“反而”用在說明④的語句里。語法意義：表示實際出現(xiàn)的情況或現(xiàn)象跟按常情或預料在某種前提下應該出現(xiàn)的情況或現(xiàn)象相反。四種格式：①A+B+可是（不但）C+反而D:（A）今天午后下了一場雷陣雨，（B）原以為可以涼快一些，可是（C）并沒有涼下來，（D）反而更悶熱了。②A+可是（不但）C+反而D:（A）蕙氣得回房間哭了半天，（C）她的丈夫不但不安慰她，（D）反而責備她小氣。③A+B+可是+反而D:（A）九號十二號兩天剛說好停戰(zhàn)，（B）大家以為沒有事了，誰知（D）敵人反而在這時候用大炮轟城。④A+反而D:（A）今天午后下了一場雷陣雨，（D）天氣反而更悶熱了。可概括為：A+（B）+（可是（不但）C）+反而D1Ai（E）+（可是（不但）C）+反而D折坦送?遞比《城目的）—―-副詞并”和裳加強否定語氣的副詞，雖然都能用在感嘆句，但使用的語義背景不同一一當強調(diào)說明事實不是對方所說的、或不是一般人所想的、或不是自己原先所認為的那樣的情況時，用“并”「又”只能用在直接否定前提條件的句子里起加強否定語氣的作用。語義背景分析法：在語法研究與分析中，通過具體分析某個詞語或句法格式使用的語義背景來說明該詞語或句法格式在意義上或用法上的特點。也適用于詞匯研究，特別是詞義分析。第五章形式學派與功能學派20世紀初和20世紀中葉，德?索緒爾（F.de.SaussurR的《普通語言學教程》（1916）,開創(chuàng)了結構主義語言學新天地；喬姆斯基（N.Chomsky）《句法結構》（1957）,開創(chuàng)了探索人類語言普遍語法的新天地。20世紀50-60年代，以喬姆斯基為首的轉(zhuǎn)換生成學派和以布龍菲爾德為首的結構主義語言學派視為對立的兩派。兩派注重的都是高度抽象的音義結合的語言符號系統(tǒng)的語言形式的研究，所不同的,布氏結構主義著眼于某個具體語言的結構系統(tǒng)的分析與描寫，喬氏轉(zhuǎn)換生成語言學著眼于探求人類語言所共有的、高度概括而又十分簡明的普遍規(guī)則。20世紀60年代中后期以來，逐步由轉(zhuǎn)換生成語法與傳統(tǒng)的結構主義語言學的對立發(fā)展為形式主義與功能主義兩大學派的對立?，F(xiàn)在一般認為，當今語法研究分為形式與功能(包括認知)兩大學派，其實我們不能認為它們是萬泉對立的兩派，因為語言本身有兩個方面，一是實體，一是功用?，F(xiàn)在，形式學派側重研究的是語言的實體；功能學派側重研究的是語言的功能。.形式學派內(nèi)的主要派別其基本語言觀是，認為語言是人所特有的一種音義結合的符號系統(tǒng)，是人所特有的一種能力(competence),一種機制(faculty),一套裝置(device)。因此，研究語言就是要探求小的音義結合體如何組合成大的音義結合體(小的語言單位-大的語言單位)。以探究人類語言所共同遵守的普遍原則(universalprinciples)和造成各個語言差異的不同參數(shù)(parameters)0第一分支，結構主義形式學派，以德?索緒爾的理論為指導。內(nèi)部又分美國描寫語言學派、布拉格學派、哥本哈根學派，其中以美國描寫語言學派的影響最大，成果也最顯著，其哲學基礎是邏輯實證主義，心理學觀點是行為主義。認為人類語言是人受到刺激后作出反應的一種結果：S-r……s-R(S-刺激，R-反應，s-語言的代替性刺激，r-語言的代替性反應)。語言就是“刺激-反應”的中介物。第二分支，喬姆斯基形式學派，以探求人類語言機制、人類語言高度概括的普遍語法為自己的研究目標，其哲學基礎是笛卡爾的唯理主義(理性主義)。第三分支，非喬姆斯基形式學派，主要有詞匯功能語法(LexicalFunctionalGrammar,LFG,1982)、廣義短語結構語法(GeneralizedPhraseStructureGrammar,GPSG,1985)、中心詞驅(qū)動短語結構語法(Head-DrivenPhraseStructureGrammar,HPSG,1987)、功能合一語法(FunctionalUnificationGrammar,FUG,1979/1985)、樹鄰接語法(TreeAdjoiningGrammars,TAG,1975/2000)、鏈語法(LinkGrammar,LG,1991)、依存語法(DependencyGrammar,DG,也稱從屬關系語法，1959)、范疇語法(CategorialGrammar,CG,1958/1961/1970)、限定從句語法(DefiniteClauseGrammar,DCG,1980),等等。特點是，不是用規(guī)則，而是采用復雜特征來描寫語言。規(guī)則隱含在特征之中。.美國結構主義形式學派的語言研究被譽為現(xiàn)代語言學鼻祖的德?索緒爾主張區(qū)分共時語言學(syn-chroniclinguistics)與歷時語言學(diachroniclinguistics),區(qū)分語言(langue)和言語(parole),而他更強調(diào)語言的共時研究。研究的是語言，即同質(zhì)的、抽象的語言形式，而不是言語，即異質(zhì)的、五花八門的話語。美國結構主義語言學是依據(jù)索緒爾的語言理論，從調(diào)查、分析、描寫共時平面的不熟悉的美洲印第安人語言的實踐中發(fā)展起來的，而后他們進一步去分析、描寫英語和其他印歐語語言，如土耳其語、閃語等，所以又稱為美國描寫語言學。鮑阿斯(F.Boas,1858-1942)和薩丕爾(E.Sapir,1884-1939)便是美國描寫語言學的先驅(qū)，鮑阿斯代表作《美洲印第安語手冊》,薩丕爾代表作《語言論一一言語研究導論》(Language:AnIntroductiontotheStudyofSpeech)。而布龍菲爾德(L.Bloomfield,1887-1949)被認為是美國描寫語言學的鼻祖，代表作是《語言科學的基本原則》(ASetofPostulationfortheScienceofLanguage,1926)和《語言論》(Language,1933)。后經(jīng)史瓦德士(M.Swadesh)、布洛克(B.Bloch,1907-1965)、特雷格(G.L.Trager)、海里斯(Z.Harris)、派克(K.L.Pike、奈達(E.A,Nida)、威爾斯(R.S.Well§和霍凱特(C.F.Hockett)等人的開拓發(fā)展，在20世紀上半葉成為幾乎是一統(tǒng)天下的主流學派。早期，美國描寫語言學派鑒于意義太復雜，他們專心對語言形式進行分析、研究，從而創(chuàng)造了一整套分析、描寫語言的手續(xù)和方法，成為普通語言學的重要組成部分；后期，他們也開始并越來越注意意義問題，威爾斯對歧義現(xiàn)象的關注，海里斯提出“變換"Transformation)問題，都說明了這一點。布龍菲爾德在《語言論》里強調(diào)“語言是刺激-反應過程”。他舉了這樣一個例子來說明他的觀點：假設杰克和他的女友吉爾一起散步，吉爾看到樹上有蘋果，她動用她的喉嚨、舌頭、嘴唇(言語前事件)發(fā)出某種聲音(言語)，杰克聽到聲音(行為)，領悟到了，就爬上樹，摘下蘋果，給吉爾，吉爾就吃了蘋果(言語后事件)。從中，他得出了這樣三點看法：第一，“語言可以在一個人受刺激(S)時讓另一個人去作出反應(R)”；第二，“勞動分工以及人類社會按分工原則進行活動