十、大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施課件

十、大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十、大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施幸福在哪里的故事很久以前，有一個(gè)年輕人，他總是感到自己的生活不盡人意，于是他便經(jīng)常去“算命”。一天，他聽(tīng)說(shuō)山上寺廟里有一位禪師很有道行，他就急忙去向禪師請(qǐng)教：“大師，請(qǐng)您告訴我，這個(gè)世界上真的有命運(yùn)之說(shuō)嗎？”“有的?！倍U師輕聲回答?！班蓿俏沂遣皇敲凶⒍ㄅc幸福無(wú)緣呢？”禪師聽(tīng)罷此話，便示意這個(gè)年輕人伸出他的左手，大師的目光停留在年輕人的手掌之上，然后對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)看，這條是愛(ài)情線，這條是事業(yè)線，另外一條就是生命線?！敝螅U師讓年輕人把手緊緊握起來(lái)。繼而問(wèn)道：“年輕人，你說(shuō)現(xiàn)在這幾根線在哪里？”年輕人迷惑地說(shuō)：“當(dāng)然是在我的手里啊！”禪師反問(wèn)：“那么，你說(shuō)幸福在哪里呢？”年輕人恍然大悟，原來(lái)幸福是掌握在自己手里的。人生是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，極其需要我們積極主動(dòng)去營(yíng)造快樂(lè)的心情，把自己從不快樂(lè)中解救出來(lái)。切記，幸福就在你自己的手中。

大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功就在你自己的手中幸福在哪里的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功就在你自幸福在哪里的故事有人問(wèn)一個(gè)在事業(yè)上取得巨大成功的人士，成功最關(guān)鍵的因素是什么？那人說(shuō)：“最關(guān)鍵的因素是我在工作中的心態(tài)很好，所以工作的狀態(tài)也好?！彼枷霙Q定行為，而正確的思想往往是良好的心態(tài)引導(dǎo)的，所以心態(tài)左右個(gè)人的行為。境隨心轉(zhuǎn)，樂(lè)觀時(shí)看到的是美好的景色，悲觀時(shí)看到的是蕭條的景色。有人說(shuō)：“每個(gè)人身上都有一種看不見(jiàn)的法寶。它的一面寫(xiě)著‘積極心態(tài)’，另一面寫(xiě)著‘消極心態(tài)’。積極心態(tài)可以使你達(dá)到人生的頂峰，而消極心態(tài)會(huì)使你一生貧苦與不幸?！逼鋵?shí)，教師職業(yè)生涯是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，極其需要教師自己去主動(dòng)營(yíng)造快樂(lè)的心情，積極追求職業(yè)發(fā)展的成功。切記，成功就在你自己的手中。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功就在你自己的手中幸福在哪里的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功就在你自留美博士的故事

有位留美計(jì)算機(jī)博士，揣著一摞證件到電腦公司求職，但由于種種原因沒(méi)有被錄取。他在三思后決定采取新的應(yīng)聘策略，以一名普通打工者的面貌出現(xiàn)，很快被一家公司錄用。作為一名電腦程序員，由于成績(jī)突出被老板提升為部門(mén)經(jīng)理，這時(shí)他亮出了學(xué)士證書(shū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，由于研發(fā)能力突出，老板又指定他為系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)的負(fù)責(zé)人。這時(shí)他亮出了碩士證書(shū)，老板吸納他進(jìn)入公司決策層。后來(lái)老板又根據(jù)他的潛力，再次提拔他為公司副總經(jīng)理，并割讓部分股權(quán)讓他技術(shù)參股，他成為這里的老板之一。這時(shí)他亮出了博士證書(shū)。這位計(jì)算機(jī)博士的經(jīng)歷，充分體現(xiàn)了內(nèi)職業(yè)生涯對(duì)外職業(yè)生涯發(fā)展的重要影響。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系留美博士的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)留美博士的故事

內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所需具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、能力、身體健康、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過(guò)程。外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)與職稱、工作環(huán)境和工資待遇等因素的組合及其變化過(guò)程。外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素通常是由別人認(rèn)可的和給予的，也容易被別人否認(rèn)和收回。外職業(yè)生涯因素可能往往與自己的付出不符，尤其是在職業(yè)生涯初期。有的人一生疲于追求外職業(yè)生涯的成功，但內(nèi)心極為痛苦，因?yàn)樗麄兺涣私?，外職業(yè)生涯發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為前提條件的。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系留美博士的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)留美博士的故事

內(nèi)職業(yè)生涯各項(xiàng)因素的取得，可以通過(guò)別人的幫助而實(shí)現(xiàn)，但主要的還是靠自己努力追求而得以實(shí)現(xiàn)。與外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素不同，內(nèi)職業(yè)生涯的各構(gòu)成因素內(nèi)容一旦取得，別人便不能收回或剝奪。內(nèi)職業(yè)生涯是真正的人力資本所在，提高內(nèi)職業(yè)生涯而取得的工作成績(jī)，會(huì)轉(zhuǎn)化為外職業(yè)生涯。內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展帶動(dòng)外職業(yè)生涯的發(fā)展。內(nèi)職業(yè)生涯在人的職業(yè)生涯成功乃至人生成功中具有關(guān)鍵性作用。在職業(yè)生涯的各個(gè)階段，我們都應(yīng)重視內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展。尤其是在職業(yè)生涯早期和中前期的大學(xué)青年教師，一定要把對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯各因素的追求看得比外職業(yè)生涯更重要。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系留美博士的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)不要給自己的人生設(shè)限跳蚤的故事

在昆蟲(chóng)中，跳蚤可能是最善跳的了，他可以跳到自己身高的幾萬(wàn)倍的高度。為什么會(huì)這樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)大學(xué)教授開(kāi)始了他的研究?？墒撬芯苛艘徽欤紱](méi)有找到答案。第一天下班的時(shí)候，教授用一個(gè)高一米的玻璃罩罩著這只跳蚤以防它逃跑。就在那天在晚上，跳蚤為了能跳出玻璃罩，就跳啊跳啊，可是無(wú)論它怎樣努力，無(wú)論他怎么跳，都在跳到一米高的時(shí)候，就被玻璃罩擋了下來(lái)。第二天，教授上班取下玻璃罩，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這只跳蚤只能跳一米高了。于是他來(lái)了興趣。第二天下班時(shí)，教授用了一個(gè)50厘米的玻璃罩罩著跳蚤，第三天，教授發(fā)現(xiàn)跳蚤只能跳50厘米的高度；晚上，教授又用20厘米的玻璃罩罩著跳蚤，第四天，跳蚤跳的高度又降為20厘米。到了第四天下班時(shí)，教授干脆用一塊玻璃板壓著跳蚤，只讓跳蚤能在玻璃板下面爬行。果然，到了第五天，跳蚤再也不能跳了，只能在桌面上爬行。

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可就在這個(gè)時(shí)候，教授不小心，打翻了桌上的酒精燈，酒精灑在了桌上，火也慢慢地向跳蚤爬的地方漫延。奇跡出現(xiàn)了，就在火快要燒著跳蚤的一瞬間，跳蚤又猛地一跳，又跳到了他最開(kāi)始的超過(guò)他身體一萬(wàn)倍的高度。

跳蚤的故事啟示我們：人的潛力就象這跳蚤的彈跳力一樣，發(fā)揮出來(lái)時(shí)也是驚人的。心有多高，人生的收獲就多大。教師要盡量發(fā)掘自己的潛力，結(jié)合實(shí)際確定職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十不要給自己的人生設(shè)限跳蚤的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄

非洲土人捕捉狒狒的故事

非洲土人用一種奇特的狩獵方法捕捉狒狒：在一個(gè)固定的小木盒里面，裝上狒狒愛(ài)吃的堅(jiān)果，盒子上開(kāi)一個(gè)小口，剛好夠狒狒的前爪伸進(jìn)去，狒狒一旦抓住堅(jiān)果，爪子就抽不出來(lái)了，人們常常用這種方法捉到狒狒。因?yàn)獒翎粲幸环N習(xí)性，不肯放下已經(jīng)到手的東西。

人們總會(huì)嘲笑狒狒的愚蠢：為什么不松開(kāi)爪子放下堅(jiān)果逃命？大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄非洲土人捕捉狒狒的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄

非洲土人捕捉狒狒的故事

審視一下我們大學(xué)教師，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是只有狒狒才會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。許多大學(xué)教師放不下到手的職務(wù)、待遇，放不下誘人的錢(qián)財(cái)，放不下對(duì)權(quán)力的占有欲，整天費(fèi)盡心思東奔西跑，荒廢了教書(shū)育人工作，有些教師不惜丟掉教師的人格和尊嚴(yán)，熱衷于溜須拍馬、行賄受賄……

其實(shí)，大學(xué)教師的生命之舟載不動(dòng)太多的物欲和虛榮，要想使自己抵達(dá)職業(yè)成功的彼岸，就必須只取教師職業(yè)發(fā)展需要的東西，把那些應(yīng)該放下的“堅(jiān)果”果斷地放下。

大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄非洲土人捕捉狒狒的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生要有積極的工作態(tài)度大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十三個(gè)泥瓦匠的故事

印度國(guó)王哈里什和兒子打獵途經(jīng)一個(gè)城鎮(zhèn)，空地上有三個(gè)泥瓦匠正在工作。哈里什國(guó)王問(wèn)那幾個(gè)匠人在做什么。

第一個(gè)人粗暴地說(shuō)：“我在壘磚頭。”

第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：“我在砌一堵墻?！?/p>

但是第三個(gè)泥瓦匠熱情洋溢、充滿自豪地回答說(shuō)：“我在建一座宏偉的宮殿！”

哈里什國(guó)王回到皇宮后，立刻召見(jiàn)了第三個(gè)泥瓦匠，并給了他一個(gè)總督的職位。國(guó)王的兒子不明白，父親為什么這樣欣賞第三個(gè)工匠？

“一個(gè)人有多成功，最終是由他做事時(shí)的態(tài)度決定的，”哈里什國(guó)王回答說(shuō)：“有智慧的人可以看到事業(yè)最后的結(jié)果，而不是手頭的任務(wù)，因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)有克服困難的動(dòng)力?！?/p>

要有積極的工作態(tài)度大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十三個(gè)泥瓦匠要有積極的工作態(tài)度大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十三個(gè)泥瓦匠的故事

這三個(gè)泥瓦匠若按現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的情況看，第一個(gè)泥瓦匠仍然會(huì)干是“壘磚頭”，第二個(gè)人可能成為一個(gè)工程師。第三個(gè)人會(huì)拿著圖紙指指點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)樗乔懊鎯蓚€(gè)人的老板。

以上三個(gè)泥瓦匠的回答正好代表了教師工作的三種心態(tài)。第一種教師是賺錢(qián)養(yǎng)家糊口的那種；第二種教師往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域中非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而既狂妄自大，又非常虛弱，非常難合作；第三種教師能夠準(zhǔn)確地知道自己工作的最終意義，從而將自己的工作有機(jī)地結(jié)合到其他教師的工作中去，實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)，這才是學(xué)校最需要珍重的人才。

由三個(gè)泥瓦匠的故事可見(jiàn)：面對(duì)同樣的事情、情況，人們卻產(chǎn)生了不同的意念，也就有了不同的態(tài)度和行為，最終人生的軌跡也就有了天壤之別。要有積極的工作態(tài)度大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十三個(gè)泥瓦匠大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十猴子與手表的故事

森林里生活著一群猴子，每天太陽(yáng)升起的時(shí)候它們外出覓食，太陽(yáng)落山的時(shí)候回去休息，日子過(guò)得平淡而幸福。一名游客穿越森林，把手表落在了樹(shù)下的巖石上，被猴子猛可撿到了。聰明的猛可很快就搞清了手表的用途，于是，猛可成了整個(gè)猴群的明星，每只猴子都逐漸地習(xí)慣向猛可請(qǐng)教確切的時(shí)間，尤其在陰雨天的時(shí)候。整個(gè)猴群的作息時(shí)間也由猛可來(lái)規(guī)定。猛可逐漸建立起威望，最后當(dāng)上了猴王。做了猴王的猛可認(rèn)識(shí)到是手表給自己帶來(lái)了機(jī)遇與好運(yùn)，于是每天開(kāi)始加倍時(shí)間地在森林里尋找，希望能夠得到更多的手表。工夫不負(fù)有心人，猛可果然相繼得到了第二塊、第三塊手表。

手表定律與職業(yè)生涯目標(biāo)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十猴子與手表的故事手表定律與職手表定律與職業(yè)生涯目標(biāo)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十猴子與手表的故事

但出乎猛可的意料，得到了三塊手表的猛可有了新麻煩，因?yàn)槊繅K手表的時(shí)間顯示的都不相同，猛可不能確定哪塊手表上顯示的時(shí)間是正確的。群猴也發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)有猴子來(lái)詢問(wèn)時(shí)間時(shí)，猛可總是支支吾吾回答不上來(lái)。猛可的威望大降，整個(gè)猴群的作息時(shí)間也變得一塌糊涂。只有一塊手表，可以知道是幾點(diǎn)，擁有兩塊或兩塊以上的手表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。這就是著名的“手表定律”。

“手表定律”帶給我們一種非常直觀的啟發(fā)：對(duì)于任何一件事情，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)，否則將使這件事情無(wú)法完成。一個(gè)教師沒(méi)有必要同時(shí)確定兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，否則他的職業(yè)生涯會(huì)陷于矛盾中。手表定律與職業(yè)生涯目標(biāo)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十猴子與你一生中，最后悔的事情是什么？

比利時(shí)的一家雜志曾經(jīng)就“你一生中，最后悔的事情是什么”為題，對(duì)全國(guó)60歲以上的老人進(jìn)行了一次專門(mén)的調(diào)查，大約有72%的老人認(rèn)為“自己在年輕時(shí)心浮氣躁，工作態(tài)度不夠積極，沒(méi)有奮發(fā)努力，等到自己明白過(guò)來(lái)，為時(shí)已晚，以致后來(lái)事業(yè)無(wú)成”。人的一生，年輕的時(shí)候，不要害怕，應(yīng)該積極去努力，這樣老年時(shí)就不至于懊悔。

海涅說(shuō)，反省是一面鏡子，客觀存在能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的眼睛不能總盯著別人，重要的首先是認(rèn)識(shí)自己，從反省中認(rèn)識(shí)自己，從自知的鏡子中了解自己的真面目。一個(gè)真正成熟的人，是具有反省能力而又能誠(chéng)實(shí)面對(duì)并加以正確改進(jìn)的人。正確的角色定位需要理智，及時(shí)的角色修正需要智慧。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十積極地反省自己你一生中，最后悔的事情是什么？大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)大魚(yú)不吃小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)“大魚(yú)吃小魚(yú)”，這是大自然的規(guī)律，然而科學(xué)家通過(guò)一項(xiàng)特別實(shí)驗(yàn)，卻得到了相反的結(jié)論：他們將一個(gè)很大的魚(yú)缸用一塊玻璃隔成了兩半，首先在魚(yú)缸的一半放進(jìn)了一條大魚(yú)，連續(xù)幾天沒(méi)有給大魚(yú)喂食，之后，在另一半魚(yú)缸里放進(jìn)了很多條小魚(yú)，當(dāng)大魚(yú)看到了小魚(yú)后，就徑直地朝著小魚(yú)游去，但它沒(méi)有想到中間有一層玻璃隔著，所以被玻璃頂了回來(lái)。第二次，它使出了渾身的力氣，朝小魚(yú)沖去，但結(jié)果還是一樣，這次使得它鼻青眼腫，疼痛難忍，于是它放棄了眼前的美食，不再徒勞了。第二天，科學(xué)家將魚(yú)缸中間的玻璃抽掉了，小魚(yú)悠閑著游到了大魚(yú)的面前，而此時(shí)的大魚(yú)再也沒(méi)有吃掉小魚(yú)的欲望了，眼睜睜地看著小魚(yú)在自己面前游來(lái)游去……大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十勇敢地超越自己大魚(yú)不吃小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十勇敢地超越大魚(yú)不吃小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)

很多人心靈中也有無(wú)形的“玻璃”，讓他們不敢大膽地表明自己的觀念，或者在挫折面前也采取“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的態(tài)度。一個(gè)人要走向成功，就要不斷地打碎心中的這塊“玻璃”，超越無(wú)形的障礙！成功學(xué)專家拿破侖·希爾：戰(zhàn)勝自己，你就能獲得成功。成功的動(dòng)力源于一個(gè)不斷超越自我的進(jìn)取目標(biāo)。超越自己需要勇氣和毅力，需要不斷的戰(zhàn)勝自己。只有暫時(shí)沒(méi)有找到解決方法的困難，沒(méi)有解決不了的困難。在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上，重要的不是你現(xiàn)在所處的位置，而是邁出下一步的方向。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十勇敢地超越自己大魚(yú)不吃小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十勇敢地超越文憑只有出廠期沒(méi)有保質(zhì)期延長(zhǎng)文憑的唯一辦法：不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十不斷地學(xué)習(xí)文憑只有出廠期延長(zhǎng)文憑的唯一辦法：不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)大學(xué)青職業(yè)生涯的每一次質(zhì)躍發(fā)展都是以學(xué)習(xí)新知識(shí)、建立新觀念為前提條件的。英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家Ｊ·馬丁測(cè)算，人類(lèi)的知識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。大學(xué)教師在職業(yè)生涯的不同階段要不斷學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地選擇學(xué)什么？怎么學(xué)？大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十不斷地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的每一次質(zhì)躍發(fā)展都是以學(xué)習(xí)新知識(shí)、建立新觀念為前提條

美國(guó)著名的貝爾實(shí)驗(yàn)室的門(mén)廳里，那尊貝爾的半身塑像下面鐫刻著貝爾這樣一句話：“假如你能偶爾偏離正軌，鉆進(jìn)叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的東西?！辈蛔鰴C(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)。不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)。不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)。不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十創(chuàng)造性地實(shí)踐大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十創(chuàng)造性某大學(xué)的社會(huì)學(xué)老教授給學(xué)生出了這樣一道題目：如果一件事的成功率是1%，那么反復(fù)嘗試100次，至少成功1次的概率大約是多少？備選答案有4個(gè)：10%、23%、38%、63%。經(jīng)過(guò)十幾分鐘的熱烈討論，大部分人都選了10%，少數(shù)人選了23%，極個(gè)別人選了38%，而最高的概率63%卻被冷落，無(wú)人問(wèn)津。老教授沒(méi)作任何評(píng)價(jià)，沉默片刻后，微笑著公布了正確答案：如果成功率是1%，意味著失敗率是99%。按照反復(fù)嘗試100次來(lái)計(jì)算，那失敗率就是99%的100次方，約等于37%，最后我們的成功率應(yīng)該是100%減去37%，即63%。全班嘩然，幾乎震驚。一件事倘若反復(fù)嘗試，它的成功率竟然由1%奇跡般地上升到不可思議的63%。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十貴在堅(jiān)持某大學(xué)的社會(huì)學(xué)老教授給學(xué)生出了這樣一道題目：如果一件事的成功有一句名言是這樣說(shuō)的：“要在這個(gè)世界上獲得成功，就必須堅(jiān)持到底，劍至死都不能離手?！逼鋵?shí)任何人成功之前，都會(huì)遇到許多的失意，甚至難以計(jì)數(shù)的失敗。你選擇了放棄，無(wú)疑就放棄了一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)檗Z轟烈烈的成功之前的失敗，往往離成功只有一步之遙。成功的人和不成功的人就差一點(diǎn)點(diǎn)：成功的人可以無(wú)數(shù)次修改方法，但絕不輕易放棄目標(biāo)；不成功的人總改目標(biāo)，就是不改方法。在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上沒(méi)有空白點(diǎn)，每一種環(huán)境、每一項(xiàng)工作都是一種鍛煉，每一個(gè)困難、每一次失敗都是一次機(jī)會(huì)。只要不放棄目標(biāo)，每一次挫折、每一次失敗都是有價(jià)值的。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十貴在堅(jiān)持有一句名言是這樣說(shuō)的：“要在這個(gè)世界上獲得成功，就必須堅(jiān)持到成功始于心動(dòng)，成于行動(dòng)！沒(méi)有愿望，人生就沒(méi)有動(dòng)力。沒(méi)有方向和目標(biāo)，動(dòng)力就無(wú)所釋放。沒(méi)有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就永遠(yuǎn)體會(huì)不到成功的喜悅。大學(xué)教師要做自己生命的主角，做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員，真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)！大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功始于心動(dòng)，成于行動(dòng)！大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十給大學(xué)青年教師的建議大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十《給大學(xué)新教員的建議》

這是一本享有盛譽(yù)的大學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展的指南，是專門(mén)獻(xiàn)給剛剛開(kāi)始職業(yè)生涯的青年教師的建議。羅伯特·博伊斯教授為我們這些準(zhǔn)備成為大學(xué)教師和那些剛剛成為大學(xué)教師的青年們指明了努力的方向。羅伯特·博伊斯教授是美國(guó)紐約州立大學(xué)心理學(xué)教授，在大學(xué)教師職業(yè)拓展方面擁有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，曾獲得多個(gè)全美獎(jiǎng)項(xiàng)，可以說(shuō)是美國(guó)大學(xué)師資的培訓(xùn)專家，他的著作在美國(guó)大學(xué)教師職業(yè)拓展領(lǐng)域有非常重要的地位。

給大學(xué)青年教師的建議大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十《給大學(xué)十、大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十、大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施幸福在哪里的故事很久以前，有一個(gè)年輕人，他總是感到自己的生活不盡人意，于是他便經(jīng)常去“算命”。一天，他聽(tīng)說(shuō)山上寺廟里有一位禪師很有道行，他就急忙去向禪師請(qǐng)教：“大師，請(qǐng)您告訴我，這個(gè)世界上真的有命運(yùn)之說(shuō)嗎？”“有的?！倍U師輕聲回答?！班蓿俏沂遣皇敲凶⒍ㄅc幸福無(wú)緣呢？”禪師聽(tīng)罷此話，便示意這個(gè)年輕人伸出他的左手，大師的目光停留在年輕人的手掌之上，然后對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)看，這條是愛(ài)情線，這條是事業(yè)線，另外一條就是生命線?！敝螅U師讓年輕人把手緊緊握起來(lái)。繼而問(wèn)道：“年輕人，你說(shuō)現(xiàn)在這幾根線在哪里？”年輕人迷惑地說(shuō)：“當(dāng)然是在我的手里啊！”禪師反問(wèn)：“那么，你說(shuō)幸福在哪里呢？”年輕人恍然大悟，原來(lái)幸福是掌握在自己手里的。人生是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，極其需要我們積極主動(dòng)去營(yíng)造快樂(lè)的心情，把自己從不快樂(lè)中解救出來(lái)。切記，幸福就在你自己的手中。

大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功就在你自己的手中幸福在哪里的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功就在你自幸福在哪里的故事有人問(wèn)一個(gè)在事業(yè)上取得巨大成功的人士，成功最關(guān)鍵的因素是什么？那人說(shuō)：“最關(guān)鍵的因素是我在工作中的心態(tài)很好，所以工作的狀態(tài)也好。”思想決定行為，而正確的思想往往是良好的心態(tài)引導(dǎo)的，所以心態(tài)左右個(gè)人的行為。境隨心轉(zhuǎn)，樂(lè)觀時(shí)看到的是美好的景色，悲觀時(shí)看到的是蕭條的景色。有人說(shuō)：“每個(gè)人身上都有一種看不見(jiàn)的法寶。它的一面寫(xiě)著‘積極心態(tài)’，另一面寫(xiě)著‘消極心態(tài)’。積極心態(tài)可以使你達(dá)到人生的頂峰，而消極心態(tài)會(huì)使你一生貧苦與不幸?！逼鋵?shí)，教師職業(yè)生涯是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，極其需要教師自己去主動(dòng)營(yíng)造快樂(lè)的心情，積極追求職業(yè)發(fā)展的成功。切記，成功就在你自己的手中。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功就在你自己的手中幸福在哪里的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十成功就在你自留美博士的故事

有位留美計(jì)算機(jī)博士，揣著一摞證件到電腦公司求職，但由于種種原因沒(méi)有被錄取。他在三思后決定采取新的應(yīng)聘策略，以一名普通打工者的面貌出現(xiàn)，很快被一家公司錄用。作為一名電腦程序員，由于成績(jī)突出被老板提升為部門(mén)經(jīng)理，這時(shí)他亮出了學(xué)士證書(shū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，由于研發(fā)能力突出，老板又指定他為系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)的負(fù)責(zé)人。這時(shí)他亮出了碩士證書(shū)，老板吸納他進(jìn)入公司決策層。后來(lái)老板又根據(jù)他的潛力，再次提拔他為公司副總經(jīng)理，并割讓部分股權(quán)讓他技術(shù)參股，他成為這里的老板之一。這時(shí)他亮出了博士證書(shū)。這位計(jì)算機(jī)博士的經(jīng)歷，充分體現(xiàn)了內(nèi)職業(yè)生涯對(duì)外職業(yè)生涯發(fā)展的重要影響。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系留美博士的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)留美博士的故事

內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所需具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、能力、身體健康、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過(guò)程。外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)與職稱、工作環(huán)境和工資待遇等因素的組合及其變化過(guò)程。外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素通常是由別人認(rèn)可的和給予的，也容易被別人否認(rèn)和收回。外職業(yè)生涯因素可能往往與自己的付出不符，尤其是在職業(yè)生涯初期。有的人一生疲于追求外職業(yè)生涯的成功，但內(nèi)心極為痛苦，因?yàn)樗麄兺涣私猓饴殬I(yè)生涯發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為前提條件的。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系留美博士的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)留美博士的故事

內(nèi)職業(yè)生涯各項(xiàng)因素的取得，可以通過(guò)別人的幫助而實(shí)現(xiàn)，但主要的還是靠自己努力追求而得以實(shí)現(xiàn)。與外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素不同，內(nèi)職業(yè)生涯的各構(gòu)成因素內(nèi)容一旦取得，別人便不能收回或剝奪。內(nèi)職業(yè)生涯是真正的人力資本所在，提高內(nèi)職業(yè)生涯而取得的工作成績(jī)，會(huì)轉(zhuǎn)化為外職業(yè)生涯。內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展帶動(dòng)外職業(yè)生涯的發(fā)展。內(nèi)職業(yè)生涯在人的職業(yè)生涯成功乃至人生成功中具有關(guān)鍵性作用。在職業(yè)生涯的各個(gè)階段，我們都應(yīng)重視內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展。尤其是在職業(yè)生涯早期和中前期的大學(xué)青年教師，一定要把對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯各因素的追求看得比外職業(yè)生涯更重要。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系留美博士的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十處理好內(nèi)外職業(yè)不要給自己的人生設(shè)限跳蚤的故事

在昆蟲(chóng)中，跳蚤可能是最善跳的了，他可以跳到自己身高的幾萬(wàn)倍的高度。為什么會(huì)這樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)大學(xué)教授開(kāi)始了他的研究。可是他研究了一整天，都沒(méi)有找到答案。第一天下班的時(shí)候，教授用一個(gè)高一米的玻璃罩罩著這只跳蚤以防它逃跑。就在那天在晚上，跳蚤為了能跳出玻璃罩，就跳啊跳啊，可是無(wú)論它怎樣努力，無(wú)論他怎么跳，都在跳到一米高的時(shí)候，就被玻璃罩擋了下來(lái)。第二天，教授上班取下玻璃罩，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這只跳蚤只能跳一米高了。于是他來(lái)了興趣。第二天下班時(shí)，教授用了一個(gè)50厘米的玻璃罩罩著跳蚤，第三天，教授發(fā)現(xiàn)跳蚤只能跳50厘米的高度；晚上，教授又用20厘米的玻璃罩罩著跳蚤，第四天，跳蚤跳的高度又降為20厘米。到了第四天下班時(shí)，教授干脆用一塊玻璃板壓著跳蚤，只讓跳蚤能在玻璃板下面爬行。果然，到了第五天，跳蚤再也不能跳了，只能在桌面上爬行。

大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十不要給自己的人生設(shè)限跳蚤的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施不要給自己的人生設(shè)限跳蚤的故事

可就在這個(gè)時(shí)候，教授不小心，打翻了桌上的酒精燈，酒精灑在了桌上，火也慢慢地向跳蚤爬的地方漫延。奇跡出現(xiàn)了，就在火快要燒著跳蚤的一瞬間，跳蚤又猛地一跳，又跳到了他最開(kāi)始的超過(guò)他身體一萬(wàn)倍的高度。

跳蚤的故事啟示我們：人的潛力就象這跳蚤的彈跳力一樣，發(fā)揮出來(lái)時(shí)也是驚人的。心有多高，人生的收獲就多大。教師要盡量發(fā)掘自己的潛力，結(jié)合實(shí)際確定職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十不要給自己的人生設(shè)限跳蚤的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄

非洲土人捕捉狒狒的故事

非洲土人用一種奇特的狩獵方法捕捉狒狒：在一個(gè)固定的小木盒里面，裝上狒狒愛(ài)吃的堅(jiān)果，盒子上開(kāi)一個(gè)小口，剛好夠狒狒的前爪伸進(jìn)去，狒狒一旦抓住堅(jiān)果，爪子就抽不出來(lái)了，人們常常用這種方法捉到狒狒。因?yàn)獒翎粲幸环N習(xí)性，不肯放下已經(jīng)到手的東西。

人們總會(huì)嘲笑狒狒的愚蠢：為什么不松開(kāi)爪子放下堅(jiān)果逃命？大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄非洲土人捕捉狒狒的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄

非洲土人捕捉狒狒的故事

審視一下我們大學(xué)教師，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是只有狒狒才會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。許多大學(xué)教師放不下到手的職務(wù)、待遇，放不下誘人的錢(qián)財(cái)，放不下對(duì)權(quán)力的占有欲，整天費(fèi)盡心思東奔西跑，荒廢了教書(shū)育人工作，有些教師不惜丟掉教師的人格和尊嚴(yán)，熱衷于溜須拍馬、行賄受賄……

其實(shí)，大學(xué)教師的生命之舟載不動(dòng)太多的物欲和虛榮，要想使自己抵達(dá)職業(yè)成功的彼岸，就必須只取教師職業(yè)發(fā)展需要的東西，把那些應(yīng)該放下的“堅(jiān)果”果斷地放下。

大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄非洲土人捕捉狒狒的故事大學(xué)青年教師職業(yè)生要有積極的工作態(tài)度大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十三個(gè)泥瓦匠的故事

印度國(guó)王哈里什和兒子打獵途經(jīng)一個(gè)城鎮(zhèn)，空地上有三個(gè)泥瓦匠正在工作。哈里什國(guó)王問(wèn)那幾個(gè)匠人在做什么。

第一個(gè)人粗暴地說(shuō)：“我在壘磚頭。”

第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：“我在砌一堵墻。”

但是第三個(gè)泥瓦匠熱情洋溢、充滿自豪地回答說(shuō)：“我在建一座宏偉的宮殿！”

哈里什國(guó)王回到皇宮后，立刻召見(jiàn)了第三個(gè)泥瓦匠，并給了他一個(gè)總督的職位。國(guó)王的兒子不明白，父親為什么這樣欣賞第三個(gè)工匠？

“一個(gè)人有多成功，最終是由他做事時(shí)的態(tài)度決定的，”哈里什國(guó)王回答說(shuō)：“有智慧的人可以看到事業(yè)最后的結(jié)果，而不是手頭的任務(wù)，因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)有克服困難的動(dòng)力?！?/p>

要有積極的工作態(tài)度大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十三個(gè)泥瓦匠要有積極的工作態(tài)度大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十三個(gè)泥瓦匠的故事

這三個(gè)泥瓦匠若按現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的情況看，第一個(gè)泥瓦匠仍然會(huì)干是“壘磚頭”，第二個(gè)人可能成為一個(gè)工程師。第三個(gè)人會(huì)拿著圖紙指指點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)樗乔懊鎯蓚€(gè)人的老板。

以上三個(gè)泥瓦匠的回答正好代表了教師工作的三種心態(tài)。第一種教師是賺錢(qián)養(yǎng)家糊口的那種；第二種教師往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域中非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而既狂妄自大，又非常虛弱，非常難合作；第三種教師能夠準(zhǔn)確地知道自己工作的最終意義，從而將自己的工作有機(jī)地結(jié)合到其他教師的工作中去，實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)，這才是學(xué)校最需要珍重的人才。

由三個(gè)泥瓦匠的故事可見(jiàn)：面對(duì)同樣的事情、情況，人們卻產(chǎn)生了不同的意念，也就有了不同的態(tài)度和行為，最終人生的軌跡也就有了天壤之別。要有積極的工作態(tài)度大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十三個(gè)泥瓦匠大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十猴子與手表的故事

森林里生活著一群猴子，每天太陽(yáng)升起的時(shí)候它們外出覓食，太陽(yáng)落山的時(shí)候回去休息，日子過(guò)得平淡而幸福。一名游客穿越森林，把手表落在了樹(shù)下的巖石上，被猴子猛可撿到了。聰明的猛可很快就搞清了手表的用途，于是，猛可成了整個(gè)猴群的明星，每只猴子都逐漸地習(xí)慣向猛可請(qǐng)教確切的時(shí)間，尤其在陰雨天的時(shí)候。整個(gè)猴群的作息時(shí)間也由猛可來(lái)規(guī)定。猛可逐漸建立起威望，最后當(dāng)上了猴王。做了猴王的猛可認(rèn)識(shí)到是手表給自己帶來(lái)了機(jī)遇與好運(yùn)，于是每天開(kāi)始加倍時(shí)間地在森林里尋找，希望能夠得到更多的手表。工夫不負(fù)有心人，猛可果然相繼得到了第二塊、第三塊手表。

手表定律與職業(yè)生涯目標(biāo)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十猴子與手表的故事手表定律與職手表定律與職業(yè)生涯目標(biāo)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十猴子與手表的故事

但出乎猛可的意料，得到了三塊手表的猛可有了新麻煩，因?yàn)槊繅K手表的時(shí)間顯示的都不相同，猛可不能確定哪塊手表上顯示的時(shí)間是正確的。群猴也發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)有猴子來(lái)詢問(wèn)時(shí)間時(shí)，猛可總是支支吾吾回答不上來(lái)。猛可的威望大降，整個(gè)猴群的作息時(shí)間也變得一塌糊涂。只有一塊手表，可以知道是幾點(diǎn)，擁有兩塊或兩塊以上的手表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。這就是著名的“手表定律”。

“手表定律”帶給我們一種非常直觀的啟發(fā)：對(duì)于任何一件事情，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)，否則將使這件事情無(wú)法完成。一個(gè)教師沒(méi)有必要同時(shí)確定兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，否則他的職業(yè)生涯會(huì)陷于矛盾中。手表定律與職業(yè)生涯目標(biāo)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十猴子與你一生中，最后悔的事情是什么？

比利時(shí)的一家雜志曾經(jīng)就“你一生中，最后悔的事情是什么”為題，對(duì)全國(guó)60歲以上的老人進(jìn)行了一次專門(mén)的調(diào)查，大約有72%的老人認(rèn)為“自己在年輕時(shí)心浮氣躁，工作態(tài)度不夠積極，沒(méi)有奮發(fā)努力，等到自己明白過(guò)來(lái)，為時(shí)已晚，以致后來(lái)事業(yè)無(wú)成”。人的一生，年輕的時(shí)候，不要害怕，應(yīng)該積極去努力，這樣老年時(shí)就不至于懊悔。

海涅說(shuō)，反省是一面鏡子，客觀存在能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的眼睛不能總盯著別人，重要的首先是認(rèn)識(shí)自己，從反省中認(rèn)識(shí)自己，從自知的鏡子中了解自己的真面目。一個(gè)真正成熟的人，是具有反省能力而又能誠(chéng)實(shí)面對(duì)并加以正確改進(jìn)的人。正確的角色定位需要理智，及時(shí)的角色修正需要智慧。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十積極地反省自己你一生中，最后悔的事情是什么？大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)大魚(yú)不吃小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)“大魚(yú)吃小魚(yú)”，這是大自然的規(guī)律，然而科學(xué)家通過(guò)一項(xiàng)特別實(shí)驗(yàn)，卻得到了相反的結(jié)論：他們將一個(gè)很大的魚(yú)缸用一塊玻璃隔成了兩半，首先在魚(yú)缸的一半放進(jìn)了一條大魚(yú)，連續(xù)幾天沒(méi)有給大魚(yú)喂食，之后，在另一半魚(yú)缸里放進(jìn)了很多條小魚(yú)，當(dāng)大魚(yú)看到了小魚(yú)后，就徑直地朝著小魚(yú)游去，但它沒(méi)有想到中間有一層玻璃隔著，所以被玻璃頂了回來(lái)。第二次，它使出了渾身的力氣，朝小魚(yú)沖去，但結(jié)果還是一樣，這次使得它鼻青眼腫，疼痛難忍，于是它放棄了眼前的美食，不再徒勞了。第二天，科學(xué)家將魚(yú)缸中間的玻璃抽掉了，小魚(yú)悠閑著游到了大魚(yú)的面前，而此時(shí)的大魚(yú)再也沒(méi)有吃掉小魚(yú)的欲望了，眼睜睜地看著小魚(yú)在自己面前游來(lái)游去……大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十勇敢地超越自己大魚(yú)不吃小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十勇敢地超越大魚(yú)不吃小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)

很多人心靈中也有無(wú)形的“玻璃”，讓他們不敢大膽地表明自己的觀念，或者在挫折面前也采取“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的態(tài)度。一個(gè)人要走向成功，就要不斷地打碎心中的這塊“玻璃”，超越無(wú)形的障礙！成功學(xué)專家拿破侖·希爾：戰(zhàn)勝自己，你就能獲得成功。成功的動(dòng)力源于一個(gè)不斷超越自我的進(jìn)取目標(biāo)。超越自己需要勇氣和毅力，需要不斷的戰(zhàn)勝自己。只有暫時(shí)沒(méi)有找到解決方法的困難，沒(méi)有解決不了的困難。在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上，重要的不是你現(xiàn)在所處的位置，而是邁出下一步的方向。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十勇敢地超越自己大魚(yú)不吃小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十勇敢地超越文憑只有出廠期沒(méi)有保質(zhì)期延長(zhǎng)文憑的唯一辦法：不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施十不斷地學(xué)習(xí)文憑只有出廠期延長(zhǎng)文憑的唯一辦法：不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)大學(xué)青職業(yè)生涯的每一次質(zhì)躍發(fā)展都是以學(xué)習(xí)新知識(shí)、建立新觀念為前提條件的。英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家Ｊ·馬丁測(cè)算，人類(lèi)的知識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所